Условия речевого развития современного ребенка

Условия речевого развития современного ребенка.

Речь – один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка.

Проблема речевого развития детей на сегодняшний день очень актуальна. Сегодня в среднем каждый четвертый ребенок дошкольного возраста страдает замедленными темпами в развитии речи или его нарушением, независимо от уровня образования родителей, или их принадлежности к определенным социальным слоям.

В чем проявляются речевые нарушения:

·  Нарушение звукопроизношения (неправильная артикуляция звуков, их пропуски, перестановки).

·  Несформированность фонематического восприятия, что приводит к трудностям формирования процессов письменной речи.

·  Нарушения лексико-грамматического строя речи. Типичным для таких детей является неправильное использование суффиксов, трудности в выборе производящей основы слова, трудности в употреблении предлогов. Отмечается нарушение в согласовании: в роде, числе, падеже. Ошибки в употреблении прилагательных.

·  Бедный словарный запас. Словарный запас находится на уровне бытовой повседневной ситуации, дети не знают обобщающих понятий, родственных слов.

·  Нарушение связного высказывания. Значительно ухудшилось состояние связной речи. Часто пересказ доступен детям только с помощью наводящих вопросов, а при составлении рассказов по картинкам чаще отмечается склонность к перечислению отдельных предметов или действий. С трудом прослеживается сюжетная линия. Часто дошкольники с трудом понимают логико-грамматические конструкции речи. Не знают, как закончить смысловую программу предложения.

·  Нельзя не отметить, что речь ребенка зависит и от сформированности других высших психических функций. Приходится говорить о нарушении пространственных представлений, произвольного внимания, слухоречевой памяти (ребенок не может запомнить предложения из 5-6 слов).

Различные по степени тяжести отклонения от возрастных норм развития речи определяются причинами, имеющими либо билогическую природу:

- ухудшение экологической обстановки;

-особенности региона по йодо – и фтор – дефицитности;

-увеличение числа патологий беременности;

- родовые травмы;

-ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости и т. д.

либо социальную природу.

Хотелось бы отдельно остановиться на социальных причинах появления речевых нарушений. Специалисты подчеркивают, что рост числа нарушений развития речи в наше время объясняется не столько медицинскими факторами. Сколько изменившимися социально – культурными условиями, в которых сегодня растут дети. У работающих родителей остается все меньше времени на своих детей. Так, у матери имеется в среднем около 12 минут в день на то, чтобы поговорить со своим ребенком. Как следствие всего этого – растущее число детей, «осчастливленных» собственной теле - или видеоаппаратурой, и тогда время просмотра передач и сидения у компьютера достигает 3-4 часов в день. Но, казалось бы, малыш, сидя перед телевизором, постоянно слышит речь, причем громкую, разнообразную и выразительную. Что ему мешает усваивать ее? Дело в том, что речь, слышимая ребенком с экрана телевизора, не оказывает на него должного воздействия и не играет значимой роли в речевом развитии. Она не воспринимается детьми как адресованная им лично и не включена в их практическую активность. Даже самые лучшие телепередачи и видеокассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми! Только непосредственное воздействие взрослого и его участие в практической речевой деятельности малыша способны обеспечить нормальное речевое развитие.

Для развития речи необходимо:

·  мотивированное речевое общение с детьми в процессе практической деятельности;

·  формирование у детей потребности в речевом общении;

·  поддерживание всех проявлений речи ребенка, каким бы ни был их уровень;

·  побуждение детей к активному применению речи;

·  контроль над речью ребенка со стороны взрослых;

·  соблюдение единых требований к речи взрослых.

Важно знать и помнить: речь не является врожденной функцией и усваивается каждым человеком индивидуально, на основе подражания речи окружающих и в своем развитии проходит определенные этапы, которые протекают в определенные временные рамки. Чтобы эффективно решить проблему развития и воспитания ребенка, взрослому необходимо четко представлять, что малыш должен знать и уметь в данный конкретный период своего развития.

Младенчество.

Когда появляется первое слово? Обычно к концу первого года. Но прежде, чем ребенок научится понимать и произносить отдельные слова, он реагирует на интонацию. Поэтому очень важно уже с первых дней рождения ребенка общаться с ним, интонацией и ритмом выражать свое отношение, подкреплять свою речь улыбкой, хвалить его. В период от рождения до 6 месяцев особенно важно эмоциональное общение. Речь вне общения не развивается.

В 3-4 месяца – ребенок начинает узнавать голос матери, близких людей. У ребенка появляется желание общаться, которое он выражает различными движениями и звуками – появляется гуление. Задача родителей – максимально поддержать стремление ребенка к общению.

