Виды самостоятельной работы: подготовка к текущим лекционным занятиям; изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к контрольной работе, написание реферата, конспектирование

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. – СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 2. Психика как продукт работы мозга

План темы:

1. Учение о локализации мозговых функций.

2. Межполушарная ассиметрия. Психологические особенности школьников с различными функциональными ассиметриями.

3. Диагностика стиля мышления и обучения, ведущей сигнальной системы, ведущей модальности, функциональной ассиметрии полушарий головного мозга.

Основные понятия и категории: локализация, межполушарная ассиметрия.

Литература.

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

8. , , Румянцева психологии человека. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2009.

Тема3. Развитие психики в филогенезе.

План темы:

Основные понятия и категории

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002

Тема 4. Психология деятельности

План темы:

1. Понятие и строение человеческой деятельности.

2. Умения, навыки и привычки как структурные элементы деятельности.

Основные понятия и категории: деятельность, потребность, мотив, цель, действие, операция, интериоризация, экстериоризация, умение, навык, привычка, игровая деятельность, учение, трудовая деятельность, общение.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 5. Общение и его характеристика

План темы:

1. Категория общения в психологии.

2. Общение как обмен информацией.

3. Общение как взаимодействие.

4. Общение как восприятие людьми друг друга.

Основные понятия и категории: общение, коммуникация, коммуникатор, реципиент, речь, интеракция, кооперация, конкуренция, конфликт, социальная перцепция, идентификация, эмпатия, аттракция, рефлексия, каузальная атрибуция.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 6. Введение в психологию личности

План темы:

1. Понятие о личности. Психологическая структура.

2.Теории личности.

3. Потребности и мотивация поведения личности.

4. Самосознание и уровень притязаний.

Основные понятия и категории: человек, индивид, личность, индивидуальность, направленность личности, влечение, желание, установка, интерес, идеал, мировоззрение, убеждение, самосознание, «образ – Я», самооценка, уровень притязаний, рефлексия.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. – СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 7. Речь

План темы:

1. Общая характеристика речи. Ее функции.

2. Физиологические основы речи.

3. Виды речевой деятельности.

4. Развитие речи у детей.

5. Основные требования к речи учителя.

Основные понятия и категории: речь, сигнификативная функция, коммуникативная функция, внутренняя речь, монологическая, диалогическая речь.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Практикум по общей психологии

Тематический план лекций:

Тема 1. Методология и методы психологии

План темы:

1. Методологические принципы отечественной психологии.

2. Эмпирические методы исследования.

3. Психодиагностические методы исследования.

4. Проективные методы исследования.

5. Организация психологического исследования.

Основные понятия и категории: методология, метод, методика, наблюдение, эксперимент, анкетирование, беседа, тестирование.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 2. Ощущение и восприятие

План темы:

1. Общее понятие об ощущениях и их функциях.

2. Классификация и виды ощущений.

3. Основные свойства и закономерности ощущений.

4. Восприятие как психический процесс.

5. Основные свойства восприятия.

Основные понятия и категории: ощущение, восприятие, пороги ощущений, адаптация, взаимодействие ощущений, синестезия, предметность, избирательность, осмысленность, константность, апперцепция восприятия.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 3. Память и представление.

План темы:

1. Общее понятие о памяти.

2.Виды памяти.

3. Процессы памяти.

4. Понятие о представлении. Классификация представлений.

Основные понятия и категории: память, ассоциация, запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение, узнавание, представление.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 4. Мышление и интеллект.

План темы:

1. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Понятие об интеллекте.

2. Формы мышления.

3. Виды мышления.

4. Операции мышления.

5. Мышление как процесс решения задач.

Основные понятия и категории: мышление, понятие, суждение, умозаключение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 5. Воображение.

План темы:

1. Понятие о воображении, его особенности.

2. Физиологические основы процесса воображения.

3. Приемы создания образов воображения.

4. Виды воображения.

