>
Предлагаем примерное планирование работы методического объединения по подготовке обучающихся к итоговой аттестации за курс основной школы.
Планирование работы МО по подготовке к ГИА
I. Представляется целесообразным вынести на заседания методического объединения рассмотрение следующих вопросов:
· Цели и задачи новых подходов к государственной итоговой аттестации выпускников образовательных учреждений.
· Содержание деятельности членов МО по подготовке к ГИА.
· Анализ структуры и содержания КИМов по предмету.
· Система оценивания результатов ГИА по предмету.
· Современное учебное занятие в контексте новых требований государственной итоговой аттестации.
· Структура предметного знания как основа подготовки к ГИА.
· Деятельный подход к освоению обучающимися содержания образования по предмету.
· Маршрутный лист ГИА. Технология процедуры проведения ГИА (организационно-деятельностная игра).
· Проблемно-ориентированный анализ результатов работы МО по подготовке и проведению ГИА.
· Прогностическая направленность мониторинга качества знаний по предмету.
· Анализ итогов ГИА по предмету и задачи МО по совершенствованию качества образовательного процесса.
Обсуждение подобных вопросов позволит осуществить своеобразное методическое погружение педагогов в проблему; организовать изучение педагогических, теоретических и практических аспектов проблемы ГИА; раскрыть педагогическую целесообразность проведения ГИА, его гуманистическую направленность по отношению к обучающемуся. В ходе обсуждении проблемы ГИА важно организовать обмен мнениями педагогов по наиболее сложным вопросам, возникающим в ходе подготовки и проведении процедуры ГИА, которые имеют непосредственное отношение к содержанию деятельности каждого учителя, т. е. осуществить своего рода проблематизацию его деятельности на разных этапах проведения ГИА. Всесторонний анализ собственного опыта педагогической деятельности в контексте требований ГИА, анализа за предыдущий год, опыта проведения ГИА в других районах, результатов выполнения КИМов за предыдущий год, оценка учебных и личностных достижений обучающихся по предмету, степени их готовности соответствовать критериям ГИА помогут методическому объединению сформулировать приоритеты в методической работе с учителями.
II. В области совершенствования качества образовательного процесса:
· Повышение качества выполнения требований Государственного образовательного стандарта по предмету.
· Анализ типичных ошибок, допущенных выпускниками в ходе экзамена по предмету.
· Осуществление корректировки учебно-тематического планирования в соответствии с результатами ГИА по предмету.
· Разработка систем мер по профилактике типичных учебных затруднений обучающихся по темам учебных дисциплин, выносимых на ГИА.
· Выполнение государственных требований к нормам оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету.
· Формирование у обучающихся личностных смыслов самостоятельной подготовки к ГИА.
· Совершенствование учебных занятий в соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации.
· Повышения эффективности работы с базовыми понятиями учебного курса.
· Развитие системного (многомерного) мышления средствами образовательной области.
· Развитие логического мышления на учебных занятиях по предмету.
· Развитие у обучающихся коммуникативных умений и навыков создания собственного речевого высказывания.
· Развитие навыков осмысленного чтения учебного текста, способности проводить его смысловой, речеведческих, языковой анализ.
· Развитие у обучающихся умений и навыков самоорганизации учебной деятельности.
· Усилие роли рефлексивно-оценочного компонента в обучении на этапе подготовки к ГИА.
· Подготовка учащихся к рациональному использованию времени на экзамене.
· Формирование у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к предметным знаниям.
· Обеспечение психолого-педагогической поддержки выпускников в ходе подготовки к ГИА.
· Сохранение физического, психического, нравственного здоровья ребенка в ходе подготовки и проведения ГИА, эгопсихологическая направленность процесса обучения.
· Обеспечение эмоционально-психологического благополучия школьников на этапе подготовки и проведения ГИА.
· Организация взаимодействия учителей предметников с классными руководителями, специалистами функциональных служб, родителями выпускников в ходе подготовки к ГИА.
