Анализ работы ДОУ за учебный год (стр. 2 )

Для всех детей необходимо единство оздоровительных и воспитательных подходов в дошкольном учреждении и в семье. В рамках работы над данной задачей в течение года были организованы: «круглые столы» с участием инструктора по физическому воспитанию, медицинского персонала, психолога, «открытые дни» для родителей с просмотром разнообразных занятий, закаливающих и лечебных процедур, физкультурные досуги и праздники с участием родителей.

Вывод: Внедренная в практику работы комплексная система оздоровления позволила улучшить состояние здоровья детей: повысить резистентность организма, добиться уменьшения функциональных отклонений, улучшить физическое развитие. Тем не менее, остается достаточно высокий процент часто болеющих детей и детей со сниженными функциональными возможностями, что требует дальнейшей разработки методов и приемов снижения утомляемости и улучшения функционального состояния воспитанников.

Для реализации первой годовой задачи также были проведены следующие мероприятия:

- Консультации:

«Спортивные игры как средство физкультурно-оздоровительной работы»,

«Использование зимних спортивных игр в досугах и развлечениях», . «Оздоровительно - развлекательные мероприятия в летний период»

«Подготовка к проведению Недели спорта».

- Педагогическая викторина «Физическая культура как область образования».

- Открытый показ спортивных игр на прогулке (старшие группы).

- Разработка воспитателями групп адаптированных для дошкольников спортивных игр:

„H Баскетбол

„H Хоккей с шайбой

„H Футбол

- Проведение выставок и презентаций в детском саду «Мы любим спорт».

- Проведение тематических Дней здоровья: «Чтобы быть здоровым…», «Береги нос в большой мороз», «Мы спортсмены хоть куда – мама, папа и, конечно, я!» и др. ( 1 раз в два месяца).

Также в рамках проведения Недели педагогических идей «Культура формирования здорового образа жизни в ДОУ», которая проходила в октябре 2011г., педагогами нашего детского сада были организованы и проведены разные мероприятия для сотрудников детского сада, родителей и детей.

Особый интерес вызвал у воспитателей педагогический совет на тему «Физкультурно-оздоровительная работа в воспитательно-образовательной системе ДОУ». В ходе педсовета была проанализи­рована двигательная активность детей ДОУ, выявлены недостатки в решении задачи ор­ганизации двигательной активности. Отмечен положительный опыт: оздоровительные технологии физического воспитания в условиях ДОУ, игры в сухом бассейне. Воспи­татели были познакомлены с итогами диагностики «Оценка двигательной активности детей дошкольного возраста». Намечены перспективы и меры улуч­шения работы по физическому воспитанию.

Также для решения этой задачи в комплексе использовались все средства физического воспитания, в ДОУ были созданы определенные условия:

- оборудовано специальное помещение (тренажерный зал) для физкультурных занятий;

- в группах выделено место для подвижных игр;

- в наличие сухой бассейн;

- в группах имеется физкультурное оборудование;

- имеется физкультурная площадка с зонами для подвижных и спортивных игр, беговыми дорожками, полосами препятствий, гимнастической стенкой, прыжковой ямой.

󰀡 На медико-педагогических совещаниях рассматривались вопросы, касающиеся поиска путей повышения эффективности работы в физкультурно-оздоровительном направлении. Работа по оздоровлению детей строилась по следующим направлениям:

- создание условий для физического развития детей и снижения заболеваемости,

- комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в содружестве с педагогами, медицинскими работниками и родителями,

- работа по проекту «Интеграция медицинской, физкультурно-оздоровительной и психолого-педагогической работы с частоболеющими детьми».

Разрабатывался оптимальный дифференцированный двигательный режим каждому ребенку с учетом уровня развития его двигательной сферы, составлялась карта здоровья и двигательного развития детей.

В связи с этим модель рационального двигательного режима детей была построена с учётом разно­го уровня их развития: 1) степени моторности ребёнка, 2) группы здоровья, 3) ди­агноза заболевания.

В режим двигательной активности входили следующие виды и формы физкуль­турно-оздоровительной работы:

- утренняя гимнастика, гимнастика после сна, оздоровительный бег;

- про­гулки-походы в лес, подвижные игры и физические упражнения на прогулке,

- самостоятельная двигательная деятельность на спортивных комплексах и в сухом бассейне, в тренажерном зале,

- физкультурные занятия с включением элементов ЛФК, релаксационных упражнений и упражнений на дыхание,

- обучающие занятия;

- физкультурные ежемесячные праздники, развлечения, спортивные игры,

- физ­культминутки, двигательные разминки во время большого перерыва между заня­тиями (старшая, подготовительная группы).

