Наука XXI века: новый подход (стр. 4 )

Применительно к традиционному учебному процессу, использование информационных технологий должно достичь следующих методических целей:

- индивидуальность и дифференциальность процесса обучения;

- осуществление контроля с диагностикой ошибок и с обратной связью;

- осуществление самоконтроля и самокоррекции учебной деятельности;

- уменьшение затрат времени на трудоёмкие вычислительные процессы, которые способна выполнить компьютерная система;

- имитация и моделирование изученных процессов и явлений;

- визуализация учебной информации;

- проводение лабораторных и практических работ в условиях имитации реальных опытов и экспериментов;

- мотивация (за счёт изобразительных средств программы или вкрапления игровых ситуаций).[1]

При преподавании дисциплин технического цикла, да и не только, эффективным будет использование электронных учебников и лекций, контролирующих компьютерных программ, баз данных учебного назначения, сборников задач и генераторов примеров (ситуаций); учебно – методические комплексы, программно – методические комплексы, компьютерные иллюстрации. В качестве примера, в Таблице 1, приведён список программ различного назначения, которые помогут повысить эффективность изучения материала по радиотехническим дисциплинам.

Таблица 1

Пример используемых программ

в процессе преподавания радиотехнических дисциплин

Используемые программы	Возможности в учебном процессе
Текстовые редакторы и издательские системы: - Microsoft Word; -Adobe Pagemaker; -Ms Publisher; - Scientific Word; -Ventura Publisher; -Ami Pro.	Создание текстовых файлов, редактирование, просмотр их на экране, изменение формата текстового документа, печать.
Переводчики и словари: - Promt XT Office; - Stilus; - Lingvo.	Возможность перевода информации с зарубежных источников, ввод текста и его перевод для программ, использующих иностранный язак в своём интерфейсе.
Табличные процессоры: -Microsoft Excel; -Quattro Pro; -Lotus 1-2-3.	Создание таблиц, расчёт формул по заданным алгоритмам.
Графические редакторы и графические системы: -PaintBrush; -Adobe Photoshop; -Corel Draw; -AutoCAD; -Компас-3D.	Редактирование и создание схем, графиков и изображений. Моделирование с использованием просмотра в 3D.
Математические программы: -Mathcad; -MathLab; -Mathematica.	Позволяют проводить разнообразные научные и инженерные расчеты, начиная от элементарной арифметики и заканчивая сложными реализациями численных методов.
Программы моделирования и оптимизации процессов в электронных схемах: -Pspice; -Design Center; -Micro-Cap; -Electronics Workbench; -Design Lab.	Моделирование и анализ электрических схем.
Программы моделирования и оптимизации процессов в радиотехнических системах: -Dynamo; -HyperSignal Block Diagram; - SystemView.	Моделирование процессов, проходящих в радиотехнических системах, их оптимизация.
САПР по выполнению схем и разводке печатных плат: - P-CAD; - Accel EDA; -Orcad.	Проектирование электрических схем, выбор варианта монтажа, моделирование реальных условий, развод схем.

Применение программного обеспечения для изучения технических дисциплин, таких как, радиотехника, радиоэлектронные устройства значительно повышает коэффициент эффективности образовательного процесса. На смену макетных установок (использование которых всё же необходимо для создания реалистичной среды), могут с легкостью прийти программные средства, которые имитируют теже условия и факторы применяемые в лабораторных условиях. Встроенные вычислительные модули помогают в сжатые сроки провести даже самые сложные вычисления, смоделировать необходимые устройства по заданным параметрам, проследить работу данных устройств при изменении различных факторов. Для этого, конечно же, необходимо отведение необходимого количества часов на изучение данных программных средств студентами, введение их в программу самого предмета или на дисциплинах по информационным технологиям. Вот почему так необходима тесная связь между изучаемыми дисциплинами, согласование учебных планов и программ.

Программные средства учебного назначения могут создаваться с использованием языков программирования, к примеру java. Существуют инструменты которые помогают преподавателю не имеющего знания в области программирования создать программные средства учебного назначения, такие как Адонис, мультимедийная Statpro и другие. Возможен заказ программ у коммерческих компаний или использование уже готовых. Выбор зависит от материально-технической базы учебного заведения. Доступ в интернет на занятии позволяет найти дополнительные сведения для проектирования и моделирования конкретных задач.

