Образовательная программа МБОУ «Ташеланская средняя общеобразовательная школа-интернат» на учебный год (стр. 1 )

Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ «Ташеланская средняя общеобразовательная школа-интернат»

ПРИНЯТО Решением педагогического совета МБОУ Ташеланская СОШИ от 30 августа 2011г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Ташеланская СОШИ _______________ 31 августа 2011 г.

Образовательная программа

МБОУ « Ташеланская

средняя общеобразовательная школа-интернат»

на учебный год

с. Ташелан

2010 год

Содержание

Пояснительная записка_____________________________________________________ 3

Миссия школы____________________________________________________________ 4

Модель выпускника______________________________________________________ 4-5

Принципы образовательной программы____________________________________ 5-6

Цели образовательной программы_________________________________________ 6-7

Основные элементы подготовки____________________________________________ 7

Педагогическая система____________________________________________________ 8

Программа воспитания "Мой дом"__________________________________________ 9

Служба сопровождения____________________________________________________ 13

Нормативно-правовая база реализации образовательной программы___________ 13

Условия обучения_________________________________________________________ 14

Основные направления развития___________________________________________ 15

Общеобразовательная программа начального общего образования (1-4 классы)____ 17

Целевое назначение_______________________________________________________ 17

Характеристика учащихся_________________________________________________ 18

Ожидаемый результат_____________________________________________________ 18

Организационно-педагогические условия____________________________________ 19

Аттестация учащихся_____________________________________________________ 22

Модель выпускника_______________________________________________________ 23

Образовательная программа основного общего образования (5-9 класс)___ 27

Целевое назначение_______________________________________________________ 27

Характеристика учащихся_________________________________________________ 27

Ожидаемый результат_____________________________________________________ 27

Организационно-педагогические условия____________________________________ 29

Аттестация учащихся_____________________________________________________ 32

Модель выпускника_______________________________________________________ 33

Образовательная программа среднего (полного) общего образования (10-11 класс)_ 35

Целевое назначение_______________________________________________________ 35

Характеристика учащихся_________________________________________________ 35

Ожидаемый результат_____________________________________________________ 35

Организационно-педагогические условия____________________________________ 37

Аттестация учащихся_____________________________________________________ 41

Модель выпускника_______________________________________________________ 42

Учебный план на 2011/2012 учебный год________________________________________ 44

Программа дополнительного образования и внеурочной деятельности____________ 54

Пояснительная записка

Образовательная программа МБОУ « Ташеланская средняя общеобразовательная школа-интернат» строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе образования, выдвигаемых концепцией модернизации образования.

Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования:

-  ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору;

-  переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем, особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности;

-  возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения;

-  динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности;

-  возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80 процентов национального богатства, что, в свою очередь, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования, как молодежи, так и взрослого населения.[1]

В соответствии с этими тенденциями обществу нужны современно образованные, нравственно ориентированные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Модернизация образования ориентирует современную школу также на развитие личности школьника, его познавательных и созидательных способностей.

Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся исследовать. Понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать мысли, уметь приминать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Младшие школьники осваивают умение учиться, именно у них первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению. Подростки учатся общаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности. Старшим школьникам должна быть предоставлена возможность осознанно выбирать свое будущее, связывая его с будущим страны[2].

Миссия школы - интерната

Миссия школы- интерната состоит в том, чтобы способствовать возрождению духовно-нравственных ценностей и подготовке выпускника как носителя культурных традиций России, Бурятии формированию мировоззренческой целостности сознания и самосознания учащихся, осознанию гражданской ответственности за судьбу страны, ориентировать на высокие идеалы русской и бурятской истории и литературы, формировать нравственную чистоту, принципиальность в отстаивании своих убеждений, толерантность, уважение к любому человеку, милосердие, культуру общения и поведения.

Развитие этих качеств, прогнозируется в образовательной программе через все компоненты обучения и воспитания.

Перечисленные социальные требования нашли отражение в модели выпускника школы - интерната, которая являлась основным ориентиром при разработке и реализации образовательной программы.

