Русский язык и культура речи (стр. 2 )

Студенты должны знать:

–  функции русского ударения в языке (смыслоразличительная, форморазличи - тельная, стилистическая)

–  особенности русского ударения в различных частях речи (существительных, прилагательных, глаголах, причастиях)

Студенты должны уметь:

пользоваться орфоэпическими словарями

- расставлять ударение в словах различных частей речи

Вопросы и задания для самопроверки

1. Дайте определение термина ударение?

2. Назовите отличительные особенности русского ударения. Обладают ли они постоянством?

3. Какова структура слога в русском языке?

4. Охарактеризуйте русское ударение и его функции в языке.

Литература: № 3 ( 15, 16 ); №– 16 ); Приложение: «О некоторых нормах русского ударения в различных частях речи».

Упражнения

1. Расставьте ударение в словах.

Августовский, балованный, безудержный, ворота, добыча, дремота, жалюзи, звонишь, закупоришь, каталог, кулинария, красивейший, кухонный, мизерный, начавший, некролог, оптовый, эксперт, ходатайствовать, усугубить, обеспечение, пломбировать,

осведомить, облегчить, плесневеть, поняла, упрочение.

2. Расставьте ударение в глаголах прошедшего времени.

Допил – допило – допила – допили

раздал – раздало – раздала – раздали

начался – началось – началась – начались

3. Объясните значения слов с разными ударениями; составьте словосочетания.

Атлас – атлас, видение – видение, ирис – ирис, клубы – клубы, острота – острота, угольный – угольный, трусить – трусить, лавровый – лавровый, склонен – склонен.

4. От полной формы прилагательных образуйте краткую м., ж., ср. родов и форму множественного числа. Во всех формах расставьте ударение.

Нежный, весёлый, узкий, военный.

На самостоятельное изучение:

Тема 2.4. Фонетические средства речевой выразительности: ассонанс ( анафора, эпифора ), аллитерация.

Студенты должны знать:

- фонетические средства речевой выразительности

- иметь представление о стилистических приёмах усиления звуковой выразитель-

ности

Студенты должны уметь:

–  владеть фонетическими средствами речевой выразительности

Вопросы и задания для самопроверки

1. Назовите приёмы усиления фонетической выразительности речи.

2. Дайте определения терминам аллитерация, ассонанс. Приведите примеры.

3. С какой целью используются аллитерация и ассонанс в поэтической речи?

4. Укажите различия между анафорой и эпифорой.

Литература: № 3. Ирина Голуб «Стилистика русского языка» стр. 168 – 176

(Стилистические приёмы усиления звуковой выразительности речи).

Упражнения

1. Прочитайте отрывок из лекции А. Е Ферсмана «Камень в культуре будущего». Найдите в тексте повторы и объясните, с какой целью автор их использует.

...Разве сами драгоценные камни не являются эмблемою твёрдости, постоянства и вечности? Разве есть что-либо твёрже алмаза, что может сравниться с прочностью и нерушимостью этой формы углерода?

Разве корунд в многочисленных своих видоизменениях, топаз и гранат не являются основными шлифующими материалами, и с ними сравнимы лишь новые искусственные продукты человеческого гения? Разве кварц, циркон, алмаз и корунд не являются одними из самых устойчивых химических группировок природы и разве огнестойкость и неизменяемость многих из них при высоких температурах не превышают далеко огнестойкость подавляющего большинства других тел?

2. А. Блок

Май жестокий с белыми ночами!

Вечный стук в ворота: выходи!

Голубая дымка за плечами,

Неизвестность, гибель впереди!

Обратите внимание на повторение звуков в начале и в конце слов. Такой приём называется смешением анафоры и эпифоры. - С какой целью автор использует такой приём в данном стихотворении?

3. Прочитайте отрывок из стихотворения Ф. Тютчева. Назовите повторяющиеся одинаковые или сходные согласные.

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят -

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут и гласят...

- Как называется такой приём? Найдите примеры данного приёма в других стихотворениях поэта.

