Особенности ассертивности в подростковом возрасте (стр. 3 )

Таблица 2

Уверенность в себе подростков Киришской средней школы и лицея

Уровень	Киришская школа 7 класс	Киришская школа 8 класс	Лицей 7 класс	Лицей 8 класс
Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
Высокий	3	20	3	20	6	26,2	10	45,5
Выше среднего	5	33,4	7	46,6	10	43,4	9	40,9
Средний	7	46,6	5	33,4	7	30,4	3	13,6
Ниже среднего	0	0	0	0	0	0	0	0
Низкий	0	0	0	0	0	0	0	0

Обратим внимание на то, что с этими испытуемыми коррекционная работа не проводилась. Их результаты сходны с данными контрольной группы подростков с неоднородным, неравномерным психическим развитием из интерната. Это свидетельствует о том, что образовательная среда влияет на развитие уверенности в себе (как компонента ассертивности).

Как видим, уверенность в себе лицеистов в 1,2 раза выше, чем у воспитывающихся в семьях (по Стьюденту, t = 3,9 при p<0,001) и в 1,7 раза выше, чем у обучающихся в школе-интернате (по Стьюденту, t = 9,0 при p<0,001). Проанализированные данные доказывают существенную роль образовательных учреждений в развитии уверенности как когнитивного компонента ассертивности статистическими показателями, в частности коэффициентами корреляции.

В разделе 3.2. описывается развитие другого когнитивного компонента ассертивности – уровня притязаний и достижений, качественный анализ которого представлен нами в таблице №3.

Таблица 3

Уровень притязаний учащихся Киришской средней школы и лицея

Уровень	Киришская школа 7 класс	Киришская школа 8 класс	Лицей 7 класс	Лицей 8 класс
Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
Высокий	0	0	2	13,3	6	26	8	36,4
Выше среднего	4	26,6	3	20	8	34,7	8	36,4
Средний	5	33,4	5	33,4	4	17,3	5	22,7
Ниже среднего	6	40	3	20	3	13,4	1	4,5
Низкий	0	0	2	13,3	2	8,6	0	0

Результаты исследования позволили нам утверждать, что более половины семиклассников (60,7 %) имели высокий и выше среднего уровни притязаний, почти четвертая часть (17,3 %) – средний уровень и только 8,6 % – низкий. Эти данные показывают, что подростки достаточно реалистично себя оценивали. Об этом свидетельствуют оценки их успеваемости и мнения учителей. Так, средний балл восьмиклассников по математике был 4,1 балла, по русскому языку – 4,3 балла. Классный руководитель характеризует ребят своего класса как упрямых, инициативных, ответственных, особенно девочек. Они любят тематические музыкальные вечера (музыкальные гостиные), на которые приглашают родителей, учеников из других классов. Участвуют в спортивных мероприятиях, где добиваются призовых мест.

У восьмиклассников был выявлен более высокий результат: высокий уровень притязаний (36,4 %), выше среднего (36,4 %), низкого уровня притязаний не было выявлено ни у кого. В этом классе есть призеры олимпиад по русского языку и литературе, у 4 человек есть почетные грамоты за участие в хореографическом конкурсе. На основании этого можно заключить, что уровень притязаний подростков лицея достаточно высок. Иначе говоря, когнитивный компонент их ассертивности хорошо развит.

Подростки с неоднородным, неравномерным психическим развитием не ставят для себя более сложные цели, а к своим результатам относятся скорее равнодушно, чем заинтересованно (см. табл. 4). Большого интереса выполняемые задания у них не вызывают. Задачи перед собой ставят не они сами, а учителя. Как видим, уровень притязаний семиклассников с Киришской школы среднего и ниже среднего уровня. Картина несколько меняется к 8 классу.

Однако, высокий и низкий уровень одинаков – 13,3 %. Это говорит о том, что к 8 классу подростки начинают интересоваться своими результатами, их качеством, стремятся к успехам, показывают возможности.

Корреляционный анализ, по результатам методики «Мотивация достижений», позволил выявить различия в сравниваемых группах: у подростков 7 класса Киришской школы выявилась значимая (0,58) прямая связь между стремлением к доминированию и мотивацией достижений. Аналогичная картина и у подростков 8 классов этой же школы. У подростков лицея в 7 классе выявлена значимая корреляционная связь (0,41) между мотивацией достижений и силой воли. В 8 классе обнаружена значимая (0,92) прямая связь между мотивацией достижений и уровнем притязаний.

Обратимся к самоутверждению подростков как проявлению ассертивности. У учащихся 7 класса Киришской школы оказался в основном высокий уровень самоутверждения, у 20 % семиклассников лицея – выше среднего уровня (табл. 4). Опросы показали, что когда они совершали ошибки, то могли оценить свою деятельность адекватно своим возможностям. Значит, совершенные ошибки они могли анализировать и исправлять.

Таблица 4

Сила воли подростков лицея и Киришской средней школы

Уровень	Лицей 7 класс	Лицей 8 класс	Киришская школа 7 класс с ЗПР	Киришская школа 8 класс с ЗПР
Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
Высокий	7	30,4	9	40,9	5	33,2	2	13,3
Выше среднего	6	26,3	7	31,8	3	20	4	26,6
Средний	7	30,4	4	18,3	5	33,4	5	33,5
Ниже среднего	2	8,6	2	9	2	13,4	3	20
Низкий	1	4,3	0	0	0	0	1	6,6

Обнаружилась корреляционная связь самоутверждения с силой воли. В 8 классе результаты несколько хуже: так, с высоким и выше среднего уровнями в нем почти 40 %. Проявление силы воли в целом показывает, что в подростковом возрасте личность умеет не только ставить цели, но и добиваться их, преодолевая препятствия – свою нерешительность и робость.