Основные понятия и категории: воображение, агглютинация, гиперболизация, типизация, акцентирование, воссоздающее, творческое воображение, мечта, грезы, схематизация.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. – СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 6. Воля

План темы:

1. Воля, ее значение и функции.

2. Структура волевого действия.

3. Волевые свойства личности.

Основные понятия и категории: воля, абулия, апраксия, целеустремленность, настойчивость, решительность, инициативность, смелость, исполнительность, выдержка, дисциплинированность, самостоятельность, организованность.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 7. Темперамент и его характеристика

План темы:

1. Темперамент и его физиологические основы.

2. Теории темперамента.

3. Психологическая характеристика типов темперамента.

Основные понятия и категории: темперамент, свойства нервной системы, сензитивность, реактивность, активность, импульсивность, пластичность, ригидность, экстравертированность, интровертированность, лабильность, тип высшей нервной деятельности.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. –СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 8. Характер

План темы:

1. Характер и его физиологические основы.

2. Структура и типологии характера.

Основные понятия и категории: характер, физиогномика, акцентуация.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. – СПб, 2002.

6.Штейнмец психология. – М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 9. Способности.

План темы:

1. Общее представление о способностях и их особенностях.

2. Классификация способностей.

3. Структура способностей.

4. Уровни развития и проявления способностей.

Основные понятия и категории: способности, задатки, одаренность, талант, гениальность, общие и специальные способности.

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. – СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

7. , Гаранина по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

Тема 10. Эмоции и чувства.

План темы:

1. Понятие о личности в психологии

2. Индивид, личность, индивидуальность.

3. Разнообразие подходов в определении личности.

4. Необходимость и ограниченность каждого.

5. Системно – структурное представление о личности, ее свойства, состояния, процессы.

Основные понятия и категории: личность, структура личности, направленность личности, подструктура опыта, индивидуально – психологические свойства

Формы контроля: контрольная работа.

Литература

1. Немов : учебник для ст. высш пед. учеб. заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Общая психология / Под ред . М., - Просвещение, 1986.

3. , Домашенко по психологии. – М., Просвещение, 1986.

4. Общая психология: курс лекций. Сост. . – М., Владос, 1995.

5. Маклаков психология. – СПб, 2002.

6.Штейнмец психология.- М., Академия, 2006..

IV. Образовательные технологии

Аудиторная учебная работа	Внеаудиторная учебная работа
Информационные, проблемные лекции, лекции-провокации, лекции-конференции, лекции-консультации.	Реферирование, конспектирование.
Семинар-диспут, семинар-дискуссия, семинар-деловая, ролевая игра, педагогический тренинг, разбор конкретных ситуаций.	Подготовка к дискуссии.
Мастер-классы преподавателей.	Подготовка компьютерных презентаций.

V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение.

Темы эссе, рефератов

1. Психологические теории внимания.

2. Развитие внимания в онтогенезе.

3. Виды памяти человека.

4. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

5. Измененные состояния сознания.

6. Теории памяти в психологии.

7. Факторы, определяющие развитие памяти.

8. Пути, приемы, средства развития памяти человека.

9. Воображение и индивидуальное творчество.

10. Развитие воображения на уроках русского языка и литературы.

11. Развитие воображения на различных этапах онтогенеза.

12. Теории мышления в психологии.

13. Концепция развития детского интеллекта по Ж. Пиаже.

14. Психология творческого мышления.

15. Средства развития мышления.

16. Личностные особенности творческого мышления.

17. Феномен эгоцентрической речи.

18. Соотношение мышления и речи.

19. Понятие внутренней речи.

20. Теория развития языка и речи.

21. Проблемы нормы и патологии в развитии личности.

22. Направленность личности.

23. Сопоставительный анализ категории «личность» в различных науках.

24. Природа индивидуальных различий в способностях людей.

25. Генотип, свойства нервной системы и способности человека.

26. Гендерные различия способностей.

27. Влияние темперамента на индивидуальный стиль деятельности.