III. Проведение целевых открытых учебных занятий по заявленным проблемам:
· Модернизация структуры учебного занятия в логике требований ГИА.
· Формирование общеучебных умений и навыков на учебном занятии.
· Использование внутрипредметных и межпредметных связей в целях систематизации учебного материала.
· Развитие логического мышления на учебном занятии.
· Формирование навыков монологического высказывания (устного и письменного).
· Использование структурно-логических схем в процессе изучения учебного материала по предмету.
· Технология организации самостоятельной работы обучающихся с содержанием текста учебника.
· Использование тестовой формы контроля знаний, умений и навыков по предмету.
IV. Изучение передового педагогического опыта:
· Организация обмена опытом по подготовке учащихся к ГИА внутри методического объединения; в рамках образовательного учреждения в целом.
· Изучение опыта работы методических объединений других школ по подготовке к экзамену.
· Основные направления обновления содержания педагогической деятельности в условиях введения новых форм государственной итоговой аттестации обучающихся.
· Создание эффективной системы профилактики неуспеваемости обучающихся по предмету.
V. Инспекционно-контрольная деятельность за качеством образовательного процесса:
· Повышение объективности системы измерения качества общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету.
· Соблюдение критериев оценивания учебных и личностных достижений обучающихся по предмету.
· Качество усвоения теоретической части программы.
· Выполнение практической части программы.
· Качество практической подготовки учащихся по предмету (например, практические орфографические и пунктуационные навыки).
· Проведение проверочных, контрольных работ, контрольных срезов знаний по предмету.
· Уровень сформированности общеучебных умений и навыков.
· Динамика объема учебной нагрузки обучающихся по предмету на учебном занятии и дома.
· Технология проведения зачетов и других форм контроля знаний обучающихся, их эффективность.
· Качество подготовки учащихся к новой форме итоговой аттестации.
VI. Создание учебно-методического сопровождения образовательного процесса:
· Разработка контрольно-измерительных материалов различных видов для осуществления промежуточного итогового контроля за качеством знаний.
· Разработка пакетов дидактических материалов, направленных на развитие системного, логического мышления на учебном занятии по предмету.
· Создание системы средств, обеспечивающих развитие общеучебных умений и навыков.
· Разработка системы заданий для самостоятельной работы по предмету.
· Разработка творческих (исследовательских) заданий, проектов по предмету.
· Разработка пакета разноуровневых заданий по наиболее сложным темам курса.
· Разработка моделей организационно-деятельностных игр для подготовки обучающихся к ГИА.
· Разработка проблематики тематических консультаций для учащихся при подготовке к ГИА.
VII. Представление учителям педагогические нововведения, новые педагогические технологии:
· Проектирование структуры и содержания контрольно-измерительных материалов по предмету.
· Современные методики диагностики учебных и личностных достижений школьников.
· Использование заданий в тестовой форме в ходе различных видов контроля качества подготовки выпускников.
· Основы дидактической тестологии.
· Характеристика особенностей выполнения заданий базового (повышенного, высокого) уровня при проведении ГИА.
· Использование разнообразных педагогических техник для решения задач подготовки обучающихся к ГИА.
· Технология построения «дерева» темы, учебного курса (базовые понятия, стержневые идеи курса).
· Использование технологических карт при проектировании содержания учебного занятия в логике требований ГИА.
VIII. Тематическое консультирование членов методического объединения:
· Совершенствование учебно-тематического планирования по предмету с учетом результатов ГИА.
· Критерии оценивания учебных и личностных достижений обучающихся.
· Технология подготовки и проведения групповых и индивидуальных консультаций для учащихся в период подготовки к ГИА.
· Разработка технологической карты учебного занятия с учетом требований ГИА.
· Роль самостоятельной работы обучающегося по предмету в структуре форм организации познавательной деятельности.
· Система работы учителя по формированию у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков.
· Способы актуализации субъектного опыта обучающихся в процессе изучения учебной дисциплины.
· Уровни обобщения и систематизации знаний.
· Психолого-педагогические механизмы развития (поддержания) внимания учащихся в процессе обучения.