В 6-7 месяцев у ребенка появляются сочетания звуков, похожие на звуки речи, окружающего его языка – лепет: эй-йа, ба-ба-ба, дя-дя-дя, а-тять и т. д.

В 8-9 месяцев интенсивно развивается понимание речи, ребенок начинает выполнять простые словесные инструкции, дополненные жестами, типа: «Дай ручку», «Сделай ладушки», или поворачивает головку в направлении называемого предмета, человека: «Где мишка?», «Где папа?».

К концу первого года жизни ребенок начинает активно общаться со взрослыми: с удовольствием демонстрирует свои умения по просьбе (обнимает и целуется, прощается, играет в «сороку-ворону»), начинает проситься на горшок, поддерживать чашку. К одному году ребенок начинает оперировать примерно 10-ю словами, такими как: на, дай, мама, баба, папа, бах, ав-ав, би-би и т. д. Причем одно и тоже слово может обозначать различные понятия, например: дай – возьми, отдай, приглашение поиграть и т. д. В один год ребенок начинает передвигаться самостоятельно и у него появляются новые желания, новые слова.

Ранний возраст (от 1 года до 3-х лет).

Период от 1 года до 3-х лет – один из наиболее важных для развития речи.

·  1 год 3 месяца. Словарный запас увеличивается до 10-15 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста.

·  1 год 6 месяцев. Словарный запас 20-30 слов, знает и показывает 3 части тела, использует фразу из 2-х слов («Мама, ди!» - «Мама иди!», «Дай ляля!» и т. д.).

·  2 года. Словарный запас минимум 50 слов, показывает 5 частей тела. Малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию («пойди в кухню и принеси ложку»), правильно использует местоимения я, ты. мне. Строит предложения из 3-х слов: «Я хочу пить!». К двум годам ребенок уже усваивает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистящие звуки(с, з, ц), шипящие (ш, ж, ч, щ) и соноры (р, л) малыш обычно пропускает или просто их заменяет.

·  2 года 6 месяцев. Ребенок правильно использует в речи местоимения я, ты, мне; имеет понятие «один», понимает обозначение действий в разных ситуациях )»покажи, кто сидит, кто спит»); значение предлогов в привычной несложной ситуации («на чем ты сидишь?»).

·  3 года. Словарный запас 300 – 700 слов, использует предложения из пяти – восьми слов, овладевает множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, возраст и пол; понимает значение простых предлогов – выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку», употребляет в предложении простые предлоги и союзы: если, когда, потому что. Малыш хорошо понимает прочитанные короткие рассказы и сказки с опорой на картинки и без них; задает вопросы о значении слов, оценивает свое и чужое произношение.

Дошкольный возраст (от 3-х до 7 ми лет).

В период от 1 года до 3-х лет происходят качественные изменения в речи детей.

·  4 года. Словарный запас слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги: вместо, на, после, по, до; союзы: что, чтобы, куда, сколько. Ребенок начинает правильно произносить шипящие звуки (ш, ж, ч, щ), а также звук ц.

·  5 лет. К пяти годам запас у ребенка увеличивается до . Он активно употребляет обобщающие слова («одежда», «животные», «цветы» и т. д.); называет широкий круг предметов и явлений окружающей природы и действительности. В словах уже не встречаются перестановки звуков и слогов, пропуски. Исключение составляют некоторые незнакомые слова. В предложении используются все части речи, Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

·  6–7 лет. Речь детей становится более совершенной в грамматическом отношении: правильно употребляются трудные части речи (например, причастия и деепричастия) и сложные синтаксические конструкции. Значительно обогащается и активизируется словарь детей, развивается связная монологическая речь, формируется способность к творческой словесной деятельности. Ошибок в произношении звуков нет. Дети критически относятся к своей речи, развивается способность к звуковому анализу, интерес к ритмико-слоговому строению слова. Язык становится предметом изучения.

Каждый родитель мечтает и стремится к тому, чтобы его ребенок вырос гармонично развитым – был крепким и здоровым, умным, хорошо говорил, был успешным, чтобы у него все получилось.

Уважаемые родители!

Вы несете ответственность за судьбу своего ребенка. Даже самые маленькие и незначительные недостатки в развитии речи малыша могут оказать свое «роковое» влияние на дальнейшую жизнь ребенка: на успеваемость в школе, общение со сверстниками, формирование характера, выбор профессии….. Поэтому к логопедической проблеме ребенка, какова бы она не была – неправильное произношение звуков, бедный словарный запас, отсутствие связной речи, заикание – стоит отнестись со всей серьезностью и обратиться к специалисту, так как помощь, оказанная своевременно, сделает вашего ребенка более успешным и счастливым.