Модель выпускника

В современной ситуации определяющими качествами личности должны стать кругозор, компетентность и профессионализм, толерантность и гражданственность. Выпускник школы - интерната – это гражданин России, уважающий ценности иных культур и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни, уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата, осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

Учитывая основные ценности и цели образования, а также содержание его социально-педагогической миссии, наиболее целесообразным представляется выбор модели выпускника, соответствующий следующим ожиданиям основных субъектов образования:

1.  Культурный кругозор и широта мышления, поскольку для того, чтобы принести реальную пользу в развитии экономики, социального обустройства, науки, культуры, образования и здравоохранения гражданин должен уметь мыслить глобальными категориями. Выпускник должен владеть основами мировой культуры, воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же проектировать и реализовать свои жизненные цели на основе общечеловеческих ценностей.

2.  Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин России должен быть готов в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни всех народов, проживающих на территории его населяющих, любить его историю и литературу, принимать активное участие в государственных и национальных праздниках.

3.  Готовность способствовать процветанию России, для чего гражданин страны, должен направлять все свои усилия и профессионализм на материальное и духовно-нравственное возрождение и обогащение своей Родины.

4.  Физическая развитость, ибо только ведущий здоровый образ жизни гражданин обновленной России может принести своей стране практическую пользу.

5.  Умение жить в условиях рынка и информационных технологий, поскольку вхождение страны в рыночные отношения и развитие информационных ресурсов требуют от гражданина определенной предприимчивости, смекалки и инициативности, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни в современном мире, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира.

6.  Уважительное отношение к национальной культуре Бурятии и национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой, так как гражданин России, проживая в уникальных по своей многонациональности государстве должен всегда стремиться к укреплению межнациональных отношений в своей стране.

7.  Наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, построения межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни.

8.  Готовность выпускника к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования.

9.  Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.

МБОУ « Ташеланская средняя общеобразовательная школа-интернат «ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка (личностно-ориентированное обучение и воспитание).

Принципы образовательной программы

Образовательная программа школы-интерната построена на принципах гуманизации, дифференциации обучения и воспитания школьников, учёта потребностей обучаемых, их родителей, общества и государства.

Образовательная программа ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:

-  общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно-нравственного и гражданского самосознания молодежи;

-  Республики Бурятия – в сохранении и увеличении молодежного потенциала как носителя культурных традиций региона;

-  учащихся и их родителей – в гарантированном уровне общего образования;

-  ВУЗов, ССУЗов – в притоке молодежи, способной к самообразованию и профессиональному обучению.

Цели образовательной программы

« Создание оптимальных условий для индивидуального развития учащихся на всех ступенях образовательного процесса»:

-  Разностороннее развитие личности учащихся, позволяющее достигать социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников.

-  Достижение учащимися базового государственного образовательного стандарта по всем предметам учебного плана.

-  Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих ученикам продолжать дальнейшее обучение.

-  Формирование готовности к жизненному и профессиональному самоопределению.

-  Развитие устойчивого интереса к изучаемым предметам в школе-интернате.

-  Обеспечение условий для накопления опыта творческой деятельности

-  Развитие у учащихся культуры умственного труда, навыков самообразования, исследовательской деятельности, методов научного познания.

-  Развитие у учащихся экологического мышления, как необходимой составной части для продолжения человеческого общества.

Общие цели Образовательной программы школы-интерната конкретизированы в образовательных программах по ступеням обучения.

В центре усилий и творческих поисков педагогического коллектива школы-интерната находится создание и постоянное совершенствование развивающей образовательной среды.

Создание оптимальных условий для индивидуального развития учащихся на всех ступенях образовательного процесса является для школы-интерната приоритетной целью ( Программа развития школы-интерната «От школы для всех - к школе для каждого» определяет данную цель).

Для достижения этой цели используются многообразные средства, которые в совокупности позволяют реализовать целостную и преемственную систему развития личности и индивидуальности учащегося.

Созданная в школе-интернате система развития личности складывается из многих компонентов (внедрение активных методов и современных технологий обучения, организация творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности и др.).

Гармоничное развитие личности обеспечивается содержательным разнообразием дополнительных образовательных услуг: спортивные секции, работа детских творческих объединений, практикумы в системе подготовки к ЕГЭ (математика, русский язык, биология). Развивающие дополнительные занятия по выбору предоставляются через систему дополнительного образования бесплатно.

Демократические основы образовательной системы школы-интерната выражены в создании равных возможностей для учащихся. Стержнем образовательной программы и основой формирования нравственного сознания, гуманистических ценностей учащихся является личностно-ориентированный и деятельностный подход.