· Психологические основы саморегуляции эмоционального состояния ребенка в процессе подготовки и проведения ГИА.
· Профилактика экзаменационного стресса в ходе подготовки и проведения ГИА.
· Роль учителя-предметника в подготовке и проведении психолого-педагогического консилиума.
· Профилактика психологической усталости обучающихся (учителя) на этапе подготовки к ГИА.
· Психолого-педагогические условия обеспечения устойчивости эмоционального состояния участников ГИА.
· Педагогическая помощь ребенку в объективизации самооценки своих учебных и личностных достижений.
Психолого-педагогические рекомендации учителям
Задачи учителя
· Организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения по предмету. Необходимым условием является наличие преемственности между учителями-предметниками и периодами обучения.
· Адекватно оценить в течение учебного периода знания, умения и навыки обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями.
Учитель должен
· Уметь сам выполнять экзаменационную работу по предмету в полном объеме.
· Иметь анализ собственных затруднений при выполнении заданий и знать пути их устранения.
· Иметь собственный план самосовершенствования при подготовке обучающихся к итоговой аттестации в независимой форме в процессе преподавания предмета.
· Методическая работа школы:
· Проведение обсуждения планов подготовки обучающихся к итоговой аттестации в независимой форме со всеми участниками образовательного процесса.
· Проведение практикумов, целью которых является прогнозирование и предупреждение возможных ошибок учащихся.
· Определение методических приемов по предупреждению этих ошибок.
· Анализ результатов собственно школьных, муниципальных, региональных, федеральных тестирований.
Что дает анализ результатов ГИА?
· Выявляет уровень предметной подготовки обучающихся.
· Выявляет уровень тестовой культуры выпускников.
· Определяет психологическую готовность учащихся демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке (в условиях проведения ГИА).
· Способствует совместному планированию работы педагогов и психолога школы.
· Способствует определению и коррекции методических подходов в подготовке выпускников к итоговой аттестации в независимой форме.
· Обмен передовым опытом педагогов-предметников.
Знакомство учащихся с процедурой ГИА:
· Успешность сдачи экзамена намного зависит от того, насколько знакомы выпускники со специфической процедурой проведения экзамена.
· Выпускникам очень поможет рассказ учителя и обсуждение с обучающимися специфики проведения экзамена:
· Что такое ППЭ? (Пункт проведения экзамена)
· Обстановка в школе и классе.
· Размещение учеников за партами.
· Начало экзамена: чтение инструкции, запись на доске времени начала экзамена.
· Раздача конвертов с материалами экзамена.
· Начало работы: заполнение бланков.
· Для преодоления психологического барьера перед экзаменом можно прибегнуть к игровым методам. Игра-драматизация: проигрывание процедуры экзамена в знакомой обстановке. Игра-задание: по процедуре и правилам ГИА.
Рекомендации
· Активнее вводите в систему обучения тестовые технологии и формируйте у обучающихся навыки работы с тестовыми заданиями
(зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик не будет тратить время на понимание инструкции).
· Адекватно оценивайте уровень усвоения материала учениками
(это поможет Вам подкорректировать методические подходы).
· Формируйте у выпускников психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля (они позволят учащимся более уверенно вести себя во время экзамена, мобилизовать себя в решающей ситуации, овладеть собственными эмоциями).
Несколько универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестов ГИА
· Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
· Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
· Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
· Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
· Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.
· Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
· Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг").
· Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
· Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
· Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
Желаем успеха!
Для того чтобы избежать стрессовых ситуаций как для детей их родителей, а также и всего педагогического коллектива в период подготовки к экзаменационному марафону, необходимо грамотно спланировать работу образовательного учреждения на весь учебный год. Предлагаем примерный план мероприятий образовательного учреждения по подготовке выпускников 9-х классов к проведению государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы.
Мероприятия образовательного учреждения по подготовке выпускников 9-х классов к проведению государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы (ГИА-9) в _____ учебном году
Содержание
мероприятия
| Срок выполне-ния
| Примечания и
дополнения
| Ответственный за выполнение
|
Проведение родительских собраний
Знакомство с результатами ГИА-9 в 2009 году.
