МОУ СОШ №2 г. Архангельска
Программа
нравственно-эстетического воспитания
младших школьников
«Солнечный город»
Разработала:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №2
1 кв. категория
2011 г.
«Существовала некогда пословица.
Что дети не живут, а жить готовятся.
И вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто жить, готовясь в детстве, не живет»
С. Маршак
Пояснительная записка.
Актуальность программы.
В процессе воспитания личности большое значение имеет формирование ее нравственности. Люди постоянно находятся во множестве общественных и личных связей между собой. Они должны согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определенным нормам, правилам и требованиям. Их соблюдение зависит от самой личности. Поэтому нравственное воспитание должно стать в центре воспитательной деятельности школы.
Большую часть своего детства человек проводит в школе. Здесь проходят наиболее сложные возрастные периоды его развития. Школа для ребенка – это не просто учреждение, где он получает набор определенных знаний по разным предметам, школа – это то место, где ребенок осваивает разнообразные социальные роли, готовит себя для взрослой жизни. В определенной степени успех, чувство удовлетворения своей жизнью будет определяться у него в будущем тем, как он прошел процесс воспитания и социализации в школе, какие знания сумел приобрести.
Трудным испытанием для маленького человека является переход в разряд школьников. Резко меняется весь уклад его жизни. Школа должна стать для ребенка вторым домом, в котором уютно, комфортно, безопасно и солнечно.
Цель программы:
Развитие интеллектуальной и нравственной личности.
Задачи программы:
Ø Воспитывать в детях такие свойства личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни, а именно: интерес к самому себе, самопризнание себя как личности, управление самим собой, уважение чужого мнения, любознательность и вовлеченность в деятельность, желание действовать и совершать поступки.
Ø Развивать творческие способности, художественный вкус, поддерживать талант детей, помогать в выборе правильной ориентации в окружающем его мире.
Принципы построения программы:
Принцип открытости.
Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы и предложения взрослого с учетом своих потребностей и желаний.
Принцип привлекательности будущего дела.
Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным результатом выполняемого дела. Младшим школьникам неинтересны абстрактные и расплывчатые цели. Им присуща конкретность типа: «Что будет, если…»
Принцип деятельности.
Младшие школьники, придя в школу, переживают настоящий бум деятельности. Им хочется активно участвовать во всех мероприятиях, праздниках, конкурсах, соревнованиях
Принцип свободы участия.
Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо учитывать их мнение. Пусть дети выбирают задания с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.
Принцип обратной связи.
Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось, что нет, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах.
Принцип сотворчества.
Сотрудничество и Творчество. Необходимо предоставлять учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой работы, стимулирует ее успешность.
Принцип успешности.
И взрослому и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Не каждый ребенок может быть успешным в учебной деятельности. Поэтому необходимо помочь ему найти нишу, в которой он сможет максимально раскрыться.
Принцип системности.
Только через системный подход к организации жизнедеятельности школы можно обеспечить целостность становления личности воспитанника.
Условия построения учебно-воспитательного процесса.
· Учет возрастных особенностей детей.
· Вовлечение учащихся в творчески преобразующую деятельность.
· Создание положительной мотивации, направленной на сознательную деятельность учащихся.
· Значимость теоретического и практического материала, оказывающего яркое эмоциональное воздействие.
· Осуществление межпредметных связей.
Сроки реализации программы.
4 года (1-4 классы)
Направления работы.
 |
 |  |
Формы работы
Классные часы
Праздники и утренники
Конкурсы рисунков, поделок, стихов, сочинений…
Коллективные творческие дела
Театрализованные представления и посещение театра
Исследовательские работы
Классное самоуправление
Выезды на природу всей семьёй
Тренинги общения и взаимодействия
Занятия по программе Государственного музейного объединения
Интеллектуальные игры, фестивали, олимпиады
Родители – активные участники воспитательного процесса.
Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса. Такая работа должна вестись в целостной системе.
Задачи работы с родителями.
Ø Актуализация семейных ценностей (дети значимы для семьи – любимы и принимаемы всегда; родные люди всегда готовы прийти ребенку на помощь, оказать личную поддержку);
Ø Создание условий для активного взаимодействия взрослых и детей;
Ø Содействие повышению педагогической культуры родителей через организацию интерактивных форм сотрудничества в триаде «учитель - ученик - родитель» во внеурочной деятельности;
Ø Выявление и распространение положительного опыта семейных взаимоотношений;
Ø Создание ситуации успеха для каждого ребенка;
Ø Воспитание в детях чувства уважения к взрослым, самостоятельности и ответственности.
Направления работы с родителями.