28. Современные теории темперамента.

29. Личность и темперамент.

30. Темперамент и характер.

31. Темперамент и способности.

32. Психологическая характеристика типов темперамента.

33. Типология характеров.

34. Место характера в структуре личности.

35. Формирование характера.

36. Представления о характере в истории психологии.

37. Теоретический анализ волевого действия.

38. Роль эмоций в жизни человека.

39. Теории эмоций.

40. Виды и функции эмоций.

41. Теории мотивации.

42. Направленность личности.

43. Самооценка и уровень притязаний как факторы мотивации.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля

1.Что является конечной целью образовательной системы?

2. Кого мы называем личностью?

3. Назовите структурные компоненты личности.

4. Назовите формы проявления направленности личности.

5. В чем заключается проблема познания педагогом личности учащихся?

6. Определите понятие «методы психологии», «методы педагогики» .

7. Дайте классификацию методов психологии и педагогики.

8. Охарактеризуйте возможности методов психологии и педагогики для изучения личности учащихся.

9. Из каких структурных компонентов состоит самосознание?

10. Что из себя представляет и каким свойством обладает «образ Я»?

11. В чем сущность аффективного компонента самосознания?

12. Что такое самооценка?

13. Как выражаются типы самооценки?

14. Что такое уровень притязаний личности?

15. Что такое темперамент?

16. Дайте характеристику основных типов темперамента.

17. Дайте характеристику таких свойств темперамента как: интроверсия – экстраверсия, нейротизм.

18. С помощью каких методов можно измерить темперамент учащихся?

19. Какие вы знаете классификации способностей?

20. Дайте характеристику общих способностей человека

21. В чем выражается соотношение способностей и успешности обучения?

ТЕСТ

Тест на силу воли

Эта методика по процедуре своего применения похожа на предыдущую: в ней также из нескольких альтернативных ответов к каждому из следующих суждений испытуемому необходимо выбрать наиболее подходящий.

1. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние ваши поступки оказывают на окружающих людей:

а) очень редко;

б) редко;

в) достаточно часто;

г) очень часто.

2. Случается ли вам говорить людям что-либо такое, во что вы сами не верите, но утверждаете из упрямства, наперекор другим:

а) да, б) нет.

3. Какие из перечисленных ниже качеств вы более всего цените в людях:

а) настойчивость,

б) широту мышления,

в) умение показать себя.

4. Имеете ли вы склонность к педантизму:

а) да, б) нет.

5. Быстро ли вы забываете о неприятностях, которые случаются с вами:

а) да, б) нет.

6. Любите ли вы анализировать свои поступки:

а) да, б) нет.

7. Находясь среди людей, хорошо вам известных, вы:

а) стараетесь придерживаться правил поведения, принятых в этом кругу;

б) стремитесь оставаться самим собой.

8. Приступая к выполнению трудного задания, стараетесь ли вы не думать об ожидающих вас проблемах:

а) да, б) нет.

9. Какая из перечисленных ниже характеристик вам более всего подходит:

а) мечтатель,

б) «рубаха-парень»,

в) усерден в работе,

г) пунктуален и аккуратен,

д) любит философствовать,

е) суетлив.

10. При обсуждении того или иного вопроса вы:

а) всегда высказываете свою точку зрения, даже если она отличается от мнения большинства;

б) считаете, что в данной ситуации лучше всего промолчать и не высказывать свою точку зрения;

в) внешне поддерживаете большинство, внутренне оставаясь при своем мнении;

г) принимаете точку зрения других, отказываясь от права иметь собственное мнение.

11. Какое чувство у вас обычно вызывает неожиданный вызов к руководителю:

а) раздражение,

б) тревогу,

в) озабоченность,

г) никакого чувства не вызывает.

12. Если в пылу полемики ваш оппонент срывается и допускает личный выпад против вас, то вы:

а) отвечаете ему тем же,

б) не обращаете на это внимание,

в) демонстративно оскорбляетесь,

г) прерываете с ним разговор, чтобы успокоиться.