Для неспецифической тренировки защитных и компенсаторных возможностей организма ребенка с аллергически измененной реактивностью, использовались:

1) закаливающие процедуры:

- полоскание рта и горла после еды, обширное умывание;

- воздушные, солнечные ванны, игры с водой на улице в жаркую погоду;

- ходьба босиком по мокрым дорожкам, погружение ног в воду с мелкой галькой с постепенным понижением температуры воды.

2) точечный массаж,

3) стопотерапия, профилактика психомоторного закрепощения детей старшей и подготовительной групп: учебные занятия проводились в режиме смены динамиче­ских поз (сидя, стоя).

По I (основной) группе закаливались 52 человека, по II группе -38 человек.

Решая годовую задачу, методический совет ( заместитель заведующего по ВР, инструктор по физической культуре, врач) модифицировали структуру занятий с целью адаптации к состоянию здоровья детей: подбирая комплексы физических упражнений, адаптированных к реальным функциональным возможностям организма детей. Нашими медиками и специалистами было отмечено, что под влиянием специальных физических упражнений, двигательной активности увеличивались резервные возможности дыхания детей, возрастала жизненная емкость легких, улуч­шалась бронхиальная проходимость. В соответствии с годовой задачей инструктор по физической культуре увеличила длительность вводной части с использованием упражнений на дыхание и ввела элементы релаксации в заключительной части занятия.

Эффект благоприятных изменений, происходящих в организме детей, выражался в повышении работоспособности организма детей, расширении функциональных возможностей физиоло­гических систем.

Инструктор по физическому воспитанию имеет стаж работы инструктором 4 года, 1 категорию, образование высшее, внедряет в практику работы инновационные технологии «Воспитание здорового ребенка» . Она использовала разнообразные варианты проведения физкультурных занятий, которые проводились как в зале, так и на спортивной площадке:

- занятия по традиционной схеме;

- занятия, состоящие из набора игр большой, средней и малой интенсивности;

- занятия – тренировки в основных видах движений;

- ритмическая гимнастика.

На физкультурных занятиях в течение года дети с ней осваивали но­вые движения, отрабатывали способы выполнения уже знакомых движений. На практических занятиях педагог побуждала детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию координации движений, ловкости, гибкости, уделяя специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений. Следует отметить, что при этом она использовала воображаемые ситуации, побуждая детей создавать образы (животных, растений, и т. д.); предлагала воспитателям подбор игр и физических упражнений для физкультурных занятий и прогулок.

Наблюдения за проведением физкультурных занятий показали, что физическая нагрузка соответствовала функциональным возможностям детей. Занятия проходили динамично, с положительным эмоциональным настроем детей, предлагались упражнения на различные группы мышц, различные исходные положения, развивающие гибкость и пластичность, осуществлялся индивидуальный подход. Проводимые контрольные упраж­нения позволяли инструктору выбрать нужные упражнения для индивидуальной работы с детьми. Инструктор по физической культуре использовала разнообразные средства и методы, которые позволя­ют большинство физически трудных упражнений выполнять легко, дети знакомы с предложенными упражнениями, умеют выполнять инструкцию. Методика построения занятий соответствовала возрасту детей, моторная плотность высокая – 85%.

Основным условием повышения эффективности работы по физическому воспитанию является организация медико-педагогического контроля. В течение учебного года основными вопросами медико-педагогического контроля стали: проведение утренней гимнастики, гимнастики после сна; организация прогулок; организация и проведение физкультурных занятий; закаливание.

В ДОУ проводился мониторинг состояния здоровья детей, обеспечивался баланс интеллектуальных и физических нагрузок. Педагоги принимали активное участие в проведении мониторинга обследования детей, при котором использовались: анализ занятия, диагностика физической подготовленности, выполнение детьми контрольных нормативов.

Для диагностики использовался методическое пособие «Медико – педагогический контроль за физическим развитием детей»., а также

« Мониторинг достижения детьми планируемых результатов» к программе

« Успех», рекомендуемое авторами программы « Радуга» для использования в работе. Показатели диагностики позволяют прослеживать динамику продвижения детей в течение года, в усвоении образо­вательной и оздоровительной программ.

