Анализ работы школы за учебный год (стр. 3 )

В прошедшем учебном году была проведена работа по овладению методикой заполнения дневников наблюдений всеми педагогами школы. Начатую работу следует продолжить в следующем учебном году..

В школе сложилась система традиционных мероприятий, которые включили в себя ежемесячные общешкольные праздники: «День знаний» (сентябрь), «День учителя» (октябрь), «Осенний бал» (ноябрь), «Новогодний праздник» (декабрь), «День защитника Отечества» (февраль), «Международный женский день» (март), «Праздник труда» (март), «День Победы» (май), «Последний звонок» (май) и различные спортивные мероприятия в течение всего учебного года.

Большое внимание воспитатели в своей работе уделяют духовно-нравственному, патриотическому воспитанию. Эмоциональной насыщенностью окрашены проводимые мероприятия, посвященные Дню Победы, Дню защитника Отечества. В целях воспитания у учащихся патриотических чувств, гражданственности, любви к Родине, уважения к историческому прошлому родной страны были проведены массовые общешкольные мероприятия: День Героев Отечества, День памяти о россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества, концертная программа ко Дню Победы (), участие в «Вахте памяти» ().

Все эти мероприятия послужили созданию ситуации успеха, способствовали раскрытию творческих способностей учащихся, формированию ответственности, самостоятельности.

В прошедшем учебном году было проведено много внеклассных и общешкольных мероприятий. Содержание и форма занятий были самыми разнообразными. Традиционно в школе – интернате проводится месячник театра, в котором принимают участие все классы. Интересными и запоминающимися были выступления ребят 6 группы. (воспитатели , ), 2 группы (воспитатели , ,3 группы. (воспитатель , ). Здесь хочется отметить хорошую подготовку ролей, артистизм ребят, подбор костюмов и декораций. В постановках задействованы практически все ребята групп в зависимости от их способностей и возможностей. Систематическое включение всех воспитанников в театрально – творческую деятельность в разных её формах, способствовало решению проблем эмоционально-волевой сферы.

Воспитателями , , . в течение года готовились и проводились интересные концерты.

Воспитанники нашей школы были участниками областного фестиваля «Под парусом надежды». Участниками этого смотра были 12 самых талантливых ребят нашей школы. Их выступление было отмечено памятными призами. На этом фестивале были выставлены лучшие творческие работы следующих ребят: и многих других ребят.

Школа-интернат принимала участие в мероприятиях, проводимых некоммерческим партнерством «Пензенский союз благотворителей «Ковчег». Воспитанники школы стали призерами конкурса детского творчества по теме творчества , в рамках проекта посетили пензенский драматический театр, картинную галерею.

Памятными для воспитанников нашей школы были встречи, организованные студентами из ПГПУ г. Пензы. В этом учебном году они посещали школу 3 раза. Приезд студентов всегда отличается особым задором, всплеском эмоций, множеством сюрпризов. Ими было подготовлено Новогоднее представление со сказочными героями, Дедом Морозом и Снегурочкой. Были привезены и подарены ребятам новогодние подарки и игрушки. А в мае они приехали к нам с акцией «Сердце отдано детям!». Между воспитанниками нашей школы и студентами завязалась настоящая дружба.

Крепнут связи с нашими шефами – работниками Управления налоговой службы по Пензенской области. В преддверии праздника 9 мая воспитанники школы-интерната побывали в г. Пензе с праздничной программой «Не отнимайте солнце у детей!». Работники налоговой службы встретили своих подшефных с особой теплотой. В конце учебного года они организовали поездку школьников в г. Кузнецк, где ребята посмотрели фильм в 3D.

За интересные по форме и содержанию мероприятия хочется поблагодарить воспитателей , ,

Подготовка и проведение школьных мероприятий способствовали воспитанию эстетического вкуса, расширению познавательных интересов, закреплению полученных знаний. Все это подкрепляет положительные черты у детей.

Каждому воспитателю при проведении открытых мероприятий необходимо привлекать больше ребят своих групп, слабых в том числе, что способствует развитию интересов, способностей ребенка.

В учебном году особое внимание уделялось занятости учащихся во внеурочное время. Учащиеся школы были вовлечены как в КТД различных направлений, так и в систему дополнительного образования. Дополнительное образование детей увеличивает пространство, в котором дети с ограниченными возможностями могут развивать свою творческую, познавательную и физическую активность.