Основные элементы подготовки

-  Согласование содержания и сроков освоения учебных программ.

-  Использование уроков «погружения» учащихся в мир культурных ценностей на основе реализации межпредметных связей.

-  Достижение высокой степени творческой активности учащихся в различных видах творческой и художественно-эстетической деятельности (участие в олимпиадах различного уровня, конкурсах, написание стихов, создание творческих проектов.

-  Создание оптимального образовательного пространства, атмосферы творческого сотрудничества на уроках;

-  Создание программы внеурочной деятельности, дополняющей знания и опыт учащихся в области изучаемых знаний ( работа школьного краеведческого музея «Наследие», ДО).

Педагогическая система

Гуманизация образовательного процесса является целью и средством формирования педагогического коллектива школы-интерната, развития личности педагога и учащегося.

Педагогический коллектив школы-интерната строит свою деятельность на гуманистических принципах:

-  обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательного процесса;

-  взаимодействие взрослых и детей на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого, выполнение международной конвенции о правах ребенка;

-  гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;

-  ценностное единство педагогического коллектива;

-  превращение педагогического пространства школы-интерната в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и учащихся;

-  реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания учащихся

В целях достижения безопасности образовательной среды в школе-интернате проводится ряд мероприятий. Права детей на личную жизнь и защиту. В учебной и внеучебной деятельности (проживание в интернате, пребывание в школе) происходит развитие навыков бесконфликтного общения. Реализуются здоровьесберегающие технологии по комплексной программе «Школа – территория здоровья». Обеспечивается доступность информации . Создана система профориентационной работы для учащихся (спецкурсы предпрофильной подготовки в 9,10 классах «Профессиональное самоопределение»).

В основе реализации образовательной программы школы-интерната лежат ценности гуманистической педагогики:

-  установка на сотрудничество, духовное и эмоциональное единство взрослых и детей;

-  вера в творческий потенциал как учащихся, так и педагогов;

-  помощь учащимся в самопознании и творческой самоориентации;

-  эмпатическое понимание, соучастие и сопереживание судьбам учеников;

-  приоритет целей нравственного воспитания и формирования гуманистического мировоззрения учащихся;

-  создание атмосферы для творческого самовыражения педагогов и учащихся.

Требования к педагогическим кадрам:

1. Наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

2. Способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

3. Способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

4. Стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

5. Наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

6. Наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

7. Готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

8. Освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

9. Принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

10. Наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

11. Сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

12. Осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Программа воспитания «Мой дом»

    Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели школу- интернат к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области мы, тем не менее, многое изменили в подходе к воспитательному процессу.

    Школа-интернат должна воспитывать национальное достоинство российского человека у ныне утратившего его подрастающего поколения. И только школа в состоянии формировать в душах молодого поколения те качества, которые во все прежние времена отличали наш национальный ( а точнее, многонациональный ) характер: доброту, открытость, достоинство, трудолюбие, патриотизм, сострадание, благородство, благочестие, толерантность и многое др.

    Если принять воспитание  как целенаправленную организацию процесса вхождения ребенка в современное общество с учетом знаний национальных культур, развитие его способности жить в нем достойно, формирование системы ценностных отношений ребенка к окружающему миру во всех его проявлениях, становится ясно, что главным результатом воспитания будет личность, способная строить жизнь, достойную человека, имеющего свои корни.

    Отсюда основа педагогической позиции в воспитании – это принятие ребенка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «я» на том уровне развития, которого он достиг в своей жизни.

    Исходя из этого меняется и методика работы с детьми, которая теперь ориентирована на индивидуальное развитие личности каждого ребенка с учетом новых технологий в воспитании.

    Поэтому необходимо создать школу личностного развития и самосовершенствования с идеалом свободной, жизнелюбивой, талантливой личности.

    Необходимость создания школьной программы воспитательной работы с детьми и подростками объясняется и рядом особенностей работы школы сегодня: перегрузкой учителей и учащихся учебной работой, наличием программ воспитания у классных руководителей, необходимость четкой координации и слаженности в работе школы-интерната.

Принципы воспитания:

  1. Целостность педагогического процесса – единство, взаимосвязь, интеграция  урочной и внеурочной форм работы.

2.  Взаимодействие трех факторов: семьи, школы, общества.

3.  Творческое начало воспитания.

