Диагностические карты определения уровня сформированности

знаний и умений детей старшей группы по разделу «Художественная литература»

Протокол результатов освоения основной общеобразовательной программы для детей старшей группы ________ в образовательной области «Чтение художественной литературы»

Педагоги: ------Дата проведения:

ФИО

Владение

КГН

Любознательный,

активный

Эмоционально

отзывчивый (см. коммуникацию)

Овладение

средствами общения

Способность

управлять своим

поведением

Способность

решать

интеллектуальные и

личностные задачи

Первичные

представления

себе, семье,

обществе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

уровень

1

2

3

4

вывод

1

2

1

2

вывод

1

2

3

4

5

Диагностические параметры промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы старшей группы в образовательной области

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками:

-Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации, осанка и т. п.).

Любознательный, активный:

Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в том числе к чтению с продолжением. Проявляет интерес к тематически многообразным произведениям, биографии автора, истории создания произведения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Интересуется человеческими отношениями в жизни и книгах.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Эмоционально отзывчивый: +коммуникация

1-Описывает состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в описательном и повествовательном монологе.

2-Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.).

3-Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников,

взрослых. Передаёт в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. –

4-Эмоционально сопереживает рассказам друзей.

Владение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками:

С взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций.

Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

1 -Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 15 мин).

2-Знает и в большинстве случаев соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения:

1 -Использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым).

2-Способен решать творческие задачи: устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе:

- Называет любимые сказки и рассказы (три-четыре).

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

-Знает несколько стихотворений (два-три) наизусть.

Оценка уровня развития

0 баллов (крайне редко) - Данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.

1 балл (иногда) - Характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.

2 балла (часто) - Проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или неуспешности предыдущей деятельности и т. д.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4