Раздел 3. Лексика и фразеология.

Тема 3.1. Слово, его лексическое значение. Лексические единицы русского языка.

Студенты должны знать:

–  лексические единицы языка

Студенты должны уметь:

–  определять лексическое значение слова и их стилистическую характеристику.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Почему слово определяется как основная единица языка? Какова основная функция слова?

2. Что собою представляет лексическое значение слова?

3. Дайте характеристику однозначных и многозначных слов.

4.Что собою представляют паронимы в русском языке?

5. Какие виды омонимов вам известны? Приведите примеры.

Литература: № 3 (; №– 25, 32 – 36, 36 – 38,; № – 28, 33 – 39, 43, 50 – 52).

Упражнения

1. Определите, в каком значении (прямом или переносном) употреблены выделенные слова.

Марья Александровна сидит у камина...в светло-зелёном платье, которое к ней идёт.

Тоска! Так день за днём идут в уединении.

Бакенбарды идут по самой середине щеки и прямёхонько доходят до носа.

От железной печки идёт лёгкое тепло.

И с той поры, когда случалось ему идти той площадью, .

Зимние шкурки идут на устройство спальных мешков.

2. Найдите в синонимических рядах слова книжные, нейтральные, разговорные, просторечные:

а) замёрзнуть, продрогнуть, окоченеть, застыть, озябнуть, оледенеть;

б) отвратительный, мерзкий, поганый, паскудный, тошный, противный, гадкий;

в) возражать, противоречить, спорить, перечить, прекословить;

г) душистый, пахучий, ароматный, ароматический, благоухающий, духовитый, благовонный

3. Учитывая лексическое значение, с каждым из слов-паронимов составьте словосочетания.

Бедный-бедственный

Искусный-искусственный

Военный-воинственный

Безделица-бездельница

4. К данным словам подберите антонимы.

Смех

Бездельник

Нежность

Передовой

Сторонник

Истинный

5. Замените иноязычные слова русскими:

Детально

Вульгарный

Абсурд

Фиаско

Экспорт

Доминировать

На самостоятельное изучение:

Тема 3.2. Пополнение лексики новыми словами. Типы неологизмов.

Студенты должны знать:

–  пути пополнения лексики новыми словами

–  классификацию неологизмов в зависимости от способов образования

Студенты должны уметь:

–  определять значения незнакомых слов по словообразовательным элементам

–  пользоваться толковыми словарями

–  умело использовать неологизмы в речи

Вопросы и задания для самопроверки

1. Что Вы понимаете под термином «неологизмы»? Расскажите о них подробнее.

2. Расскажите о некоторых способах образования неологизмов ( лексических, семантических ).

3. Чем отличаются анонимные неологизмы от индивидуально – авторских?

Литература: № 3 стр. 91; стр. стр. 92 – 97;

Упражнения

1. Прочитайте слова и запишите их, распределяя по группам: а) общеупотребительные; б) устаревшие; в) неологизмы.

Дискотека, целинник, макияж, флорист, ранец, видеомагнитофон, плейер, инфляция, аккредитация, банкрот, спонсор, предприниматель, купец, колледж, лицей, коммуна, райком, брифинг, джинсы, информатика, круиз, менеджер, телевидение, соцсоревнование, перестройка, милосердие, парламент, президент, мэр, сериал, трансляция, космос, прилунение, атомщик, компьютер, фестиваль, калейдоскоп.

2. Выпишите из любой газеты слова: общеупотребительные, устаревшие, неологизмы. Составьте несколько словосочетаний с выписанными неологизмами.

Тема 3.3. Фразеологические единицы языка. Афоризмы. Лексикофразеоло-

гическая норма, её варианты.

Студенты должны знать:

–  фразеологические единицы языка

–  варианты лексико-фразеологической нормы

Студенты должны уметь:

–  определять лексическое значение фразеологизмов и их стилистическую характеристику.

–  подбирать синонимичные нейтральные, стилистически и эмоционально окрашенные фразеологизмы.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Дайте определение фразеологизма.