4.  Культуросообразность – соответствие этапов вхождения личности в пространство культуры этапам вхождения в пространство культуры человечества.

5.  Сотворчество – совместный поиск истины.

Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях и в самых экстремальных ситуациях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию.

Тема воспитательной работы:

«Воспитание духовности, патриотизма школьников средствами народных традиций и национальной культуры через «радость узнавания».

  Школа начинается с любви. «Если мы научим ребенка любить, мы научим его всему» (Ю. Азаров), рекомендация данной цели обеспечивается решением следующих задач:

1.  Развитие школьной системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка, вхождение его в мир культуры со знанием истории своего народа.

2.  Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи.

3.  Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе - интернате, создание блоков дополнительного образования.

4.  Межведомственное взаимодействие и координация усилий всех участников воспитательного процесса в организации досуга и каникулярного времени учащихся, в профилактической работе по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

5.  Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий.

6.  Использование всех возможных средств для воспитания у учащихся общей культуры, верности духовным традициям России, Бурятии, ответственности, правосознания, уважения к ценностям современного общества.

7.  Развитие форм ученического самоуправления.

8.  Дальнейшее развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового образа жизни и негативного отношения к вредным и пагубным привычкам: курению, токсикомании, употреблению алкоголя и наркотических средств.

9.  Активизация социально-психологической помощи при решении наиболее актуальных и сложных проблем в воспитательной работе с учащимися, с семьями учащихся.

  Данная программа рассчитана не на один год, так как жизнь вносит свои коррективы в содержание деятельности человека.

  Воспитательная работа ведется в различных направлениях. Комплексная программа представляет собой систему трех целевых проектов: «Родник», «Патриот» и подпрограмму « Школа-территория здоровья»; организация второй половины дня (внеурочная деятельность, формируемая образовательным учреждением по внедрению ФГОС в 1 классе).

  Для реализации данных целевых проектов необходимо четкое обозначение междисциплинарных связей, работа детских объединений, секций, школьного музея исторического краеведения, волонтерской группы. Воспитательные проекты взаимосвязаны и взаимодополняемы. 

Выбор направлений обусловлен особенностями учащихся школы:

·  воспринимающих себя жителями России, Бурятии и носителями духовных ценностей культуры;

Результаты работы по программе – воплощение модели выпускника.

Модель выпускника:

Цель воспитания – человек:

·  успешно освоивший образовательные программы;

·  способный к анализу и познанию мира;

·  знающий и соблюдающий нормы общественного поведения;

·  имеющий сознательную нравственную позицию;

·  ориентированный на социальную адаптацию к современным условиям жизни;

·  способный к творческому освоению и преобразованию мира;

·  способный к самореализации;

·  усвоивший наиболее значимые национальные культурные традиции;

·  умеющий проектировать и строить свою жизнь на основе духовных ценностей.

В системе образования воспитание рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, направленная на создание условий:

-  для становления системы жизненных смыслов и ценностей растущего человека;

-  для включения подрастающих поколений в пространство культуры;

-  для осмысления ребенком цели своей жизни в соответствии с возможными путями развития;

-  для включения учащихся в решение соответствующих их возрастным особенностям и возможностям проблем в различных сферах жизни.

Важнейшая задача воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.[3]

Цель воспитания в школе-интернате определяется как воспитание человека, готового и способного:

-  к жизненному самоопределению в современном поликультурном пространстве;

-  к гармонизации отношений с окружающим миром, решению жизненных проблем различной степени сложности;

-  к созидательной деятельности;

-  к самостоятельному выбору здорового образа жизни.

Содержание воспитания включает в себя следующие составляющие ценностно-смыслового диалога ребенка с окружающим миром:

-  диалог с самим собой: воспитание культуры жизненного и профессионального самоопределения, трудолюбия, становление внутренней гармонии подрастающего человека, успешное решение проблем, возникающих в процессе отношения с самим собой;

-  диалог с другим человеком: воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;

-  диалог с социумом: социализация, социальная адаптация, социальное творчество, направленные на воспитание этико-правовой культуры, гражданственности, обеспечивающее осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм правил, законов социальной жизни России, мира;

-  диалог с миром человеческой культуры: воспитание патриотизма и культуры наследования;

-  диалог с миром природы: воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающее заботу человека о своем здоровье и здоровье окружающего мира (экологическое благополучие).

Наличие данных составляющих обеспечивает целостность содержания воспитания, отражает всю полноту отношений (и соответственно проблем) человека с окружающим миром.

Основной технологией осуществления воспитательного в школе-интернате процесса является создание саморазвивающейся воспитательной системы (как совокупного субъекта, возникающего в ходе ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса: учителей, воспитателей, учащихся, родителей), которая упорядочивает деятельность образовательного учреждения относительно целей воспитания, придает ей определенную ценностно-смысловую направленность и обеспечивает активное участие воспитанников в различных видах созидательной деятельности. Воспитательная система представляет в школе-интернате собой комплексную технологию, включающую в себя систему упорядоченных локальных воспитательных технологий (решения определенных воспитательных проблем, форм воспитательной работы и воспитательных событий, воспитательных технологий, методов и приемов).

Воспитательная система школы-интерната основана на системе ценностных и мировоззренческих основ гуманистической педагогики и направлена на развитие следующих качеств:

-  гражданской ответственности, патриотизма;

-  внутренней культуры и духовных потребностей обучающихся;

-  широкого гуманитарного кругозора;

-  самостоятельности;

-  способности к успешной самореализации в обществе и профессиональной деятельности.

Цели и задачи воспитания осуществляются в процессе согласования ценностей и целей, а также взаимодействия учителей, воспитателей, учащихся, родителей при осуществлении следующих видов деятельности:

-  просветительская, обучающая деятельность;

-  создание детского коллектива и организация его деятельности;

-  различные виды культурно-творческой деятельности;

-  общественно-полезная, трудовая, созидательная деятельность;

-  поддержка детских инициатив, организация ученического самоуправления, детско-юношеских общественных объединений и организаций;

-  спортивно-оздоровительная деятельность;

-  создание уклада жизни образовательного учреждения, наличие традиций, событий, праздников;

-  освоение ценностей русской, бурятской культур;

-  активное участие детей в жизни района, республики (районные и региональные конкурсы, соревнования, мероприятия, акции, гражданские и социальные проекты).

Непрерывность и преемственность воспитательного процесса обеспечивается согласованностью программ и проектов воспитательной деятельности для детей различных возрастных групп с учетом их индивидуальных особенностей.

Воспитание младших школьников рассматривается как эмоционально-чувственное сопереживание в процессе самостоятельной деятельности, организуемой совместно со сверстниками и под руководством педагога. Воспитание младших подростков (5-7 классы) – как совместное с педагогом информационно-деятельностное освоение мира. Воспитание старших подростков (8-9 классы) – как создание условий для становления внутреннего мира подростка и его самоидентификации. Воспитание старшеклассников – как педагогическая поддержка учащихся в самостоятельном ценностно-смысловом диалоге с миром. Воспитание детей обеспечивается интеграцией основного и дополнительного образования.

Наиболее сложные проблемы воспитания, связанные с преодолением индивидуально-психических и личностно-социальных проблем ребенка, осуществляются в рамках психолого-педагогического, медико-социального сопровождения. Данный вид работы осуществляется соответствующими специалистами ( заместитель директора по ВР, педагог-психолог, воспитатели, медицинский работник).

Ценности и цели воспитательной деятельности в школе-интернате согласуются с ценностями и целями семейного воспитания учащихся. Школа-интернат ведет целенаправленную деятельность по педагогическому сопровождению семейного воспитания, обеспечивая тесный контакт с семьей, проводя родительский всеобуч, организуя участие родителей в процессе воспитания, доступность информации об эффективности процесса воспитания ребенка, о его индивидуальных особенностях.

Служба сопровождения

Реализации образовательной программы способствует и служба сопровождения (психолог, Совет Профилактики, сетевой тренер-координатор, педагог по раннему выявлению сиротства, медицинский работник, классные руководители, инспектор ПДН), работа которой направлена на сохранение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса, а также на развитие учащихся. Проводится психолого-педагогическая диагностика с целью своевременного выявления детей со сниженными адаптационными возможностями (группа риска), а также развивающая работа с учащимися в различных формах. Валеологическое сопровождение способствует формированию здоровьесберегающей среды в школе-интернате образовательном процессе.

Нормативно-правовая база реализации образовательной программы

-  Конвенция о правах ребенка, принятой резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН /25.

-  Закон РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона от 01.01.2001 с изменениями.