Результаты 4-го октября:
Выучили цитату 3: Джуди, Марта, Арлин, Александр и Джой. Выучили цитату 4: Франклин, Люси, Паула, Андреа, Элани, Марсела, Морис и Майкл.
Результаты 18-го октября:
Выучили цитату 5: Джуди, Марта, Люси и Александр. Примечание: большинство детей не были на занятиях из-за простуды.
Результаты 24-го октября:
Выучили цитату 5: Франклин, Андреа, Инес и Арлин. Примечание: многие дети все еще больны.
Результаты 1-го ноября:
Анжела посвятила этот день помощи отставшим детям и получила следующие результаты:
Инес выучила цитату 3,
Александр выучил цитату 4,
Андреа выучила цитату 3.
Результаты 8-го ноября:
Выучили цитату 6: Морис, Люси, Андреа, Инес, Майкл, Арлин и Джой.
Теперь взгляните на свой журнал и ответьте на следующие вопросы:
1. Сколько детей знают 6 цитат?
2. Сколько детей все еще не знают цитату 4?
3. Сколько цитат знает Джой?
4. С кем из детей следует поработать Анжеле в ближайшее воскресенье, чтобы помочь им?
5. Какие цитаты должна еще поучить Марта?
6. Какие цитаты должна еще поучить Андреа?
7. Напишите 3 предложения о том, как вы могли бы помочь Джою:
а. ________________________________________________________________
б. ________________________________________________________________
в. ________________________________________________________________
8. Чему должна Анжела учить на следующем занятии?
9. Изучив журнал, не думаете ли вы, что Анжеле следовало бы поступить иначе, увидев результаты занятия 4-го октября?
Когда вы начнете свои занятия с детьми, то можете воспользоваться журналом, подобным тому, который найдете на следующей странице, чтобы следить за ходом заучивания цитат.
Таблица результатов
Раздел 13. Семья каждого ребенка
В дополнение к знаниям о том, как успешно вести занятия, вам нужно установить дружеские взаимоотношения с семьей каждого ребенка. Мы знаем, что дети учатся каждую минуту своей жизни. Еще до того, как пойти в школу, дети успели научиться многим, многим вещам. Они научились ходить, говорить, они умеют находить свой дом, магазин, дома друзей и родственников. Они знают много животных и растений и знают, что есть вещи, которые покупаются за деньги. Это все примеры того огромного объема знаний, которые дети накопили еще до того, как пошли в школу. Где они все это выучили? Конечно же, в процессе ежедневного взаимодействия со своими семьями и соседями. Большую часть знаний они получают от своих родителей, братьев и сестер, подражая тому, что те делают и говорят. Однако образование, получаемое детьми в семье, не очень целенаправленное. Отец большую часть времени занят на работе, и для того, чтобы побыть с семьей, у него есть всего лишь несколько часов. Мать почти всегда занята разными делами, и у нее не слишком много времени остается на непосредственные занятия с детьми. Дети наблюдают за своими родителями, подражают им, учатся на их примере. Это основной способ обучения детей. Так как у остальных членов семьи также нет достаточно свободного времени, они не могут организовать специальные занятия с детьми. Следовательно, если кто-то решает посвятить часть своего времени обучению детей, он (она) оказывает весьма существенную услугу общине. Когда для детей организуются занятия, становится возможным использовать преимущества того возраста, в котором дети обучаются быстро и легко. Отношения между семьями и классом при этом весьма специфичны. Семьи рассчитывают, что учителя будут учить их детей правильно, а учителя рассчитывают на моральную и материальную поддержку семей. На занятиях дети обучаются в соответствии с духовными пожеланиями и стремлениями родителей. Родители поддерживают образовательную программу своим примером и побуждают детей активно учиться. Поэтому очень важно устанавливать и поддерживать тесные и доброжелательные отношения между семьей и учителем.