Плодотворной была работа хореографического кружка под руководством Жилкиной Викторовне удалось привлечь и заинтересовать занятием танцами большое количество ребят. Они с удовольствием посещали занятия, а также принимали участие не только в школьных концертах и мероприятиях, но и выступали со сцены РДК, принимали участие в областном фестивале «Под парусом надежды». Танцевальный номер «Стиляги» в исполнении воспитанниц получил высокую оценку жюри и зрителей конкурса. С этим танцем девочки представляли Пензенскую область во втором фестивале Приволжского Федерального округа «Звезды детства» в городе Перми.

В целях формирования здорового образа жизни в школе в течение года были организованы спортивные секции по волейболу, футболу, ОФП, руководителем которых являлась В течение года, два раза в неделю, воспитанники посещали ФОК «Илим».

Традиционно в школе проводились 1 раз в месяц Дни здоровья, каждый четверг проводились спортивные мероприятия. С большим желанием ребята принимали участие в «Осенней эстафете» - соревнованиях по бегу на роликах, соревнования по конькам «Русская зима», соревнования по лыжам ().

Силами ребят под руководством учителя физкультуры на территории школы был залит каток, который стал излюбленным местом детей, до самой весны здесь не смолкал детский смех и веселье, проводились соревнования, конкурсы и просто ребята катались.

В школе-интернате сложилась практика проведения кружковой работы в рамках недельного режима. В каждой возрастной группе кружок по различным видам деятельности проводится каждую среду. Хорошую, слаженную работу таких кружков хочется отметить в 4 группе – , ,5 группе – , 6 группе – , Трегулова этих групп смогли заинтересовать воспитанников изготовлением поделок в новых для школы-интерната техниках: модульное оригами, изонить, вытынанка. В течение года проводились выставки творческих работ, где были представлены работы сделанные в различных техниках. Хочется поблагодарить этих педагогов школы за результативную работу и нацелить всех педагогов на поиск новых идей.

Но проблема кружковой работы на сегодняшний день остается не решенной – отсутствует системный контроль воспитателей за посещаемостью воспитанниками занятий, что не решает проблему занятости ребят в свободное время. Нужна инициатива педагогов, их заинтересованность в развитии детей, ответственной и своевременной подготовке и проведению занятий, учитывая то, что в школе созданы все условия для организации кружковой работы. Хотелось бы, чтобы в будущем учебном году каждый воспитанник нашей школы был привлечен в творческую, спортивную деятельность.

Работая над созданием социально-психологической модели современного человека, профилактики зависимостей от вредных привычек, формирования здорового образа жизни, позитивного развития личности воспитанников, в школе-интернате осуществляется комплексный подход к этим проблемам. Оно основано во взаимодействии ближайшего социума воспитанников. Это психолог школы, педагоги, лидеры-ровесники, совет самоуправления школы, родственники воспитанников. Для повышения эффективности профилактической работы в школу были приглашены инспектор по делами несовершеннолетних, врачи ЦРБ с. Неверкино. Работа воспитателей ведется в постоянном контакте со школьным психологом. Вопросы психологического аспекта рассматриваются на МО воспитателей, психолога, педагогических семинарах. Школьным психологом, , неоднократно проводились открытые занятия по личностному ориентированию воспитанников, давались рекомендации по коррекции психических и физических нарушений ребят.

Следующий важнейший аспект воспитательной деятельности – самоподготовка. Своим опытом в подборе форм, методов, приемов, в четком соблюдении требований к проведению самоподготовки могут поделиться воспитатели: , Китаева плодотворные, насыщенные интересным занимательным материалом, применением дидактических игр, наглядных пособий, способствуют лучшему закреплению пройденного материала на уроках, развитию всех психофизических функций воспитанников, к тому же дети здесь никогда не устают, требовательность сочетается с защитой от переутомления. Требования учителей и воспитателей совпадают и результат, поэтому хороший. В связи с этим необходимо продолжать постоянную взаимосвязь между учителями и воспитателями через взаимопосещения.

Проблема непосещения самоподготовки присутствовала в 8 классе. Но воспитатели этой группы планомерно работали с ребятами, нарушающими дисциплину. Есть проблема некачественного выполнения домашних заданий. Плохо обстоит дело с выполнением домашних заданий по устным предметам, здесь сказывается плохая техника чтения. При проверке техники чтения выясняется, что учащиеся начальных классов техникой чтения владеют лучше, чем старшеклассники, что затрудняет пересказ прочитанного. Не выработана потребность в чтении, нет интереса, низка начитанность школьников, редко проводятся или не проводятся минуты чтения вне класса.