Не следует забывать всё же о том, что хороший специалист способен точно и хорошо высказывать свои мысли, обладая при этом должным набором профессиональных терминов. Поэтому непосредственному общению преподавателя и студента отводится должное внимание, т. к. необходимо развитие не только конструктивно – технического мышление, но и умения изложить свои мысли в устной форме. В этом плане, при дистанционных формах обучения, незаменимым будет применение видеоконференций, которые должны приобщить студентов к непосредственному общению.

И главное, всё это должно быть открыто и общедоступно для использования. Также, не стоит отводить слишком много времени на изобретение уже созданного. В этом плане очень важным остаётся постоянное отслеживание новых информационных средств, их внедрение и эффективное использование в образовательном процессе.

Слишком большое количество организационных проблем для проведения занятий с применением современных информационных технологий является фактором уменьшающим мотивацию и стремление педагога и студента к их применению. Поэтому решающая роль в данном вопросе отводится созданию условий для эффективной работы как студенческого, так и преподавательского состава.

Литература

1. Роберт информационные технологии в образовании/ . - М.: Школа-Пресс,1994

ЭЛЕКТРОПРИВОД – МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОЕ, ВЫСОКОПРОИЗВОДИТЕЛЬНОЕ, ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОЕ УСТРОЙСТВО

ёнов,

Политехнический институт (филиал) ФГАОУ ВПО

«Северо-Восточный федеральный университет

имени » в г. Мирном,

кафедра «Электрификация и автоматизация горного производства», г. Мирный, Республика Саха (Якутия), Россия, [e-mail]

Гибкая технология современного электропривода делает его многофункциональным, высокопроизводительным и энергоэффективным устройством. Эти качества достигаются особыми конструктивными новациями и гибкому применению электронных средств управления и связи с конкретным технологическим процессом.

Современный многофункциональный и высокопроизводительный двигатель – это модульная концепция. Модульная концепция стандартных асинхронных двигателей с короткозамкнутым ротором проста и эффективна. К основному исполнению могут быть добавлены: импульсный датчик скорости, вентилятор принудительного охлаждения, электромеханический тормоз и прочее. Такая модульная концепция оправдывает себя во всех сферах применения, где специализированные приводы должны работать быстро и четко – дляпрокатного стана, или упаковочных машин, при изготовлении пленок, волокна или других областях промышленности. Такой двигатель идеально подходит для работы с преобразователем частоты благодаря стойкой изоляции. Модули электромеханического тормоза, импульсного датчика скорости, вентилятора принудительного охлаждения позволяют превратить двигатель в универсальную многофункциональную машину. И при этом в любой момент эти дополнительные компоненты можно легко либо смонтировать, либо демонтировать – быстро и просто.

Энергоэффективный электродвигатель – этоповышенный КПД в режиме частичной нагрузки. Лишь незначительная часть электродвигателей в течение длительного времени эксплуатируются со 100% нагрузкой, поэтому требуется обеспечить высокий КПД и при низкой нагрузке, что редко достигается при эксплуатации стандартных электродвигателей. Для энергоэффективного электродвигателя КПД указывается при 100% и 75% нагрузке и, как правило, оба эти значения почти совпадают. Также отличительной особенностью энергоэффективного электродвигателя является низкий уровень шума. Шум электродвигателя, а следовательно и большая часть всего шума, создаваемого конкретным механизмом, производится вентилятором электродвигателя. Благодаря высокому КПД для охлаждения требуется меньшее количество воздуха, так что они чаще всего обходятся менее мощными и потому более тихими вентиляторами. К энергоэффективности можно также отнести более низкую степень намагничивания электродвигателя, что отражается в снижении электромагнитного шума.

Высокий КПД может достигаться только за счет сведения к минимуму потерь в обмотке статора электродвигателя. Для этого температура электродвигателя, которая определяет сопротивление, должна поддерживаться на минимально возможном уровне. Низкая температура обмотки энергоэффективного электродвигателя продлевает и срок службы изоляции. Благодаря пониженной температуре обмоток энергоэффективного электродвигателя они идеально подходят и для работы в условиях высокой температуры окружающей среды. Низкая эксплуатационная температура благоприятно сказывается также и на подшипниках электродвигателя, срок службы которых с падением температуры соответственно повышается. Очень сильно зависит от температуры и срок службы подшипниковой смазки. Благодаря меньшему количеству выделенного тепла энергоэффективные электродвигатели обладают и соответственно более низкой потребностью в охлаждении. Это снижает энергопотребление и требует меньших затрат энергии на охлаждение воздуха.