1. Напишите несколько примеров того, чему дети учатся дома. _______________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Как дети учатся в повседневной семейной жизни? ________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Каков основной метод семейного обучения? _____________________________
________________________________________________________________________
4. Почему следует поддерживать очень тесную взаимосвязь между семьей и учителем классов бахаи? ___________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Раздел 14. Отношения с семьями
К сожалению, отношения между учителем и семьями детей очень часто моделируются так же, как в школах вне Веры. В атмосфере враждебности, в которой действует большинство образовательных систем, эти отношения проникнуты недоверием и взаимными обвинениями. Так, учитель обвиняет родителей в плохом поведении детей, а родители жалуются, что учитель не знает, как учить их детей. Ясно, что учитель в классах бахаи должен сделать все возможное, чтобы разрешить эту распространенную ситуацию. Перед бахаи всегда стоит задача помогать другим, стараясь прощать их недостатки, а не преувеличивать их. Поэтому учитель должен стараться сблизиться с родителями детей и постоянно беседовать с ними о поведении детей в классе и дома. Должна укорениться привычка проводить частые и дружеские беседы, и во время этих бесед должны обсуждаться лучшие качества и достижения детей, как бы ни были они малы. Позже, беседуя с родителями, вы можете решить, как вы будете использовать эти достижения для того, чтобы побудить ребенка развивать те качества, которыми он уже обладает.
Только при этих условиях и только с большой осторожностью можно упомянуть некоторые недостатки ребенка. Целью должен быть поиск путей плодотворного сотрудничества между семьей и учителем с тем, чтобы помочь ребенку преодолеть его недостатки.
Эта тема отношений между учителем и семьями весьма широка и не будет рассмотрена во всей полноте в этом курсе. Понемногу вы научитесь использовать занятия как средство, помогающее прогрессу общины, всеобщему образованию, сотрудничеству и сплоченности семей. Так как вы только начинаете, вам не следует ставить перед собой слишком много задач. Первая самая важная задача, которая стоит перед вами сейчас,— это создать такой примерный класс, чтобы все в общине восхищались качеством вашего преподавания и успехами детей. Однако вы не сможете достичь этого в одиночку, и, как отмечалось выше, вы будете использовать возможности, которые предоставляются во время беседы с членами семьи каждого ребенка.
Перед тем как начать такие беседы, мы советуем вам сделать список духовных качеств, которые вы хотели бы развить в детях, и для каждого качества подобрать цитату из Писаний. Большинство таких цитат можно найти среди материалов, по которым вы проводите занятия с детьми. Вам следует найти дополнительные цитаты в других курсах по изучению Священных Писаний. В своих беседах с семьями детей вам следует упомянуть эти качества и дать свои комментарии, объяснить соответствующие цитаты и посоветоваться о том, как каждый взрослый может помочь развитию этих качеств у детей. Но помните, что ваши комментарии должны быть позитивными, что ни малейшего оттенка критики не должно присутствовать в беседе: ни в словах, ни в интонации.
Библиография
1 ‘Abdu’l-Bahá, «Selections from the Writings of ‘Abdu’l-Bahá», No. 115, p. 139.
2 Ibid, No. 111, p. 137.
3 Ibid, p. 136.
4 Ibid, p. 125.
Часть 2
Материалы для преподавателей,
поясняющие отдельные моменты занятий
с детьми, и методика преподавания по «Основам
духовного совершенствования — Уровень 1»
К сотрудникам
Как было уже объяснено во введениях к другим курсам, все курсы Института Рухи организованы на основе принципа служения. В направлении служения, которое называется «Основы духовного совершенствования», имеется четыре уровня, каждый из которых содержит девять курсов. Из этих девяти курсов три связаны со служением напрямую; другие шесть развивают духовные качества и те знания, которые создают основу для этого служения.
Этот курс — первый из трех курсов служения первого уровня, и он связан с организацией занятий для детей. В совокупности, четыре уровня «Основ духовного совершенствования» дают участникам достаточный объем материалов для того, чтобы регулярно проводить занятия с детьми в течение восьми лет. Этот первый курс содержит материалы и методики для шестилетних детей. Он включает в себя 15 уроков, которые рекомендуется повторить дважды или трижды, что в общей сложности составит 30 или 45 занятий в год.
