Экспертный лист оценки уровня квалификации педагога-психолога
____________________________________________________________(ФИО аттестуемого педагога-психолога, место работы)
_______________________________________________________________(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого педагога-психолога)
_______________________________________________________________________(категория, на которую претендует аттестуемый педагога-психолога)
________________________________________________________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
________________________________________________________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
Показатели | Критерии оценки | Оценка ЭГ | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
1. | Все обучающиеся безбоязненно обращаются к педагогу-психологу за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса | - обучающиеся (другие участники образовательного процесса) идут на контакт с педагогом-психологом, обращаются за помощью к нему на уроке и во внеурочное время – 4 балла; - обучающиеся во время урока, соблюдая дисциплину, открыто обращаются за помощью к педагогу-психологу – 3 балла; - за помощью к педагогу-психологу обращаются редко, небольшое количество обучающихся – 2 балла; - характеристика не представлена в деятельности педагога-психолога - 1 балл. | ||||
2. | Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания | По карте занятия. | ||||
3. | Умеет поддерживать обучающихся и коллег по работе | - оказывает помощь обучающимся и коллегам при подготовке к различным конкурсам, мероприятиям и т. д.; - обучающиеся и коллеги регулярно обращаются за советом; - обменивается информацией с коллегами по педагогическим вопросам. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; - не прослеживается – 1 балл. | ||||
4. | Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося | - знает положительные качества и поддерживает конструктивные просоциальные черты каждого обучающегося (воспитанника); - отсутствует предубежденное отношение к обучающимся (другим участникам образовательного процесса); - определяет позитивную динамику развития личности обучающегося (других участников образовательного процесса) Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. |
1.2. Самоорганизованность
1 | 2 | 3 | 4 | |||
5. | Рабочее пространство педагога-психолога хорошо организовано | - информационное наполнение, наглядность и актуальность материалов, использованных в оформлении кабинета; - соответствие условий требованиям ТБ и СанПиН; - эстетическое оформление кабинета. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | ||||
6. | Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации психолого-педагогической деятельности | - способен глубоко анализировать ситуацию и видеть собственные ошибки, в большинстве случаев самостоятельно находит конструктивное решение – 4 балла; - хорошо ориентируется в стандартных ситуациях, не всегда умеет самостоятельно находить выход, в ситуации критических замечаний сохраняет спокойствие, позитивно реагирует на предложения – 3 балла; - с трудом находит выход из проблемных ситуаций, часто нуждается в помощи – 2 балла; Характеристика не прослеживается – 1 балл. | ||||
7. | Своевременно вносит коррективы в намеченный план деятельности в зависимости от сложившейся ситуации | По карте занятия | ||||
8. | Сохраняет самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой | По карте занятия |
1.3. Общая культура
1 | 2 | 3 | 4 | |||
9. | Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы | Умение проявляется на высоком уровне при общении: - с обучающимися ( воспитанниками); - с коллегами; - с родителями Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | ||||
10. | Поведение и внешний вид педагога-психолога соответствуют этическим нормам | По карте занятия | ||||
11. | Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни | Осведомлен об основных событиях социальной жизни: - района, города; - республики; - страны. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | ||||
12. | Обладает тактом, деликатен в общении. | Проявляет педагогический такт при общении: - с обучающимися ( воспитанниками); - с родителями; - с коллегами. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | ||||
13. | Высказывания педагога-психолога построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи | Проявляет культуру речи при общении: - с обучающимися (воспитанниками); - с родителями; - с коллегами. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | ||||
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области личностных качеств (сумму всех оценок по 13-ти показателям разделить на 13) |
2. Компетентность в области постановки целей и задач, планирования деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи психологической работы в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся (воспитанников) и других участников образовательного процесса
1 | 2 | 3 | 4 | |||
14. | Умеет обоснованно ставить цели и задачи деятельности | По карте занятия | ||||
15. | При планировании учитывает возрастные особенности обучающихся (воспитанников, детей) | По карте занятия | ||||
16. | Формулирует цели и задачи деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся | По карте занятия | ||||
17. | При постановке целей учитывает как актуальный уровень развития, так и зону ближайшего развития | По карте занятия |
2.2.Умение обоснованно поставить цели и задачи психологического сопровождения участников образовательного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