13. Если вашу работу забраковали, то вы:

а) испытываете досаду,

б) испытываете чувство стыда,

в) гневаетесь.

14. Если вы вдруг попадаете впросак, то кого вините в этом в первую очередь:

а) себя самого;

б) судьбу, невезение,

в) объективные обстоятельства.

15. Не кажется ли вам, что окружающие вас люди недооценивают ваши способности и знания:

а) да, б) нет.

16. Если друзья или коллеги начинают над вами подтрунивать, то вы:
а) злитесь на них;

б) стараетесь уйти от них и держаться подальше;

в) сами включаетесь в игру и начинаете подыгрывать им, подшучивая над собой;

г) делаете безразличный вид, но в душе негодуете.

17. Если вы очень спешите и вдруг не находите на привычном месте свою вещь, куда вы ее обычно кладете, то:

а) будете молча продолжать ее поиск;

б) будете искать, обвиняя других в беспорядке;

в) уйдете, оставив нужную вещь дома.

18. Что, скорее всего, выведет вас из равновесия:

а) длинная очередь в приемной у какого-нибудь чиновника, к которому вам необходимо срочно попасть;

б) толчея в общественном транспорте;

в) необходимость приходить в одно и то же место несколько раз подряд по одному и тому же вопросу.

19. Закончив с кем-то спор, продолжаете ли вы его вести мысленно, приводя все новые аргументы в защиту своей точки зрения:

а) да, б) нет.

20. Если для выполнения срочной работы вам представится возможность выбрать себе помощника, то кого из следующих возможных кандидатов в помощники вы предпочтете:

а) исполнительного, но безынициативного человека;

б) человека, знающего дело, но спорщика и несговорчивого;

в) человека одаренного, но с ленцой.

Оценка результатов

В таблице указано, какое количество баллов в этой методике может получить испытуемый за тот или иной избранный ответ.

Вариант	Порядковый номер суждения
ответа	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
а	0	0	1	2	0	2	2	0	0	2
б	1	1	1	0	2	0	0	2	1	0
в	2	-	-	-	-	-	-	-	3	0
г	3	-	-	-	-	-	-	-	2	0
д	-	-	-	-	-	-	-	-	2	-
е	-	-	-	--	-	-	-	-	0	-
Вариант	Порядковый номер суждения
ответа	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
а	0	0	2	2	0	0	2	1	0	0
б	1	2	1	0	2	1	0	0	2	1
в	2	1	0	0	-	2	1	2	-	2
г	0	3	-	--	-	0	-	-	-	-
д	-	-	-	-	-	0	-	-	-	-
е	—	-	-	-	—	—	-	—	-	—

Если сумма набранных баллов 14 и меньше, то данный человек считается человеком со слабой волей.

При сумме баллов от 15 до 25 характер и воля человека считаются достаточно твердыми, а поступки в основном реалистичными и взвешенными.

При общей сумме баллов от 26 до 38 характер человека и его воля считаются очень твердыми, а его поведение в большинстве случаев — достаточно ответственным. Имеется, правда, опасность увлечения силой воли с целью самолюбования.

При сумме баллов выше 38 воля и характер человека считаются близкими к идеальным, но иногда возникают сомнения в том, достаточно ли правильно и объективно человек себя оценил.

Контрольные вопросы и задания для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Контрольные вопросы по курсу «Общая психология: эмоции, воля, ощущение, восприятие».

1. Значение эмоций в жизни человека. Связь эмоций с другими психическими процессами (мотивацией, деятельностью, познавательными процессами и др.).

2. Общая характеристика эмоций. Параметры эмоций.

3. Основные функции эмоций.

4. Эмоции и организация деятельности (побудительная, сигнальная, эвристическая, активационная функция, функция оценки).

5. Эмоции и познание (отражательная, приспособительная, подкрепляющая и другие, функции эмоций как процесса познания).