В оздоровительных целях в ДОУ были созданы все условия для удовлетворения биологиче­ской потребности детей в движении, что составляло 50-70% от периода бодрствования ре­бенка в течение суток.

Все педагоги детского сада работают над формированием у детей ценности здорового образа жизни. Для этого:

•  развивают у детей навыки личной гигиены, воспитывают привычку к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня

•  развивают представления о здоровом образе жизни, о пользе и целесообразности физической активности, о пользе здорового питания и соблюдении соответствующих правил.

•  разыгрывают сказки, спектакли.

•  проводят викторины, праздники.

•  используют игры по оздоровлению и профилактике заболеваний

•  проводят беседы

В течение этого периода, в соответствии с годовым планом, проводились «Дни открытых дверей», где участвовали все возрастные группы детского сада и родители, физкультурно-развивающий досуги, беседы с детьми о здоровье.

В рамках решения годовых задач с воспитателями проводились педагогические со­вещания. Все темы педсоветов были посвящены основным задачам годового плана и ана­лизу работы по тем или иным вопросам. Задачи деятельности коллектива определены грамотно, и составлялись с учетом глубокого ежегодного анализа динамики развития ДОУ.

На итоговых педсоветах по результатам работы за год представлялись: мониторинг освоения детьми промежуточных и итоговых результатов образовательной программы, отчеты воспита­телей и специалистов дополнительного образования по выполнению работы за год. Представленные протоколы педсоветов и производственных собраний позволяют сделать вывод о систематичности их проведения, о принятии управленческих решений по итогам рассмотрения вопросов.

Ежемесячно в ДОУ проводились методические часы, на которых воспитатели знакоми­лись с новинками методической литературы и периодической печати; давались рекомен­дации по разным разделам программы, заслушивались отчеты педагогов по итогам посе­щения открытых занятий и прослушанных семинаров; подводились итоги конкурсов.

Семинар, семинар – практикум «Проектирование педагогического процесса в ДОУ на основе интеграции образовательных областей» был проведен с целью повышения уровня компетентности педагогов в вопросах проектирование педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей в рамках реализации ФГТ. Данный семинар был связан с задачей годового плана и с реализацией плана – графика по введению в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы. Руководителем семинара была заместитель заведующего по ВР, в методическом кабинете вывешивался список литературы, была подготовлена выставка. Семинар закончился выработкой модели реализации содержания образовательных областей на основе интегративного подхода.

В течение года велась работа по организации информационно-просветительской деятельности (проведено изу­чение социального статуса семей, использование различных средств информации для ро­дителей - оформление стендов, выпуск газет).

Также проводились индивидуальные и групповые консультации по основным направлениям работы всего коллектива, актуальным проблемам педагогики и психологии, по заявкам воспитателей. Так как для консультации характерна монологическая форма преподнесения новой информации, для усиления зрительного восприятия материала использовались мультимедийные презентации. По критерию информативности были выделены презентации «Календарно – тематическое планирование», «Методы и приемы формирования представлений у дошкольников о здоровом образе жизни», «Развивающая среда в группах». При проведении консультаций были предусмотрены элементы обратной связи, т. е. обеспечение активного включения воспитателей в воспроизведение и закрепление материала, проведение брейнсторминга: деление воспитателей на «генераторов идей проектов» и «аналитиков».

В течение учебного года проводилось: четыре производственных собрания, ежемесячно - профсоюзные собрания и совещания трудового коллектива.

На первом собрании трудового коллектива заслушивался отчет о работе Совета ДОУ за предыдущий год, проводили выборы представителей из работников в комиссию по трудовым спорам, выборы комиссии по охране труда и технике безопасности, знакомили приказами и правилами внутреннего трудового распорядка. Разработано положение о доплатах стимулирующего характера работников детского сада.

Постоянно осуществлялся контроль над выполнением учебно-воспитательной работы, требованием образовательной программы углубленной работой воспитателей.

Проведены тематические проверки: «Готовность дошкольного учреждения к новому учебному году. Организация двигательной активности детей. Социальное развитие детей дошкольного возраста. Состояние воспитательно - образовательной работы в ДОУ». Итоги тематических проверок обсуждались на педагогических совещаниях.

Каждый месяц проводился оперативный контроль (согласно годовому плану). Ежене­дельно проверялись календарные планы воспитателей, посещались занятия и отдельные режимные моменты, проводились проверки знаний детей через беседы, диагностику, про­смотры детских работ. В течение года одной из самых эффективных форм методической работы являлось коллективный просмотр педагогического процесса: «открытых видов деятельности» и «коллективных просмотров». В первом случае демонстрировался уровень профессионализма педагогов, были отмечены воспитатели подготовительной группы, где были освещены занятия - презентации по теме «Удмуртия – моя республика», где дети представляли свои проекты по различным темам «Города Удмуртии», «Национальные костюмы», «Достопримечательности Удмуртии» и т. д.

Отмечено комплексное занятие воспитателей в группе раннего возраста

« Путешествие к бабушке в деревню», где была сделана попытка интеграции содержания образовательных областей.

Результаты выполнения образовательной программы обсуждались на педагогических совещаниях методических часах, индивидуально.

Осуществлялся контроль посещаемости детей по группам (выявление причин непосещения, выяв­ление ослабленных и часто болеющих детей).

Вся методическая работа была направлена на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива и эффективности образовательной деятельности.

В прошедшем году нам удалось провести все запланированные консультации и семинары, семинары-практикумы, круглый стол, педагогическую гостиную и викторину. Заместитель заведующего по ВР прослеживала, как полученная информация отражалась в работе педагогов.

Опыт образовательной деятельности педагогов нашего коллектива по решению программных задач разных образовательных областей представлен в методическом кабинете в виде презентаций, творческих отчетов, проектов. А также размещены статьи на сайте дошкольного учреждения.

Всю свою работу педагоги дошкольного учреждения проводят в тесном контакте с родителями воспитанников, которые имеют возможность участвовать в образовательной деятельности: приготовление поделок для выставок и конкурсов:

·  «Герои литературных произведений.

·  Здоровье и спорт» (из природного материала),

·  «Моя любимая игрушка» (книжка своими руками),

·  « Барто» (иллюстрированная книга),

·  коллажи «Мы любим спорт» и др.;

·  совместные игры, досуги, праздники и прочие.

Выводы: Анализ выполнения годового плана показал правильность выбранных педагогическим коллективом приоритетов и результативность работы по выполнению государственных образовательных стандартов.

На сегодняшний день в ДОУ работает профессиональный и образованный педагогический коллектив, обладающий высоким культурным уровнем. Педагоги уверены в себе, мотивированы на получение качественного результата, обладают адекватной оценкой деятельности. Администрация ДОУ осуществляет подбор педагогических кадров, что позволяет отобрать инициативных, активных и компетентных педагогов с высоким образовательным уровнем.

В детском саду присмотра и оздоровления № 000 по штатному расписанию 35 сотрудников из них 15 педагогических сотрудников. Дошкольное учреждение укомплектовано высококвалифицированными кадрами воспитателей и специалистов.

В детском саду работают с высоким профессиональным уровнем воспитатели и квалифицированные специалисты узкого профиля (музыкальный руководитель, преподаватель по изобразительной деятельности, инструктор по физической культуре, ).

Образовательный уровень педагогических кадров.

Администрация создает условия для повышения профессионального уровня педагогов.

Количество педагогических работников, прошедших аттестацию и имеющих квалификационную категорию:

Сведения о повышении квалификации

	Всего	ИПК – и ПРО УР	ЦПК «Альтернатива»
Заведующих	1		1
Зам. заведующего	1		1
Воспитателей	3		3
Муз. руководитель
Инструкторов по физической культуре
психолог
Преподавателей ИЗО

Выводы: Качественный и количественный состав в детском саду присмотра и оздоровления № 000 достаточный для воспитательно-образовательного процесса, для успешного осуществления образовательной деятельности по всем образовательным областям.

2.2.Анализ образовательной деятельности

Оздоровительная направленность образовательного процесса предполагает соответствие выбранной образовательной программы следующим принципам:

- опора на природную детскую любознательность;

- ориентация на зону ближайшего развития каждого ребёнка,

- учёт направленности личности детей,

- организация образовательной среды, стимулирующая познавательную активность детей.

