1.8. Несмотря на положительные результаты по отдельным параметрам развития школы до 2007 года необходимо отметить следующие недостатки:
- по-прежнему остается высокая доля учащихся, имеющих различные заболевания, что, естественно, сказывается на общем качестве образования в школе;
- не удалось выйти на необходимый уровень технической оснащенности школы, обеспеченности образовательного процесса ТСО (причина - отсутствие централизованных поставок, бюджетного финансирования на эти цели);
- в работу по качеству образования вовлечены только лишь представители администрации, некоторые учителя, психолог. Для большинства членов педагогического коллектива технологии, методы, средства управления качеством, оценки качества остаются неосвоенными. Это сдерживает дальнейшее продвижение в области внедрения в школе системы качества (причина - инерционные процессы, недооценка членами педагогического коллектива продуктивности идеи качества, стереотипности форм работы с кадрами, низкая эффективность системы повышения квалификации);
- отсутствие средств оценки качества по целому ряду аспектов образовательного процесса и функционирования школы (качество учебных программ; образованность выпускника; квалификационная характеристика выпускника; критерии грамотности; экспертиза инновационного проекта и т. п.);
- отсутствие в школе системы научно-исследовательской работы школьников;
- отсутствие апробированных "сквозных" учебных программ по основным учебным предметам;
- недостаточное внедрение в практику школы и образовательный процесс научных наработок, в т. ч. тех из них, которые получили признание и одобрение в научных кругах;
- отставание школы от уровня современных требований по развитию новых информационных технологий, внедрению средств коммуникации;
- несоответствие некоторых параметров обеспеченности образовательного процесса соответствующим нормам и лучшим достижениям (обеспеченность учебными площадями, библиотечными фондами, оборудование кабинетов);
- недостаточный уровень использования автоматизированных и компьютерных технологий в системе управления школой и образовательным процессом.
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И КОНЕЧНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОГРАММЫ
2.1. Цель реализации Программы состоит в выводе образовательной системы школы по основным ее параметрам на уровень требований школы XXI века, как школы гуманизма, школы развития личности, школы интеллектуальности, школы высокой культуры, школы новейших педагогических технологий, школы созидания, творчества и сотворчества, школы преемственности традиций, школы поиска и потребности к совершенствованию.
2.2. Задачи реализации Программы состоят в следующем:
- в достижении нового качества образовательной системы школы, прежде всего по критериям гармоничности развития основных составляющих, динамизма обновления и совершенствования, человекоцентристской ориентированности;
- в конструктивном разрешении существующих противоречий и проблем,
- в утверждении в сознании и деятельности участников образовательного процесса новых ценностей и установок, связанных прежде всего с самоценностью личности, раскрытием ее потенциала, самореализацией, творчеством и созиданием;
- в формировании новых отношений участников образовательного процесса на субъектных принципах, принципах партнерства и гуманизма;
- в расширении пространства выбора концепций, образовательных и учебных программ, обучающих и диагностических технологий, маршрутов обучения;
- в более полной реализации потенциала взаимодействия школы с другими образовательными, научными учреждениями, социокультурной средой города и др.
2.3. Реализация Программы имеет своими конечными ориентирами:
- создание нового поколения образовательных и учебных программ;
- внедрение и сертификацию системы качества в соответствии с моделью качества образования Воронежской области;
- успешное прохождение аттестации и государственной аккредитации, сохранение статуса школы с профильным обучением;
- расширение спектра и повышение качества доступных образовательных услуг в системе дополнительного образования;
- оптимизация емкости школы, классной сети с учетом демографических факторов, необходимости повышения удельного веса классов, работающих по индивидуальным программам;
- обновление и наращивание парка технических средств обучения, библиотечных фондов, оборудования кабинетов, доведение основных параметров обеспечения образовательного процесса до уровня существующих норм;
- создание внутришкольного стандарта качества образования, внедрение системы диагностики и оценки его выполнения;
- наращивание показателей качества состава, методического и научного потенциала педагогического коллектива;
- внедрение в образовательный процесс единых, "сквозных" учебных программ, в том числе интегрированных;
- совершенствование организационной структуры управления школой и образовательным процессом;
- освоение представителями администрации и членами педагогического коллектива технологий управления качеством, вовлечение в работу по качеству всех участников образовательного процесса;
- выход школы на областной уровень и сотрудничество по направлениям:
а) внедрение систем качества в общеобразовательных школах;
б) осуществление мониторинговых и сравнительных исследований качества образования.
2.4. КАКИМ БЫ МЫ ХОТЕЛИ ВИДЕТЬ ВЫПУСКНИКА
НАШЕЙ ШКОЛЫ?
Модель выпускника школы:
- она всегда, а сегодня, особенно, была необходима нашей школе, т. к. это ориентир, к которому должна стремиться школа, хотя у каждого выпускника, в соответствии с его миссией и целями в жизни, с учетом специфики задач модель будет своя.
Для педагогического коллектива школы «Модель выпускника»
- это ориентир:
1) в построении учебно-воспитательного процесса;
2) в работе и профессиональном развитии и росте каждого учителя;
3) в построении каждого урока как процесса, во время которого учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования его нравственных основ;
4) в конструировании управления педагогическим процессом.
В конечном итоге это подготовка и реализация основных требований социального заказа общества.
Какую же модель выпускника нашей школы нам хотелось бы видеть?
1. Потребность и способность к труду:
- профессиональная направленность;
- умение радикально организовывать свою деятельность, творчески совершенствоваться.
2. Сформированная культура общения в коллективе на уровне деловых и личностных отношений:
- сформированность нравственных форм поведения;
- сформированность общечеловеческих идеалов и норм поведения.
3. Умение ориентироваться в таких формах теоретического сознания как научное, художественное, нравственное и правовое, которые составляют основу научного мировоззрения.
4. Стремление к постоянному самообразованию, что, в свою очередь, способствует непрекращающемуся развитию личности, а также формированию новых познавательных потребностей и интересов.
5. Наличие такого качества, как ответственность - способность и желание предвидеть последствия своих действий и поступков.
6. Сочувствие и сопереживание к другим людям, внимание к ним.
7. Самостоятельность в применении решений и выборе целей.
Выпускник школы должен быть гармонически развитым человеком в психическом, социальном, физическом и личностном отношениях.
2.5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, МЕХАНИЗМ, ЭТАПЫ И ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для реализации Программы необходимо привлечение дополнительно к существующим ресурсам и источникам их формирования следующих из них:
Виды ресурсов | Пути наращивания, способы привлечения |
Персонал | Обучение педагогов школы основам мониторинга качества образования и квалиметрии образования как нового направления в системе наук об образовании |
Финансы (внебюджетное финансирование) | Развитие системы дополнительного образования. Участие в конкурсах на получение премий и грантов. Привлечение спонсорской помощи частных лиц и организаций. |
Средства обслуживания, оборудование | Централизованное снабжение. Спонсорская помощь. Аренда техники и оборудования. Техническое творчество учителей и учащихся. |
Методы и методики | Опытно-экспериментальная работа. Разработки Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов. Обмен результатами научной и методической работы с другими образовательными учреждениями. Научное творчество учащихся. Адаптация методов и методик из области управления качеством в сфере производства и услуг (в т. ч. статистические методы управления качеством). Использование возможностей Интернета. |
Механизм реализации Программы включает реализацию следующего комплекса задач:
- административное управление выполнением Программы, обеспечивающее единство и согласованность действий всех членов педагогического коллектива школы;
- создание системы стимулов у представителей администрации, учителей к достижению более высоких результатов в работе;
- установление персональной ответственности лиц, участвующих в реализации Программы;
- всестороннее ресурсное обеспечение работ по реализации мероприятий Программы;
- оперативное разрешение возникающих противоречий и трудностей;
- своевременный учет изменений, происходящих во внешней среде;
- систематический контроль выполнения мероприятий Программы, оценка изменения параметров образовательной системы школы по соответствующей системе критериев и показателей;
- разработка и внедрение системы учетной и отчетной документации по Программе;
- установление ряда объективных параметров, достижение которых свидетельствует о выполнении того или иного аспекта Программы;
- организация непрерывного обучения, обмена опытом участников выполнения Программы.
ГЛАВА 3. СТРАТЕГИЯ
3.1. Обеспечение качества образовательного процесса:
- разработка инструкций, определяющих организацию образовательного процесса на переходных этапах (преемственность начальной и основной, основной и средней школы), других методологических инструкций (психолого-валеологическое обеспечение реализации учебных программ расширенного обучения, повышенного уровня; деятельности методических объединений школы; взаимосогласования образовательного процесса и системы внеклассной работы);
- совершенствование инструментария оценки качества образовательного процесса, диагностики обученности (разработка тестовых комплексов по предметам обучения, методик для оценки качества текущего функционирования и развития школы, качества реализации учебной программы, состава учителей и учащихся, создание механизма оценки уровня образованности выпускников школы);
- внедрение системы контроля качества учебного процесса (статистические методы контроля качества; сочетание количественных и качественных показателей; организация контуров обратной связи на длинных циклах);
- проведение серии исследований, экспериментов по определению направлений совершенствования образовательного процесса и улучшения качества (противоречия образовательного процесса, критические точки образовательного процесса, образовательные потребности, критерии профилизации, интегрированное обучение в начальных классах);
- оптимизация, обновление и расширение состава учебных программ.
3.2. Совершенствование организационных структур и механизма управления школой, образовательным процессом:
- освоение методов, средств управления развитием школы;
- разработка и применение критериев для определения степени совершенства организационного механизма управления качеством образовательного процесса в школе;
- ведение управления документацией на основе письменных методик, каталогов;
- выработка механизма и нормативных основ создания временных творческих групп для решения отдельных задач;
- разработка и документальное закрепление процедур относящихся к управлению школой, образовательным процессом; процедура внесения изменений, поправок и дополнений в руководство по качеству; совершенствования внутришкольной системы качества; внедрения новых технологий управления; принятия управленческих решений по ключевым вопросам и направлениям; экспертизы педагогических проектов и инноваций; внесения изменений в образовательный процесс;
- освоение всеми членами администрации, учителями школы видами и функциями управления качеством в пределах своей компетенции;
- определение политики руководства школы в области качества, целей-критериев для оценки степени ее реализации;
- проведение переподготовки и обучения кадров, привлекаемых к управлению инновационными процессами, участвующих в менеджменте качества;
- внедрение в управленческий процесс системы контроля и проверки качества образовательного процесса (схемы проверки, оптимальные графики, контрольные карты, документированные методики), мониторинга качества образования;
- введение механизма анализа системы качества школы; механизма самообследования школы по качеству обеспечиваемого образования;
- реализация в управленческой деятельности программ качества в отношении отдельных видов и аспектов деятельности и их результатов (программа качества для интегрированных учебных программ, программа качества для воспитательной работы, программа качества для обученности учащихся и выпускников);
- проведение работы по улучшению качества функционирования школы и образовательного процесса, повышению эффективности и результативности различных видов деятельности и процессов (учебная, воспитательная, методическая работа);
- применение в управлении школой и образовательным процессом локальной компьютерной сети, средств автоматизации сбора, обработки, хранения и передачи информации;
- организация управления качеством отдельных пед. процессов и объектов в соответствии с основными этапами их жизненного цикла.
3.3. Развитие образовательной инфраструктуры, наращивание ресурсов, управление ресурсами:
- создание в школе банка пед. идей и методических находок;
- применение гибких схем обеспечения образовательного процесса, школы материально-финансовыми ресурсами, выполнения тех или иных работ и проверок;
- внедрение процедур анализа эффективности учебной и воспитательной работы (сопоставление полученных результатов и привлеченных ресурсов - персонал, финансы, средства обслуживания, оборудование, методы и методики);
- устранение диспропорций в ресурсном обеспечении отдельных видов деятельности школы;
- наращивание в школе отдельных видов ресурсов посредством привлечения высококвалифицированных кадров, участия в конкурсах, внедрения имеющихся разработок в учебный процесс, организации ученического научного творчества и так далее.
3.4. Повышение профессионализма и творческого потенциала учителей, создание дееспособного коллектива:
- расширение профессионального поля представителей администрации школы и учителей посредством участия в реализации отдельных социально-значимых проектов в городе;
- совершенствование в школе системы переподготовки, повышения квалификации, аттестации учителей, учета их личностных достижений;
- представление творчески работающих учителей к премиям и наградам;
- кадровое усиление отдельных предметных направлений (иностранных языков, трудового обучения);
- совершенствование критериев и процедуры определения рейтинга учителей по качеству их деятельности;
- принятие мер к поддержанию на минимальном уровне показателей текучести кадров.
3.5. Развитие системы дополнительного образования:
- укрепление материально-технической базы дополнительного образования и внеклассной работы в школе;
- осуществление проверки и оценки качества предоставления дополнительных образовательных услуг с использованием соответствующих процедур и критериев;
- реализация курса на расширение спектра оказываемых образовательных услуг в системе дополнительного образования (изучение и анализ потребностей, гибкое реагирование, прогнозирование потребностей);
- расширение перечня бесплатно оказываемых образовательных услуг;
- согласование системы дополнительного образования в школе с образовательными и культурно-эстетическими услугами, предлагаемыми другими учреждениями города;
- улучшение системы физкультурно-оздоровительных услуг в школе, улучшения оборудования собственных плоскостных спортивных сооружений и спортивной площадки.
3.6. Совершенствование образовательных и учебных программ:
- проведение опытно-экспериментальной работы по совершенствованию технологий обучения, отдельных учебных программ;
- обновление и дополнение фондов дидактических материалов, методических разработок, средств контроля и диагностики;
- проведение дальнейших работ по использованию достижений квалиметрии в целях усиления диагностического блока реализации образовательной программы (успешность освоения, образованность выпускника, полнота реализации, потенциальное качество, уровень грамотности);
- разработка модели выпускника;
- расширение номенклатуры скорректированных, авторских, экспериментальных учебных программ, учебных программ повышенного уровня и расширенного обучения;
- разработка и использование в школе методики оценки качества содержания образования с использованием критериев современности, научности, реализуемости, диагностичности, валеологичности, интегрированности и других.
3.7. Совершенствование организации образовательного процесса:
- разработка документов нормативного порядка, регулирующих организацию учебного процесса (положения, инструкции, рекомендации);
- внедрение в организацию образовательного процесса инноваций, нетрадиционных подходов в обучении;
- расширение номенклатуры используемых в учебном процессе видов и типов уроков;
- проведение исследований по определению факторов и условий повышения эффективности образовательного процесса, изучению возможностей внедрения отдельных инноваций.
ГЛАВА 4. ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ
4.1. РАЗРАБОТКА, ОБСУЖДЕНИЕ И УТВЕРЖДЕНИЕ
ЛОКАЛЬНЫХ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ШКОЛЫ.
В целях демократизации образовательного процесса в школе в соответствии с Законом РФ «Об Образовании» и дополнением Устава школы совместно со всеми участниками образовательного процесса (педагогический коллектив, учащиеся, родители) завершить разработку, провести обсуждение и утверждение локальных нормативных документов:
1. Подготовка изменений в Устав школы и их принятие.
2. Положение об управляющем совете образовательного учреждения.
3. Положение об оплате труда и стимулировании работников школы.
4. Положение о распределении стимулирующей части ФОТ школы.
5. Корректировка Коллективного договора школы.
6. Корректировка Правил внутреннего трудового распорядка.
7. Положение о Совете старшеклассников.
4.2. ЧТО ПРЕДСТОИТ НАМ СДЕЛАТЬ В БЛИЖАЙШЕМ БУДУЩЕМ.
4.3.
Первое направление.
Разработать Программу реализации воспитания выпускника, для чего
Первый этап.
1) Подготовить и провести педсовет "Выпускник школы: каков он должен быть?" – ноябрь 2007 года.
Как результат педсовета
- разработать модель выпускника с описанием его характеристик-требований по каждой ступени обучения (4 классы, 9 классы, 11 классы).
2) Провести диагностику уровня воспитанности школьников II-ой и III-ей ступени обучения.
Как результат
- разработать программы индивидуального саморазвития и индивидуально-групповой педагогической помощи учащимся со стороны классных руководителей и родителей.
3) Разработать модель воспитательной системы школы "Индивидуально-групповое воспитание школьников".
Второй этап.
1) Разработать концепцию демократизации содержания воспитания на основе общей системы воспитания.
2) Начать апробацию модели ученического самоуправления в школе.
Третий этап.
1) Разработать концепцию гуманизации содержания воспитания на основе общей системы воспитания.
2) Организация ученического самоуправления в школе, создание ученических объединений и творческих групп по интересам.
Второе направление.
Проблема: «Перевод обучения с преподавания на управление самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся».
Первый этап.
Начало заложено на педагогическом совете "Учить самостоятельности" (1995 год).
Для чего:
1) Провести констатирующий анализ в школе с целью определения направления развития школы, создания её модели и структуры, проблем и тем для программ реализации развития школы.
2) Организовать работу с педагогическими кадрами:
- ознакомить с целью стоящей перед педагогическим коллективом в связи с разработкой и реализацией программы развития школы;
- методическая учеба и последующие индивидуальные консультации;
- разработка индивидуальных план-программ отдельными учителями и группами учителей.
3) Подготовить и провести педагогический совет "Моя школа в будущем" (какой бы хотели видеть школу учителя, учащиеся и родители) – январь 2008 года.
Как результат
на основании действующего Закона Воронежской области "Об образовании", Положения об образовательном учреждении и Устава школы - разработать модель школы и модель ученического самоуправления
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
