Методические рекомендации по изучению дисциплины Б3. В.2 «Основы нейропсихологии» (стр. 1 )

МИНИСТРЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Б3. В.2 Основы нейропсихологии

(шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии

с федеральным государственным образовательным стандартом и

учебным планом)

Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)
по направлению
подготовки бакалавриата (магистратуры)

050400 Психолого-педагогическое образование,

профиль Психология образования

(код и наименование направления подготовки бакалавриата (магистратуры) с указанием
профиля (названия магистерской программы)

Утверждено на заседании

кафедры психологии

Психолого-педагогического института

(протокол от 01 сентября 2012 г.)

Зав. кафедрой

_______________

2012

1. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б.3В2 Основы нейропсихологии

2. Автор программы: В., канд. психол. наук, доцент

4. Цели освоения дисциплины

Дисциплина «Основы нейропсихологии» ставит целью изучение

Целью данного курса является формирование у студентов знаний о психологических закономерностях изменения и распада структуры высших психических функций, личности и деятельности при локальных поражениях мозга.

Основные задачи курса:

1.  Сформировать у студентов знание об основных теоретических постулатах нейропсихологии и основных направлениях развития данной отрасли науки.

2.  Сформировать у студентов понимание основных методических принципов построения нейропсихологического исследования.

3.  Сформировать у студентов понимание основных закономерностей развития высших психических функций, личности и деятельности при локальных поражениях мозга.

4.  Дать общее представление о механизмах, принципах и методах нейропсихологической коррекции больных при локальных поражениях мозга.

В результате освоения данной дисциплины студент должен:

знать содержание, предмет и методы нейропсихологии;

знать основные нейропсихологические синдромы; нарушения высших психических функций, личности и деятельности при локальных поражениях мозга;

знать проблему функциональной асимметрии мозга,

знать проблему правшества и левшества;

  иметь представление о психологических закономерностях развития психики и деятельности больных с локальными поражениями мозга, о методах коррекции нейропсихологических нарушений;

уметь применять полученные знания в практической профессиональной деятельности.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Основы нейропсихологии относится к профессиональному циклу ООП ВПО. Изучение дисциплины опирается на базовые курсы общей психологии, психологии развития, а также на дополнительную профессиональную подготовку («Актуальные проблемы психологии»).

Изучение основ нейропсихологии важно для понимания педагогики и психологии развития детей, клинической психологии, психокоррекции и консультирования детей и подростков.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Методологической основой программы является учение о высших психических функциях и деятельностный подход, интегрирующие представления о развитии психики и личности в онтогенезе.

Курс включает в себя лекционные, семинарские и самостоятельные занятия. На лекционных и семинарских занятиях студенты знакомятся с феноменологией, теорией и практикой нейропсихологии. Самостоятельные занятия включают проработку литературы, подготовку к контрольным работам и зачетам по прочитанным монографиям.

Итоговые требования к уровню освоения курса изложены в экзаменационных вопросах.

Выпускник должен обладать профессиональными компетенциями:

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

В социально-педагогической деятельности (ПКСП):

·  готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1).

10. Темы для самостоятельного изучения – 66 час.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (модуля)	Форма самостоятельной Работы	Кол. Часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1	Предмет, задачи и методы нейропсихологии.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	8	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
2	Основные понятия нейропсихологии.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	8	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
3	Основные модели нейропсихологических нарушений. Структурно-функциональная модель мозга ().	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	8	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
4	Основные нейропсихологические нарушения высших психических функций.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	12	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
5	Психические особенности больных с поражением лобных отделов коры больших полушарий (лобный синдром).	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	6	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
6	Нейропсихологическая реабилитация больных.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	8	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
7	Межполушарная асимметрия мозга и межполушарные взаимодействия.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	8	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
8	Учет нейропсихологических факторов в развитии и обучении детей и подростков.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	8	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ

11.Интерактивные формы занятий:

№ раздела (темы)	Формы
1. Предмет, задачи и методы нейропсихологии.	Групповая дискуссия по теме
2. Основные понятия нейропсихологии.	Подготовка групповых проектов и их защита (интерактивная форма)
3. Основные модели нейропсихологических нарушений. Структурно-функциональная модель мозга ().	Конференция по теме курса (интерактивная форма)
4. Основные нейропсихологические нарушения высших психических функций.	Конференция по теме курса (интерактивная форма)
5. Психические особенности больных с поражением лобных отделов коры больших полушарий (лобный синдром).	Групповая дискуссия по теме Конференция по теме курса (интерактивная форма).
6. Нейропсихологическая реабилитация больных.	Групповая дискуссия по теме Конференция по теме курса (интерактивная форма)
7. Межполушарная асимметрия мозга и межполушарные взаимодействия.	Групповая дискуссия по теме Конференция по теме курса (интерактивная форма)
8. Учет нейропсихологических факторов в развитии и обучении детей и подростков.	Групповая дискуссия по теме Конференция по теме курса (интерактивная форма).

12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (модуля)

Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ) по предлагаемой схеме:

Практическое занятие 1.

Нейропсихология – наука о мозговых механизмах психической деятельности

1.  Нейропсихология: история становления.

2.  Предмет нейропсихологии. Основные теоретические и прикладные проблемы нейропсихологии.

3.  Место нейропсихологии в ряду других наук.

4.  Методы нейропсихологии.

5.  Схема нейропсихологического заключения.

6.  Основные разделы нейропсихологии.

7.  Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия.

8.  Практическое значение нейропсихологии.

Литература

1.  Лурия нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 22-44 (структурная и функциональная организация коры головного мозга).

2.  Левый мозг, правый мозг. Асимметрия мозга. – М.: Мир, 1983.