В новом учебном году необходимо повысить качество выполнения домашних заданий. В каждой группе организовать уголок для книг и вести строгий учет посещения библиотеки. Воспитателям работать над выработкой потребности у воспитанников в чтении, прививая им интерес к книге, а также боле тщательно продумывать ход занятий по самоподготовке, выдерживая все нормы продолжительности занятий, работать в тесной связи с учителями-предметниками.

В школе внедрена практика еженедельных отчетов руководителей, воспитателей, старшего воспитателя перед директором школы о проделанной работе по профилактике правонарушений среди воспитанников.

В целях привития ЗОЖ в школе стали традиционными Дни здоровья, которые проводятся 1 раз в месяц. Каждый четверг проводятся спортивные соревнования, состязания, конкурсы, игры.

19 ноября 2009 г. отмечался Всемирный день отказа от курения, где с воспитанниками были проведены: конкурс плакатов «Скажем сигарете – НЕТ!», надо сказать, что проблема курения в этом учебном году успешно решалась педагогами школы. Классными руководителями и воспитателями проводились классные и воспитательские часы на темы: «Серьезный разговор про это...», «Я и мои друзья», «Я и мое будущее», «Будем здоровы, будем дружить», направленные на профилактику вредных привычек и формирования активной жизненной позиции.

В школе-интернате проживают и обучаются 64 воспитанника, из них: курящих детей на начало и конец учебного года не выявлено. Состоящих на учете в КДН и ПДН за совершение правонарушений и преступлений – нет.

На внутришкольном учете состоят 3 воспитанников, с которыми ведется индивидуальная работа.

Слабо работало самоуправление как классное, так и школьное. Вся работа сводилась к проведению общешкольных линеек, на которых решались следующие вопросы: санитарно-гигиенические условия в спальнях, сохранность школьных учебников; мебели; вопросы дежурства; дисциплины и порядка; спортивной работы. Не работала стенная печать, куда должны выноситься результаты проверок и рейдов. Потому, ученическое самоуправление не обеспечивало формирование активной жизненной позиции учащихся, не приучало их к анализу и самоконтролю.

Рекомендации.

1. Обратить внимание на такие направления воспитательной работы, как профессиональное самоопределение, экологическое воспитание.

2. Продолжить привлечение воспитанников к участию в конкурсах детского творчества.

3.Работать над развитием школьного самоуправления.

2.3. Анализ освоения базового и дополнительного уровня образования.

Анализ учебной деятельности в 2учебном году показывает, что целенаправленная работа педагогического коллектива по формированию общих способностей к обучению, коррекции недостатков развития, здоровьесберегающая и лечебно - профилактическая работа – обеспечивают выполнение государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Школа работает по учебному плану, утвержденному Министерством образования, обеспечиваются федеральный, школьный компоненты учебного плана.

При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.

В учебном году школа работала в режиме круглосуточной работы, функционировало 6 классов – комплектов, учащиеся 2 класса (2 чел.) и 3 класса (6 чел.), учащиеся 1 класса (2 чел.), учащиеся 4 класса (8 чел.) и учащиеся 5 класса (2 чел.) обучались в двух классах, на конец учебного года в школе обучалось – 64 ученика.

В течение года в школу прибыли:

Успеваемость и качество знаний по школе:

Учебный год	Кол-во детей	Кол-во ударников	Уч-ся с одной «3»	Уч-ся с двумя «3»	Качество знаний
уч. г.	74+8	26	7	7	35%
уч. г.	69	22	6	6	32%
уч. г.	64	19	10	7	30%

Учились в учебном году на «4» и «5»:

3 класс –

4 класс –

5 класс –

6 класс –

7 класс –

8 класс –

9 класс –

Результатом обучения в школе-интернате является овладение учащимися определенного объема знаний, приобретение навыков, позволяющих решить проблему социальной адаптации обучающихся воспитанников.

Результативность работы педагогов проверялась проведением промежуточной аттестации по предметам (контрольные работы, тесты по четвертям и итогам года, устный контроль).

Начальные классы.

В школе остро стоит проблема комплектования начальных классов. В 201—2011 учебном году обучалось в начальном звене 18 учащихся.