Энергоэффективный электродвигательпозволяет не только сэкономить электроэнергию, но и сократить расходы на техобслуживание и прочие дополнительные эксплуатационные расходы. В дальнейшем это будет означать существенно более низкие общие расходы – благодарятакой экономии более высокая закупочная стоимость будет компенсирована в сравнительно короткий срок.

Литература

1.  Браславский, асинхронный электропривод: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / , , . М.: Академия, 20с.

2.  Цапин, электропривод Текст. / // Рынок электротехники№1. С. 43-46.

Секция 6. Медицинские науки

СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ

С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ

У ШКОЛЬНИКОВ РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ

(НА ПРИМЕРЕ Г. АБАКАНА)

,

Хакасский государственный университет им. , Медико-психоло-социальный институт, г. Абакан,

Россия, [e-mail]

Введение: Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (Attention-Deficit Hyperactivity Disorder) - это дисфункция центральной нервной системы (преимущественно ретикулярной формации головного мозга), проявляющаяся трудностями концентрации и поддержания внимания, нарушениями обучения и памяти, а также сложностями обработки экзогенной и эндогенной информации и стимулов, начинающееся в детском возрасте [1,4,5].

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) широко распространен в детской популяции, является актуальной медико-социальной проблемой [1-3]. СДВГ является наиболее частым диагнозом при нарушении поведения у детей и отмечается по данным различных авторов от 3% до12% детей школьного возраста.

Однако, до настоящего времени в России не разработаны и не реализуются на федеральном уровне программы активного выявления, ранней диагностики, эффективной коррекции и первичной профилактики синдрома СДВГ у детей.

Целью нашего исследования являлось изучение частоты встречаемости, структуры и клинико-анамнестических особенностей синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у школьников Республики Хакасия (на примере г. Абакана). Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1)  Изучить частоту встречаемости СДВГ у детей школьного возраста.

2)  Выявить структуру клинических вариантов синдрома, их взаимосвязь с половой принадлежностью.

3)  Проанализировать половые различия клинических проявлений синдрома СДВГ.

Материалы и методы: Объектом нашего исследования были дети школьного возраста (мальчики и девочки) с синдромом СДВГ в количестве 64 человек. Работа проводилась в 2 этапа:

1-й этап – проведение первичного скрининга для выявления детей с синдромом СДВГ, формирование группы с СДВГ.

2-й этап - углубленное обследование детей с синдромом СДВГ, заполнение родительских анкет, опросника Вандербилта для родителей и учителей, анализ данных, полученных из медицинских карт (ф.026у). Проведение сравнительного анализа изученных показателей в группах мальчиков и девочек.

Верификация диагноза СДВГ проводилась на основании результатов опросника Вандербилта (Wanderbilt) для родителей и учителей в соответствии с международным консенсусом по СДВГ.

Результаты: Синдром СДВГ выявлен у 6,25% обследованных детей, чаще он регистрировался у мальчиков, и чаще в младшей возрастной группе (7-11 лет). Наиболее частыми клиническими вариантами синдрома были: гиперактивность (у 25,7%), импульсивность (у 28,1%) и сочетанная форма (гиперактивность+дефицит внимания) – у 24,1%, несколько реже выявлялся вариант с преимущественным дефицитом внимания (у 19,6%).

Признаки дефицита внимания чаще имели место у мальчиков, чем у девочек (соответственно 31,8 и 8,3%), кроме того, мальчики отличались большей частотой встречаемости таких проявлений, как гиперактивность (46,1 и 13,6%), сочетанием дефицита внимания с гиперактивностью (32,0 и 18,2%), а импульсивность чаще регистрировалась у девочек.

Все обследованные дети с синдромом СДВГ были объединены в 3 группы. Группа «трудность школьного обучения» была сформирована на основании положительных ответов на такие вопросы анкеты как:

1.  Не в состоянии обратить ребенок внимание на детали или делает небрежные ошибки?

2.  Затрудняется фиксировать внимание на выполняемых действиях? Легко отвлекается на посторонние стимулы?

3.  Затрудняется при организации и планировании занятий?

4.  Забывчив в повседневной деятельности?