Бахаи, которые обучали Вере в районах с высокой степенью восприимчивости, не будут удивлены тем, что Институт Рухи придает большое значение обучению детей. Общеизвестно, что люди, недавно принявшие Веру Бахаи, особенно те, которые живут в сельской местности и на окраинах городов, очень хотят, чтобы их детей обучали учителя-бахаи. Проблема состоит в том, что никогда не удавалось набрать необходимое число учителей, чтобы удовлетворить эту вполне обоснованную потребность, а, кроме того, по разного рода причинам многие способные бахаи, которые могли бы учить детей, не придают, к сожалению, должного значения этому виду служения, от которого зависит будущее нового поколения.
Важно отметить, что занятия для детей бахаи не похожи на обычные назидательные занятия, которые распространены во многих других религиях. Хотя детям и рассказывают о принципах, учениях и основах Веры, основное внимание уделяется обучению детей думать, а также отражать и применять духовные законы в жизни индивида и общества. Особенно в раннем детстве основной упор делается на развитие духовных качеств, а также тех убеждений, привычек и поведения, которые являются основными признаками духовного человека.
То, что обучение детей в духе Веры Бахаи не похоже на общепринятые способы внушения идей или изучению катехизиса, не следует интерпретировать как отрицание религиозного обучения. Те доктрины, в которых игнорировалось религиозное обучение детей и предоставлялся им так называемый свободный выбор в приобретении собственных стандартов и убеждений путем взаимодействия с обществом, в большой мере способствовали возникновению нынешнего состояния морального разложения. Сторонники подобных доктрин, похоже, не в состоянии оценить тот факт, что в обществе существуют политические, экономические и культурные силы, которые настойчиво насаждают угодный им образ мышления и поведения. Но даже если бы это было и не так, человечество, предоставленное самому себе, без Божественного руководства, не создало бы ничего, кроме хаоса, несправедливости и страдания. Нет никаких оснований полагать, что любое новое поколение детей создаст лучший мир, не получив образования, духовного в своей основе.
Цель данного курса — подготовка учителей для проведения занятий с детьми. Для успешного достижения этой цели ведущему необходимо помнить следующее:
• Развитие способности проводить простые занятия для детей, а также приобретение соответствующих навыков требуют большой практики. Поэтому следует ожидать, что этот курс будет долгим, а иногда даже трудным. Для того чтобы дать урок детям, недостаточно прочесть материал и понять его содержание. Во время изучения курса его ведущий должен посвятить много времени тому, чтобы будущие учителя по мере прохождения курса практиковались в проведении занятий.
• Большинство преподавателей, которые учат детей, обычно пытаются повторить тот же личный опыт учения, который они получили во время своей учебы. В противовес этой тенденции настоящий курс дает подробные рекомендации, которым ведущий курса и участники должны уделить достаточное внимание.
• Занятия с детьми, в первую очередь, должны развивать в детях духовные качества, которые приблизят их к Богу. Во время этого первого курса основной упор делается именно на развитие духовных качеств, и лишь немного внимания уделяется общей информации о Вере Бахаи. Когда будет заложена основа характера ребенка, остальные необходимые знания можно будет дать в последующие годы.
• Методика занятий с детьми включает в себя разные виды деятельности, направленные на достижение главной цели,— мотивации развития духовных качеств. Все эти виды деятельности сосредоточены вокруг Созидательного Слова, только оно одно обладает силой пробудить в детях духовную восприимчивость, поэтому большое внимание уделяется запоминанию Созидательного Слова. Запоминание идет гораздо успешнее, когда дети понимают то, что они заучивают. Поэтому на каждом занятии используются материалы, которые помогают детям понять значение цитат, а также научиться применять соответствующие качества в повседневной жизни. К сожалению, пока создано только несколько песен и игр, так что не всегда удается предложить виды деятельности, которые непосредственно подкрепляют идеи, содержащиеся в цитатах, предлагаемых для запоминания. Надеемся, что в будущем будет создано гораздо больше песен и игр, а также подобрано больше рассказов, иллюстрирующих духовные качества, что сделает работу учителей в детских классах бахаи еще более плодотворной.