6. Коммуникативные функции эмоций. Эмоции и эмпатия.

7. Биологическая целесообразность эмоций.

8. Разновидность эмоциональных явлений. Возможные основания классификации эмоций.

9. Стресс и его особенности.

10. Аффекты. Отличительные признаки аффекта. Понятие – аффективный комплекс.

11. Проблема устойчивых эмоциональных отношений человека. Настроение и чувства.

12. Характеристика страсти, любви, фрустрации.

13. Эмоции, аффекты, настроения, чувства.

14. Характеристика базовых эмоций по К. Изарду.

15. Физиология эмоций.

16. Поведенческие компоненты эмоций. Выразительные движения, мимика, пантомимика, вокальная мимика.

17. Теория эмоций Джеймса-Ланге.

18. Активационная теория Линдсея – Хебба. Когнитивно-физиологическая теория С. Шехтера и информационная теория .

19. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера, мотивационные теории эмоций (Р. Липер, А. Маслоу, З. Фрейд).

20. Значение теории эмоций Чарльза Дарвина в развитии психологических взглядов на проблему эмоций. Современные представления о развитии эмоций у человека.

21. Эмоциональные особенности личности по работам (С. Рубинштейна, Б. Дадонова, Ю. Орлова).

22. Природа воли. Основные функции воли.

23. Характеристика волевого процесса. Структура волевого акта.

24. Воля, мотивация и деятельность.

25. Теории воли.

26. Основные волевые качества личности. Воспитание и развитие воли.

27. Проблема развития эмоций и чувств человека.

28. Патология воли. Апраксия и абулия.

29. Представление об ощущениях. Значение ощущений в жизни человека. Сенсорная депривация.

30. Свойства сенсорных процессов: качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация.

31. Характеристики ощущений: контраст, адаптация, взаимодействие ощущений. Сенсибилизация и синестезия.

32. Классификация видов ощущений. Характеристика ощущений не основных модальностей.

33. Зрительные ощущения. Ощущение цвета, теории цветоощущения.

34. Характеристика слуховых ощущений. Физические свойства звука, локализация звука. Теория слуха Г. Гельмгольца.

35. Физиологическая основа ощущений. Строение анализатора. Закон сохранения специфических энергий Мюллера.

36. Пороги чувствительности. Классические методы измерения порогов.

37. Обнаружение пороговых сигналов и принятие решений.

38. Изменчивость порогов чувствительности. Проблема подпороговой чувствительности.

39. Природа восприятия. Виды перцептивных процессов.

40. Основные психофизические законы.

41. Свойства восприятия: целостность, константность, предметность, осмысленность и избирательность.

42. Восприятие формы. Законы перцептивной организации. Понятие перцептивной группировки. Фигура и фон, их феноменологические характеристики.

43. Восприятие глубины и удаленности. Монокулярные признаки удаленности. Механизмы стереоскопического зрения.

44. Восприятие размера (величины предмета). Оптико-геометрические иллюзии.

45. Восприятие движения. Механизмы и феномены реального и кажущегося движения.

46. Восприятие времени. Понятие хронотопа.

47. Изменчивость перцептивной организации. Факторы, влияющие на перцептивную организацию.

48. Основные линии развития восприятия в онтогенезе.

49. Теория восприятия в гештальт-психологии.

50. Теория установки восприятия Дж. Брунера.

51. Экологический подход к зрительному восприятию Дж. Гибсона.

52. Проблема восприятия в когнитивной психологии.

53. Теория перцептивных действий А. Запорожца.

54. Исторический подход в изучении перцептивных процессов .

55. Проблема взаимосвязи сенсорных и перцептивных процессов ()

Контрольные вопросы по курсу «Общая психология: внимание, память, мышление и речь, воображение».

1. Проблема внимания. Функции и эффекты внимания.

2. Основные свойства внимания.

3. Факторы, определяющие внимание.