5.  Теряет вещи, необходимые для занятий?

Внутригрупповой анализ показал, что для мальчиков была более характерна рассеянность (23,9 и 14,7%), нарушение, трудность сосредоточения внимания (21,7 и 10,4%) и сложность организации самостоятельных занятий (19,5 и 4,5%), а большей забывчивостью отличались девочки – 4,3% против 2,2% у мальчиков.

Группа «затруднение социализации»: критериями включения детей в эту группу были положительные ответы на следующие вопросы анкеты:

1. Непрерывно бегает, передвигается, крутиться, проявляет нетерпеливость, беспокойство?

2. Чрезмерно разговорчив, болтлив, выкрикивает ответы прежде, чем дослушать вопрос?

3. Теряет самообладание? Нетерпелив, не может дождаться своей очереди, игнорирует общепринятые правила поведения?

4. Пропускает школу, без причины? Лжет, чтобы избежать трудностей, подставляет других?

Внутри этой группы более ярким поведением чаще отличались девочки (11,6 и 8,7%) и они же чаще, чем мальчики, лгали и пропускали школу без уважительных причин (1,4%). Для мальчиков были более характерны такие особенности, как чрезмерная болтливость (13,0 и 5,8%) и потеря самообладания (4,4 и 1,5%).

В группу «подверженность поведенческим отклонениям» были включены дети, имевшие положительные ответы на следующие вопросы анкеты:

1. Хулиганит, выходит из равновесия? Угрожает, или запугивает людей?

2. Провоцирует, вступает в драки?

3. Является жестоким к людям? Преднамеренно портит или разрушает имущество? Жестоко обращается с животными?

4. Чувствует себя одиноким, нежелательным? Беспокоится, волнуется? Боится начинать новые дела?

Такие характеристики, как беспокойство, застенчивость или чувство одиночества, было чаще характерно для девочек. Мальчики отличались более частыми эпизодами хулиганства (13,0 и 5,8%) и проявлениями жестокости (4,3 и 3,0%).

На основании проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

•  Частота встречаемости синдрома СДВГ у школьников Республики Хакасия составляет 6,25%.

•  Проявления дефицита внимания верифицированы у 19,6%, данный вариант синдрома в 3,8 раза чаще регистрировался у мальчиков (31,8%), чем у девочек (8,3%).

•  Проявления гиперактивности выявлены у 25,7% детей, причем в 3,5 раза чаще у мальчиков (46,1%) в сравнении с девочками(1,6%).

•  Сочетанный вариант СДВГ (гиперактивность и дефицит внимания) имел место у 24,1% обследованных с СДВГ детей: его частота составила среди мальчиков 32,0%, среди девочек - 18,2%.

•  Мальчикам в большей степени, чем девочкам, характерна трудность в организации учебного процесса, они чаще обладают чрезмерной болтливостью, для них характерны более частые случаи хулиганства и жестокости.

•  Для девочек с СДВГ больше характерна импульсивность, более яркое поведение, большая забывчивость и склонность пропускать школу без уважительной причины.

Литература

1. Кропотов диагностика и коррекция синдрома нарушения внимания (нейрометрика, электромагнитная томография и нейротерапия).- СПб, «ЭЛБИ-СПб», 200с.

2. Политика с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.- СПб, «Речь», 200с.

3. Attention-Deficit Hyperactivity Disorder // University of Michigan Guidelines for Health System Clinical Care. - October, 2005.

Секция 7. Фармакология, фармация

ИССЛЕДОВАНИЕ АССОРТИМЕНТА

ИНЪЕКЦИОННЫХ РАСТВОРОВ НАТРИЯ ХЛОРИДА ПРОМЫШЛЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА

,

ГБОУ ВПО Казанский государственный медицинский университет Минздравсоцразвития России, г. Казань, Россия

[e-mail]

Инъекционные растворы натрия хлорида широко используются в здравоохранении, включены в Перечень жизненно необходимых и важнейших лекарственных препаратов в Российской Федерации (B05XA «растворы электролитов» - натрия хлорид раствор для инфузий; раствор для инъекций; растворитель для приготовления лекарственных форм для инъекций) [1] и являются традиционным лидером госпитальных закупок [2, 3].

Целью данного исследования являлось изучение современного ассортимента инъекционных растворов натрия хлорида, зарегистрированнрственных среых в Российской Федерации, в аспекте их концентрации, объемов и видов упаковки.

Объектами исследования являлись данные Государственного реестра лекарственных средств Российской Федерации, размещенные на сайте www. grls. ***** по состоянию на август 2012 г.

Установлено, что всего в настоящее время в России зарегистрировано 52 производителя инъекционных растворов натрия хлорида, из них 46 – отечественных и 6 - зарубежных.

Инъекционные растворы натрия хлорида выпускаются промышленностью в изотонической концентрации 0,9%.

Упаковкой инъекционных растворов натрия хлорида являются ампулы, а инфузионных – бутылки стеклянные (бутылки для крови и кровезаменителей; бутылки стеклянные для крови, трансфузионных и инфузионных препаратов), бутылки полиэтиленовые, флаконы пластиковые, контейнеры поливинилхлоридные, контейнеры полиолефиновые с 1 портом и с 2 портами, контейнеры пластиковые из полиэтилена, полиамида, полипропилена "Виафло". Сроки годности инъекционных растворов натрия хлорида в различных упаковках варьируют: в стеклянных бутылках от 1 до 2 лет, в полимерных флаконах от 1,5 до 3 лет, в ампулах – 5 лет.

Данные по видам и объемам упаковки зарегистрированных растворов натрия хлорида 0,9% представлены в таблице.

Таблица

Виды и объемы упаковки инъекционных растворов

натрия хлорида 0,9%

Вид упаковки	Производители	Срок годности	Объем (мл)
Отече-ствен-ные	Зару-беж-ные
1.Бутылки стекляные	14	1	От 1 до 2 лет	100; 150; 200; 250; 400; 500
2.Флаконы полиэтиле-новые (полимерные)	15	3	От 1,5 до 3 лет	50; 100; 200; 250; 400; 500; 800; 1000
3.Ампулы (стеклянные, пластиковые)	17	2	5 лет	1,0; 2,0; 5,0; 10,0

Из данных, представленных в таблице, видны различия в объемах инфузионных растворов натрия хлорида в бутылках стеклянных и полимерной упаковке.

Производители изотонических инфузионных растворов натрия хлорида во флаконах полимерных регистрируют продукцию, ранее отсутствовавшую на фармацевтическом рынке – растворы натрия хлорида 0,9% объемом 50 мл, что необходимо для рационального применения данного препарата в детской практике, а также объемом 800 мл и 1000 мл – для проведения реанимационных мероприятий, оказания медицинской помощи в экстремальных ситуациях и др., что имеет большое практическое значение.

Ампулированные инъекционные изотонические растворы натрия хлорида используются преимущественно для приготовления лекарственных форм для инъекций – разведения лиофилизированных порошков.

В то же время изучение современной номенклатуры лекарственных форм, изготавливаемых в аптеках для нужд лечебно-профилактических учреждений по данным котировок муниципальных закупок, размещенных в сети Интернет по состоянию на август 2012 г., проведенное методом контент-анализа в поисковой системе Яндекс по ключевым словам: «аптечное изготовление для нужд ЛПУ», «поставка экстемпоральных», «закуп экстемпоральных», показало широкое использование стерильных растворов натрия хлорида 10%-ной концентрации, не производящихся промышленными предприятиями. Гипертонический 10%-ный раствор натрия хлорида стерильный аптечного изготовления широко применяется наружно в гнойной хирургии [4]. Следует отметить, что для нужд ветеринарии стерильный раствор натрия хлорида 10% производится рядом промышленных предприятий: «БиоХимФарм», г. Владимир [5], ООО "Агросервис", г. Воронеж [6].

Представляется перспективным перевод прописи стерильного 10%-ного гипертонического раствора натрия хлорида аптечного изготовления в промышленное производство.

Литература

1. Перечень жизненно необходимых и важнейших лекарственных препаратов на 2012 год (в Российской Федерации); утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2011 г.

2. URL: http://www. *****/analytics/6/2356/

3. URL: Российская Фармацевтика. Эффективность, безопасность, качество http://*****/60703

4. Натрия хлорид. Описание действующего вещества в справочнике Rlsnet [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://*****/mnn_index_id_1007.htm

5. URL: http://*****

6. URL: http://www. *****

Секция 8. Сельскохозяйственные науки

ВОЗДЕЙСТВИЕ НИЗОВЫХ ПОЖАРОВ

НА САНИТАРНОЕ СОСТОЯНИЕ

СОСНОВЫХ НАСАЖДЕНИЙ В РАЗЛИЧНЫХ ЛЕСОРАСТИТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

Военный авиационный инженерный университет, г. Воронеж,

Россия, E-mail: [e-mail]

На современном этапе развития лесоводственной науки значительное внимание уделяется мониторингу санитарного состояния насаждений зеленых зон крупных городов, поскольку именно они позволяют сохранять и поддерживать экологическое благополучие в мегаполисах. Как известно, лесные экосистемы пригородных территорий испытывают постоянно возрастающую нагрузку, связанную как с деятельностью человека, так и негативными воздействиями природного характера (изменение климата, повреждение (поражение) вредными организмами и др.). Указанное не может не отражаться на их санитарном состоянии, динамика которого, по данным многочисленных исследований, имеет тенденцию к ухудшению [1, 2].

Одним из показательных примеров ухудшения санитарного состояния вследствие воздействия пирогенных факторов могут служить сосновые насаждения Пригородного лесничества Воронежской области. В этой связи целью настоящего исследования явилось выявление изменений санитарного состояния сосновых насаждений, пройденных низовым пожаром на территориях лесного фонда, прилегающих к г. Воронежу, в зависимости от условий их произрастания.

Несмотря на довольно высокую устойчивость древостоев сосны к недостатку влаги и высокой температуре воздуха, длительные периоды засухи переносятся ею тяжело [3]. Не стало исключением и аномально жаркое лето 2010 года, когда уже 28 июня, по данным областного гидрометеорологического центра, максимум температуры воздуха в Воронеже днем составил +38,9°С, а в течение последующего месяца дневная температура достигала +39,5°C при среднемесячной температуре +26,4°С, что явилось абсолютным максимумом за весь период наблюдений с 1918 года.

В результате действия аномально высоких температур состояние древостоев сосны на пригородных территориях г. Воронежа ухудшилось, чему способствовали и лесные пожары, от которых только в Пригородном лесничестве пострадало преимущественно сосновых насаждений на площади 3137 га, в том числе полностью уничтожено верховым пожаром 1016 га, а пройдено низовым пожаром 2121 га [4].

Объектом исследований послужили сосновые насаждения 61, 84 и 86 кварталов Левобережного участкового лесничества, пройденные низовым пожаром. Оценка санитарного состояния проводилась путем закладки ленточных пробных площадей в наиболее крупных выделах, представленных культурами сосны обыкновенной. Всего в указанных участках было выполнено два обследования с интервалом в 10 месяцев: первичное обследование проводилось 4-5 июля 2011 года, повторное обследование – 2-3 мая 2012 года и заложено 6 пробных площадей. Повторное обследование проводилось с целью выявления тенденций в изменении санитарного состояния изучаемых сосновых насаждений.

На первом этапе по таксационным описаниям кварталов Левобережного участкового лесничества последнего лесоустройства (2008 года) были изучены характеристики участков леса, где планировалось проведение санитарного обследования для установления лесоводственно-таксационных показателей насаждений до пожара (таблица 1).

Таблица 1

Лесоводственно-таксационные показатели насаждений

Квартал. выдел	Состав	Возраст, лет	Средняя высота, м	Средний диаметр, см	Тип леса	ТЛУ	Пол- нота	Запас, м3/га
61.9	10Со	80	24	24	ССРТ	В2	0,9	320
84.1	10Со	119	25	28	СРТ	А2	0,8	400
86.1	9С1Днн	130	28	48	ССРТ	В2	0,6	250

Как мы видим из таблицы 1, изучаемые насаждения представлены чистыми искусственными (кварталы 61 и 84) и искусственными с небольшой примесью порослевого дуба сосняками (квартал 86), средним возрастом от 80 до 130 лет, произрастающих типах лесорастительных условий А2 (бор свежий) и В2 (суборь свежая),, типах леса – ССРТ (сосняк сложный разнотравный) и СРТ (сосняк разнотравный), 1 (квартал 61) и 2 классов бонитета (кварталы 84, 86). Средняя высота изучаемых насаждений составляет от 24 до 28 м, средний диаметр – от 24 до 48 см, полнота – от 0,6 до 0,9 и запас – от 250 до 400 м3/га.