2.Что объединяет фразеологизм со словом и какими признаками он отличается от слова?

3. Какие свойства фразеологизмов обеспечивают им активное употребление в различных сферах речевой деятельности?

Литература: № ; №; №

Упражнения

1. Укажите фразеологизм, который обозначает свойства и качества, присущие только человеку: душа нараспашку, как две капли воды, сверху донизу

2. Укажите фразеологизм, который не обозначает свойств и качеств человека: белая ворона, ад кромешный, дни сочтены.

3. Объясните значения следующих фразеологизмов.

Как гром среди ясного неба, как кошка с собакой, бросать слова на ветер, в мутной воде рыбу ловить, гнуть свою линию, довести до белого каления, дырявая память.

4 . К следующим фразеологическим оборотам подберите синонимические.

За тридевять земель, овчинка выделки не стоит, топтаться на месте, выйти из себя, повесить нос, ищи ветра в поле, как об стену горох.

5. С данными словосочетаниями составьте предложения так, чтобы в одних случаях они были употреблены как свободные сочетания, а в других - как фразеологические обороты.

Зелёная улица, твёрдый орешек, скрепя сердце, точка кипения, дремучий лес, утолить жажду, провалиться сквозь землю.

Свободные сочетания	Фразеологические обороты

6 . Какие из перечисленных фразеологизмов являются книжными?

Раз плюнуть, висеть на волоске, гордеев узел, кривить душой, голова кругом идёт,

бряцать оружием, ни слуху ни духу, дамоклов меч.

ТемаСтилистическое расслоение лексики и фразеологии

Студенты должны знать:

–  понятие: стилистически нейтральная и стилистически окрашенная лексика

–  условия употребления стилистически ограниченной лексики и фразеологии

Студенты должны уметь:

- определять стилистическую характеристику слов и фразеологизмов

- уместно использовать в речи (устной и письменной) слова и фразеологизмы

различной стилистической окраски

Вопросы для самопроверки

1. Какова роль в речи стилистически окрашенной лексики?

2. Отличаются ли фразеологизмы сферой употребления?

3. Какие свойства фразеологизмов обеспечивают им активное употребление в различных сферах речевой деятельности?

Литература: № 3. Ирина Голуб «Стилистика русского языка» стр.;

стр. 67 – 71; стр. 115, стр. 125 – 127;

Тема 3.5. Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии.

Студенты должны знать:

- изобразительные средства языка (оксюморон, каламбур, парадокс, индивидуально-авторская омонимия и др.)

Студенты должны уметь:

–  использовать в речи выразительные средства лексики и фразеологии для создания текстов непринуждённого характера

Вопросы для самопроверки

1. Дайте определение понятиям: оксюморон, каламбур, парадокс. При необходимости используйте толковый словарь иностранных слов.

2. С какой целью используют юмористы такие приёмы, как парадокс, каламбур, оксюморон?

Литература: № 2 ( 38, 40, 45 – 46; ).

На самостоятельное изучение:

Тема 3.6. Стилистическая оценка заимствованных слов.

Студенты должны знать:

- особенности употребления слов иноязычного происхождения

Студенты должны уметь:

- определять лексическое значение заимствованных слова

- заменять в тексте иноязычные слова русскими

- пользоваться толковыми словарями иностранных слов

Вопросы для самопроверки

1. Перечислите важнейшие признаки заимствованной лексики.

2. Можно ли считать слово заимствованным, если русский язык при помощи собственных, русских, выразительных средств, включая суффиксы, приставки, придал ему другое значение, создал новый стилистический характер и т. д.? Приведите примеры.

3. Каковы причины появления заимствованных слов в русском языке?

4. В текстах каких функциональных стилей чаще всего используется заимствованная лексика? С какой целью?

Литература: № 3. Ирина Голуб «Стилистика русского языка» стр. 103 – 107,

107 – 109,

(Стилистическая классификация заимствованных слов; Заимствованные слова в художественной и публицистической речи; Стилистически не оправданное употребление заимствованных слов).

Упражнения

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы; при затруднении в написании слов иноязычного происхождения обращайтесь к орфографическому словарю.

Алг..ритм, г..барит, ген..алогия, к..мпоновать, к..нсистенция, л..боратория, л..квидировать, олимп..ада, пал..садник, п..гмент, р..зюме, рест..врация, с..наторий, ск..фандр, сув..рен..тет, тр..фарет, ф..номен, ф..лиал, экстр..вагантный.

2. Замените иноязычные слова русскими:

Детально

Вульгарный

Абсурд

Фиаско

Экспорт

Доминировать

3. Примером неоправданного употребления иностранных слов может служить шуточная заметка «Разговор по существу» И. Черейского:

«Итак, товарищи, сегодня у нас пойдёт разговор о русском языке, точнее говоря, о русском литературном языке. Я постараюсь быть кратким и, насколько мне удастся, понятным. Будем считать, что у нас состоялся своего рода брифинг. А в качестве спонсора выступает многоуважаемый менеджер-полагаю, нет необходимости называть его по имени. Надеюсь, что консенсус по этому вопросу не вызывает сомнений. Думаю также, что импичмент и ротация нам в данном случае не понадобятся. Тем более, что рэкет в нашем маркетинге, насколько я могу судить, не обнаружился. Другое дело-менеджмент и мониторинг. Без них, конечно, не обойтись. Так же как и без конверсии.

Остаётся определить рейтинг нашей сегодняшней встречи. Несмотря на очевидный

плюрализм мнений-думаю, вы со мной согласитесь-разговор у нас получился полезный. Бесспорно, он пойдёт на пользу всему нашему истеблишменту и послужит дальнейшему прогрессу великого и могучего русского языка».

Задание.

Сделайте текст доступным для понимания, заменив в нём иноязычные слова русскими.

4. Подберите к следующим иноязычным словам русские синонимы, установите, из какого языка произошло заимствование.

Например: Апатия-(лат.)-безразличие.

Агрессор, альянс, адекватный, бартер, видеоклип, дезодорант, дискомфорт, дискриминация, дилемма, дилер, имидж, инаугурация, инцидент, интуиция, маркетинг, мафиози, пиарщик, рокеры, скейтборд, тинейджер, триллер, ушу, фазенда, файл, эксклюзивный.

Тема 3.7. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление.

Студенты должны знать:

- основные ошибки, связанные с употреблением слов в речи (плеоназм, тавтология,

алогизмы, избыточность); ошибки в употреблении фразеологизмов

Студенты должны уметь:

- находить и исправлять в тексте лексические ошибки и ошибки, связанные с употреблением в речи фразеологических оборотов.

- уметь пользоваться различными словарями (толковым, этимологическим, фразеологическим, словарями синонимов и т. д.)

Вопросы для самопроверки

1. Расскажите о назначении известных Вам словарей.

2. Что такое «плеоназм»?

3. Приведите примеры тавтологии.

4. Назовите ошибки, связанные с употреблением в речи фразеологизмов.

Литература: № 3. Ирина Голуб «Стилистика русского языка» стр. 13 – 15; 16 – 17; 19; 24; 55;

Упражнения

1. Укажите ошибки, допущенные в тексте, исправьте их:

–  Во всём произведении красной нитью лежит мысль о будущем России.

–  Среди художественных средств поэмы особую роль имеют сравнения.

–  Каждый нарушитель должен твёрдо усвоить, что ему не сойдёт даже малейшее отступление от закона.

–  И на этот раз динамовцам не удалось одержать реванш над соперниками.

–  Князь Игорь убёг из плена.

–  Ранние рассказы писателя выходили под разными вымышленными псевдонимами.

–  По человеку судят о делах.

2. Укажите ошибки в употреблении фразеологических оборотов. Исправьте предложения:

А) И на этот раз динамовцам не удалось одержать реванш над соперниками.

Б) Трудиться не на страх, а на совесть стало девизом тружеников бригады.

В) Кадровый вопрос должен быть поставлен во главу развития предприятия.

3. Укажите ошибки, связанные с лексической несочетаемостью и лексическими подменами. Исправьте предложения:

А) Нужно сказать, что в тех победах, которых мы достигли на протяжении этого года,

соревнование является одной из знаменательных вех.

Б) В заключение состоялся рекорд в беге.

В) Известно, что некоторая часть зрителей страдает нетребовательными вкусами.

4. Отметьте случаи неправильного употребления фразеологизмов. Исправьте предложения.

А) Мастер обещал в три счёта устранить все неполадки.

Б) Бригадир не раз уверял собрание, что сделает всё по силе возможности, однако порядки остались прежними.

В) Каждый нарушитель должен твёрдо усвоить, что ему не сойдёт с рук даже малейшее отступление от закона.

5. Укажите случаи неоправданного употребления стилистически сниженной лексики. Исправьте предложения:

А) Автор лучшего на выставке снимка-заядлый охотник. Он рассказал мне уйму охотничьих историй.

Б) На предприятии систематически хромает учёт загрузки и использования технологического оборудования.

В) Рассчитывать на успех в первенстве команда не может: надо прежде заиметь хороших полузащитников, техничных, настырных, упорных.

Раздел 4. Словообразование.

Тема 4.1. Основные способы словообразования.

Студенты должны знать:

–  способы образования слов.

Студенты должны уметь:

- указывать морфемный состав слова

- определять способ образования слов в русском языке

Вопросы и задания для самопроверки

1.Что является объектом изучения в разделе «Словообразование»?

2.Какие типы морфем вам известны, по каким признакам они различаются?

3.Чем отличается морфемный анализ слова от словообразовательного?

4.Какие типы словообразования вам известны?

5.Что такое аббревиация? Какие виды аббревиатур вам известны? Проследите, в какой сфере человеческой деятельности (бытовой, научной, деловой и пр.) чаще всего встречается этот словообразовательный способ.

Литература: №; 97 – 100; ; № – 58 ).

Упражнения

1. Какие слова образованы присоединением одной приставки; двух приставок одновременно; сложных приставок обес-,недо - ? Какие из слов образованы

только приставочным способом?

Наперевес, неразумный, предусмотреть, опровергнуть, ненадолго, понаслышаться, недоучёт, обезвредить, недосмотреть, недовес, подзапасти, призанять, обеспокоить, разнесчастный, обессмыслить, недоумение, обезземелить, принапрячь, понавыдумывать.

2. Вставьте недостающие буквы и проследите, есть ли связь между словообразо - вательной мотивацией и написанием н и нн у следующих существительных.

Восьмигра..ик, гости..ица, гриве..ик, дружи..ик, имени..ик, листве..ица, моше..ик, нефтя..ик, подли..ик, подоко..ик, путешестве..ик, родстве..ик, стра..ик, варе..ик, мали..ик.

3. Распределите слова по группам в зависимости от способа образования.

Обрыв, беспросветный, безумный, повременить, исследование, защитник, осмотреть, подножье, причудливый, безнравственный, выручка, наполнитель, искусственный, застенок, исключительный, подстрочный, обезвредить, выяснение, подкожный, последующий, подбодрить, недоучить, осознать, взимать, неуёмный, ветхость, недоучка, вычитка, образумиться, предъиюньский, затмить, высушивание, наушник, исключительный, смотритель, отпереть, подспудный, поинтересоваться, оледенение, одеревенелый.

4. На базе каких словосочетаний образованы сложные производные слова?

Кораблестроение, заводоуправление, краевед, хлебоуборка, зерносушилка, сенозаготовка, птицеферма, бетономешалка, соковыжималка, автолюбитель, телезритель, пылеуловитель, вездеход, радиосвязь.

На самостоятельное изучение:

Тема 4.2. Стилистические возможности словообразования.

Студенты должны знать:

–  особенности использования в речи лексики со стилистически окрашенными

морфемами

Студенты должны уметь:

–  использовать словообразовательные средства в изобразительно – выразительных

целях

Вопросы и задания для самопроверки

1.Что является объектом изучения в разделе «Словообразование»?

2. Перечислите суффиксы существительных, вносящие добавочные оттенки значения.

3. Какие правила правописания суффиксов имен существительных вы знаете? Прилагательных?

Литература: № 1. Ирина Голуб «Русский язык и культура речи» стр. 277 – 279

(Стилистические возможности словообразования).

Раздел 5. Части речи.

Тема 5.1. Знаменательные и незнаменательные (самостоятельные и служебные) части речи.

Студенты должны знать:

- самостоятельные и служебные части речи

–  основные принципы классификации частей речи

Студенты должны уметь:

- определять, какой частью речи является слово в заданном тексте

- характеризовать часть речи с точки зрения смысловых, морфологических и

синтаксических особенностей слова

Вопросы и задания для самопроверки

1. Назовите основные принципы классификации частей речи.

2. Какие признаки лежат в основе деления частей речи на знаменательные и служебные?

3. Дайте общую характеристику служебным частям речи.

4. Расскажите об отличии предлогов от союзов и частиц.

Литература: № 3. стр. 68 – 69; № 12. стр. 167 – 171;

Упражнения

1. Определите, какой частью речи является каждое слово в данных предложениях.

Пушкин быстро зашагал, а потом побежал по дорожке, свернул на росную траву, забрызгавшую до колен его светлые панталоны, перепрыгнул через скамью и оказался в липовой аллее. Он чуть задержался у Девы, разбившей кувшин, и в который раз подивился изяществу ее горестной позы.

Теперь он мчался по аллее, ведущей к искусственным руинам. Солнечная полоса сменялась тенью, кожа успевала почувствовать прикосновение теплого луча и склепий холод…

2. Какими грамматическими значениями различаются следующие формы слов?

Как образуются эти грамматические формы?

Иду – шёл, он – его, плохо – хуже, ребёнок – дети, хорошо – лучше, человек – люди,

я – меня.

3. Выпишите в отдельные столбики грамматические формы одного и того же слова. Сколько разных слов у Вас получилось?

Бегать, беги, прибежал, перебежал, бегал, бежать, бегай, перебежчик, бегал бы, бег, бегущий, бежавший, бегая, прибежав.

Тема 5.2. Имя существительное. Категория рода, числа, падежа имён существи - тельных.

Студенты должны знать:

- основные способы определения рода имён существительных

- особенности числовых форм имён существительных

- особенности склонения существительного; изменение по падежам

Студенты должны уметь:

- определять число, род имён существительных

- образовать грамматические формы существительных с учётом особенностей

рода, числа, склонения.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Охарактеризуйте имя существительное как часть речи с точки зрения смысловых, морфологических, синтаксических особенностей на примере слов: ученик, учебник, учёба и учиться.

2. Какие разряды имён существительных по значению вам известны?

3. Какими способами можно определить род у имён существительных?

4. Как лексическое значение имени существительного регулирует наличие у него форм числа?

5. Для чего имя существительное изменяется по падежам?

6. Почему существительные на – мя называются разносклоняемыми?

Литература: № 3. стр. 69 – 76; № 12. стр. 178 – 190.

Упражнения

1. Определите род имён существительных. Выделите слова общего рода. Какие существительные не имеют рода?

Воздух, река, озеро, ручей, столовая, слуга, станция, листва, ясень, время, невидимка, радость, кофе, профессор, сани, лебедь, бюро, плакса, ручища, заводила, сутки, сугробина, портной, агроном, щипцы, Хонсю, АСУ(автоматизированная система управления), МОК(Международный олимпийский комитет).

2. Образуйте от следующих существительных форму родительного падежа единственного числа. Если возможны две формы, укажите их различия (стилистические, смысловые).

Блеск, бой, град, год, ветер, виноград, город, день, дёготь, доход, голос, корабль, горох, лук, крик, квас, лист, мёд, молоко, молоток, народ, огонь, перец, промах, порох, расход, сад, стол, слух, сахар, след, смех, спор, снег, хворост, чай, шум.

3. Укажите случаи неправильного употребления наименований лиц. Исправьте предложения:

1. Письмо пришло на имя управляющей отделением совхоза т. Николаевой.

2. Главная бухгалтер отказалась подписать акт.

3. Директор дал указания перевести на другую работу лаборанток кафедры Иванову и Сидорову.

4. Наград удостоены начальница станции и шофера , .

4. Определите число существительных.

Поместья, поминки, солома, допрос, пианино, сутки, честь, погоня, добро, водород, перила, щипцы, овёс, толпа, колени, глина, капуста, воздух, солдаты, безобразник, потёмки, норд-ост, Минск, бусы, куль, рельс.

На самостоятельное изучение:

Тема 5.3. Одушевлённые, неодушевлённые существительные. Склонение имён существительных.

Студенты должны знать:

- отличительные особенности одушевлённых, неодушевлённых существительных

- различия при склонении одушевлённых и неодушевлённых существительных

Студенты должны уметь:

- определять одушевлённые, неодушевлённые существительные, используя грам-

матический показатель

- давать полную морфологическую характеристику существительного

Вопросы и задания для самопроверки

1. Как отличить одушевлённые существительные от неодушевлённых?

Расскажите об этом на примере слов москвич ( житель Москвы ) и « Москвич »

( марка автомобиля ); спутник ( жизни ) и спутник ( Земли).

2. Для чего имя существительное изменяется по падежам?

3. Приведите примеры, подтверждающие подвижность русского ударения при изменении имён существительных.

Литература: № 13. Русский язык – учебник стр. 105 – 106 (Одушевлённые, неодушевлённые существительные).

№ 4. Светлышева – справочник стр. 74 – 76 (Падеж и склонение существительных).

Упражнения

1. Обозначьте одушевлённые, неодушевлённые существительные.

Пугало, стадо, шиповник, акула, Чудо-Юдо, хищник, Белоснежка, головастик, солдат, инфузория, ухажёр, жадина, капуста, гномик.

2. От следующих существительных образуйте формы родительного падежа множественного числа. Выделите нулевое окончание. Поставьте ударение.

Апельсин, банан, бездарь, бурят, бойня, басня, врунишка, ворчунья, деревня, директор, жаровня, коллега, конь, манжет, отпуск, кукла, плясунья, поросёнок, соболь, солдат, разиня, ставня, сластёна, тетерев, таможня, якорь.

3. От данных существительных множественного числа образуйте форму родительного падежа. Выделите окончания.

Свадьбы, коренья, апельсины, амперы, часовни, ставни.

Тема 5.4. Роль основы глагола в образовании глагольных форм. Категория вида глагола. Одновидовые, двувидовые глаголы.

Студенты должны знать:

- особенности образования глагольных форм

- способы образования глаголов совершенного, несовершенного вида

отличия одновидовых, двувидовых глаголов

Студенты должны уметь:

- образовать различные глагольные формы

–  различать одновидовые, двувидовые глаголы

Вопросы и задания для самопроверки

1. Для чего глаголу необходима форма времени? Что она выражает?

2. Как образуются временные формы глаголов? Одинаково ли они изменяются?

3. Какие глаголы называются одновидовыми и двувидовыми?

Литература: № 3. стр. 125 – 129; № 12. стр. 344 – 346;

Упражнения

1. Определите, какие из данных глаголов составляют видовую пару, а какие-нет.

Ворчать-проворчать Плыть-отплыть

Отправиться-отправляться Бежать-сбежать

Перековать-перековывать Издать-издавать

Сохнуть-высохнуть Минировать-заминировать

Кричать-покричать Взвесить-взвешивать

Покричать-покрикивать Плясать-отплясывать

Ночевать-переночевать Нести-унести

Топить-утопить Стучать-стукнуть

Заснуть-засыпать Таять-подтаять

Изобрести-изобретать Перечитать-перечитывать

2. Образуйте форму 3-го лица настоящего времени от следующих глаголов.