Коллективное: Индивидуальное:
· Родительские собрания Групповые и
· Конференции индивидуальные
· Практикум консультации;
· Родительские чтения Посещение на дому
· Дни семейного отдыха
· Лекторий
· Родительские тренинги
· Совместные КТД
· Деловая игра
· Открытые уроки
· Самоуправление
Этапы реализации программы
Первый этап
Программы нравственно-эстетического воспитания
«Первые шаги»
Цель первого этапа:
· Воспитание отношений доброжелательности, взаимной помощи и взаимной ответственности.
В процессе реализации программы решаются следующие задачи:
· Изучение личностных качеств учащихся и особенностей характера;
· Создание атмосферы доброжелательности, комфорта, защищенности;
· Овладение правилами культуры поведения.
· Воспитание нравственности, как системы внутренних правил человека, в основе которых лежат гуманные ценности: доброта, уважение к старшим, сочувствие, справедливость, честность.
Предполагается, что в результате реализации программы на первом этапе дети:
· Успешно преодолеют процесс адаптации к школе, будут иметь представления об истории, богатствах и ценностях культуры Севера.
· Приобретут знания основ культуры общения, этики, этикета, правовой культуры.
· Будут стремиться уважать человека, как личность и индивидуальность.
· Оценивать поступки с правильной позиции.
Второй этап
Программы нравственно-эстетического воспитания
«Учись дружить»
Цель второго этапа:
Воспитание культуры общения, развитие коммуникативных умений.
В процессе реализации программы решаются следующие задачи:
· Защита ребёнка, оказание ему помощи.
· Включение в систему социальных связей.
· Взаимодействие с семьёй и внешкольными организациями для создания наиболее комфортных условий для развития его личности
· Развитие системы творческих качеств.
· Изучение личностных качеств учащихся и особенностей характера.
Предполагается, что в результате реализации программы на втором этапе дети:
· Владеть коммуникативными навыками ведения диалога.
· Уметь формулировать и высказывать своё мнение, отстаивать его, а так же признавать свою неправоту в случае ошибки.
· Терпимо относиться к людям, разным взглядам.
· Управлять отрицательными эмоциями, а именно: прощать своих друзей и недругов, не таить в себе обиду, не растить желание отомстить, наказать.
· Принимать жизнь другого человека, как часть своей собственной.
Третий этап
программы нравственно-эстетического воспитания
«Азбука коллективной жизни»
Цель третьего этапа:
создание максимально благоприятных условий для развития творческого детского коллектива, широких возможностей для становления личности, ее раскрытия, самореализации на пользу себе и другим людям.
В процессе реализации программы решаются следующие задачи:
· Обучение детей умению руководить и подчиняться, быть требовательным, объективным, самостоятельным;
· Создание в классе условий для воспитания, развития и самореализации каждого ребенка.
· Развитие умения организовывать коллективное творческое дело.
· Воспитывать сознательную установку на ведение здорового образа жизни;
Предполагается, что в результате реализации третьего этапа программы учащиеся будут:
· Доброжелательны во взаимоотношениях в микрогруппах и между ними;
· Активны и самостоятельны в творческих поисках;
· Доводить начатое дело до конца;
· Уметь выступать в роли командира и подчиненного;
· Считаться с мнением большинства коллектива;
· Иметь знания о сохранении физического, психологического, духовного здоровья и осваивать новые пути передачи своих знаний другим людям.
Четвёртый этап
программы нравственно-эстетического воспитания
«Вместе мы – сила»
Цель четвёртого этапа:
Создание благоприятных условий для формирования сплоченного детского коллектива, в котором воспитанники находятся в постоянном деловом и межличностном взаимодействии.
В процессе реализации программы решаются следующие задачи:
· Обучение детей умению руководить и подчиняться, быть требовательным, объективным, самостоятельным;
· Создание в классе условий для воспитания, развития и самореализации каждого ребенка.
· Развитие умения организовывать коллективное творческое дело.
· Воспитывать сознательную установку на ведение здорового образа жизни.
Предполагается, что в результате реализации программы учащиеся будут:
·Активно участвовать в совместной деятельности.
· Работать в активе или во временных коллективных органах.
· Доводить начатое дело до конца.
· Проявлять сплоченность, взаимопонимание, защищенность, «чувство локтя», доброжелательность и бескорыстие во взаимоотношениях в микрогруппах и между ними.
· Считаться с мнением большинства коллектива, понимать и принимать критику, быть самокритичным.
· Иметь знания о сохранении физического, психологического, духовного здоровья и осваивать новые пути передачи своих знаний другим людям.
Родители будут:
· Активно участвовать в жизни класса и решении его проблем;
· Иметь чувство сопричастности к школьной жизни, солидарной ответственности за результаты воспитания детей.
Классный руководитель:
· Приобретёт умения и навыки самоопределения в пространстве современной педагогической действительности;
· Приобретёт знания и умения по педагогическому проектированию.
индикаторы | методы |
|
|