4. Основные физиологические механизмы внимания. Доминанта Ухтомского.

5. Внимание и уровни активации организма.

6. Детерминанты произвольного внимания. Развитие высших форм внимания в онтогенезе.

7. Экспериментальное исследование развития опосредованного внимания .

8. Проблемы внимания в классической экспериментальной психологии.

9. Проблема внимания в гештальтпсихологии (К. Кофка, Э. Рубин, В. Келлер).

10. Теория внимания Т. Рибо.

11. Теория волевого внимания H. H. Ланге.

12. Внимание и установка человека. Концепция .

13. Внимание как интериоризированный контроль ().

14. Структурные модели селективного внимания в когнитивной психологии.

15. Ресурсные модели внимания в когнитивной психологии.

16. Основные тенденции исследования внимания в современной когнитивной психологии.

17. Понятие памяти. Функции памяти.

18. Классификация видов памяти по различным основаниям.

19. Характеристика основных процессов памяти.

20. Физиологические механизмы памяти.

21. Непосредственное произвольное запоминание. Классические методы исследования процессов запоминания.

22. Интерференция. Проактивное и ретроактивное торможение.

23. Эффекты опосредованного запоминания. Методика «двойной стимуляции» в исследовании опосредованного запоминания. Развитие опосредованного запоминания («Параллелограмм развития памяти ).

24. Зависимость запоминания от содержания и структуры деятельности. Экспериментальные исследования A. A. Смирнова и .

25. Исследование зависимости запоминания от динамики деятельности в школе К. Левина. Эффект Зейгарник.

26. Зависимость запоминания от эмоционального тона и мотивации. Забывание намерений. Проблема вытеснения.

27. Проблема кодирования информации в КВП и ДВП. Взаимосвязь КВП и ДВП.

28. Память и теории уровневой переработки информации.

29. Когнитивные модели семантической памяти.

30. Количественные показатели индивидуальных особенностей памяти. Случаи выдающейся памяти.

31. Мнемотехнические приемы. Факторы, влияющие на продуктивность памяти. Амнезии

32. Проблема памяти в психологии ассоцианизма, бихевиоризме.

33. Память и мотивация в работах З. Фрейда.

34. Учение об общественной природе памяти (П. Жане, Ф. Барлетт).

35. Проблема памяти в гештальтпсихологии.

36. Основные принципы деятельностного подхода к исследовании памяти.

37. Генетическая теория памяти .

38. Общая характеристика мышления. Специфика психологического анализа мышления.

39. Проблема типологии мышления. Виды мышления и их классификация.

40. Логические операции и процессы мышления.

41. Единство аффекта и интеллекта. Характеристика аутистического и эмоционального мышления.

42. Основные стадии развития мышления в онтогенезе. Формы и способы познавательной деятельности, их связь с представлением мира ребенком.

43. Специфика психологического изучения процесса решения задач. Объективная и субъективная структуры задач.

44. Психологические детерминанты эффективности процесса решения задач.

45. Исследование стадий процесса решения задач.

46. Исследование интеллекта человекообразных обезьян (В. Келлер).

47. Исследование процесса решения задач в школе .

48. Проблемы понятийного мышления. Соотношения мышления и речи.

49. Язык и речь. Отличие языка от речи. Функции речи.

50. Внешняя и внутренняя сторона речи. Значение слова. Соотношение значения смысла.

51. Виды речи.

52. Особенности внутренней речи. Проблемы эгоцентрической речи. (Ж. Пиаже, ).

53. Генетические корни мышления и речи по .

54. Проблема культурного опосредования и исследования развития понятий. Методика «двойной стимуляции» Выготского-Сахарова и выделение функциональных эквивалентов понятий.

55. Язык и мышление. Гипотеза лингвистической относительности.

56. Эмпирические приемы повышения эффективности решения творческих задач, индивидуальные и групповые способы их применения.

57. Понятие интеллекта. Основные модели интеллекта.