Всем этим принципам отвечает программа «Радуга», она позволяет обеспечить высокий уровень познавательного развития ребенка, способствует формированию базовой культуры личности дошкольника. Педагогический коллектив, объективно оценивая уровень развития детей и задачи учреждения, использовал ее в своей работе. В связи с переходом на организацию работы по новым федеральным государственным требованиям работа по программе «Радуга» строилась по направлениям: физическое развитие и здоровье, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и в соответствии с интеграцией образовательных областей. Круглые столы, собеседования, обмен опытом, открытые виды совместной деятельности воспитателя с детьми - это те формы, посредством которых педагоги совершенствовали свои знания по содержанию и технологии работы по программе «Радуга» в соответствии с ФГТ.

Инструктор по физическому воспитанию применяет программу «Воспитание здорового ребенка» . Специалисты детского сада работают по следующим педагогическим технологиям: музыкальный руководитель использует программу «Гармония», методику, по развитию музыкально – ритмических движений; преподаватель изобразительной деятельности - по программе «Радуга».

Воспитательный процесс в группах детского сада организован в соответствии с требованиями Сан. ПиНА. Содержание и организация образовательного процесса в детском саду регламентировалась перспективно-календарными планами педагогов, сеткой занятий и моделью дня для каждой возрастной группы.

С целью содействия воспитательно-образовательной и медицинской деятельности приобрели: цветной сканер, моющий пылесос, водонагреватели в группы.

В течение года решалась задача оснащения предметно-развивающей среды. В начале учебного года проведена большая работа по ее созданию с учётом требований реализуемой образовательной программы и с учётом интеграции образовательных областей. Обогащена среда во всех группах: пополнили атрибутами для сюжетно-ролевых игр, наборами кукол, машин и т. д.

В средней группе заменили детскую мебель – «Уголок кухни»,

« Игровые стеллажи для мальчиков и девочек», в старшей и подготовительной группах – «Уголки изобразительной деятельности». Предметно-пространственная организация помещений педагогически целесообразна, отличается высокой культурой, создает комфортное настроение у взрослых, способствует эмоциональному благополучию детей.

В подготовительную, среднюю и старшую группы приобрели ковры, посуду, светильники, сшили шторы и покрывала. Сшили театральные костюмы (Царицы, Василисы Прекрасной, снеговика), спецодежду для нянь, поваров.

В течение года приобретались: методическая и учебная литература, пособия для занятий, учебный материал. Оформлены новые дидактические пособия, тематические материалы на различные темы.

Произведен косметический ремонт: покраска стен в группах, холлах, подвальных помещениях; покрытие лаком паркета, а также:

а) крыши веранд покрыты профнастилом;

в) ремонт полов на верандах, покрашены стены веранд;

е) отремонтированы и покрашены крылечки и цоколь здания,

ж) покраска окон и подоконников в музыкальном зале, группах и тренажерном зале.

Заменена мебель в кабинете старшей медсестры. Приобретены: пожарные шкафы, механические весы, ковер, деспенсер в медкабинет.

Выводы: Несмотря на то, что сделано, задача оснащения предметно-развивающей среды детского сада остаётся одной из главных. Необходимо приобрести предметы декоративно-прикладного искусства. В группах продолжать расширять и обновлять игровые и театрализованные уголки; пополнять дидактические и развивающие игры, наглядный и демонстрационный материал.

Задачами руководства образовательного учреждения будут являться:

§  Расширение разных организационных форм деятельности, которые позволили бы пополнить детские игровые участки малыми архитектурными формами, спортивный зал – оборудованием, кабинеты и групповые помещения современной мебелью.

§  Обогащение обучающего материала по программе «Радуга»

§  Пополнение предметно-развивающей среды в соответствии с реализуемой программой, продолжение работ по усовершенствованию материально-технической базы детского сада, и ее пополнению согласно общеобразовательной программе ДОУ.

§   

Анализ познавательно-речевого развития.

В течение года проводилась методическая работа по совершенствованию знаний педагогов о методике развития речи по программе «Радуга»: это цикл лекций по теоретическому обоснованию проблемы:

-  консультации об особенностях речевого развития детей;

-  практические занятия, на которых проигрывались все игры и игро­вые упражнения, предусмотренные программой;

-  наблюдения в группах;

-  обсуждение проблемных вопросов за круглым столом.

При реализации программы «Радуга», методике развития речи уделялось особое внимание. Педагоги обеспечивали возможности для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи.