• Необходимо иметь в виду, что дети воспринимают окружающий мир через свой конкретный и практический опыт. Они лучше поймут такое понятие как, например, доброта, если, наряду с абстрактными объяснениями, дать его применение в конкретных ситуациях. Сделать это учителю на занятиях не всегда просто. Участники этого курса должны уделять много времени развитию умения пояснять цитаты. Другие виды деятельности на каждом уроке могут также помочь демонстрировать духовные качества на деле. Наибольшее значение имеют рассказы из жизни Абдул-Баха, потому что Он был Примером бахаи. Некоторым слушателям курса будет непросто научиться рассказывать истории так, чтобы они оживали для детей. Способность запоминать детали, которые делают рассказ интересным, и эффектно подавать события в рассказе приходят с постоянной практикой.
• Занятия типа тех, что предлагаются в этом курсе, потребуют очень мало дополнительных материалов и вспомогательных средств. Кроме знаний учителя, полученных при подготовке в институте, нужны только картинки для раскрашивания и цветные карандаши. Картинки для раскрашивания может легко воспроизвести сам учитель, обводя образцы при подготовке к урокам.
• Участникам курса рекомендуется начать применять полученные навыки на практике во время прохождения курса. Это позволит им постепенно подготовиться к тому времени, когда они начнут самостоятельно вести занятия в детских группах. Начинающие учителя чувствуют себя неуверенно, работая с большими группами, скажем по 20 человек, поэтому им рекомендуется вначале дать возможность или сотрудничать с более опытным учителем, помогая ему на занятиях, или работать с небольшими группами детей — по 4–5 человек. Можно также заниматься вначале с детьми только заучиванием цитат, не прибегая к рассказам, песням и другим видам деятельности. По мере того, как учитель набирает опыт, группа детей может становиться больше, и в занятия могут быть включены другие виды деятельности. Следует помнить, что окончательная цель каждого участника курса — внести вклад в успешное осуществление плана обучения национальной общины с помощью организации регулярных занятий с детьми.
• К данному курсу прилагается кассета с песнями, которая может быть использована учителем для подготовки к занятиям, а также на занятиях.
Раздел 1
Абдул-Баха говорит нам: «…возлюбленные Бога и служанки Его должны воспитывать детей своей жизнью и сердцем и учить их в школе добродетели и совершенства. Они не должны быть небрежными в этом деле; они не должны быть неумелыми».1
Один из способов осуществления данного пожелания Абдул-Баха — организация занятий для детей в каждой общине. Для этого необходимо, чтобы все больше людей посвящали себя делу обучения детей. Когда человек начинает учить детей, то не столь важны его знания в теории образования. Самое важное — это его желание и преданность делу. Обучение — это наука и искусство, которое может быть постепенно освоено через изучение и практику.
Вопросы:
1. О чем говорится в приведенной выше цитате об образовании детей?
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Как вы можете помочь выполнению наказа Абдул-Баха? __________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Сколько нужно знать об образовании, чтобы начать простые занятия с детьми? ______________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Что более важно, чем ваши знания об образовании? _____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Как, по вашему мнению, вы можете постичь искусство и науку обучения?
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Раздел 2
На первых занятиях с детьми вы будете использовать лишь немногие виды деятельности. Перед каждым занятием вы должны тщательно обдумать все, что собираетесь делать. Обязательной частью занятия является заучивание цитаты из Священных Писаний или части молитвы. Поэтому следует подумать о технике запоминания. Почему, на ваш взгляд, так важно заучивать Священные Писания?
Слово Бога, открытое нам Его Явлением, оказывает далеко идущее воздействие на сердце ребенка. Помните, что в мистическом смысле Вселенная была создана Богом, сказавшим: «Да будет». Представьте себе перемены в жизни детей, когда Слова Бога, со всей своей мощью, запечатляются в их сердцах.
Чтобы помочь детям выучить наизусть молитву или цитату, вы должны сначала объяснить ее значение. Следовательно, одна из первых способностей, которую вы как учитель должны развить в себе,— это способность доходчиво разъяснять значение молитв и цитат. Вот как, например, опытный учитель поясняет смысл молитвы:
«О Боже, руководи мной, храни меня, сделай меня светильником ярким и лучезарной звездой. Ты Могуществен и Силен».2
Руководи:
1. Джон потерялся и не может найти дорогу домой. Вскоре он встречает друга, который показывает ему эту дорогу. Друг ведет Джона к дому — он им руководит.
2. Сунита очень огорчена, потому что она не знает, что делать — учиться или искать работу. Она спрашивает у своих родителей, как ей поступить. Они дают ей добрый совет. Они направляют Суниту, руководят ею.
Бог — наш Лучший Друг. Вот почему мы говорим в этой молитве: «О Боже, руководи мной». Куда Бог направляет нас?
Храни:
1. Мы на улице, и вдруг начинается дождь. Мы, естественно, бежим и прячемся под крышей. Крыша защищает нас, хранит нас от дождя.
2. Злая собака бросается на Минг Линг, и она бежит к своей маме, которая защищает ее от собаки,— мама хранит ее.
3. Наши родители защищают нас, хранят нас от злых людей.
Бог — наш Истинный Защитник, вот почему мы просим в молитве: «О Боже... храни меня».
Сделай меня светильником ярким:
1. Когда нет света, нас окружает темнота. Когда нас окружает темнота, мы не способны видеть и можем заблудиться. Лампа может осветить темноту, но кто-то должен включить ее. Сердце подобно светильнику, который может источать духовный свет. Вот почему мы просим в молитве Бога: «... сделай меня светильником ярким».
Бахаулла желает, чтобы весь мир знал, что бахаи благородны, добры и мудры, что они с радостью помогают людям. Бахаулла желает также, чтобы каждый из нас стал сияющей звездой, указывающей путь всему человечеству. Поэтому мы просим Бога: «... сделай меня ... лучезарной звездой».
Наконец, в конце молитвы мы утверждаем, что Бог «Могуществен и Силен».
Раздел 3
После того как вы объясните детям значение цитаты, вы должны помочь им запомнить ее. В своей жизни вы, конечно же, выучили немало цитат и стихов. Как можно сделать это? После того, как смысл цитаты понятен, запомнить ее очень легко. Цитата разделена на части, и вы начинаете с того, что заучиваете первую часть. Затем, выучив вторую часть, вы повторяете обе части вместе. Вы продолжаете таким образом до тех пор, пока вся цитата не будет выучена наизусть. Например, чтобы выучить молитву, помещенную в разделе 2, вы начинаете со слов: «О Боже, руководи мною...» и просите детей, то по одному, то всех сразу повторить эти слова. Затем вы соединяете: «О Боже, руководи мною...» с «...храни меня...», повторяете обе фразы вместе и добавляете: «... сделай меня светильником ярким». Так же поступаете в отношении следующих фраз до конца молитвы. И когда вся группа детей прочтет всю молитву, надо терпеливо помочь каждому ребенку прочитать ее наизусть.
Несомненно, как добросовестный учитель-бахаи, вы захотите сначала сами выучить свои задания. Поэтому, когда вы будете просматривать пятнадцать уроков, представленных далее в этом курсе, посвятите некоторое время изучению смысла цитат и обдумыванию поясняющих примеров.
Раздел 4
С детьми можно еще заниматься пением духовных песен, которые наполняют их сердца счастьем. Абдул-Баха говорит:
«Искусство музыки божественно и впечатляюще. Это пища для души и духа. Сила и очарование музыки возвышают человеческий дух. Музыка обладает чудесным влиянием на сердца детей, ибо сердца их чисты, и мелодия производит на них огромное воздействие. Скрытые таланты, которыми наделены сердца этих детей, могут раскрыться под воздействием музыки».3
Эта цитата из писаний Абдул-Баха указывает на то значение, которое музыка может иметь в нашей жизни. Поэтому мы можем представить себе, насколько замечательно для детей научиться с ранних лет петь прекрасные песни.
Вообще, дети любят петь, и учить их пению — одно из самых простых занятий в детских классах бахаи. Опять-таки, ключ к успеху — практические занятия. Вы сами должны петь песни с теми, кто их знает, обращая особенное внимание на ритм и мелодию. Если у вас есть возможность слушать песни с помощью магнитофона, вы сможете выучить их гораздо быстрее. С детьми вы должны петь эти песни много раз, до тех пор, пока они не выучат их хорошо. Слова песен запоминаются так же, как и цитаты, только в этом случае слова повторяются вместе с мелодией.