58. Проблемы соотнесения интеллекта и творчества. Тестирование интеллекта и креативности.

59. Общая характеристика основные теоретических подходов к исследованию мышления.

60. Представление о мышлении в ассоциативной эмпирической психологии.

61. Представление о мышлении в психологии поведения.

62. Мышление как самостоятельный психический процесс. Вюрцбургская школа.

63. Мышление как продуктивный творческий процесс. Изучение мышление в гештальтпсихологии.

64. Мышление как высшая психическая функция, как системное образование ().

65. Информационные теории мышления. Проблема искусственного интеллекта.

66. Генетический подхода к исследованию мышлению. Стадии развития интеллекта Ж. Пиаже.

67. Когнитивный подход к исследованию мышления.

68. Мышление в рамках деятельностного подхода. Концепции планомерного формирования умственных действий .

69. Общее понятие о воображении. Виды воображения.

70. Функции воображения, его развитие.

71. Воображение и творчество.

Контрольные вопросы по курсу «Психология личности»

1. Проблема личности в психологической науке.

2. Исторические периоды в развитии представлений о личности.

3. Место понятия «личность» в категориальном строе психологической науки.

4. Причины разночтений в определении понятия «личность».

5. Предмет психологии и пространство личностной феноменологии.

6. Индивид, личность, индивидуальность: соотнесение содержаний.

7. Основания для описания и классификации теорий личности.

8. Аналитический и синтетический подходы в рассмотрении структуры личности.

9. Понятие о характере. Акцентуации характера.

10.Понятие о способностях.

11.Направленность как подструктура личности.

12.Структура личности и единицы ее анализа.

13.Конституциональная типология Кречмера.

14.Конституциональная типология Шелдона.

15.Нейродинамические особенности индивида и темперамент.

16.Представление о темпераменте в психологии. Типы темперамента и их психологическая характеристика.

17.Основные особенности свойств темперамента и основные свойства темперамента.

18.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

19.Фактор пола в формировании личности.

20.Этапы психосексуальной идентификации.

21.Формирование и особенности женского психотипа.

22.Формирование и особенности мужского психотипа

23.З. Фрейд и его теория личности.

24.Теория личности А. Адлера.

25.Теория личности К. Юнга.

26.Фрейдизм и неофрейдизм (психодинамические концепции личности).

27.Эго-психология как направление психологии личности.

28.Теория личности Э. Эриксона.

29.Теория личности Э. Фромма.

30.Теория личности К. Хорни.

31.Образ-Я как ядерное образование личности.

32.Теория личности А. Бандуры.

33.Проблема личности в отечественной психологии.

34.Социализация личности и ее механизмы.

35.Личность и общение.

36.Когнитивная теория личности.

37.Бихевиориальная теория личности.

38.Личность и деятельность.

39.Теория черт и факторный подход в исследовании личности.

40.Экзистенциальная теория личности.

41.Гуманистическая теория личности (А. Маслоу).

42.Феноменологическая теория личности (К. Роджерс).

43.Развитие личности и личностный рост.

44.Проблема аномалий личности.

45.Личность и ее судьба (смысл жизни, жизненный сценарий и т. д.)

46.Личность и профессия.

VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Основная литература

1 Бордовская, Нина Валентиновна. Педагогика: учебное пособие для вузов / , . – СПб. : Питер, 2004. – 299 с.

2 Борытко, Николай Михайлович. Диагностическая деятельность педагога: учебное пособие для вузов / ; под ред. , . – М.: Академия, 2006. – 284 с.

3 Елисеев, по психологии личности / . СПб. : «Питер», 2007. – 508 с.

4 Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. М. : Педагогика, 1991. – 238 с.

5 Климов, психологии: практикум / . – М. : «ЮНИТИ», 1999. – 176 с.

6 Рогов, книга практического психолога. В 2 кн./ . – М.: «Владос», 2000г. – Кн. 2, 477 с.

7 Столяренко, психологии: практикум / . – Р–н–Д.: «Феникс», 2000г. – 565 с.