Совместная деятельность с детьми по развитию речи проходили в форме занима­тельной увлекательной игры. Воспитатели первой младшей группы проводили речевую работу, используя разнообразный материал и приемы (песни, рифмовки, речитативы, мимические игры), помогающие в за­поминании новых слов и песен. В речевых и звукоподражательных играх они успешно развивали чувствительность к смысловой стороне языка. Воспитатели младших групп погружали дошкольников в языковую среду, проводя большую работу над звукопроизношением, развивая речевой слух, формируя правильное звуко - и словопроизношение. Дети средних дошкольных групп понимают речь, отражающую игровую, учебную, бытовую сферу деятельности. Воспитатели старшей группы специальное внимание уделяли развитию монологической речи: планированию индивидуальной и совместной деятельности, обмену мнениями и информацией, осуждению общих дел. Работа по формированию грамматического строя речи у детей также проводилась в повседневной жизни, в общении с взрослыми, друг с другом.

Воспитатели подготовительной группы выстраивали деятельность в занимательной форме с использованием речевых игр, что позволяло детям успешно овладевать звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностью слов, их использованием в речи. Педагоги использовали приемы, активизирующие речь детей, учили обосновывать свои суждения. Побуждали детей строить самостоятельные умозаключения, задавать вопросы.

В ДОУ созданы условия для речевого развития:

·  Развивающая среда.

·  Наличие дидактических речевых игр.

·  Достаточное количество дидактического материала в каждой возрастной группе.

·  Оборудование для режиссерских игр, игр - драматизаций.

Работа проводилась в полном объеме. Весь необходимый методический материал имеется в группах и в методическом кабинете.

Педагоги ДОУ владеют грамотной литературной речью и считают, что речь взрослого является образцом для детей.

Решая задачи ознакомления с художественной литературой и развития речи, педагоги проводили:

·  Непосредственно образовательную деятельность.

·  Совместную деятельность детей и взрослых.

·  Самостоятельную деятельность детей.

В процессе непосредственно образовательной деятельности и в режиме дня воспитатели организовывали прослушивание художественных произведений, обсуждали их содержание, учили детей умениям выделять основных персонажей художественных произведений.

В средних и старших группах побуждали к пересказу фрагментов сказок, воспроизводя действия путем использования условных заместителей, что способствовало активному слушанию, пониманию текстов. Закладывая основы речевой и языковой культуры, педагоги способствовали возникновению у детей предпосылок для овладения чтением и письмом.

Чтобы способствовать развитию воображения детей, их свободной фантазии воспитатели привлекали детей к освоению театрализованной деятельности. Осваивая её, дети учились принимать не только свою точку зрения, но и зрительскую. Это работа велась воспитателями совместно с музыкальным руководителем : показывались кукольные спектакли, режиссерские игры, игры-драматизации, спектакли по мотивам разных сказок.

В области развития воображения воспитатели формировали предпосылки собственного творчества. Наиболее успешно проводили эту работу воспитатели старших и подготовительных групп.

Дети в этих группах общительны, коммуникабельны, эмоциональны, они хорошо чувствуют рифму и могут самостоятельно сочинять короткие стихи.

В группах много игрового материала, материала изготовленного самими воспитателями для разыгрывания сказок.

Воспитатели подготовительной и средней групп приобрели персонажей сказок к режиссерским играм, совместно с родителями изготовили много атрибутов, костюмов для игр – драматизаций.

Режиссерские игры по темам «Подводный мир», Экзотические животные, «Гиганты прошлого», «Трек» получили высокую оценку.

Формирование математических представлений.

Традиционно важную роль в развитии интеллекта ребенка играет формирование математических представлений. Применительно к математическому содержанию формирование умения учиться, помимо рефлексии, лежащей в основе мышления, предполагает развитие:

- элементарных форм интуитивного и логического мышления, и соответствующего им математического языка;

- мыслительных операций (анализа и сравнения и т. д.);

- умение оперировать знако-символическими средствами, выражать содержание (явления, объекты и т. д.);

-начал творческой деятельности (пространственного во­ображения, представление информации).

Программа формирования математических представлений детей имеет несколько уровней.

1 - обязательный уровень, для усвоения всеми детьми группы к концу года;

2 - «зона ближайшего развития».

Этот уровень включает материал, обеспечивающий пропе­девтику усвоения наиболее фундаментальных понятий.

В младшей группе воспитатели начинали работу с самого простого: классификации, сериации предметов по разным признакам. Чрезвычайно важный момент в их работе - это эмоциональный фон. Педагоги успешно справлялись с этим за счет продуманной мотивации. Вся работа в течение года проводилась на хорошем методическом уровне, строилась в занимательной игровой форме.