Моделирование макроэкономических процессов (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(РГТЭУ)

Кафедра статистики и эконометрики

Одобрено учебно-методическим советом

финансово-экономического факультета

МОДЕЛИРОВАНИЕ МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Учебно-методический комплекс

Специальность: 080801 Прикладная информатика (в экономике)

Москва 2009

Автор-составитель:

, кандидат экономических наук,

доцент кафедры статистики и эконометрики

Учебно-методический комплекс «Моделирование макроэкономических процессов» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности:

080801 Прикладная информатика (в экономике)

Дисциплина входит в федеральный компонент цикла дисциплин специализации для специальности 080801 Прикладная информатика (в экономике) и является обязательной для изучения.

© Российский государственный торгово-экономический университет, 2009

С О Д Е Р Ж А Н И Е

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ.. 4

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.. 4

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ.. 5

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы.. 5

3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы.. 5

4. ИННОВАЦИОНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА ММП.. 7

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.. 9

6. ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.. 12

7. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.. 15

8. ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ... 28

9. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ/ ЗАЧЕТУ*. 110

10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.. 114

10.1. Литература. 114

10.2. Методическое обеспечение дисциплины.. 115

10.3. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины.. 115

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

В основе изучения дисциплины «Моделирование макроэкономических процессов» лежит знакомство студентов с основами теории математического моделирования макроэкономических процессов, конкретные модели.

ЦЕЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА - дать студентам научное представление о методах, моделях и приемах, позволяющих получать количественные выражения закономерностям моделирования макроэкономических процессов с использованием математико-статистического инструментария.

ЗАДАЧИ КУРСА - усвоение методов количественной оценки макроэкономических процессов и формирования навыков содержательного интерпретирования формальных результатов.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

СФЕРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПРИМЕНЕНИЯ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ - современные макроэкономические процессы и явления зависят от большого количества факторов, их определяющих. В связи с этим квалифицированному специалисту необходимо не только иметь четкие представления об основных направлениях развития экономики, но и уметь учитывать сложное взаимосвязанное многообразие факторов, оказывающих существенное влияние на изучаемый процесс. Такие исследования не возможно проводить без знания основ теории вероятностей, математической статистики, многомерных статистических методов и теории моделирования, т. е. дисциплин, позволяющих исследователю разобраться в огромном количестве стохастической информации и среди множества различных вероятностных моделей выбрать единственную, наилучшим образом отражающую изучаемый процесс или явление.

Знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в результате изучения дисциплины:

• знание логики и методологии прикладной математики, получение навыков соответствующего подхода к проводимым исследованиям;

• умения систематизировать понятия макроэкономической модели, этапы моделирования и их поддержание, использование приобретенных понятий в своей работе.

• навыки построения и анализа макроэкономических математических моделей.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество часов по формам обучения
Очная	Очно-заочная
№№ семестров	8/7*	10
Аудиторные занятия:	54/72*	36/34*
лекции	26/36*	18/18*
практические и семинарские занятия	28/36*	18/16*
Самостоятельная работа	56/78*	74/116*
Всего часов на дисциплину	110/150*	110/150*
Текущий контроль	контр. раб. №№ 1, 2 – 8/7* сем.	контр. раб. №№ 1, 2 – 10 сем.
Виды итогового контроля (экзамен)	Экзамен – 8 сем./зачет – 7 сем*.	Экзамен – 10 сем./зачет – 10 сем*.

* по учебным планам для приема с 2007 г.

3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы

Форма обучения очная

№п/п	Название разделов и тем	Всего	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
в том числе
Лекции	Семинары
1.	Тема 1. Производственные функции.	12/21*	2/5*	2/5*	8/11*
2.	Тема 2. Модели макроэкономической динамики.	18/22*	4/6*	6/6*	8/10*
3.	Тема 3. Модели межотраслевого баланса.	16/21*	4/5*	4/5*	8/11*
4.	Тема 4. Классическая модель рыночной экономики и модель Кейнса	16/22*	4/5*	4/5*	8/12*
5.	Тема 5. Модели поведения потребителя.	16/21*	4/5*	4/5*	8/11*
6.	Тема 6. Модели фирмы и монополии.	16/22*	4/5*	4/5*	8/12*
7.	Тема 7. Модели распределения богатства в обществе	16/21*	4/5*	4/5*	8/11*
	ИТОГО:	110/150*	26/36*	28/36*	56/78*

* по учебным планам для приема с 2007 г.

Форма обучения очно-заочная

№п/п	Название разделов и тем	Всего	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
в том числе
Лекции	Семинары
1.	Тема 1. Производственные функции.	16/21*	2/2*	2/2*	12/17*
2.	Тема 2. Модели макроэкономической динамики.	15/22*	3/3*	3/3*	9/16*
3.	Тема 3. Модели межотраслевого баланса.	16/21*	2/2*	2/2*	12/17*
4.	Тема 4. Классическая модель рыночной экономики и модель Кейнса.	15/22*	3/3*	3/3*	9/16*
5.	Тема 5. Модели поведения потребителя.	16/22*	3/3*	3/2*	10/17*
6.	Тема 6. Модели фирмы и монополии.	16/21*	3/3*	3/2*	10/16*
7.	Тема 7. Модели распределения богатства в обществе.	16/21*	2/2*	2/2*	12/17*
	ИТОГО:	110/150*	18/18*	18/16*	74/116*

* по учебным планам для приема с 2007 г.

4. ИННОВАЦИОНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРЕПОДАВНИИ КУРСА ММП

Групповая совместная работа студентов – комплекс педагогических методов обучения, предлагающих освоение обучающимися ряда алгоритмов, приемов, технологий совместного принятия решения, выработки общей стратегии действий и поиска решения возникающих проблем, которые успешно используются в дальнейшем в ходе дискуссий, диспутов, выполнения групповых заданий (проектов) и т. д. При этом иногда может возникнуть ситуация, когда потребуется принять коллективное решение или сгенерировать новую идею в весьма жесткие сроки. На методе групповой совместной работы построены обучение в сотрудничестве, метод проектов, проблемное обучение, игровые технологии, метод «мозгового штурма». (Тема практического занятия № 1 «Производственные функции»).

Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме заданной преподавателем. Дискуссия может проходить как в он-лайновом так и в офф- лайновом режиме. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или реферата по предложенной тематике. (Тема практического занятия № 3 «Модели межотраслевого баланса»).

Дискуссия групповая – метод организации совместной коллективной деятельности, позволяющий в процессе непосредственного общения путем логических доводов воздействовать на мнения, и установки участников дискуссии. Целью дискуссии является интенсивное и продуктивное решение групповой задачи. Метод групповой дискуссии обеспечивает глубокую проработку имеющийся информации, возможность высказывания студентами разных точек зрения по заданной преподавателем проблеме, тем самым способствуя выработке адекватного в данной ситуации решения. Информационные технологии обеспечивают возможность интерактивного общения студентов и преподавателя в диалоговом режиме. Метод групповой дискуссии увеличивает вовлеченность участников в процесс этого решения, что повышает вероятность его реализации. (Тема практического занятия № 2 «Модели макроэкономической динамики»).

Доклад (презентация) – публичное сообщение, представляющие собой изложение определенной темы, вопроса программы. Доклад может быть представлен различными участниками процесса обучения: преподавателем, (лектором, координатором, и т. д.), приглашенным экспертом, студентом, группой студентов. При этом, если при очном обучении докладчик и учебная группа находятся в одном месте, то при дистанционном обучении присутствующие находятся на расстоянии друг от друга, а сам доклад проводится в виде телекоммуникационной конференции в режиме реального времени.

Доклад в условиях Интернет так же может быть предоставлен в отсроченном режиме. Для этого докладчик готовит все необходимые материалы (текст доклада, слайды Power Point, иллюстрации, и т. д., вплоть до видеозаписи этого доклада) и размещает это все на одном из сайтов Интернет. Студенты получают от преподавателя информацию о том, когда и на каком сайте можно познакомится с этим докладом. Преимуществом является то, что студенты будут знакомиться с материалами подобных «докладов» гораздо внимательней, чем при прослушивании традиционных докладов, когда основным каналом восприятия информации является аудиальный, что затрудняет усвоение новой информации. (Тема практического занятия № 5 «Модели поведения потребителя»).