8 Глуханюк по общей психологии: Учеб. пособие/, , . – 3-е изд. – М.: Издательство Московского психолого - социального института: Воронеж: Издательство НПО «Модэк», 2006

9 Митина развития конкурентоспособной личности. – М.: Московский психолого – социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002

10 Реан АА., Коломинский педагогическая психология. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.

11 Столяренко психология. Серия «Высшее образование» - 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

12. , , Высоцкая XXI века: Психолого - педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2008

12 Цукерман саморазвития: задача для подростков и их педагогов. Рига, ПЦ «Эксперимент», 1995.

13 Маклаков психология: Учебник для вузов.- СПб.:Питер, 2007. – 583 с.

14.. Авторская литература: Изучение личности учащегося: учебно-методическое пособие/ Мар. гос. ун-т; , – Йошкар-Ола, 2008

15. Практикум по возрастной психологии:/ Под. ред. , . – СПб.: Речь, 2001. – 688 с.

16. Педагогическая психология: учебное пособие/ – М.:НОУ ВПО Московский психолого - социальный институт, 2008.

17. Абрамова по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999

18. Подростковый возраст – все ли в норме? Комплект диагностических методик длят комплексного обследования учащихся средней школы/Авт. – сост. , . – М.:АРКТИ, 20с.

19. Психолого – педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/[, , ]; под ред. . – 5- е изд; стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009

20.. Реан АА., Коломинский педагогическая психология. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.

21.. . Организация научно – исследовательской работы студентов (программно – методическое пособие). М.:ДАЕ, 2000

Дополнительная литература

1. Немов P. C. Общие основы психологии в 2 кн. Кн. 1.- М.,1994.

2. Рубинштейн С Л. Основы общей психологии.-М, 1998.

3. Веккер и реальность: единая теория психических процессов - М., 1998.

4. Общая психология / Под ред. A. B. Петровского.- М., 1977.

5. Грановская P. M. Элементы практической психологии СПб., 1997.

6. Выготский сочинений: В 6 Т., М., 1982.

7. В мире эмоций. - Киев, 1987.

8. Иванников механизмы волевой регуляции. - М., 1991.

9. Изард человека. - М, 1980.

10. Познавательные процессы: ощущение, восприятие / Под ред. A. B. Запорожца, , АР Лурия. М., 1966.

11. Введение в зрительное восприятие. М., 1980.

12. Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. и . М., 1975.

13. Немов P. C. Общие основы психологии в 2 кн. Кн. 1.- М., 1994.

14. Рубинштейн общей психологии.-М.,1998.

15. Веккер и реальность: единая теория психических процессов - М., 1998.

16. Лурия и память. - М.,1975,

17. Хрестоматия по вниманию. - М., 1976.

18. Общая психология / Под ред. .- М., 1977.

19. Когнитивная психология. - М.,1996.

20. Хрестоматия по вниманию.- М, 1976.

21. Величковский когнитивная психология. - М.,1982.

22. , Романов внимания. - М.,1995.

23. Веккер и реальность: единая теория психических процессов-М.,1998.

24. Психология памяти/Под ред. , .- М.,1998.

25. Грановская P. M. Элементы практической психологии СПб., 1997.

26. Выготский сочинений: В 6 Т., М.,1982.

27. Тихомиров O. K. Психология мышления. - М.,1984.

28. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/Под ред. , .-М., 1981.

29. Дружинин общих способностей. - М., 1995.

30. Грановская P. M., Березная и искусственный интеллект. Л.,1991.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. www. vestnik. *****/ministr2a. html - «Вестник образования», колонка Министра ()

2. ***** (Федеральная целевая программа развития образования )

3. ***** («Первое сентября. Все новости образования»)

4. www. *****

5. www. *****

6. www. librusek, ru

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4

Рабочая программа учебной дисциплины «Психология» (стр. 4 )

Тест на силу воли

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы