Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 45 (стр. 12 )

5.2. Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Перспектива» педагоги имеют возможность развивать мнение ребенка воспринимать ситуации затруднения как сигнал для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения. Знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и пережитый опыт многократного успешного их применения в ходе уроков создает условия для формирования у учащихся способности осуществлять верный выбор стратегии поведения и преодоления возникших трудностей. Систематическое обсуждение различных вариантов решения поставленных задач способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

В курсе «Математика» организуется системное освоение учащимися всего комплекса организационно-рефлексивных общеучебных действий, входящих в структуру учебной деятельности. И, таким образом, данный курс становится площадкой, на которой у учащихся в процессе изучения математики формируются адаптационные механизмы продуктивного поведения и действия в любых проблемных ситуациях, требующих изменения себя и окружающей действительности.

В курсе «Русский язык» формируется и развивается умение эффективно общаться. Общение рассматривается как предмет обучения, как организационная форма обучения (парная и групповая работа), как система межличностных отношений (освоение позитивного стиля общения).

Коммуникативный принцип построения учебников позволяет формировать представление о ситуации общения, целях и результатах общения собеседников; закреплять полученные умения при работе со словом, предложением и текстом в разнообразных ситуациях, которые могут возникнуть в жизни.

В курсах «Литературное чтение» и «Иностранные языки» при формировании норм и правил произношения, использования слов в речи также обращается внимание на развитие этих норм во времени.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества, способы нравственного поведения в различных жизненных ситуациях, что помогает школьникам в отношениях со сверстниками и взрослыми выбирать позицию, основанную на нормах нравственности.

5.3. Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников и детей-инвалидов, имеющих проблемы в обучении

В школе работают психолог и социальный педагог.

Цель: создание социально-психологических условий для личностного развития участников образовательного процесса

Задачи:

1. Обеспечить социально-психологические условия для личностного роста каждого ребёнка;

2. Оказать социально-психологическую помощь учителю в учебно-воспитательном процессе;

3. Оказать социально-психологическую помощь семье в воспитании детей

Принципы:

- Выслушай

- Помоги

- Не навреди

5.4. Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Перспектива» позволяет организовать системное освоение учащимися общего способа решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации. Приобретение детьми опыта построения общего способа действий и освоение метода рефлексивной самоорганизации создает условия для формирования способности к решению проблем творческого и поискового характера. В УМК «Перспектива» предлагается система заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся творческих способностей и интеллектуальных мыслительных операций, формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Математика» в ходе всех уроков учащиеся вначале приобретают опыт построения общего способа математических действий, а затем на основе этого опыта осваивают и системно применяют в своей практике метод рефлексивной самоорганизации, вооружающий их общим способом решения проблем творческого и поискового характера. В ходе решения таких заданий учащиеся приобретают опыт использования таких общенаучных методов решения исследовательских проблем, как метод перебора, метод проб и ошибок и др.

В курсе «Обучение грамоте» (учебник «Азбука») введены задания на поиск способов, средств, выражения, обозначения, оформления и передачи информации в устной речи.

В курсе «Русский язык» введены задания, в которых рассматриваются проблемные ситуации и используются поисковые методы. Созданию самостоятельных творческих речевых произведений посвящена специальная рубрика учебников с 1 по 4 класс – «Творческая переменка». Как правило, созданию детьми собственных речевых произведений предшествует анализ подобных языковых и речевых явлений, встречающихся у мастеров слова. В учебниках используются разнообразные виды заданий: сочинение о волшебнице-орфографии, составление диктантов, восстановление стихотворного текста, объяснение «детских неологизмов», сочинение на выбранную тему, объяснение «необычных» слов с опорой на их звучание, составление слова по «математическим формулам», сочинение считалок и веселых стишков, составление и разгадывание ребусов, составление описаний и рассказов по рисункам и по заданной теме, написание сказки о знаках препинания, написание стихотворения с необычными именами.

В курсе «Изобразительное искусство» предполагается освоение следующих способов решения проблем творческого и поискового характера: вариативность и импровизация в организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся: выбор темы, проведение дискуссий, диалогов; вариативность задания по композиции: в натюрморте, пейзаже, сюжетной композиции; широкий выбор тематики и технологии выполнения эскиза изделия по мотивам орнаментального искусства с учётом национально-регионального компонента.

В курсе «Окружающий мир», в процессе работы над темами учащиеся выдвигают предположения, обсуждают их, находят с помощью иллюстраций учебника, в Приложении, в дополнительных и вспомогательных источниках («Атлас-определитель», «Великан на поляне», словарях, путеводителях и т. п.) необходимую информацию, производят сопоставления, обращаясь к соответствующему материалу своего края, делают умозаключения, сравнивают их с выводом в конце текста. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами, предлагаемыми в рабочих тетрадях и в рубрике «За страницами учебника».

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

5.5. Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Для развития потенциала учащихся с ограниченными возможностями и их обучения в школе созданы необходимые условия:

- составлен индивидуальный учебный график;

- работают психолог;

- создана специальная физкультурная группа;

Создание условий для формирования здорового образа жизни (ЗОЖ) школьника — одна из важнейших задач образовательного учреждения.

Программа ЗОЖ включает в себя следующие направления:

1. Диагностика здоровья учащихся: группы здоровья, группы по физкультуре, заболевания, пропуски по болезни (всего и на одного ученика).

2. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм.

3. Наличие эмоциональных разрядок, физкультурных минуток и пауз, гимнастик для глаз, актуализация двигательной активности школьников, направленная на оздоровление организма средствами физической культуры и обеспечивающая активный отдых учащихся. На особом контроле у администрации находится проведение контрольных работ в соответствии с графиком. Составление расписания с учётом динамики физиологических функций и умственной работоспособности школьников на протяжении учебного дня и недели.

4. Создание благоприятного психологического климата: внимание к ребёнку со стороны взрослых, доброжелательные взаимоотношения со сверстниками.

5. Работа по обогащению учащихся валеологическими знаниями, начинающаяся в детском саду и продолжающаяся в начальной школе в рамках программы «ОБЖ».

6. Проведение психолого-педагогических консилиумов, решения которых направлены на выбор образовательного маршрута, оптимизирующего нагрузки на ребёнка.

III. Организационный раздел

1.Учебный план начального общего образования

1.1. Нормативно-правовая база учебного плана

Учебный (образовательный) план начальной школы МАОУ СОШ № 45 разработан на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования России (МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 г., зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009.г., рег. № 000) и с учетом особенности и специфики Основной образовательной программы начального общего образования, в основе которой лежит образовательная система «Перспектива»

Учебный (образовательный) план является основным механизмом реализации основной образовательной программы школы, обеспечивает исполнение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10».

Учебный (образовательный) план определяет: 

·  перечень предметных областей: филологию, математику и информатику, обществознание и естествознание, искусство, основы духовно-нравственной культуры народов России, технологию и физическую культуру;

·  перечень учебных предметов и других интегрированных курсов за пределами предметных областей;

·  соотношение между обязательной (инвариантной) частью, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80% от общего объёма основной образовательной программы начального общего образования и вариативной частью, формируемой участниками образовательного процесса, которая составляет 20% от общего объёма основной образовательной программы начального общего образования (п. 15 ФГОС НОО), которая предоставляет возможность проведения и расширения образовательных межпредметных и интегрированных учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира. При проведении внеурочных (неаудиторных) занятий предусмотрено деление классов на группы;

·  перечень компонентов внеурочной образовательной деятельности, организованных в разных формах (студийной, секционной, кружковой, в общественно-полезных и социальных практиках) за пределами урочных занятий (вторая половина дня) с указанием объёмов за учебный год;

·  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся.

Предлагаемый учебный (образовательный) план содержит механизмы, позволяющие создать возможности для:

·  личностной ориентации содержания образования, возможности реального выбора образовательного учреждения и учащимися начальной школы наиболее привлекательных и значимых содержания образования и форм учебной и внеурочной деятельности;

·  демократизации образовательного процесса за счет распределения областей компетенции между различными уровнями управления образованием, предоставления право выбора обучающимся;

·  усиления в содержании образования деятельностного подхода, практической ориентации;

·  обеспечения целостности представлений учащихся о мире путем интеграции содержания образования, усиления интегративного подхода к организации учебного процесса за счет межпредметных курсов, включение информационных технологий во все учебные предметы образовательного плана, а также традиционных учебных интегративных предметов (окружающий мир, математика);

·  ориентация содержания образования на выделение ядра, базовой составляющей начального общего образования за счет культурных предметных средств/способов действия;

·  нормализации учебного процесса и нагрузки учащихся, ее индивидуализации на основе сокращения обязательной составляющей аудиторной учебной нагрузки на 20%;

·  дифференциации образования, усиления гибкости в построении учебного процесса путем сокращения инвариантного ядра содержания образования, использования модульного подхода, дифференциации требований к глубине и полноте освоения предлагаемого содержания начального общего образования;

·  усиления языковой подготовки учащихся начальных классов за счет уровневого подхода и слияния учебной и внеучебной деятельности младших школьников;

формирования информационной культуры учащихся за счет включения ИКТ в содержании всех базовых дисциплин.

Изучение учебных дисциплин федерального компонента осуществляется по учебникам, вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе на учебный год (Приказ Минобразования России № 000 от 01.01.01 г.)

Учебный план для I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок.

1.2. Организация учебного процесса:

Организация обучения в 1-ых классах

Продолжительность учебного года	33 учебные недели
Продолжительность учебной недели	5 дней
Продолжительность урока	35 минут - в I полугодии, 45 минут – во II полугодии
Максимальный объем учебной нагрузки в день	4 урока и 1 день в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры; сдвоенные уроки не проводятся, в середине учебного дня организуется динамическая пауза 40 минут
Максимальный объём учебной нагрузки в неделю	21 час
Максимальный объём учебной нагрузки в год	693 часа
Сменность занятий	1 смена
Программы преподавания	«Перспектива»
Учебные периоды	Учебная четверть
Особенности организации учебного процесса	«Ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый),
Особенности выполнения учебных программ по музыке, ИЗО, технологии, физической культуре	В сентябре-октябре занятия по этим предметам носят развивающий характер (неурочные формы организации деятельности учащихся)
Домашние задания, особенности оценивания обучения	Обучение проводится без бального оценивания и домашних заданий
Продолжительность каникул	30 календарных дней + 7 календарных дней дополнительно в III четверти

Организация обучения во 2-4-ых классах

Продолжительность учебного года	34 учебные недели
Продолжительность учебной недели	5 дней
Продолжительность урока	45 минут
Максимальный объем учебной нагрузки в день	2 дня в неделю – по 4 урока, 3 дня – по 5 уроков, сдвоенные уроки не проводятся
Максимальный объём учебной нагрузки в неделю	23 час
Максимальный объём учебной нагрузки в год	782 часов
Сменность занятий	1/2смена
Программы преподавания	«Перспектива»
Учебные периоды	Учебная четверть
Домашние задания, особенности оценивания обучения	Затрата времени на выполнение домашних заданий не превышает: во 2-3 классах – 1,5 ч., в 4 классах – 2 ч., бальное оценивание начинается с 3 класса.
Продолжительность каникул	30 календарных дней

Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся имеют облегченный учебный день в пятницу.

Оптимизации распределения учебной нагрузки способствуют такие факторы, как использование современных здоровьесберегающих технологий в преподавании предметов повышенной трудности, создание благоприятной психологической атмосферы, повышающей мотивацию учащихся, что снижает утомление. Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени достигается благодаря применению гибких вариативных систем учебного процесса.

С целью профилактики утомления обучающихся, нарушения зрения, осанки на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике. Для снятия статического напряжения во время учебных занятий проводятся динамические и музыкальные паузы, подвижные игры.

Продолжительность перемен между уроками составляет 10 минут, в I смене устанавливаются две перемены по 20 минут каждая, во II смене – одна большая перемена по 30 минут.

1.3. Структура учебного плана начальной школы

Таблица 1. Учебный план урочной деятельности (годовой)

Предметные области и учебные предметы	1 класс кол-во часов за год	2 класс кол-во часов за год	3 класс кол-во часов за год	4 класс кол-во часов за год	Общее кол-во часов
Филология
Обучение грамоте	209	-	-	-	209
Русский язык	48	170	170	170	558
Литературное чтение	40	132	132	102	406
Иностранный язык	-	68	68	68	204
Итого	297	370	370	340	1377
в т. ч.: внутрипредметные образовательные модули (20%) Риторика Театр Развитие речи Чтение и работа с информацией	59 33 26 - -	74 26 - 34 14	74 26 - 34 14	68 20 - 34 14	275 105 26 102 42
Математика и информатика
Математика	132	136	136	136	540
Итого	132	136	136	136	540
в т. ч.: внутрипредметные образовательные модули (20%) Информатика	26	27	27	27	107
Окружающий мир
Окружающий мир	64	64	64	68	260
Итого	64	64	64	68	260
в т. ч.: внутрипредметные образовательные модули (20%) ОБЖ	12	12	12	14	50
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	34	34
Истоки	7	14	14		35
Итого	7	14	14	34	69
Искусство и культура
Изобразительное искусство	30	32	32	34	128
Музыка	33	32	32	34	131
Итого	63	64	64	68	259
Технология
Технология	31	32	32	34	129
в т. ч. из предметных областей «Искусство» и «Технология» внутрипредметные образовательные модули (20%) Мировая художественная культура Проектная деятельность Музыкальная жизнь родного города	18 6 6 6	19 6 7 6	19 6 7 6	20 7 7 6	76 25 27 24
Физическая культура
Физическая культура	99	102	102	102	405
Итого	99	102	102	102	405
в т. ч.: внутрипредметные образовательные модули (20%) Игры народов мира	20	20	20	20	80
Итого часов за год	693	782	782	782	3039
в т. ч.: внутрипредметные образовательные модули (20%)	135	152	152	149	588
Максимально допустимая недельная нагрузка	21	23	23	23

Таблица 2. Учебный план урочной деятельности (недельный)