3.  Хомская . – СПб. : Питер, 2006. – С. 12-124.

Задание:

1)  читать источники и подготовить ответы на вопросы;

2)  выписать основные персоналии нейропсихологии, указать их вклад в развитие нейропсихологии;

3)  сделать краткие выписки по вопросу 4;

4)  выписать схему нейропсихологического заключения;

5)  подготовить доклады и рефераты по теме занятия.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Методические рекомендации по работе с темой:

При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций и Лурия, структурно-функциональную модель и деятельностный подход .

Практическое занятие 2.

Основные понятия нейропсихологии

1. Основные понятия нейропсихологии.

2. Высшие психические функции. Мозговые механизмы высших психических функций. Норма функции.

3. Нейропсихологический симптом, синдром.

4. Нейропсихологический фактор. Основные нейропсихологические факторы.

5. Нейропсихологическая диагностика.

6. Нейропсихологическая реабилитация.

7. Основные принципы строения мозга.

8. Первичные, вторичные и третичные зоны коры: архитектоника и функции.

Литература

1.  Лурия нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 22-44 (структурная и функциональная организация коры головного мозга).

2.  Менделевич и медицинская психология. – М.: МЕДпресс-Информ, 2008 (и др. издания).

3.  Хомская . – СПб. : Питер, 2006. – С. 12-124.

Задание:

1.  читать источники и подготовить ответы на вопросы;

2.  выписать основные понятия нейропсихологии, используя предложенные источники;

3.  сделать краткие выписки по вопросу 7 и вопросу 8;

4.  подготовить доклады и рефераты по теме занятия.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Методические рекомендации по работе с темой:

При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций и Лурия, структурно-функциональную модель и деятельностный подход .

Практическое занятие 3.

Основные модели нейропсихологии

1.  Локализационизм и эквипотенционализм.

2.  Теория системной динамической локализации высших психических функций (, , ).

3.  Структурно-функциональная модель мозга .

4.  Теория об уровнях построения движений.

5.  Первичные, вторичные и третичные поля (по терминологии Кэмпбелла и Геншена).

6.  Модель потребного будущего и теория афферентного синтеза .

Литература

1.  Лурия нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 88-231.

2.  Хомская . – СПб. : Питер, 2006. – С. 63-77.

Задание:

1)  читать источники и подготовить ответы на вопросы;

2)  выписать основные модели нейропсихологии, дать их краткую характеристику;

3)  подготовить доклады и рефераты по теме занятия.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Методические рекомендации по работе с темой:

При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций и Лурия, структурно-функциональную модель и деятельностный подход .

Практическое занятие 4.

Функциональная организация мозга

1.  Структурно-функциональная модель мозга .

2.  Затылочные отделы мозга и организация зрительного восприятия.

3.  Височные отделы мозга и организация слухового восприятия.

4.  Третичные зоны коры и организация симультанных синтезов.

5.  Строение мозга и организация движений.

6.  Функции подкорки.

7.  Функция лобных отделов мозга. Поведение больных с нарушениями развития или повреждением лобных отделов мозга.

Литература

1.  Лурия нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 88-231.

2.  Хомская . – СПб. : Питер, 2006. – С. 63-77.

Задание:

1)  читать источники и подготовить ответы на вопросы;

2)  сделать конспект по работе , с. 63-77 (принципы организации мозга; структурно-функциональная модель работы мозга );

3)  описать структурно-функциональную модель мозга ;

4)  подготовить доклады и рефераты по теме занятия.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Методические рекомендации по работе с темой:

При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций и Лурия, структурно-функциональную модель и деятельностный подход .

Практическое занятие 5.

Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций. Агнозии

1. Основные нейропсихологические нарушения высших психических функций.

2. Агнозии.

3. Слуховые агнозии.

4. Зрительные агнозии.

Литература

1.  Лурия нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).

2.  , , Брюн исследования когнитивных нарушений при алкоголизме и наркоманиях // Психол. журн. – 2004. - № 5.

3.  Хомская . – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).

4.  Цветкова в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.

5.  Цветкова реабилитация больных. - МГУ, 1985.

Задание:

1)  подготовить ответы на вопросы;

2)  подготовить таблицу для характеристики основных агнозий при локальных поражениях мозга, ориентируясь на работы и ;

Основные нарушения ВПФ при локальных поражениях мозга и их виды	Локализация поражения	Психологический анализ

3)  подготовить доклады и рефераты по теме семинара.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Методические рекомендации по работе с темой:

При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций и Лурия, структурно-функциональную модель и деятельностный подход .

Практическое занятие 6.

Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций, Афазии.

1.Афазии как нарушения речи. Семь форм афазий (): сенсорная; акустико-мнестическая; оптико-мнестическая; кинестетическая (афферентная моторная); семантическая; кинетическая (моторная эфферентная); динамическая.

2. Псевдоафазии.

3. Дифференциальная диагностика нарушений речи у детей.

Литература

1.  Лурия нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).

2.  , , Брюн исследования когнитивных нарушений при алкоголизме и наркоманиях // Психол. журн. – 2004. - № 5.

3.  Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред. . – МГУ, 1979.

4.  Хомская . – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).

5.  Цветкова в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.

6.  Цветкова реабилитация больных. - МГУ, 1985.

Задание:

1) подготовить ответы на вопросы;

2) подготовить таблицу для характеристики афазий, ориентируясь на работы и ;

3) подготовить доклады по теме.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Методические рекомендации по работе с темой:

При анализе нарушений следует опираться на теорию высших психических функций и Лурия, структурно-функциональную модель и деятельностный подход .

Практическое занятие 7.

Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций. Апраксии.