- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии детей в условиях Детского сада;
- консультативная работа обеспечивает непрерывность психологического сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;
- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – воспитанниками (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Содержание программы КРР определяют принципы:
- соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой в интересах ребенка;
- системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений, а так же всесторонний многоуровневый подход специалистов, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка;
- непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность оказания помощи до решения проблемы или определения подхода к ее решению;
- рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) защищать права и интересы детей.
Коррекционно-психологическая работа
Субъектом коррекционно-психологической работы в Детском саду является педагог-психолог. Педагогическая нагрузка на 0,25 ставки составляет 9 часов в неделю (3 дня по 3 часа).
Основными функциями педагога-психолога Детского сада являются: психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса путем проведения психо-коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста на основе результатов мониторинга, с учетом возрастных индивидуальных особенностей и запросов родителей (законных представителей) воспитанников.
Деятельность педагога-психолога планируется по следующим направлениям:
1. Психологическая диагностика.
- диагностическое обследование мотивационной готовности ребенка к школе позволяет выявить детей, вероятно имеющих какие-либо особенности развития мотивационной и познавательной сфер (проводится в первые две недели сентября);
- углубленное психодиагностическое обследование этих детей по индивидуальным программам имеет целью уточнить наличие особенностей развития, определить их причину и глубину и сформировать группы развития для дальнейшей психо-коррекционной работы (проводится в первые две недели сентября);
- промежуточные индивидуальные обследования проводятся по мере необходимости и дают возможность проследить продвижение ребенка по развивающей программе;
- итоговое обследование проводится в мае с целью анализа результатов психо-коррекционной работы и оценки уровня психического развития всех детей выпускной группы Детского сада.
2. Психо-коррекционная работа педагога-психолога с группой развития.
- разработка индивидуальных развивающих программ для детей группы развития. Составление плана занятий;
- беседы с родителями (законными представителями) детей, включенных в группу развития, имеющие целью обсуждение существующих у ребенка особенностей, разъяснения родителям (законным представителям) сути индивидуальной программы и выработки плана работы над ней;
- проведение подгрупповых и индивидуальных занятий в соответствии с индивидуальными программами развития. Если продвижение по индивидуальной программе вызывает затруднения или не дает необходимых результатов, в нее вносятся изменения на основании данных промежуточных индивидуальных обследований.
3. Психологическое просвещение.
- педагог-психолог принимает участие в родительских собраниях с целью обсуждения специфики обучения детей в подготовительной к школе группе, возрастных особенностей детей 6-7 лет, параметров психологической готовности ребенка к обучению в школе, информирования о программе работы педагога-психолога в группе. На итоговом родительском собрании обсуждаются результаты обследования, делаются рекомендации родителям будущих школьников;
- беседы с воспитателями по результатам диагностических обследований содержат рекомендации по работе с детьми группы развития;
- в течение учебного года психо-просветительская работа с родителями (законными представителями) ведется через оформление стендового материала в виде брошюр и информационных листков.
Расписание психо-коррекционной работы с детьми
группы развития на учебный год
Среда (часы работы: 15.00 – 18.00) | Четверг (часы работы: 08.00 – 11.00) | Пятница (часы работы: 15.00 – 18.00) |
15.30 – 16.00 групповое занятие с детьми подготовительной к школе группы (группа развития) 16.00 – 16.30 индивидуальная диагностическая и коррекционная работа 16.30 – 17.00 индивидуальная диагностическая и коррекционная работа | 10.00 – 10.30 индивидуальная диагностическая и коррекционная работа | 15.30 – 16.00 индивидуальная диагностическая и коррекционная работа 16.00 – 16.30 индивидуальная диагностическая и коррекционная работа 16.30 – 17.00 индивидуальная диагностическая и коррекционная работа |
Тема, цель, содержание, методическая аранжировка психо-коррекционной работы определяется в соответствии с программами и технологиями, используемыми в работе педагога-психолога.
Перечень программ и технологий | 1. , Козлова будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6 – 7 лет. – СПб.: Речь, 2007. 2. Пазухина познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 – 6 лет: Пособие для практических работников детских садов. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. 3. Пазухина поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3 – 4 лет: Пособие-конспект для практических работников ДОУ. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. |
Перечень пособий | 1. , , и др. Диагностическая работа в детском саду или как лучше понять ребенка: методическое пособие. Изд. 3-е доп. и перер. – Ростов н/д: «Феникс», 2005. 2. Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка: Книга для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1993. 3. , , Головнева для детей, сборник тестов и развивающих упражнений. – СПб.: «Дельта», 1997. 4. Коробицына позитивных взаимоотношений родителей и детей 5 – 7 лет: диагностика, тренинги, занятия. – Волгоград: Учитель, 2009. 5. Парамонова подготовить ребенка к школе. – СПб.: «Дельта», М.: АСТ», 1997. |
Коррекционно-логопедическая работа
Субъектом коррекционно-логопедической работы в Детском саду является учитель-логопед. Педагогическая нагрузка на 1,0 ставку составляет 20 часов в неделю, 4 часа в день.
Основная функция учителя-логопеда: осуществление образовательного процесса, направленного на предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в речевом развитии детей.
Система работы учителя-логопеда включает 3 направления: коррекционно-образовательная деятельность с детьми, работа с педагогами, работа с родителями (законными представителями) воспитанников.
Коррекционно-образовательная деятельность проводится с детьми старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет), имеющими простую или сложную дислалию, фонетико-фонематические нарушения, общие недоразвития речи разных уровней, заикание.
Наличие и вид речевого отклонения ребенка определяется по итогам стартовой диагностики нарушений речевого развития. Логопедическая группа формируется в количестве 20 – 25 воспитанников. Стартовая диагностика нарушений речевого развития проводится учителем-логопедом в первые две недели сентября. Основные задачи:
- оценить состояние речевого развития ребенка;
- обследовать строение артикуляционного аппарата, его сохранности и подвижности для определения приемов коррекционных упражнений при последующем обучении;
- обследовать общие двигательные функции.
Результаты обследования фиксируются в индивидуальной речевой карте ребенка.
Подгрупповые занятия для детей с ОНР проводятся 2 раза в неделю, подгрупповые занятия с ФНР – 2 раза в неделю и дополняются одним фронтальными занятиями по формированию правильного звукопроизношения и 1 фронтальным занятием по подготовке детей к обучению грамоте.
Индивидуальные занятия составляют существенную часть работы учителя-логопеда в течение каждого рабочего дня недели. Они направлены на осуществление коррекции индивидуальных речевых недостатков и иных недостатков психофизического развития воспитанников, создающих определенные трудности в освоении Программы.
Расписание коррекционно-образовательной деятельности с детьми
логопедической группы на учебный год
Понедельник (часы работы: 14.00 – 18.00) | Вторник (часы работы: 14.00 – 18.00) | Среда (часы работы: 08.00 – 12.00) | Четверг (часы работы: 14.00 – 18.00) | Пятница (часы работы: 08.00 – 12.00) |
15.30 – 16.00 подгрупповое занятие для детей с ОНР 16.00 – 16.30 фронтальное занятие по формированию правильного звукопроизно-шения 16.30 – 17.00 индивидуальные занятия по подготовке к обучению грамоте | 15.30 – 16.00 подгрупповые занятия для детей с ФНР 16.00 – 16.30 индивидуальные занятия по формированию правильного звукопроизно-шения 16.30 – 17.00 индивидуальные занятия по исправлению заикания | 08.00 – 08.30 индивидуальные занятия по коррекции индивидуальных речевых недостатков 09.00 – 09.30 подгрупповое занятие для детей с ОНР 09.30 – 10.00 индивидуальные занятия по коррекции индивидуальных речевых недостатков 10.00 – 10.30 индивидуальные занятия по формированию правильного звукопроизно-шения 10.30 – 11.00 индивидуальные занятия по исправлению заикания | 15.30 – 16.00 индивидуальные занятия по формированию правильного звукопроизно-шения 16.00 – 16.30 фронтальное занятие с детьми подготовительной к школе группы по подготовке к обучению грамоте 16.30 – 17.00 индивидуальные занятия по коррекции индивидуальных речевых недостатков | 08.00 – 08-30 индивидуальные занятия по коррекции индивидуальных речевых недостатков 09.00 – 09.30 подгрупповое занятие для детей с ФНР 09.30 – 10.00 индивидуальные занятия по коррекции индивидуальных речевых недостатков 10.00 – 10.30 индивидуальные занятия по исправлению заикания 10.30 – 11.00 индивидуальное занятие по формированию правильного звукопроизно-шения |
Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей осуществляется через проведение групповых и индивидуальных консультаций; выступления на педагогических советах и семинарах; оформление наглядной информации.
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется через проведение групповых консультаций; индивидуальных консультаций и личных бесед; выступления на родительских собраниях; оформление наглядной информации, в том числе на страничке учителя-логопеда на официальном сайте Детского сада.
План коррекционно-логопедической работы на учебный год составляется учителем-логопедом на основе анализа речевых карт детей (в сентябре). В плане отражены направления коррекционно-образовательной деятельности с детьми, которые позволяют устранить выявленные в ходе логопедического обследования нарушения речевой деятельности и пробелы в знаниях, умениях, навыках ребенка.
Мониторинг динамики речевого развития детей, их успешности в освоении программы, корректировка коррекционных логопедических занятий осуществляется учителем-логопедом по итогам полугодия учебного года (в апреле)
Задачи развития речи и коррекции ее недостатков являются приоритетными для всех воспитанников, зачисленных в логопедическую группу.
Тема, цель, содержание, методическая аранжировка коррекционно-образовательной деятельности определяется в соответствии с программами и технологиями, используемыми в работе учителя-логопеда.
Перечень программ и технологий | 1. , Каше обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М.: «Просвещение». 1978. 2. , Чиркина обучения и воспитания детей с ФФНР. – М.: МГОПИ, 1993. 3. , Чиркина к школе детей с ОНР. – М.: Альфа, 1993. |
Перечень пособий | 1. , Чиркина обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М.: «Просвещение», 1993. 1. , Селиверстова по логопедии в 2-х томах, – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1997. 2. Ефименкова речи у дошкольников. – М.: «Просвещение», 1981. 3. Аверина минутки и динамические паузы в ДОУ. М.: «Айрис-пресс», 2008. 4. Логопелический массаж и артикуляционная гимнастика. СПб.: Корона-Принт, 2007. 5. Крупенчук меня говорить правильно. Комплексная методика подготовки ребенка к школе. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2003. 6. С, , Кузнецова методика развития речи дошкольника. СПб.: Издательский дом «Нева», 2002. 7. Ткаченко нарушений слоговой структуры слова. М.: Издательство «Гном и Д», 2001. 8. Большакова слоговую структуру слова. М.: Издательство «Сфера», 2006 9. Ткаченко фонематического восприятия. СПб.: Издательство «Гном и Д», 2001. 10. Безрукова русской речи. Учебно-методическое пособие для работы с детьми дошк и мл. шк. возраста. СПб.: Издательство «Русская речь», 2007. 11. От звука к слову. М.: Издательство «Росмэн», 2007. |
Укрепление физического здоровья детей путем проведения оздоровительно - закаливающих мероприятий
В Детском саду созданы оптимальные условия для всестороннего полноценного развития детей дошкольного возраста, укрепления их здоровья и формирования привычки здорового образа жизни.
Реализация мероприятий по укреплению физического здоровья детей осуществляется в совместной деятельности всех участников образовательного процесса через интеграцию образовательных областей: «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Соблюдается двигательный режим.
В целях сохранения и укрепления физического здоровья детей в Детском саду осуществляются оздоровительно-закаливающие мероприятия с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды.
В групповых помещениях поддерживается постоянный температурный режим воздуха (+18-20оС). Во время сна в спальне – прохладная температура (+16-18°С). Осуществляется закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня.
Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в любую погоду.
В теплое время года на прогулке предусмотрено кратковременное пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки – ходьба босиком по теплому песку.
После окончания прогулки в летнее время сочетаются гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывается состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.
Вопрос о характере специальных закаливающих процедур решается администрацией Детского сада и старшей медицинской сестрой с учетом пожеланий родителей (законных представителей).
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение дня
Мероприятия | Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовитель-ная к школе группа | |
Прием детей на свежем воздухе | Теплое время года | ||||
Утренняя гимнастика | В группе | В теплое время года на улице, в холодное – в зале (спортивная форма: шорты, футболка, носки, спортивная обувь) | |||
Воздушно-температурный режим | В группе +20оС; в спальне +18оС | В группе +18о-20оС; в спальне +16-18о С | |||
Сквозное проветривание | 2 раза до +14-16оС | 3 раза до +14-16оС | |||
Односторонне проветривание | Постоянно открытая фрамуга с подветренной стороны, если позволяет температура в группе | ||||
Одежда и обувь детей в группе | Облегченная, по температуре группы, обувь – сандалии, туфли с небольшим каблучком | ||||
Сон | В хорошо проветриваемом помещении (+16-17о С), летом без маек | ||||
Гимнастика после дневного сна | Босиком, хождение по дорожкам здоровья, коррекционные упражнения | ||||
НОД по физическому развитию: в зале (спортивная форма: шорты, футболка, носки) на улице (в облегченной одежде) | 2 раза в неделю | 3 раза в неделю (1 раз на улице) | 3 раза в неделю (1 раз на улице | 2 раза в неделю (1 раз на улице) | |
Прогулка (ежедневно проводятся физкультурные упражнения, подвижные и спортивные игры) | До -15оС | До -20оС | |||
Сухое обтирание тела | После сна, ежедневно | ||||
Обширное умывание | После сна, ежедневно | ||||
Полоскание рта | После приема пищи, ежедневно | ||||
Дыхательная гимнаст. | В НОД, во время физминуток, ежедневно | ||||
Упражнения для профилактики плоскостопия и нарушений осанки | В НОД | ||||
Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз | Во время НОД, ежедневно | ||||
Фитотерапия Напиток «Здоровье» (отвар шиповника, клюквы, брусники, смородины) | Осень, зима, весна | ||||
С-витаминизация Поливитамины | Ежедневно, в третье блюдо В период адаптации в течение 10 дней, ежеквартально всем детям в течение двух недель (с учетом индивидуальных особенностей организма, желания родителей (законных представителей) | ||||
Облучение бактерицидными лампами групповых комнат, спальни и раздевалки в период профилактики заболеваний | Во время прогулки (при отсутствии детей в помещении) | ||||
«Волшебная приправа» (лук, чеснок) | В обед в одно блюдо (осень-зима) | ||||
Сок | Ежедневно в соответствии с двухнедельным меню | ||||
Медицинское обследование состояния здоровья детей | Март, апрель | ||||
Обследование физического развития детей | 2 раза в год | ||||
Двигательный режим
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