Итоги аттестации учащихся начальных классов, проводимой в течение учебного года, свидетельствуют об усвоении программного материала большинством учащихся начальной школы. Учебный процесс в начальном звене осуществляли –2, 3 классы, работающий в данной должности 1 год и – 1, 4 классы, педагог высшей квалификационной категории, с большим опытом работы. Каждый педагог в работе достиг определенных результатов. Основные приемы их работы – многократное повторение с детьми материала, опора на наглядность, слабым учащимся давались задания с большей конкретизацией, каждый педагог осуществлял личностно-ориентированный подход.

В 2 и 3 классах обучались 8 человек. 2 класс – 2 учащихся, 3 класс – 6 учащихся. Трудность работы в этом классе заключалась в том, что дети имеют различную структуру дефекта, низкую степень готовности к обучению. 3 учащихся занимаются по индивидуальным программам.

Цель обучения математике – выработка вычислительных навыков, формирование умения определять и различать цифры и числа до 100, состав числа, сравнивать числа, решать арифметические задачи в 2 действия, знать таблицу умножения и деления в 3 классе до 20.

Умеют решать в пределах 100 с опорой на счеты При сравнении чисел нуждаются в помощи

Большие затруднения вызывает решение задач в 2 действия: составление краткой записи, самого решения. Задачи в 1 действие самостоятельно могут решить

Цель обучения русскому языку – формирование навыков грамотного письма, умений списывать с печатного текста. Учащиеся научились списывать с печатного текста, при выполнении заданий к упражнению требуется помощь учителя.

К концу учебного года научились решать простые арифметические задачи и примеры в пределах 20 Гаврилова М, Артемьев А, Читают по слогам целыми словами –

проводит работу по организации классного коллектива.

Контингент учащихся 3-4 классов имеет ограниченные возможности здоровья, сочетающиеся с системным нарушением речи.

В первом классе обучалось два человека. Программу первого класса усвоил

В 4 классе 8 учеников.

По математике учащиеся запомнили и умеют применять таблицу умножения и деления Лапина Д, Вычислительными операциями в пределах 100 владеют

Задачи в два действия решают при помощи взрослого. По подобию могут решать задачи

Русский язык – формирование навыков грамотного письма.

Все дети умеют списывать с печатного текста. Задания к упражнениям выполняют с помощью учителя.

По индивидуальной программе по математике и русскому языку занимаются и

Анализ работ учащихся показал наличие определенных трудностей в освоении математики:

а) трудности при составлении краткой записи задачи;

б) несформированность вычислительных навыков (сравнение чисел, сложение и вычитание чисел с переходом через разряд);

в) рассеянное внимание;

г) плохая память.

Анализ навыков письма показывает, что знания по письму к концу года улучшились, что говорит об эффективности обучения русскому языку, увеличилось количество детей, повысивших свою успеваемость, улучшилась каллиграфия.

При контрольных проверках знаний установлены следующие трудности в обучении младших школьников русскому языку:

а) пропуск букв в словах;

б) перестановка букв;

в) замена букв в словах;

г) ь знак после шипящих;

д) плохое ориентирование в тетради (не соблюдение строчек);

е) неразвитость орфографической зоркости.

Проверка техники чтения показала, что учащихся 3 класса читаютслов в минуту, что соответствует норме. Это результат слаженной работы учителей и воспитателей. На уроках чтения уделяется внимание не только на процесс усвоения чтения, но на развитие осмысления читаемого, умения передавать содержание прочитанного в устной форме.

Качество знаний учащихся начальных классов при 100% успеваемости

за 2010 – 2011 учебный год.

Для усвоения программного материала учителям начальных классов необходимо:

а) продолжить работу по коррекционной направленности уроков математики и русского языка,

используя в полной мере индивидуальный и личностно – ориентированный подход к учащимся;

б) шире использовать коррекционные и новые эффективные педагогические технологии обучения предметам;

в) обеспечивать дифференцированность содержания образовательных программ как по объему так и по глубине раскрытия тех или иных разделов;

г) продолжить работу по пополнению банка тестовых и коррекционных заданий по отдельным предметам;

д) пополнить учебный процесс дидактическим и наглядным материалом.

Старшие классы.

Уроки математики в 6 – 9 классах вела – учитель высшей квалификационной категории.

Перед собой учитель поставил задачу: сформировать у учащихся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогли бы в дальнейшем включиться учащимся в трудовую деятельность.

Дифференцированный подход, правильный подбор методов, приемов решения задач, четкое соблюдение требований к проведению уроков математики, конкретность в проведении устного счета, умение заинтересовать детей своим предметом характерно для

В шестом классе дети научились письменно решать примеры умножение и деление чисел на круглые десятки. Хорошо усвоили эту тему

Многие ребята испытывают трудности при письменном вычитании многозначных чисел с переходом через разряд.

В 7 классе повторяли изученное в 5, 6 классах. Учились письменно делить и умножать числа на двузначное число. Хорошо решают примеры по данной теме . Многие ребята нуждаются в контроле, упускают из виду остаток, который не может быть больше делителя. Большое количество ошибок допускают

В 8 классе большое внимание уделялось устным вычислениям по теме: «магазин». Дети ориентируются в ценах, умеют вычислить остаток денежной суммы.

Учащиеся 9 класса тренировались в решении задач, связанных с жизнью в быту. Учились рассчитывать квитанции за свет, газ, воду. В примерах в 4-5 действий затрудняются с определением порядка действий.

Качество знаний учащихся 5 - 9 классов по математике за 2009 – 2010 учебный год.

В будущем учебном году необходимо больше внимания уделять изучению таблицы сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через разряд, таблицы умножения, умению применять ее при письменном делении на однозначное число в 5,6,7,8,9 кл., при письменном делении на двузначное число в 7,8,9 классах, письменном делении на трехзначное число в 9 классе, учить работать с часами, больше внимания уделять задачам, расширяющим экономические знания учащихся старших классов.

Гуманитарное образование.

Уроки русского языка и чтения в старших классах вели – педагог первой квалификационной категории, – педагог высшей квалификационной категории. У этих педагогов высок гражданский потенциал, есть умение довести до сознания детей основные правила русского языка, применять их при письме.

Изучение русского языка долгий, многогранный и трудоемкий процесс. Во время реализации этого процесса решается масса задач по развитию навыков грамотного письма. Но сколько бы задач не решалось, все они направлены на формирование орфографической зоркости, которая фундаментально опирается на усвоение ребенком основных грамматических понятий. Ребенок должен твердо различать понятия «предлог», «прилагательное», «подлежащее», «существительное», «глагол» и т. д. Не освоив сознательно эти понятия, трудно научить ребенка видеть орфограммы на письме, уметь их объяснить, применив то или иное правило.

Из этого вытекает, что основной задачей учителя русского языка является формирование осознанных стойких грамматических понятийных навыков с одной стороны, умение самостоятельно находить орфограммы (развитие орфографической зоркости) с другой стороны. Учить умению самостоятельно применять правила для объяснения орфограмм, как завершающий этап формирования грамотного письма.

В разработку плановых уроков включено большое количество материала (упражнения текстового характера, различного вида диктантов – объяснительных, предупредительных), на отработку умения выбора данной орфограммы.

Учащиеся 6, 7 классов с желанием занимаются на уроках. Практически все бегло читают, понимают прочитанное. На уроках русского языка уделялось большое внимание развитию устной и письменной речи, работе над развитием орфографической речи. Хороших результатов в учебе добились - учащиеся 6 класса, – учащиеся 7 класса.

Учащиеся 8 класса с трудом усваивают грамматические термины, что затрудняет понимание алгоритма объяснения учителя. Основная группа класса учатся комментировать письменные задания, что способствует осознанному применению правил русского языка. Анализ итоговый работ показал, что ребята 8 класса стали показывать более высокие и стабильные результаты.

Учебная программа по русскому языку была успешно освоена учащимися 9 класса. Ребята владеют приемами комментированного письма, что объективно отражает степень обученности грамматике. Умение комментировать требует большой концентрации внимания, напряжения памяти, умение разбираться в грамматических терминах, понимать краткий алгоритм объяснения той или иной орфограммы, что в свою очередь развивает речь, пополняет активный словарь. Комментированным письмом хорошо овладели Анализ контрольных работ показывает, что ребята стали меньше делать ошибки на безударные гласные, сомнительные и беглые согласные, на правописание приставок и предлогов.

Качество знаний учащихся 5 - 9 классов по русскому языку учебный год.

Анализ контрольных работ по русскому языку показал и недочеты в работе, весьма распространенные ошибки в работах:

а) безударные гласные;

б) правописание словарных слов;

в) правописание приставок и предлогов;

г) перенос слов;

д) правописание падежных окончаний существительных и прилагательных.

