Анализ программы обучения и воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ
(Из детства – в отрочество:Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4 - 7 лет/ , и др.)
Краткая аннотация программы:
Книга представляет собой первую попытку в современной медицинской и психолого-педагогической науке создать комплексную программу для родителей и педагогов, направленную на укрепление здоровья, развитие детей от 4 до 7 лет и подготовку их к школе.
Целостная характеристика программы:
Раздел программы | Характеристика с точки зрения проявления индивидуального подхода, тактики, стратегии | Примечание |
Введение | § Детство – уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье и осуществляется развитие личности. § Чувство доверия к миру и окружающим людям у ребенка возникает благодаря любви, заботе, эмоциональной близости главных людей в его жизни – родителей. § Родители оказывают большое влияние на личностное развитие ребенка. § Родители и воспитатели общими усилиямидолжны обеспечивать малышу двойную защиту, комфорт, содержательную жизнь дома и в ДОУ,отстаиватьинтересы ребенка,оказывать личную поддержку и прийти на помощь, с уважением и пониманием относиться друг к другу. § Последовательность планирования педагогом материала определяется в зависимости от индивидуальных особенностей детей, независимо от уровня исходной подготовленности; § Ребенок – уникальная личность: недопустимо сравнивать его с другими детьми. Такого как он нет больше в мире, мы должны ценить его индивидуальность. § Взрослые должныовладеть искусством диалога с конкретным ребенком; § Важно проникнуться чувством искреннего уважения к тому, что создается самим ребенком, восхищаться его инициативой и самостоятельностью, § Учитывать точку зрения самого ребенка, не игнорировать его чувства и эмоции. | Основной акцент авторы делают на то, что, взрослые, воспитывающие ребенка и в детстве и в отрочестве (педагоги иродители), должны правильно построить взаимоотношения с малышом, сделать так, чтобы каждый ребенок смог довериться воспитателю, проникнуть в мир новых людей. Родители, в первую очередь, должны сопереживать малышу, помогать ему добиться нужного результата; должны участвовать в жизни своих детей не только дома, но и в детском саду. |
«Здоровье» – первое направление | I. Обоснование критериев здоровьяребенка 4-7 лет: 1. Наличие и отсутствие отклонений. Родители и педагоги совместно оценивают здоровье каждого ребенка, выбирают тактику для его формирования. Учет семейного анамнеза для определения и предупреждения риска развития каких-либо отклонений конкретного ребенка – как протекала беременность и роды и др.; 2. Физическое развитие и степень его гармоничности Упражнения подбираются как для девочек (движения танцевального характера), так и для мальчиков; 3. Нервно-психическое развитие ребенка Возможность индивидуально судить о состоянии здоровья ребенка по ориентировочным показателям его нервно-психического развития;Проведение индивидуальных бесед с медработниками ДОУ с целью получения информации о своем ребенке, оказания ему своевременной помощи; 4. Степень инфекционной устойчивости организма Подбор индивидуального темпа обучения, создание специальной индивидуальной программы оздоровления для конкретного ребенка; 5. Уровень функций (постоянство внутренней среды организма Учет внутренней среды организма каждого ребенка (самочувствие и поведение) по результатам утреннего приема и анкетирования родителей и воспитателей. II. Режим. Питание. Закаливание. 1. Режим организуетсяв соответствии с особенностями биоритма («жаворонки», «совы»); 2. Стремление к полной реализации возможности в жизни каждого ребенка (достаточная индивидуальная умственная нагрузка и др.); 3. Длительность сна определяется индивидуальными проявлениямидеятельности мозга ребенка; 1) Следует придерживаться определенного алгоритма приема пищи, которому следуетребенок дома; 2) Учет вкусовых пристрастий, аппетита; a) Специальное закаливание в условиях семьи для каждого индивидуально; b) Необходимо тренировать терморегуляции. III. Физическая культура Развитие природных потребностей ребенка в разных играх и упражнениях, не подавляя инициативы; IV. Здоровье и готовность ребенка к обучению в школе. Оформление карты медико-педагогической готовности на каждого ребенка.
| Предлагаемые в данном разделекритерии, предоставляют полноту информации о здоровье ребенка, позволяют родителям разобраться в своем ребенке, помогают выделить неблагоприятныефакторы развития, связанные с проф. деятельностью конкретного родителя (наличие пыли и шума на работе), а также подобрать оптимальные способы оздоровления. Программы составляются в соответствии с состоянием здоровья ребенка. Особое внимание уделяется вопросам питания и закаливания, где педагог должен учесть индивидуальные особенности конкретной семьи (распорядок дня, пристрастия, ограничения в продуктах питания традиции, и т. д.) |
«Развитие» – второе направление | Нацелено на развитие личности ребенка (компетентности, инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению). · Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка (сострадать, ощущать единство и др.); · Малейшие положительные сдвиги в игре (поведении, действиях) необходимо поощрять; · Результат учебной деятельности незаметен – это, прежде всего, изменения в личности самого ученика; · Умение занять игровую, а не «трагико-драматическую» позицию; · Необходимо проявлять уважение к личности ребенка, играм, считаться с постепенностью становления игровой деятельности, не ускорять ее; · В группе создавать условия для свободной самостоятельной игровой деятельности; · Развивать самостоятельную поисковую деятельность; · Способствовать развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (иметь свое мнение, выбирать друзей, иметь личные вещи, использовать личное время по своему усмотрению и т. д.). | Взрослый стремится создать такие условия для усвоения определенных знаний, которые бы подходили для конкретного ребенка (учавствовать в обсуждении, либо только кратко отвечать на вопросы и т. д.). В игре давать роли по инициативе ребенка, не заставляя его выполнять не желаемые действия. |
Выводы:
Таким образом, проанализировав программу «Из детства в отрочество», можно сделать следующие выводы:
В данной программе прослеживается принцип индивидуального подхода. В данном случае он раскрыт полно, содержательно. В каждом разделе программы мы можем проследить наличие данного принципа.
Понятие «индивидуальности» автор в своей программе не раскрывает подробно, не дает конкретного определения, но указывает на то, что малыш в конкретной семье является личностью, индивидуальностью. Каждый ребенок требует определенного подхода к себе. Поступая в ДОУ, педагог должен создать наиболее благоприятные условия, чтобы адаптационный период прошел без особых трудностей, а в дальнейшем и условия для полноценного развития. Важную роль в данном вопросе занимают родители, так как именно они наиболее близки своему ребенку, знают особенности поведения, предпочтения. Сотрудничество родителя с педагогами позволит лучше понять сущность каждого ребенку, наметить план мероприятий, построить добрые отношения.
Для учета особенностей развития ребенка педагог заполняет бланки учета, и др.
На мой взгляд, программа разработана в полном объёме, вносить дополнения, касающихся индивидуального подхода, не надо.
Преимущества и недостатки.
Преимущества:
1. Согласованная работа педагогов ДОУ и родителей воспитанников, возможность обмена информацией о конкретном ребенке;
2. Наличие необходимых материалов, которве обеспечивают целостность пед. процесса;
3. Возможность глубже понять психологические особенности ребенка в данный возрастной период.
Недостатки:
1. Большие затраты материальных средств на необходимый материал.
2. Большое количество времени родители должны затратить на сотрудничество с ДОУ;
3. Трудности в реализации индивидуального подхода при большой наполняемости группы.
4. Возможность глубже понять родителями психологические особенности ребенка в данный возрастной период.