Для того чтобы вы могли умело руководить детьми в этом виде деятельности, мы предлагаем вам хорошо выучить песни пятнадцати уроков этого курса с преподавателем или с помощью магнитофона.
Раздел 5
Еще один очень важный вид деятельности, которым можно заниматься в детских классах,— это рассказывание историй. Какое значение могут иметь истории для воспитания детей? Многие истории и рассказы иллюстрируют принципы и духовные качества, показывают нам, как их применять. Другие истории наглядно демонстрируют то, как вознаграждаются добрые поступки, а также последствия дурного поведения. Детям могут очень пойти на пользу те идеи, которые содержатся в этих историях, и в мире фантазии они могут приобрести жизненный опыт, который будет ценным для становления их характера и личности.
Мы знаем, что Бахаулла назвал своего сына Абдул-Баха совершенным Примером Учения Бахаи. Истории из Его жизни помогают нам понять, как применять Учение Бахаи в нашей собственной жизни. Дети должны изучить много рассказов об Абдул-Баха, и тогда Он будет для них примером.
Вопросы:
1. Почему так важны рассказы в процессе обучения детей? __________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Кто такой Абдул-Баха? ______________________________________________
___________________________________________________________________
3. Почему важно изучать истории из жизни Абдул-Баха? ___________________
___________________________________________________________________
Раздел 6
Рассказывание историй — это искусство. Чтобы достичь высшего мастерства, учитель должен познакомиться с основными принципами этого искусства и в дальнейшем посвятить многие часы отработке навыков рассказывания. Прежде всего, чтобы хорошо рассказать историю, необходимо хорошо знать ее. В этой главе мы намерены подробно изучить историю из детства Абдул-Баха, чтобы понять, как учитель должен рассказывать эту историю детям.
Однажды Бахаулла отправил Абдул-Баха проверить, как работают пастухи, которые пасли Его овец. В то время Абдул-Баха был еще ребенком. Преследования Бахауллы и Его семьи тогда еще не начались. Бахаулла имел немалые земли в горах и владел большими отарами овец. Когда проверка была закончена и Абдул-Баха собирался уйти, человек, сопровождавший Его, сказал: «У Твоего отца есть обычай оставлять дар каждому пастуху». Абдул-Баха задумался, поскольку у Него не было ничего, что Он мог бы подарить пастухам. Однако человек настаивал на том, что пастухи ждут какого-либо подарка. Тогда в голову Абдул-Баха пришла мысль, которая Его очень обрадовала! Он подарит пастухам овец, которых они пасут! Когда Бахаулла узнал о щедрости Своего сына, он остался очень доволен. Он шутливо заметил, что всем надо хорошенько присматривать за самим Абдул-Баха, иначе в один прекрасный день Он подарит самого себя. И именно это как раз и случилось. Ведь всю Свою жизнь Абдул-Баха отдавал Себя людям.
Первое, что нужно рассмотреть в любой истории,— это ее основную тему. В данном случае мы можем сказать, что основная тема этой истории — щедрость Абдул-Баха. Затем мы должны выявить те части этой истории, которые напрямую связаны с основной темой. Что это за части? Это мысль Абдул-Баха о том, чтобы отдать пастухам овец, и радость, выказанная Бахауллой, когда Он услышал о проявленной щедрости. Поэтому очень важно, чтобы эти части были хорошо изложены вами, когда вы будете рассказывать историю детям. Как бы это выглядело, если бы вы забыли упомянуть среднюю часть или не придали достаточной выразительности своему голосу, когда говорили: «Он решил, что отдаст пастухам овец, за которыми они ухаживали». Для того чтобы ясно показать этот момент, прочтите историю вслух и обратите особое внимание на то, как вы рассказываете эти две части истории, которые связаны с основной темой. Повторите это упражнение с другими слушателями в вашем классе.