Но есть особая проблема – проблема каллиграфии. Понятно, это результат психофизического развития детей, но педагогам следует больше времени уделять минутам чистописания, помнить об этом и в старших классах. Давать детям строго регламентированные задания по их способностям, пусть мало – но выполнение должно быть чистым, аккуратным, без ошибок.

В новом учебном году учителям русского языка, следует эффективнее планировать повторение тех правил, при применении которых учащиеся допускают ошибки, повышать мотивацию обучения, обеспечить внедрение в учебный процесс ТСО, наглядности, звукозаписи.

Цели на следующий учебный год:

1.  Продолжить формирование навыков грамотного письма;

2.  Повысить роль наглядности в достижении первой цели.

Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Чтение – это то, чему обучают школьников, посредством чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов.

Качество знаний учащихся 5-9 классов по чтению за учебный год

Следует отметить, что у учащихся старших классов школы падает интерес к чтению. Дети не любят читать, навыки чтения у многих учащихся не сформированы в достаточной степени, поэтому необходимо выработать новые подходы в работе сотрудников школы по привитию учащимся навыков чтения, интереса к художественной и научной литературе. В новом учебном году ставим цель - наладить совместную работу учителей-словесников и библиотекаря.

На уроках истории (учитель .) дети изучали и знакомились с крупными историческими событиями отечественной истории, жизни страны. Это предмет, где заложено коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств. На уроках применялся информативный материал, что способствовало успешному овладению содержания событий.

Работа с картой, индивидуальные тестовые задания с применением компьютерных технологий, работа с датами событий, прослушивание фрагментов кино, легли в основу работы учителя. На уроках применялся дополнительный и наглядный материал, особое место уделялось работе с хронологическим материалом.

Уроки географии и биологии предназначены для совершенствования ориентировки, познания окружающей среды. Биологию ведет – педагог высшей квалификационной категории, географию – – педагог высшей квалификационной категории. На уроках дети учились анализировать, сравнивать, понимать, устанавливать причинно - следственные связи явлений природы и жизни людей.

Интерес к предметам осуществлялся через организацию показов фильмов, применения дополнительной литературы, организацией внеклассной работы, олимпиад, изучением своей местности, своего края, учились связывать знания географии с жизнью, овладевали культурой поведения на природе, научились ориентироваться во время возникшей ситуации. Но ориентировка по географическим картам недостаточна, дети затрудняются при сравнении карт разных по значению.

Уроки физической культуры способствуют развитию здорового образа жизни, совершенствованию координации частей тела, способствуют оздоровлению. Эти задачи решал учитель физкультуры Калашников увлечение спортом, желание вовлечь всех детей в оздоровительные спортивные мероприятия, он перенес на уроки и внеурочные занятия. Свободное время детей было заполнено физкультурной деятельностью – это и «Веселые старты», лыжные соревнования, игры в волейбол, теннис, футбол. Во многих мероприятиях участвовали и педагоги, что очень важно в работе с нашими детьми.

Дети хорошо выполняют то, что видят. Для совершенствования двигательных функций предприняты катания и соревнования на лыжах, коньках, велосипедах.

Уроки трудового обучения вели , , – педагоги высшей квалификационной категории (столярное, швейное дело).

Как известно, профессионально-трудовое обучение является основой подготовки учащихся к труду, к самостоятельной жизни. С помощью разнообразных средств коррекционно-воспитательной работы удается компенсировать многие недостатки психофизического развития школьников и сформировать у большинства из них готовность к доступным видам труда в сфере материального производства, т. е. приобретать профессии, умения и навыки по которым формируются в нашей школе.

Уроки направлены на получение теоретических знаний и на основе этих знаний – выполнение практических заданий. Уроки труда содержательны, работа детей на уроках строго дифференцирована, они результативны. Дети учатся создавать своими руками. Материал для данных уроков был достаточен (пиломатериал, ткани, оборудование).

Программный материал по швейному делу учащимися школы усвоен. Для достижения этого учителями использовались различные методы – показ, объяснение, практическое выполнение. Для достижения повышения эффективности познавательного процесса использовались инструкционные карты, технологические карты, схемы, образцы швов.

В течение данного учебного года учениками было выполнено ряд заданий для школы – было приготовлено: