Методика преподавания психологии (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ, СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Учебно-методический комплекс

Рабочая учебная программа

Методические указания и индивидуальные задания

для студентов специальности 050706.65

«Педагогика и психология»

Издательство

Тюменского государственного университета

2008

УДК : 378.016 : 15

ББК Ч 4я 73

Аз: Ч 605

. Методика преподавания психологии: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа по дисциплине для студентов специальности 050706.65 «Педагогика и психология». Тюмень: Тюменский государственный университет, 2008, 77 стр.

Учебно-методический комплекс, содержит рабочую программу, методическое обеспечение дисциплины, списки литературы по каждой теме, информацию о порядке проведения промежуточных и итоговых аттестаций. Рабочая учебная программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: режим доступа http://www. umk. *****, свободный.

Комплекс «Методика преподавания психологии» рекомендован к печати Учебно-методической комиссией Ученого совета Института педагогики, психологии и управления и одобрен Учебно-методической секцией Ученого совета Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:	, к. пс. н., доцент кафедры ВПП
РЕЦЕНЗЕНТЫ:	, к. п.н., доцент кафедры возрастной физиологии ИППСУ ТюмГУ
	, д. психол. н., профессор кафедры возрастной и педагогической психологии ИППСУ ТюмГУ

© Тюменский государственный университет, 2008

© Издательство Тюменского государственного университета, 2008

© , 2008

Оглавление

1.  Пояснительная записка……………………………………………………	4
2.  Трудоемкость дисциплины «Методика преподавания психологии» в академических часах»…………………………………………………...	7
3.  Содержание дисциплины, структурированное по видам учебной деятельности………………………………………………………………..	8
3.1.Историко-дидактическое введение в предмет……………………	8
3.2.Дидактический аспект предмета…………………………...............	17
3.3.Управление самостоятельной работой студентов при изучении психологии……………………………………..........................................	38
3.4.Основы педагогического контроля в процессе преподавания психологии…………………………………………………………………...	55
4.  Контрольные вопросы к зачету…………………………………………..	71
5.  Ключ к оценке тестовых заданий по темам курса…………………….	73

Пояснительная записка

Курс «Методика преподавания психологии» представлен в учебном плане как дисциплина национально-регионального (вузовского) компонента. Введение ее в учебный план как дисциплины по выбору связано с тем, что психология стала изучаться не только в педагогических высших и средних специальных учреждениях, но и в ряде других учебных заведений, готовящих социальных работников, юристов, менеджеров, врачей, государственных служащих, экономистов и других специалистов, поэтому возникла необходимость дополнить знания студентов по методике преподавания различных отраслей психологии.

Цель курса - представить студентам обобщенную и систематизированную информацию о дидактических аспектах психологии: о том, как через характеристику отдельных образовательных проектов, сформировавшихся на базе психологии, получают воплощение и общие тенденции, и уникальные моменты процесса психологического образования.

Преподавание курса направлено на формирование у будущих специалистов профессионального психологического мышления и умения творчески применять психологические знания в практической деятельности преподавателя, развитие потребности действенного участия в продуктивной профессиональной деятельности.

Задачи курса:

1.   Научить студентов дифференцировать научную и дидактическую проблематику психологии для ориентации в будущей профессиональной деятельности.

2. На основе анализа межпредметных связей разных отраслей знания обозначить место курса «Методика преподавания психологии» в ряду педагогических и психологических дисциплин.

3. Показать необходимость освоения студентами научного понятийно-терминологического аппарата психологии и формировать способность к анализу используемых терминов.

4. Выработать у студентов способность видения психологических явлений через поиск и обнаружение в их многообразии единства, выкристаллизованного наукой и практикой.

5. Научить воспроизводить в собственном индивидуальном сознании студента идеи, которые явились результатом совокупных усилий предшествующих поколений, отраженные в теориях и взглядах выдающихся философов, педагогов, психологов.

6. Ознакомить студентов с приемами проведения всех форм преподавания психологии с использованием дидактических технологий в прикладном и инструктивно-репертуарном аспекте.

7. Сформировать навыки будущей учебно-методической деятельности через знакомство студентов с техникой работы с учебной документацией для обеспечения психологии, как дидактической единицы учебного плана.

8. Прививать потребность в создании авторских, более эффективных методик преподавания различных курсов психологии.

Требования к уровню усвоения содержания курса

В результате изучения курса «Методика преподавания психологии» студенты должны иметь четкое представление о ключевых проблемах классической и современной психологии и дидактических путях их решения. Конечные результаты освоения курса предполагают знания студентов в организации обучения в преподавании различных отраслей психологии, освоение методов и форм обучения психологии, получения навыков оснащения психологии нормативно-дисциплинарным сопровождением, методической грамотностью в переводе науки психологии на дисциплинарный язык учебного предмета.

Программа предусматривает проработку учебного материала на трех взаимодополняющих друг друга уровнях: лекционном, семинарском, практическом. Успешное освоение данной дисциплины предполагает изучение учебной и собственно научной литературы, обсуждение монографий классиков психологии, проведение самостоятельных занятий (лекционных и практических), создания самостоятельных дидактических проектов, защиту разработанной учебной документации по одной из отраслей психологии. Впервые для освоения этого курса предлагаются тестовые задания для проверки полученных знаний.

Итоговая форма контроля в конце семестра ¾ это зачет, предусмотренный учебным планом. Формы текущего контроля достаточно разнообразны: устный опрос на семинарских занятиях, аналитическая работа с учебной документацией, оснащение выбранного предмета психологии всеми формами учебной документации, публичная защита дисциплинарного оснащения выбранного предмета, демонстрация умения владеть всеми формами преподавания психологии, владение методами диагностики профессионально-личностных качеств преподавателя психологии.

С графиком и конкретным содержанием межсессионных форм контроля студенты знакомятся в начале девятого семестра. Итоговая оценка формируется показателями по каждой из форм текущего контроля и выставляется за совокупный результат:

-  самостоятельной работы по освоению содержания учебной дисциплины;

-  качества подготовленности и активности работы студента на семинарских и практических занятиях;

-  уровень осмысления монографий теоретиков и практиков в области преподавания психологии;

-  качества усвоения концептуального содержания учебного курса;

-  анализ и оценка тестов контроля знаний студентов.

Трудоемкость дисциплины «Методика преподавания психологии» в академических часах

№ п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов	Аудиторные занятия (час)	Самост. работа
В том числе
			Лекция	Практ. з.
1	Историко-дидактическое введение в предмет: «Методика преподавания психологии»	14	2	2	10
2	Дидактический аспект предмета «Методика преподавания психологии» 2.1. Лекция как основная форма передачи знаний по психологии. 2.2. Практическое, семинарское, лабораторное занятие как форма преподавания психологии.	20 20	4 4	4 4	12 12
3	Управление самостоятельной работой студентов при изучении психологии	18	4	4	10
4	Основы педагогического контроля в процессе преподавания психологии	18	4	2	12
	Итого	90	18	16	56

Содержание дисциплины, структурированное по видам учебной деятельности

Раздел 1. Историко-дидактическое введение в предмет «Методика преподавания психологии»

Тема 1. Историко-дидактическое введение в предмет «Методика преподавания психологии»

Характеристика основных понятий предмета «Методика преподавания психологии»: методология, методология науки, методология педагогики и психологии, знания науки «Психология» и ее отрасли «Методика преподавания психологии». Дифференциация предмета психологии, как науки и предмета методики преподавания психологии.

Характеристика психологии как учебного предмета. Учебный предмет как композиция знаний. Психологическое знание: сущность, специфика, типология. Источники получения знаний по психологии. Зависимость знания по психологии в образовательных процессах и в адекватной им педагогической деятельности от культурных позиций: теоретика, автора учебника, преподавателя, практика. Учебная книга, как форма представления знаний.

Психология как учебная дисциплина: нормативно-деятельностный аспект. Характеристика нормативных компонентов дисциплины: государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа.

Теории учения и обучения, как методологическая основа преподавания психологии.

Требования к процессу преподавания психологии.

Практическое занятие 1.1. Историко-дидактическое введение в предмет Методика преподавания психологии»

1.  Характеристика основных понятий курса: «Методика преподавания психологии»: методология, методология науки, методология педагогики, методология современной психологии; метод, методика.

2.  Дифференциация предмета знания науки «Психология» и ее отрасли «Методика преподавания психологии».

3.  Характеристика психологии как учебного предмета.

4.  Психологическое знание.

5.  Психология как учебная дисциплина: нормативно-деятельностный аспект.

6.  Теории учения и обучения, как методологическая основа преподавания психологии.

7.  Требования к методике преподавания психологии.

Задания к занятию

1.  Анализ основных документов образования: государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа с позиций преподавания психологии.

2.  Выбор дисциплины цикла «психология» для дальнейшего создания студентом авторской программы.

3.  Самостоятельная разработка программы по одному из разделов дисциплин психологии с последующим представлением их для рецензии преподавателя и обсуждения на практическом занятии.

В содержании программы студент должен представить 1-2 темы курса, ориентируясь на показатели оценки ее качества, чтобы показать свое понимание и знание дисциплинарных образовательных технологий.

Показатели оценки качества учебной программы

1.  Определение места программы в системе существующей документации.

-  Соответствие названия предмета содержанию программы.

-  Определение области знаний, излагаемых в программе.

-  Соответствие материала учебной программе.

2.  Соответствие содержания рабочей программы нормативным требованиям к ее структуре:

-  Наличие пояснительной записки.

-  Наличие требований к освоению содержания курса и формы текущего и промежуточного контроля.

-  Наличие целей учебной программы.

-  Наличие тематического плана.

-  Наличие контрольных вопросов по темам.

-  Наличие списков основной и дополнительной литературы.

-  Наличие вопросов к экзамену и зачету.

3.  Качество представленной программы:

-  Наличие выделительных шрифтов в тексте.

-  Сочетание теоретического и практического материала.

-  Адресность и доступность языка изложения.

-  Правильность использования терминологии предмета.

1.2. Тестовые задания для контроля знаний

Задание 1

Упражнение для освоения дисциплины «Методика преподавания психологии»

Познавательный трагизм психологических наук (а вместе с этим психологов, психологически образованных людей) состоит в том, что виды активности людей очень разнообразны и сложны. Из-за этого ошеломляющего разнообразия взрослых, детей, стареющих, больных и здоровых людей разных культур, традиций и социальных ролей психология должна объяснить все, что просто невозможно.

Раз вечные проблемы психологии остаются нерешенными, то неудивительно, что и основные психологические термины не могут иметь сколь-нибудь удовлетворительных определений. Привычной стала ситуация, когда существуют сотни противоречащих друг другу определений одного и того же понятия, с чем вы не раз сталкивались при изучении разных психологических дисциплин. Отсутствие точного терминологического аппарата можно

объяснить сложностью объекта изучения, аналогами из житейских понятий, сходством психологического содержания с биологическим, техническим, информационно-технологическим, художественным.

Поколения теоретиков психологии стремились провести этимологический анализ терминов. Сегодня, начиная курс «Методика преподавания психологии», постараемся (каждый по-своему) осуществить эти стремления. Это поможет нам оживить знания по психологии и систематизировать их, исходя из знаний, полученных за весь период обучения.

Проведем познавательную игру, позволяющую определить интеллектуальную инициативу и профессиональную образованность каждого из вас.

Первое упражнение:

Составьте перечень обозначений явлений психики. Старайтесь избегать в перечислении психологических явлений смешений с биологическим, физиологическим, информационно-технологическим, социальным и т. п. содержанием, но не игнорируйте житейские.

Второе упражнение:

Разделите Ваш список терминов на две группы:

- научные и - житейские.

Третье упражнение:

Сгруппируйте отобранные научные обозначения явлений психики на относящиеся к:

- чувственному познанию,

- репрезентативному познанию (то, чего нет в зоне активности органов чувств т. е. представления, память, эмоции и т. п.),

- логическому познанию.

Показателями интеллектуальной инициативы и профессиональной образованности являются:

1.  Количество терминов, воспроизведенных в первом и втором упражнении и их соотношение (естественно, что доминировать в количественном отношении должен показатель «научные психологические термины»);

2.  Правильность группировки научных терминов, что можно проверить с помощью учебников, словарей или мнения и оценки преподавателя.

Задание 2

Прочтите определение и рядом с предложенным вариантом напишите соответствующий ответ – это метод, методика, методика исследования, методология педагогики, методология психологии, методология, методика учебного предмета.

А. Путь исследования или познания, система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение о системах.

Б. Способ достижения какой-либо цели совокупность определенных правил, приемов, норм познания и действия. Основная его функция – регуляция деятельности в любой ее форме.

В. 1. Совокупность методов целесообразного поведения какой-либо работы. 2. Отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету, совокупность методов обучения. 3. Отрасль психодиагностики, система методов и приемов, направленная на выявление и оценку изучаемого психического явления.

Г.  Учение о педагогическом знании, о процессе его добывания, способах объяснения и практического применения для преобразования и совершенствования системы обучения. Отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному предмету.

Д. Система взглядов о принципах, способах, методах и средствах познания объекта психологии. Система представлений о логике психологического исследования.

Е. Совокупность приемов и методов, применяемых в данном исследовании и определяемых соответствующей им методологией.

Ж. Отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету.

Задание 3

Законы и нормы существования знаний и предметов знания исследуются в логике и методологии научного познания. Рассмотрим эти утверждения по отношению к дисциплинам «Психология» и «Методика преподавания психология».

Проанализируйте схему и определите, что является предметом дисциплин «Психология» и «Методика преподавания психологии». Свое решение внеси в первый граф (первая и вторая строки) таблицы

Дисциплина/Знание	Объект	Предмет
	Человек	Субъективная реальность
	Процесс обучения психологии	Учебный предмет «психология», методы и формы обучения, учебная деятельность

Задание 4

В чем разница, с вашей точки зрения, между методологической культурой ученого и педагога?

Задание 5

Знания по психологии в образовательных процессах и в адекватной им педагогической деятельности зависят от профессиональных позиций: теоретика, автора учебника, преподавателя (лектора), практика (психолога).

Проанализируйте профессиональные позиции в зависимости от специфики целей, средств и результатов деятельности (,1995 г.) и заполните 1-й граф таблицы.

Авторы профессиональных позиций	Цель	Средства	Результат
	Построение научного предмета	Методологические Теоретические	Монографии, статьи, изображения
	Образование учащихся	Методологические Дидактические	Учебники Учебные пособия Методические рекомендации Авторские курсы
	Преобразование действительности	Практико-методические	Реальные изменения действительности

Задание 6

Вставьте пропущенные слова:

А.  Понятие «…………..» отражает ту часть методологии педагогики, которая выступает в нормативной форме.

Б.  Понятие «…………..» - это единица образования, продукт исторического развития системы образования, ведущую роль в котором играет творчество педагогов, разрабатывающих соответствующие проекты и создающих средства дидактического обеспечения.

В.  Существующая форма взаимодействия вуза и государства - это______________________________________________________

Г.  Официальный документ, регламентирующий состав учебных дисциплин, их объем и виды аттестации знаний – это______________________________________________________

Д.  На основе учебного плана составляется_______________________

Задание 7

А.  Выбрать положения, которые отражают содержание Государственного образовательного стандарта

Б.  распределение предметов по семестрам;

В.  распределение часов по дисциплине на аудиторные и неаудиторные;

Г.  модель обучения по специальности;

Д.  деление содержания учебного предмета по формам преподавания;

Е.  основное содержание дисциплин;

Ж.  перечень заданий для самостоятельной работы;

З.  общее количество часов по дисциплине.

Задание 8

Как называется документ, регламентирующий состав учебных дисциплин, их объем и виды аттестации знаний. Он утверждается решением Ученого совета вуза?________________________________________

Задание 9

Выбрать вариант деления часов на аудиторные и неаудиторные, предусмотренных в Госстандарте на ту или иную дисциплину, который должен учитывать преподаватель при разработке учебной программы. Нужное – подчеркнуть.

2/2; 3/4; 1/2; 1/1; 0,5/0,5; 1/4

Задание 10

Воспроизвести в данном суждении пропущенное: Учебным предметом данного курса является,_________________ а материал из которого создается этот предмет – это ________________________________

Литература

1.   О субъекте психической деятельности: Методологические проблемы психологии. - М.: Наука, 1973 - С

2.   Бадмаев : как ее изучить и усвоить: Учебно-методическое пособие для студентов вузов. - СМ.: Учебная литература, 1997. - С,

3.   Бадмаев преподавания психологии. - М.: Владос, 1999 - С,

4.   Герасимова преподавания психологии: Курс лекций. – М.: Ось-89, 2005. – 128 с.

5.   Гинецинский психологии: дидактический аспект. Пособие для преподавателей. - М.: Логос, 1994 - С. 3-6, 33-43.

6.   , Методология и методы психолого-педагогических исследований. - М.: Академия, 2001. - С,

7.   Ляудис преподавания психологии: Учебное пособие. 3-е издание - М.: УРАОс.