Теперь, хотя мы и обозначили главные моменты этой истории, мы не должны забывать оставшуюся ее часть. Необходимо рассказывать ее так, чтобы дети были увлечены, заинтересованы и поняли основную идею. Получится ли хороший рассказ, если просто сказать, что Абдул-Баха в Своем детстве отдал целое стадо овец пастухам, которые работали у Его отца, и Бахаулла увидел в этом поступке большую щедрость Своего сына? В каждом рассказе есть детали, которые придают ему больше чувства и делают более интересным.
Какие же это детали в нашей истории?
— Когда это случилось, Абдул-Баха был еще ребенком.
— Когда проверка была закончена, человек, сопровождавший Абдул-Баха, сказал ему, что Бахаулла всегда дарит что-нибудь пастухам.
— Абдул-Баха задумался, поскольку у Него не было ничего, что Он мог бы подарить пастухам.
— Тогда в голову Абдул-Баха пришла мысль, которая Его очень обрадовала.
Теперь, когда вы знаете эти моменты, расскажите эту историю своим однокурсникам. Чтобы хорошо подготовить себя к деятельности учителя, было бы хорошо, если бы вы посвятили несколько часов анализу и заучиванию историй из пятнадцати уроков этого курса. Помните, что прежде чем рассказывать историю, вы должны суметь ответить на три главных вопроса: 1) Какова основная тема истории? 2) Какие ее части напрямую связаны с этой темой? 3) Какие важные подробности делают эту историю более интересной?
Раздел 7
После того, как вы хорошо выучите эти истории, вам очень важно научиться их рассказывать. Вы должны рассказывать эти истории много раз, слушать свой собственный голос и следить за своими жестами. Однако в продолжение всего этого вы должны помнить, что цель рассказывания истории — это научить детей чему-то важному и что вы не играете роль в пьесе. То есть вы должны рассказывать истории с радостью и чувством, но ваши чувства должны быть искренними. Вы должны знать, что дети легко улавливают неискренность.
Вы должны чувствовать большую любовь к детям, рассказывая историю, и таким образом создать особую атмосферу близости между ними и вами. Но эта атмосфера должна быть одновременно и атмосферой ожидания драматических событий. Тон и сила вашего голоса должны меняться соответственно тому, что вы рассказываете, и ваши жесты, хотя и сдержанные, должны соответствовать каждой части рассказа. Детей не заинтересует история, если вы будете рассказывать ее монотонным голосом, держась как статуя. Вы должны тренироваться до тех пор, пока не научитесь интонациями и жестами передавать чувства, такие как радость, печаль, гнев, страх и смелость.
Вы также должны продумать, в каком ритме и темпе вы будете рассказывать. Если вы будете говорить слишком медленно, дети заскучают, а если слишком быстро — они могут потерять нить повествования.
Подводя итог, отметим: существует целая серия факторов, влияющих на искусство рассказывания. Чтобы совершенствовать это искусство, вам больше, чем что-либо другое, нужна практика. Поэтому не бойтесь потратить лишнее время на рассказывание тех историй, которые вы уже проанализировали со своими однокурсниками. Продумайте разные детали, такие как голос, жесты, эмоции. Опишите другие моменты, кроме этих, которые также являются составными частями искусства вести рассказ.
Раздел 8
Кто-то однажды сказал, что труд детей — это игра. Действительно, игры помогают детям познать и освоить множество навыков и понятий. Например, с помощью игр дети учатся объединяться для совместной деятельности, сосредотачивать внимание, подчиняться правилам и управлять своими движениями. Таким образом, учитель может использовать на своих уроках игры, подобно тому, как он использует доску или книгу для чтения. Вот почему еще одним элементом наших уроков для маленьких детей являются игры. Большая часть игр, которая выбрана для них, это игры на взаимодействие.
Совместная деятельность и сотрудничество — ключевые элементы для достижения единства в семье или общине. Мы часто жалуемся на то, что в общине не идет совместная деятельность. Причина этого может быть совсем простой — возможно, людей никогда не учили сотрудничеству.
Чтобы добиться согласованности, во-первых, необходима общая цель. Все люди, увлеченные одной идеей, должны стремиться к одному конечному результату, например, к организации школы. Однако наличие общей цели само по себе еще не принесет успеха. Необходимо, чтобы каждый внес свой личный вклад в реализацию плана, способствуя достижению цели.
Более того, каждый должен сознавать, что его вклад необходим для достижения цели. Слово «необходим» означает не только важность этого, но именно необходимость. Таким образом, личная поддержка каждого не только важна, но и необходима, ибо, если каждый не внесет свою долю, достижение цели может стать невозможным.
Сотрудничество имеет еще одну, третью особенность, заслуживающую рассмотрения. Недостаточно, чтобы все участники имели единые цели и действовали заодно. Участие каждого должно быть согласовано, скоординировано с другими участниками. Например, двое людей собираются объединиться, чтобы сделать забор. Оба хотят построить забор, и оба хотят работать вместе. Однако один приходит на работу в субботу, другой в воскресенье. Они не достигли своей цели, так как для того, чтобы установить колючую проволоку, оба должны прийти на место работы в одно и то же время.
Иногда трудно понять, почему согласованность так необходима при совместной деятельности. Наверняка, у вас был опыт в такого рода начинании: вы договариваетесь прийти всей группой и вместе выполнять какую-нибудь работу, но явились не все. В результате те, кто пришел, теряли к работе интерес и оставляли ее незаконченной, а то и вовсе не начинали. Или, быть может, одни приходят в определенное время, другие на три часа позднее. Те, что приходят первыми, уходят, так как устают от ожидания или расхолаживаются, и дух единства в значительной степени убывает.
Совместные игры помогают развить в детях поведение, необходимое для их совместной деятельности:
1. Объект игры должен обеспечивать общую цель.
2. Чтобы достигнуть этой цели, дети учатся объединяться и согласовывать свои усилия.
Но с первого раза, после одной игры, невозможно научиться всему. Игры нужно повторять, пока дети не научатся взаимодействовать.
Вопросы:
1. Что вы думаете о совместных играх на взаимодействие? __________________
__________________________________________________________________
2. Как большинство обычных игр сравнить с играми на взаимодействие?
___________________________________________________________________
3. Что вы думаете о соревновании? _______________________________________
___________________________________________________________________
4. Какого воздействия игр на детей вы бы хотели? ________________________
______________________________________________________________________
Раздел 9
Чтобы хорошо научить детей играм, вы, очевидно, должны знать, как в них играют. Это достигается практикой. Поэтому было бы очень полезно, если бы вы и ваши друзья поиграли во все игры, представленные в пятнадцати уроках этого курса.
Раздел 10
Чтобы научить детей игре, вы должны очень хорошо сделать три вещи:
1. Ясно объяснить цель игры.
2. Убедиться, что все дети поняли, как надо играть.
3. Позаботиться о том, чтобы по окончании игры у всех детей возникло чувство успеха.
То, как учитель объясняет цель игры, очень влияет на энтузиазм детей. Учитель должен передать детям радость, чтобы заинтересовать их игрой. Правильно данное объяснение, так же как и мотивация игры, дает возможность направить их энтузиазм в нужное русло. Например, в игре «Помоги больному» из урока 5 двое детей складывают руки в форме стула, на котором несут «больного» в больницу. Без должного вступления дети могут подумать, что занятнее уронить товарища, нежели заботиться о нем. Учитель может предотвратить это, говоря: «Итак, дети, сегодня мы будем играть в игру «Помоги больному». Эта игра очень интересная, так как мы все должны объединить свои усилия, чтобы доставить больного в медпункт. Если мы уроним его, то причиним ему боль и будем очень опечалены этим. Если мы придем в медпункт без происшествий, мы сможем почувствовать себя счастливыми и довольными, так как помогли ему».
Упражнения:
1. Назовите, какие две вещи ведущий должен хорошо делать, когда он представляет новую игру?
а) ____________________________________________________________
б) ____________________________________________________________
2. Научите своих однокурсников играть в какие-нибудь три игры.
3. Почему необходимо давать мотивировку и объяснять детям цель игры, даже если они уже знакомы с ней? ________________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
