- Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации».
- «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждённое постановлением Правительства РФ .
- Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ «Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования».
- Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ «Об утверждении обязательного минимума содержания основного общего образования».
- Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) образования».
- Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «О комплектовании классов».
- Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ /28 «Об итоговой аттестации».
- Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ /272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в ОУ».
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 25.11.2002.
- Постановление Министерства здравоохранения РФ «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».
- Устав МБОУ Ташеланская соши.
- Лицензия школы-интерната.
- Локальные акты.
Условия обучения
Образовательная программа школы-интерната регламентирует:
- цели (ожидаемые результаты) образовательной программы;
- адресность образовательной программы;
- условия освоения образовательной программы;
- диагностические процедуры оценки образовательных результатов;
- организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.
Образовательная программа школы-интерната предполагает следующие ступени обучения:
1. Начальное общее образование (1-4 классы).
2. Основное общее образование (5-9 классы).
3. Полное (среднее) образование (10-11 классы).
Перечень программ, по которым МБОУ «Ташеланская средняя общеобразовательная школа» имеет право ведения образовательной деятельности[4]:
1. Общеобразовательная программа начального общего образования, обеспечивающая подготовку по внедрению ФГОС в 1 классе;
2. Общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая подготовку по предметам базового уровня.
3. Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая подготовку по предметам универсального базового уровня.
4. Дополнительные общеобразовательные программы следующих направленностей:
- физкультурно - спортивной «Школа-территория здоровья»;
- культурологической программа музейной работы по историческому краеведению «Наследие»;
-адаптация детей к школе.
Основные направления развития
Основные направления развития школы-интерната лежат в плоскости преобразований, осуществляемых в российской школе:
- гуманизация учебно-воспитательного процесса;
В целом развитие педагогической системы школы-интерната ориентировано на развитие широко образованной, социально зрелой личности, способной к личностному и профессиональному самоопределению.
Разработка концепции развития школы-интерната основана:
- на анализе демографической ситуации,
- на анализе кадрового состава школы-интерната,
- обеспеченности учебно-методическим комплектом,
- определением финансовых возможностей.
– отбор и конкретизация содержания образования применительно к условиям нашей среды и школы;
– разработка учебного плана, предполагающего обоснование его модели;
– разработка научно-методических систем реализации содержания и технологий обучения, соответствующих целям и образовательному стандарту;
– разработка согласованных проектов взаимосвязи основного и дополнительного образования в соответствии с целями и ценностями школы-интерната ;
– разработка стратегии управления школой-интернатом : создание управленческой команды; создание системы управления как инновационным образовательным учреждением; разработка программы обучения руководителей школы-интерната новым управленческим и информационным технологиям ( прослушаны курсы «Современный менеджмент в образовании»);
– разработка программы повышения квалификации учителей школы-интерната, в соответствии с новыми целями образования;
– разработка и конкретизация образовательного стандарта.
Анализ внешних условий:
- необходимость формирования высоконравственной, интеллектуально развитой, образованной, творческой личности выпускника, способного адаптироваться в окружающем социуме, в условиях рыночной экономики;
- назревшая в обществе необходимость создания системы непрерывного образования подрастающего поколения, начиная с младшего возраста, обеспечивающей развитие личности ребенка на основе преемственности всех ступеней образования;
- необходимость создания системы оздоровления детей и подростков в связи с низким уровнем состояния их физического и психического здоровья;
- высокая конкурентная образовательная среда.
Анализ внутренних условий:
- достаточный кадровый потенциал школы-интерната, позволяющий реализовать идею перехода из режима функционирования в режим развития;
- имеющаяся в школе-интернате научно-методическая основа для создания системы оздоровления детей;
- наличие необходимой материально-технической базы;
- наличие системы дополнительного образования детей в школе-интернате.
– модель МБОУ «Ташеланская средняя общеобразовательная школа-интернат» личностно ориентированного непрерывного образования, обусловленная социальным заказом общества, возросшими требованиями к образовательному учреждению, необходимостью практической реализации принципа доступности образования при сохранении высокого качества образования. Принцип личностно - ориентированного непрерывного образования – двунаправленный, система реализует свои принципы, как в отношении ученика, так и в отношении учителя.
Непрерывность образования обеспечивается за счет структуры МБОУ «Ташеланская средняя общеобразовательная школа»: начальное образование, основное общее образование и среднее (полное) общее образование, а также создания системы сетевого взаимодействия.
Образовательная программа начального общего образования (1-4 классы)
Целевое назначение
1. Обеспечить прочное усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания начального образования.
2. Создать условия для умственного развития младших школьников (развить память, мышление, внимание, речь).
3. Сформировать основы общеучебных умений и навыков, приемов учебной деятельности.
4. Создать условия для развития общекультурного кругозора детей.
5. Заложить основы культуры общения и поведения.
6. Воспитать у учащихся уважение к окружающим в духе ненасильственного общения и сотрудничества.
7. Развить интерес к художественно-эстетической деятельности.
8. Создать условия для разработки индивидуальных образовательных марщрутов учащихся.
Цель педагогического процесса:
- создание условий для наиболее полного усвоения учащимися содержания программ учебного плана начальной школы;
- создание условий для максимального раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка, для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни;
- создание комфортных психологических условий для адаптации ребенка к новым условиям образовательной среды школы-интерната;
- создание условий для реализации идеи преемственности в учебно-образовательном процессе на начальном этапе обучения и в основной школе с целью обеспечения целостности педагогического процесса;
- создание условий для повышения мотивации к обучению в школе;
- создание условий для развития интеллекта и творческих способностей каждого ученика.
Реализация образовательной программы начальной школы ориентирована на удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса, а именно:
- ученика, т. к. программа направлена на удовлетворение его познавательных и коммуникативных запросов и потребностей, что достигается за счет включения в учебный процесс обучения развивающих технологий;
- родителей, заинтересованных в развитии ребенка и получении начального образования в комфортных психологических условиях, в продолжении образования учащимися в школе-интернате. Начальная школа работает по принципу открытой системы, осуществляя взаимодействие с родителями, корректируя изменения в образовательной программе с учетом изменения ситуации в образовании и интересов родителей;
- учителя, заинтересованного в подготовке учащихся к освоению содержания образования на следующей ступени обучения, т. е. в основной школе, в становлении и совершенствовании уровня своего педагогического мастерства, позволяющего решать профессиональные задачи разного уровня сложности, в развитии профессиональной педагогической культуры, обеспечивающей возможность педагогу самореализоваться в личностно-профессиональном плане;
- школе-интернату, как образовательного учреждения, реализующего свою программу и концепцию;
- социума, заинтересованного в подготовке высокообразованной личности, способной к продолжению образования.
Характеристика учащихся
Возраст: 6,5-11 лет.
Уровень готовности к усвоению программы: овладение образовательной программой дошкольного образования(частичное дошкольное образование, подготовительный класс).
Степень готовности учащихся к освоению образовательной программы в 1-4 классах определяется: собеседованием с родителями и ребенком, рекомендациями психолого-педагогической службы сопровождения.
Состояние здоровья: I-III группа, в исключительных случаях IV группа здоровья.
Прием в 1 и последующие классы осуществляется на основе Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении, Положений Управления образования Заиграевского района, Устава школы-интерната.
Ожидаемый результат
Обязательный:
1. Достижение уровня элементарной грамотности (чтение, письмо, счет, умение общаться со взрослыми и сверстниками) в соответствии с требованиями обязательного минимума начального образования.
2. Овладение учащимися элементарными общеучебными умениями и навыками.
3. Достижение уровня умственного развития учащихся, необходимого для успешного обучения в основной школе.
4. Получение опыта художественно-эстетической деятельности.
5. Получение опыта по реализации индивидуальных образовательных маршрутов.
Предполагаемый:
1. Пробуждение интереса к познанию культурных ценностей Бурятии, России на основе знакомства с объектами культуры.
2. Освоение учащимися простейших норм нравственности, гуманного отношения к объектам природы, приобретение ими способности заботиться о сохранении жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
3. Развитие логики и мышления.
4. Развитие координации и пластики движений, чувства ритма.
5. Развитие образа «Я», элементарных навыков общения.
Условия достижения ожидаемого результата:
- наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;
- достаточный уровень профессиональной культуры учителей начальных классов, необходимый для решения профессиональных задач различного уровня сложности,
- психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
- доброжелательный микроклимат в школе;
- достаточная материально-техническая база, обеспечивающая образовательный процесс;
- использование культурного и образовательного пространства района и Республики;
- обеспечение медицинского контроля за состоянием образовательного процесса;
- организация горячего питания в столовой школы-интерната ;
- привлечение родителей к конструктивному взаимодействию;
- осуществление постоянных творческих связей с образовательными и культурными учреждениями района, Республики.
Организационно-педагогические условия
Режим работы
В начальной школе режим 5-дневной учебной недели, количество уроков не более 5-ти в день. Начало уроков – в 08:30. Продолжительность урока 40 минут. Окончание – в соответствии с индивидуальным расписанием класса. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 5-дневной учебной неделе. Нагрузка учащихся в неделю не превышает 23 часов при продолжительности урока 40 минут, 21 часа при продолжительности урока 35 минут в 1 классе.
Организована работа групп продлённого дня (ГПД) с 12.00 до 16.00.
Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние и летние). В 1 классе проводятся дополнительные каникулы, установленные Управлением образования Заиграевского района.
Наполняемость
Средняя наполняемость классов – 15 человек, групп продлённого дня – 20 человек, детских объединений в кружках– 15 человек.
Продолжительность обучения: 4 года.
Организация образовательной деятельности
Основной формой обучения является классно-урочная система.
Типы уроков
Традиционные | Нетрадиционные |
Вводный урок; тренировочный, обобщающий, контрольный, урок закрепления знаний; урок самостоятельной работы с использованием ТСО; урок практической работы; комбинированный; обобщающий. | Ролевая игра; урок-соревнование; урок-КВН, урок-викторина; урок-турнир; урок-конкурс; урок-игра; урок-путешествие; урок взаимообучения; межпредметный «интегрированный урок»; смотр знаний, урок-экскурсия. |
Педагогические технологии
деятельностный метод
- коллективный способ обучения
- технология укрупнения
- проблемное обучение
- педагогические мастерские
- игровые технологии
- диалоговые технологии
- здоровьесберегающие технологии
Педагогические технологии ориентированы на:
- активизацию и интенсификацию учебно-воспитательного процесса;
- развитие творческого потенциала личности каждого ученика;
- развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых им не только в учебе, но и в обычной жизни;
- развитие навыков коллективного взаимодействия;
- привлечение родителей к участию в учебно-воспитательном процессе;
- адаптацию ребенка в условиях социума;
- на решение проблемы социализации ученика в учебном коллективе и в условиях школы как системы;
- создание индивидуальной траектории развития обучения учащихся.
Для восстановления трудоспособности в течение дня установлены перемены между уроками при максимальном использовании подвижных игр:
1 перемена – 10 минут
2 перемена – 15 минут
3 перемена – 10 минут
4 перемена – 10 минут
На уроках учителями соблюдаются валеологические требования к уроку.
Наряду с основной формой обучения в школе используется индивидуально-групповая форма обучения. Индивидуальная форма обучения используется для проведения занятий с учащимися, пропустившими учебные занятия по болезни, имеющими психологические и логопедические проблемы и испытывающими трудности при изучении отдельных предметов, обучение на дому по медицинским рекомендациям.
Учебно-развивающие занятия в группах продленного дня чередуются с прогулками, коррекционными часами по предметам, библиотечным часом, спортивным часом, дополнительными занятиями по интересам в объединениях и секциях. Учащиеся обеспечиваются 2-х разовым питанием.
Формы организации внеучебной деятельности:
- экскурсии
- олимпиады
- конкурсы, соревнования
- литературно-музыкальные композиции
- концерты
- встречи с интересными людьми
- школьный музей
- выезд в г. Улан-Удэ в БГАТ, Русский драматический театр им. Бестужева, Музей природы, Этнографический музей
В школе-интернате созданы условия для удовлетворения биологических потребностей детей в движении:
- физкультминутки на уроках;
- подвижные игры на переменах;
- спортивные секции;
- уроки физкультуры;
- самостоятельные занятия спортом;
- внеклассные занятия;
- дни здоровья;
- прогулки.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляется по следующим направлениям:
- информационное обеспечение учебно-воспитательного процесса;
- проведение диагностических исследований с целью выявления проблемных детей и оказания им квалифицированной помощи;
- консультирование родителей по проблемам обучения и развития детей.
Класс | Содержание деятельности |
1 класс | Анкетирование родителей первоклассников. Индивидуальные консультации по желанию родителей. Выявление детей группы риска. Наблюдения за поведением ребенка на уроке и во внеурочной деятельности. Определение ведущих каналов восприятия информации (наблюдения, тестирование). Помощь в адаптации ребенка к школе. Выявление проблем в интеллектуальной сфере. Практическое знакомство с элементами психологии: память, речь, мышление – и способами их развития. Развитие эмоциональной сферы через игровую терапию. Оказание педагогической и психологической помощи. педагогичес педагогической помощи по формированию индивидуальных образовательных маррутов…. |
2-4 классы | Развитие канала восприятия в процессе общения. Психологические проблемы ребенка (тревожность). Выявление причин неадекватного поведения (виды психологической защиты). Социометрия «Структура класса». Уровень работоспособности. Уровень развития когнитивных процессов и внимания. Анкетирование учащихся. Анкетирование родителей. Анкетирование педагогов. Индивидуальные консультации по желанию родителей, учителей. |
Диагностика
1. Педагогическая диагностика
- Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания начального образования.
- Диагностика сформированности общеучебных умений и навыков.
- Определение уровня развития мотивации учебной деятельности.
- Анализ педагогических затруднений педагога.
2. Психолого-педагогическая диагностика
- Определение особенностей эмоциональной сферы.
- Исследование уровня развития психических функций (внимание, память, мышление).
- Диагностика тревожности.
- Выявление ранних гуманитарных и математических способностей и способностей к творческой работе со словом.
- Выявление уровня развития коммуникативных умений.
- Выявление причин неадекватного поведения (виды психологической защиты).
3. Валеологическая диагностика
- Нормализация учебной нагрузки ученика.
- Диагностика исследования функционального состояния здоровья учащихся.
- Валеологический анализ расписания уроков.
Материально-техническое обеспечение
Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.
Кабинеты начальных классов, иностранного языка имеют необходимый методический и дидактический материал, позволяющий полноценно осуществлять учебно-воспитательный процесс. Каждый кабинет оборудован техникой (телевизор, DVD-приставка, мультимедийная установка, аудиомагнитофоны).
С помощью копировальной техники осуществляется более качественная организация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым раздаточным материалом.
Библиотека школы-интерната оснащена достаточным библиотечным фондом и учебно-методической литературой.
Актовый зал оборудованы необходимой материально-технической базой для организации и проведения культурно-массовых мероприятий, общешкольных собраний.
Спортивный зал оснащён достаточным спортивным инвентарём для проведения уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно-массовых мероприятий (соревнований, конкурсов, праздников).
Медицинский кабинет располагает необходимым оборудованием и медицинскими препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения системы профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра учащихся.
Аттестация учащихся
Диагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом школы-интерната с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.
Уровень образованности учащихся начальной школы определяется:
- достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;
- развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);
- достижением уровня учебной зрелости;
- готовностью к решению элементарных жизненно важных задач, т. е. постепенным достижением уровня функциональной грамотности;
- творческой активностью учащихся в учебной и внеучебной деятельности.
Достижения учащихся начальной школы определяются:
- по результатам контроля знаний;
- по динамике успеваемости от первой четверти к окончанию года;
- по результатам участия в олимпиадах и конкурсах разных уровней;
- по результатам психолого-педагогической диагностики.
Формы аттестации достижений учащихся начальной школы:
- текущая и итоговая успеваемость по предметам;
- портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся);
- результаты мониторинга динамики позитивных изменений психологического состояния.
Итоги каждой четверти подводятся по всем предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете.
Оценка качества знаний и умений учащихся начальной школы проводится в форме:
- плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);
- срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;
- диагностических контрольных работ;
- тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;
- творческих работ.
В 1-х классах осуществляется безоценочный итоговый контроль по основным предметам. Со второго класса в конце года проводится ежегодная промежуточная аттестация.
Формы итогового контроля во 2-4 классах:
- диагностические контрольные работы;
- итоговые контрольные работы;
- итоговый опрос (устный);
- тестирование.
Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседании методического объединения, согласовываются с администрацией школы. При необходимости используется потенциал ИМЦ Заиграевского Управления образования
Модель выпускника начальной школы
I.Уровень обученности:
1) Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
2) Освоил общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана (указать предметы) на уровне достаточном для продолжения образования в основной школе
3) Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:
- учебно-интеллектуальными умениями и навыками:
а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;
б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;
в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);
г) знать особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, памяти, мышления, воображения);
д) обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие учебно-познавательной задачи, плана её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в соответствии с эталоном):
- обладать рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем)
- основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия).
Звучащей речи, работы со словарем, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
- умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.
- учебно-информационными умениями:
а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;
б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;
в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение;
г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.
- учебно-организационными умениями:
а) владеть гигиеной учебного труда;
б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;
в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;
г) рационально осуществлять домашнюю работу;
д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).
II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:
- начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий);
- начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:
а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;
б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;
в) знания и умения связанные с приготовлением пищи, уходу за животными, работе с землей.
- уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.
III.Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.
Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т. д.);
б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;
в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;
г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;
д) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа;
е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;
ж) знание правил и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике;
з) знание элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения.
IV.Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:
– сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.
– уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать).
– уровень освоения поведенческого компонента (освоение детьми этически ценных форм и способов поведение, доброжелательность, открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению, отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций.
– уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение.
– уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения.
V. Уровень сформированности культуры личности:
– культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;
– первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т. д.);
– восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества, театрального искусства;
– уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.
приказ директора. |
Образовательная программа основного общего образования (5-9 класс)
Целевое назначение:
« Создание условий для индивидуального развития учащихся на всех ступенях образовательного процесса»:
1. Обеспечить прочное усвоение учащимися знаний умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания основного образования по всем предметным областям
2. Обеспечить прочное овладение учащимися общеучебными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний.
3. Целенаправленно развивать интеллектуальные способности учащихся в учебном процессе и внеурочной деятельности, формировать познавательные мотивы, готовность к самообразованию.
4. Создать условия для формирования у учащихся повышенного общекультурного уровня образованности по различным областям гуманитарных знаний.
5. Развивать коммуникативную культуру учащихся (умение вести диалог, правильно излагать мысли, навыки публичных выступлений).
6. Воспитывать ответственное отношение к себе, своему здоровью, своему будущему, формировать гуманность и миролюбие по отношению к другим людям.
Характеристика учащихся
Возраст: 10-14 лет.
Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение образовательной программой 1-4 классов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