«Проведение экзаменов в новой форме в 9-х классах»:
Общие положения;
Порядок проведения.
Порядок выдачи аттес-татов;
Награждение выпускни-ков.
Решения педагогического совета:
Количество экзаменов;
Состав экзаменационной комиссии;
Расписание экзаменов;
Режим дня во время подготовки к экзаменам.
| Сентябрь
ноябрь
апрель
| | Директор
зам. директора по УВР
кл. руководитель
зам. директора по УВР
|
Проведение индивидуальных собеседований с родителями по подготовке к экзаменам в новой форме в 9-х классах.
| Ноябрь-март
| | кл. руковлдитель,
учителя-предметники
|
Ежемесячные консультации психолога для выпускников, их родителей, педагогов, в том числе на странице школьного сайта.
| октябрь-апрель
| | Педагог-психолог
|
Проведение индиви-дуальных собеседований с родителями, у которых дети требуют особого внимания.
| В течение года
| | Директор,
зам. директора по УВР,
кл. руководитель
|
Знакомство учащихся с «Положением о государ-ственной (итоговой) аттестации», с «Положе-нием о проведении экзаменов в новой форме в 9-х классах»,
а) о допуске к экзаменам;
б) количество и расписа-ние экзаменов;
в) состав экзаменацион-ной комиссии;
г) предоставление воз-можности ознакомиться с проверенной экзамена-ционной работой;
д.) выставление отметок.
| Февраль-апрель
март
апрель
| Проведение бесед с выпускниками по
вопросам участия в ГИА-9- январь
| Зам. директора по УВР,
кл. руководитель
|
Информирование учащих-ся о портале информа-ционной поддержки ГИА, информационных сайтов МИОО, ФИПИ, РЦОКО, СарИПКиПРО
| сентябрь
| Консультации для учащихся, родителей, учителей с сайтом МИОО, РЦОКО, СарИПКиПРО
| Зам. директора
по УВР
кл.
руководитель
|
Размещение на сайте, на школьном форуме, стендах информации о проведении государственной (итоговой) аттестации, экзаменов в новой форме.
| В течение года
| Подготовка справочных, информационных и учебно-тренировочных материалов и оформ - ление доступа к инфор-мационным ресурсам (стенды; настенные пла-каты и стенгазеты; графики консультаций для
выпускников, сдающих ГИА, в школьных каби-нетах; рабочие места в библиотеке имедиатеке; рабочие места и выделен-ное время для обращения к Интернет-ресурсам)
| Зам. директора
по УВР
|
Микроисследование: анкетирование учащихся 9-х классов «Выбор экзаменов».
| Октябрь, февраль
| | Зам. директора по УВР,
кл. руководитель
|
Проведение тестирования, зачетов с использованием контрольно-измерительных материалов
| По плану ВШК
(октябрь)
| Обеспечение доступа обучающихся к Интернет - ресурсам по подготовке к ГИА-9;
Интернет – консультирова-ние учителей и обучаю-щихся
| Зам. директора по УВР,
кл. руководитель,
учителя-предметники
|
Проведение диагности-ческих работ по предме-там в формате ГИА с ис-пользованием информа-ционных технологий
| По графику МИОО
| График проведения диагностических работ
| Зам. директора
по УВР,
учителя - предметники
|
Организация проведения основных экзаменов в новой форме ГИА-9
| Май-июнь
| | Зам. директора по УВР,
кл. руководитель
организаторы, экз. комиссии
|
Порядок выпуска учащихся, оформления и выдачи документов об образовании. Награждение отличив-шихся выпускников:
а) документ об образова-нии с отличием.
| Май-июнь
| | Зам. директора по УВР,
кл. руководитель
|
Режим дня во время подготовки и проведения ГИА
| Май-июнь
| | Мед. сестра,
кл. руководитель
|
❮
![Просмотр]()
❯