Выздороветь, брызгать, сыпать, полоскать, чихать, страдать, колыхать, мяукать, хлестать, бедствовать, обессилеть, обессилить.

3. От следующих глаголов образуйте все возможные формы времени. Проследите, в какой зависимости от вида находится система времён глагола.

а) Выздороветь - выздоравливать, настоять – настаивать, ссыпать – ссыпать, полоскать - прополоскать, обессилеть - обессилить, промокать - промокнуть, разыгрывать - разыграть, стихать - стихнуть.

б) Гибнуть, веять, зажечь, идти, крепнуть, предупредить, рассохнуться, стеречь, стареть, стынуть, бродить.

Тема 5.5. Имя числительное ( разряды, склонение, правописание )

Студенты должны знать:

- особенности правописания сложных числительных

- особенности склонения числительных с учётом их разряда и структуры

Студенты должны уметь:

- определять разряды числительных по их лексическим, грамматическим и струк-

турным особенностям

- образовать правильную падежную форму числительного с учётом лексических и

грамматических особенностей

Вопросы и задания для самопроверки

1. Назовите разряды числительных по лексическим, грамматическим и структурным особенностям.

2. Что общего у порядковых числительных и прилагательных?

3. Расскажите об особенностях склонения количественных числительных.

Литература: № 3. стр. 114 – 120; № 12. стр. 301 – 306; 313 – 314; приложение к МУ.

Упражнения

1. Замените цифры словами, поставьте сочетания числительных с существительными в соответствующей падежной форме.

На высоте метр...; до 500 учрежден...; около 44 барж...; располагать 100000 рубл...; из 301претендент... на первенство; более 43 кандидат..., на 900 гектар...;

продолжаться 5,5 сек...; около 90 километр...; разница в 889 рубл... .

2. Распределите следующие числительные на три группы:

Простые	Сложные	Составные

Сорок, триста, пятидесятый, двести тридцать один, двухсотый, четыре, двенадцать,

тридцать четвёртый, пятый, триста семнадцать, четырнадцатый, десять, второй.

3. Определите, какой частью речи являются слова:

Один, одиннадцатый, единица, единожды, однолюб, однажды, единственный, одиночка, первый, впервые, одинокий, единый.

4. Укажите ошибки в употреблении числительных. Исправьте предложения:

А) Шестеро девушек поступили на курсы секретарей.

Б) Недоставало трое ножей и четверо щипцов.

В) По обоим сторонам улицы устроены газоны.

Г) Трое дней и ночей продолжались тяжёлые бои.

Тема 5.6. Нормативное употребление форм слова.

Студенты должны знать:

- особенности образования нормативных форм имён существительных, глаголов,

местоимений, прилагательных

Студенты должны уметь:

–  употреблять грамматические формы слов различных частей речи в соответствии с литературной нормой

Вопросы и задания для самопроверки

1. Расскажите о вариантных окончаниях имён существительных форм Р. п. множественного числа.

2. Укажите особенности употребления кратких форм имён прилагательных в речи.

3. Какие трудности наблюдаются при употреблении местоимений он, она, они в сочетании с предлогом и местоимением весь.

Литература: № 6. стр. 69 – 75; 84; 90; 103; 105 – 110; проиложение к МУ.

Упражнения

1. Укажите ошибки в образовании форм слова. Исправьте их.

–  Консервов

–  Семеро смелых

–  В двух тысяч первом году

–  С пятьюстами рублями

–  Более моложе

–  Лягте

–  Без золотых погон

–  Жгёт костёр

–  Прочитая рассказ

–  Поезжай домой

2. Определите правильные и неправильные случаи управления и согласования.

Нужно уметь различать друзей от врагов.

Мы видим, какие мысли и страдания терзало сердце поэта.

Два инфаркта подорвало его здоровье.

Характеристика на ученика была подписана классным руководителем.

3. Образуйте форму множественного числа родительного падежа. Выделите окончания.

Дыня, деревня, ревунья, вишня, кресло, свадьба, макароны, вафля, носки.