Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

Функциональные обязанности по реализации Программы:

Заведующий контролирует работу, регулирует деятельность всего коллектива сотрудников по выполнению задач, стоящих перед Детским садом.

Старший воспитатель занимается вопросами контроля за образовательным и воспитательным процессом, вопросами методической работы Детского сада, анализирует, регулирует и планирует деятельность педагогического коллектива по выполнению задач Программы, отвечает за методическое обеспечение учебного процесса, ведет документацию в соответствии с функционалом. 

Заведующий хозяйством отвечает за вопросы материально-технического обеспечения Детского сада.

Старшая медицинская сестра курирует физкультурно-оздоровительную работу, вопросы питания воспитанников, отвечает за сохранение и укрепление здоровья детей, анализирует вопросы заболеваемости. 

Педагогические работники ориентированы на реализацию Программы, регулярно совершенствует свое педагогическое мастерство.

Управление образовательным процессом в Детском саду состоит из нескольких уровней:

-  определение основных задач, их анализ и коррекция. Осуществляются на Педагогических советах (проводятся не менее 4 раз в учебный год);

-  анализ приоритетных направлений и методической работы педагогического коллектива;

-  влиять на изменение основных задач может Общее собрание трудового коллектива (проводится не менее 2 раз в год);

-  оперативное управление осуществляется через совещания администрации Детского сада (проводятся ежемесячно);

-  координация управленческой деятельности осуществляется также на совещании администрации Детского сада, в состав которого входят заведующий, старший воспитатель, заведующий хозяйством, старшая медицинская сестра.

Общее руководство процессом реализации Программы осуществляет заведующий. При этом на основе информационно-аналитической деятельности и программно-целевого управления обеспечивается гибкость, рефлексивный характер системы управления. Система управления учитывает возможные умения, возможные проблемы и претерпевает изменения. Таким образом, обеспечивается самоуправляемое развитие.

Контроль за исполнением Программы и результатами образовательного процесса осуществляется на основе разработанной системы мониторинга методами диагностики, комплексно определяющими физическое состояние и развитие личности ребенка.

Особенности осуществления образовательного процесса

(национально-культурные, региональные и климатические)

В Детском саду созданы условия для реализации гарантированного права на получение общедоступного бесплатного дошкольного образования. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с Уставом, лицензией и настоящей Программой. Обучение и воспитание детей в Детском саду ведется на русском языке и носит светский характер.

Содержание образовательного процесса определяется настоящей Программой с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Образовательная деятельность в Детском саду регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и рабочими программами учебных дисциплин.

Планирование учебной нагрузки в течение недели осуществляется в соответствии с действующими санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.2660-10, СанПиН 2.4.1.2791-10) (далее – СанПиН).

В основу организации образовательного процесса положены принципы интеграции образовательных областей и комплексно-тематического планирования с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется:

-  в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организа­ции различных видов детской деятельности (игровой, коммуникатив­ной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, му­зыкально-художественной, чтения);

-  в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

-  в самостоятельной деятельности детей;

-  в взаимодействии с семьями воспитанников по реализации Программы.

Решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) разработан в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее – ФГТ) и СанПиН. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс Детского сада включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.

В холодное время года (при неблагоприятных погодных условиях) сокращается пребывание детей на прогулке. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

В середине учебного года, как правило, в первую неделю января после Новогодних каникул, а также в летний период в Детском саду организуются каникулы, во время которых проводится непосредственно образовательная деятельность эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). Один раз в год в Детском саду в период проведения зимних каникул организуется проведение Недели здоровья. Содержание образовательной работы в такие дни направлено формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми, решением занимательных задач; встречами с интересными людьми, «персонажами» любимых книг и др. Итогом Недели здоровья является проведение совместных мероприятий с родителями (законными представителями): физкультурных праздников, досугов, викторин, конкурсов.

Примерное распределение объема времени, необходимого для организации деятельности детей и взрослых по реализации и освоению Программы

Возраст-ная группа	Объем времени для организации совместной деятельности взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей	Объем времени для организа-ции самостоя-тельной деятель-ности детей (часы, минуты)	Общее количест-во време-ни, отве-денного на реализа-цию Прог-раммы (в день)
В процессе непосредственно образовательной деятельности (часы, минуты)	В процессе режимных моментов (за исключе-нием дневного сна) – часы, минуты
Время, необходимое для реализации обязательной части Программы и части, формируемой участниками образователь-ного процесса	Время, необходимое для реализации части программы, формируемой участниками образователь-ного процесса
Младшая группа	30 минут – в день 2 часа 30 минут – в неделю	15 минут – 1 раз в неделю	8 часов 30 минут	1 час	10 часов
В неделю – 2 часа 45 минут
Средняя группа	40 минут – в день 3 часа 20 минут – в неделю	20 минут – 2 раза в неделю	8 часов	1 час 20 минут	10 часов
В неделю – 4 часа
Старшая группа	1 час. 05 мин – в день 5 часов 25 минут – в неделю	25 минут – 2 раза в неделю	7 часов 30 минут	1 час 30 минут	10 часов
В неделю– 6 часов 15 минут
Подгото-вительная к школе группа	1 час 30 минут – в день 7 часов 30 минут – в неделю	30 минут – 2 раза в неделю	6 часов 55 минут	1 час 40 минут	10 часов
В неделю – 8 часов 30 минут

Особенностью осуществления образовательного процесса является его проектная организация. На основе интеграции содержания образовательных областей педагоги в течение месяца организуют образовательную деятельность в форме тематических недель.

Построение образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональный компонент, учитывать специфику работы Детского сада. Выбор темы учитывает интересы детей, задачи развития и воспитания, текущие явления и яркие события (времена года, праздники).

Одной теме уделяется от одной до трех недель. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития (центрах). Проекты могут быть реализованы как внутри одной группы, так и объединять несколько групп, а так же охватывать весь детский сад в комплекс. Итогом является общесадовое мероприятие, приуроченное к знаменательным датам России, Республики Коми, народным праздникам в календарном круге и др.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам Детского сада адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды. Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

 Стратегической задачей образования в России является конструирование таких воспитательно-образовательных систем, в условиях которых ребенок получал бы запас нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, необходимых для того, чтобы адаптироваться к социокультурным ситуациям, быть готовым действовать в поликультурной полиэтнической среде.  Введение регионального компонента в содержание Программы  решает ряд приоритетных задач развития личности ребенка через формирование основ этнокультурной компетентности детей дошкольного возраста в воспитательно-образовательной среде Детского сада:

-  воспитать достойного гражданина и патриота, знающего и любящего свою малую Родину, свой край, город, где он родился и живет;

-  формировать бережное отношение к историческому наследию нашего народа;

-  воспитать уважение к людям коренной национальности, к их традициям и обычаям;

-  развивать интерес к родной природе, желание больше узнать об особенностях своего края, о природном разнообразии страны;

-  формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание охранять ее от разрушений, а при необходимости восстанавливать;

-  воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту родной природы; формировать эстетические чувства.

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

-  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятель­ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

-  сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

-  соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

-  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-  принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-  комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

-  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

-  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

-  принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в Программе означает:

­  признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

­  признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

­  уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обу­чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Чтобы отвечать принципу системности, Программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Организация режима пребывания детей в детском саду

Детский сад функционирует в режиме полного дня с 12-часовым пребыванием детей – с 07.00 часов до 19.00 часов (выходные – суббота, воскресенье и праздничные дни) – с организованным дневным сном и 4-х разовым приемом пищи с интервалом 3 – 4 часа в зависимости от возраста детей.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Режим дня в Детском саду строится в соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями детей и способствует их гармоничному развитию, а также социальному заказу родителей (законных представителей). Основу режима дня составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, организованной образовательной деятельности, прогулок  и самостоятельной деятельности детей. Режим дня скорректирован с учетом особенностей работы Детского сада (контингент детей, климат, длительность светового дня), холодного и теплого периодов. При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, темп деятельности и т. д.).

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей до 3 лет составляет 4 часа, 3 – 7 лет – 5 часов 10 минут.

В режиме дня выделено постоянное время для чтения детям художественной и познавательной литературы.

  Утренний отрезок времени (с 700 до 900) включает традиционные режимные моменты, которые организует воспитатель группы, при этом в каждый момент общения с детьми педагогом решаются определенные задачи воспитания и обучения. В этот же период проводятся индивидуальные занятия (упражнения) с детьми по рекомендации специалистов. Основная задача образовательной работы в утренний отрезок времени состоит в создании у детей бодрого, жизнерадостного настроения.

В 900 начинается непосредственно образовательная деятельность детей. Формами организации непосредственно образовательной деятельности детей являются групповая, подгрупповая. Подгруппы формируются с учетом уровня психического развития детей и сформированности запаса их знаний и представлений.

Непосредственно образовательной деятельности планируется в соответствии с ФГТ. Распределение времени по основным линиям развития детей (физическое развитие, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) в режиме дня равномерно по 25% всего объема времени в режиме дня.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Для детей раннего возраста от 1,5 до 2 лет непосредственно образовательная деятельность составляет 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – 8 минут. Непосредственно образовательная деятельность организуется в первую и во вторую половину дня. В теплое время года непосредственно образовательная деятельность осуществляется на участке во время прогулки.

Объем недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста составляет: в I младшей группе (дети от 2 до 3 лет) – 1,5 часа; в II младшей группе (дети от 3 до 4 лет) – 2 часа 45 минут; в средней группе (дети от 4 до 5лет) – 4 часа; в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) – 6 часов 15 минут; в подготовительной к школе группе (дети от 6 до 7 лет) – 8 часов 30 минут.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей I младшей группы (дети от 2 до 3 лет) – 10 минут; II младшей группы (дети от 3 до 4 лет) – 15 минут; средней группы (дети от 4 до 5лет) – 20 минут; старшей группы (дети от 5 до 6 лет) – 25 минут; подготовительной к школе группы (дети от 6 до 7 лет) – 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник и среда). Для профилактики утомления детей она сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

Домашние задания воспитанникам Детского сада не задаются.

В середине года, как правило, в январе, для воспитанников организуются каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

Общий объем самостоятельной деятельности детей (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) соответствует требованиям действующих СанПиН и занимает в режиме дня 3 – 4 часа в день в соответствии с возрастом детей.

На прогулке решаются как оздоровительные, так и специальные коррекционно-образовательные задачи. Оздоровительные задачи решаются за счет специально отобранных игр и упражнений. Подвижные игры предусмотрено проводить в конце прогулки перед возвращением детей в помещение. Коррекционно-образовательные задачи решаются главным образом за счет целенаправленно организованных наблюдений и бесед.

Прогулка организуется, как правило, два раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня (с учетом погодных условий) – перед ужином. При температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, для детей 5 – 7 лет – при температуре воздуха ниже -20оС и скорости ветра более 15 м/с.

После прогулки дети готовятся к обеду, обедают, а затем организуется дневной сон. Общая продолжительность дневного сна – 2-2,5 часа, в зависимости от возраста детей. Дети с трудным засыпанием и чутким сном укладываются первыми и поднимаются последними. Во время сна обязательно присутствие воспитателя или младшего воспитателя. После пробуждения с детьми всех возрастных групп проводится «гимнастика пробуждения», позволяющая разогреть мышцы и поднять настроение.

В теплое время года (июнь-август) увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов детской деятельности.

Примерный режим дня с учетом зимнего периода

Вид деятельности	Образовательная область	Вто-рая группа ранне-го воз-раста (1,5 – 2 года)	Пер-вая млад-шая группа (2 – 3 года)	Вто-рая млад-шая группа (3 – 4 года)	Сред-няя группа (4 – 5 лет)	Стар-шая группа (5 – 6 лет)	Подго-тови-тель-ная к школе группа (6 – 7 лет)
Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах
Прием, детей, самостоятель-ные игры, дежурство, индивидуаль-ная рабо­та с детьми	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура	07	07	07	07	07	07
Утренняя гимнастика	Физическая культура, здоровье	07	07	08	08	08	08
Подготовка к I завтраку, завтрак	Здо-ровье, труд	08	08	08	08	08	08
Культурно- гигиеничес-кие навыки, игры	Здоровье, коммуникация, труд, физичес-кая культура, социализация, познание, безопасность, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка	08	08	08	08	08	08
Непосредственно образовательная деятельность
Игра-занятие (1,5 – 2 года), непосредст-венно образо-вательная деятельность	Согласно расписанию	09.00 – 09– 09.20 (по под-груп-пам)	09.00 – 09– 09.20 (по под-груп-пам)	09.00 – 09.15 09.15. – 09.30 (по под-груп-пам) Физи-ческая куль-тура на улице (по средам 10	09.00 – 09.20 09.30 – 09.50 Физи-ческая куль-тура на улице (II ср. № 1 по поне-дельни-кам 11; II ср. № 2 по средам 11	09.00 – 09.25 09.35 – 10.00 10.10 – 10.35 Физи-ческая куль-тура на улице (по поне-дельни-кам 11.	09.00 – 09.30 09.40 – 10.10 10.20 – 10.50 Физи-ческая куль-тура на улице (по средам 11.
Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах
Подготовка к II завтраку, завтрак	Здоровье, труд	09	09	09	09	10	10
Подготовка к прогулке, прогулка	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание	09	09	09	10	10	11
Возвращение с прогулки, водно-гигиеничес-кие процеду-ры	Здоровье, коммуникация, труд, социализация,	10	11	11	11	12	12
Подготовка к обеду, обед	Здоровье, труд	11	11	11	11	12	12
Подготовка ко сну, дневной сон	Здоровье	11	11	12	12	12	12
Постепенный подъем, гигиеничес-кие процеду-ры, закаливаю-щие меропри-ятия	Здоровье, физическая культура	15	15	15	15	15	15
Подготовка к полднику, полдник	Здоровье, труд	15	15	15	15.15 – 15.30	15	15
Непосредственно образовательная деятельность
Игра-занятие (1,5 – 2 года), непосред-ственно обра-зовательная деятельность	Согласно расписанию	15 15 (по под-груп-пам)	15 15 (по под-груп-пам)	15 15 (по под-груп-пам)
Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах
Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоя-тельная деятельность детей, индивидуаль-ные занятия с детьми	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание, безопасность, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка	16	16	16	15	15.30 – 17.15	15
Подготовка к ужину, ужин	Здоровье, труд	17	17	17	17	17	17
Совместная деятельность воспитателя с детьми, игры, труд, чтение детям худо-жественной и познава-тельной лите-ратуры, само-стоятельная деятельность, занятия с детьми по интересам. Уход детей домой.	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание, безопасность, чтение художественной литературы, художественное творчество	17 (17чтение детям худо-жест-вен-ной литера-туры)	17 (17чтение детям худо-жест-венной литера-туры)	17 (17чтение детям худо-жест-венной и поз-нава-тель-ной литера-туры)	17 (17чтение детям худо-жест-венной и поз-нава-тель-ной литера-туры)	17 (17чтение детям худо-жест-венной и поз-нава-тель-ной литера-туры)	17 (17чтение детям худо-жест-венной и поз-нава-тель-ной литера-туры)

Примерный режим дня с учетом летнего периода