Анализ работы школы за учебный год (стр. 4 )

1.  Костюмы для участников фестиваля «Под парусом надежды»;

2.  Прихватки для участия в районной ярмарке в количестве 30 штук;

3.  Фартуки в количестве 15 штук;

4.  Изготовлено салфеток в количестве 50 штук.

5.  Носовых платков – 500 штук,

6.  грелок для чайников – 15 штук.

Цели, поставленные перед учащимися 5-6 классов: формирование навыков выполнения машинных строчек и швов; выработка автоматизации навыков работы на швейной машине цели достигли, но результаты разные.

научилась хорошо выполнять швы. К концу учебного года повысились работоспособность, старание, аккуратность.

В 6 классе программный материал усвоила, Работы аккуратные, чистые.

Ученицы 7 класса успешно усвоили программу 7 класса. Задания выполняет быстро и качественно. справляется с программой 7 класса, но нужна небольшая помощь учителя, не хватает аккуратности.

Цели перед учащимися 8 – 9 классов: освоение изготовления изделий, которые состоят из множества мелких операций (несложные модели юбок, цельнокройного платья); умение планировать и анализировать свою работу.

Девочки хорошо работают по инструкционной карте, свободно ориентируются в задании.

На кружковых занятиях усвоили технику вязания крючком. Вязали салфетки, сувениры, шали, летние топики. Хороших результатов добились

Ученицы 9 класса владеют навыками пошива постельного белья, принимают активное участие в пошиве и оформлении костюмов для концертов. Девочки в совершенстве овладели техникой вязания крючком и спицами. Могут связать шаль, летний топик, джемпер. Научились работать с литературой, читают схемы рисунков. Хороших результатов добились

Работа учителей трудового обучения – это огромная практическая деятельность по благоустройству интерната. Учащиеся под руководством учителей столярного дела и изготовили парники для школьного двора, а также постоянно ремонтируют мебель в спальном корпусе (кровати, шкафы, тумбочки), вешают карнизы.

В каждой мастерской имеются уголки по охране труда. В наличии юридически правильно оформленный журнал инструктажа учащихся по охране труда. Формирование трудовых навыков и умений у учащихся контролируется согласно следующим показателям: анализ образца – следование инструкции – порядок выполнения работы – самоконтроль – степень самостоятельности.

На итоговой аттестации (экзамене по столярному и швейному делу) ученики показали достаточно прочные знания, ответы их смелые и уверенные – результат труда педагогов.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ

Год	Предметы, выносимые на экзамены	Кол-во учащихся	Итоги экзаменов
Кол-во учащихся, допущенных к экзаменам	Кол-во учащихся, сдавших экзамены на «4» и «5»	Кол-во учащихся, сдавших экзамены на «3»	Кол-во учащихся, не сдавших экзамены
	швейное дело	2	2	2	-	-
столярное дело	9	9	7	2	-
	швейное дело	5	5	3	2	-
столярное дело	4	4	3	1	-

За последние годы в Российской Федерации произошли существенные изменения в образовательной политике, реализуемой в отношении лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности. В ходе специального обучения, основанного на принципах компенсации дефекта и социальной реабилитации личности, учащиеся получают трудовую и профессиональную подготовку, что обеспечивает полноценное развитие личности и участие в общественно полезной деятельности. В связи с этим школа – интернат ставит для себя новые цели:

Разработать технологии подготовки к профессиональной деятельности, которая заключается в четкой организации профессионально ориентационной работы в соответствии с требованиями стандарта трудового обучения лиц с нарушением интеллекта, а также углубленной трудовой подготовки данной категории учащихся. Открытиех классов даст возможность выпускникам получить более глубокие профессиональные знания и умения, создаст предпосылки для достижения ими большей социальной зрелости к началу самостоятельной жизни.

Программа в ходе реализации призвана решать следующие задачи:

1. Обеспечить подготовку педагогического состава коррекционной школы по содержанию, формам, методам и технологиям профессионально-трудового образования воспитанников.

2. Изучить сферу трудовой и профессиональной мотивации, ведущие жизненные установки воспитанников в динамике по ходу учебной и воспитательной работы в образовательном учреждении.

3. Разработать и реализовать поэтапное профессиографическое просвещение в специальной (коррекционной) школе в тесном взаимодействии с системой профессионально ориентационной работы, профильного обучения и углубленной трудовой подготовки в школе.

Педагогическим коллективом принято решение организовать для э учащихся классы углубленной трудовой подготовки. Наиболее оптимальным при этом видится 2-летний срок обучения (10-11 классы), что позволяет учесть индивидуальные особенности психофизического развития учащихся.

Если судить об учебной работе в школе – интернате, то нельзя не обратить внимание на тенденцию некоторого улучшения обучения учащихся основам наук.

В истекшем году с достаточно хорошими показателями успеваемости закончили 24 учащихся.

В школе есть дети, которые не могут усвоить программный материал в полном объеме (6 класс), (7 класс), (8 класс), (9 класс). Поэтому в новом году педагогам следует больше внимания уделять слабым учащимся, найти пути воздействия на их сознание, определить их зоны ближайшего развития, заинтересовать их учебой. С ними надо «возиться» больше, проводить индивидуальную работу, ибо работа с ними, - наш учительский долг, и никто из нас не может его не исполнить.

В успешной учебе каждого ученика – личная ответственность учителя, пусть наступающий учебный год покажет, как личная ответственность учителя за ребенка реализовалась в его работе.

Хорошо учить каждого ученика, дать ему прочные знания, первостепенная задача, стоящая перед каждым учителем и педагогическим коллективом в целом. Но решение этой задачи, еще не приведет нас к конечной цели. Ведь знающий человек должен еще быть воспитанным человеком. Именно поэтому воспитание ученика также есть наш труд и наш долг.

Современная школа – это школа, реализующая как программы базового, так и расширенного образования по предметам, имеющая систему факультативных занятий, занятий дополнительного образования, профориентационной работы и широко применяющая здоровьесберегающие технологии на каждом этапе образовательного процесса.

Главной задачей школы является социальная адаптация воспитанников, т. е. всестороннее развитие личности, подготовка к самостоятельной жизни и труду на себя и на благо общества.

В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию в учебном году была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.

  На базе школы работало 5 кружков

В системе дополнительного образования особое место занимает спортивно – оздоровительное направление: секции по мини – футболу, баскетболу, настольному теннису, секции ОФП.

Дополнительное образование вносит существенный вклад в образовательный процесс, в воспитание и оздоровление учащихся. Система занятости детей, сложившаяся в школе, направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной.

По убеждению педагогов задача школы – наделить каждого школьника жизненно важными умениями, элементарными умениями по овладению современной культурой, сформировать представления и понятия о достойной жизни человека, выстраиваемой на основании категорий добра, истины и красоты, вовлекать в разнообразную совместную созидательную деятельность, содействовать максимально возможному развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Школа имеет неограниченные возможности по социализации учащихся, формированию у учащихся лидерских качеств, умения работать в команде, способствует профилактике правонарушений, асоциального поведения детей и подростков.

Внутришкольное руководство и контроль.

В течение учебного года обеспечивалось квалификационное руководство учебно-воспитательным процессом. Выявленные недостатки устранялись в ходе работы. Администрацией школы принимались посильные решения и задачи, имеющие практическую значимость. Требовательность администрации совпадала с решением задач, поставленных школой. На особом контроле находилась учебная деятельность, воспитательная работа в группах и его результативность. Особо на контроле администрации находились дети из группы «риска». С ними проводилась профилактическая работа по предупреждению курения, токсикомании, алкоголизма. В поле зрения контроля администрации находилась работа кружков. Это одна из действенных форм организации процесса закрепления знаний, зачетов по устным формам. Проведение предметных олимпиад, КВН и других мероприятий стала традицией в практике школы. Объектами контроля были уроки, внеклассные мероприятия, школьная документация. Изучалась система работы классно-группового треугольника: воспитатель-учитель, учитель-воспитатель.

В учебном году были проведены заседания педагогического совета, на которых обсуждались следующие вопросы:

Август – Итоги работы в учебном году и задачи на учебный год.

Утверждение плана на учебный год.

Октябрь - Определение учащихся на обучение по индивидуальным программам.

Ноябрь - Организация развивающего обучения в коррекционной школе.

Январь - Современное состояние проблемы социально-трудовой адаптации учащихся и

выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждении.

Итоги первого полугодия. Отчет директора школы о завершении финансового года.

Март - Воспитательная функция урока.

Предварительное комплектование школы на новый учебный год.

Май - О допуске учащихся 7-9 классов к производственной практике.

О переводе учащихся 1-6 классов в следующий класс.

Июнь - О переводе учащихся 7-8 классов и об окончании школы учащимися 9 класса.

2.5. Анализ работы с педагогическими кадрами.

Школа укомплектована педагогами, имеющими достающую квалификацию.

Администрацией школы посещались уроки и внеклассные мероприятия по плану внутришкольного контроля, уделялось внимание на проблемы:

а) система работы педагога над общешкольной проблемой;

б) работа с различными категориями детей и создание ситуации успешности обучения;

в) дозировка домашнего задания;

г) организация текущего и обобщающего повторения;

д) формирование навыка работы с книгой;

е) формирование навыка самостоятельной работы учащихся;

е) уровень ЗУН (срезы, тесты, контрольные работы);

ж) создание психологически комфортного климата на занятии;

з) дисциплина учащихся на занятиях.

В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. По посещенным урокам и занятиям даны рекомендации: проводить физминутки в старших классах, разнообразить уроки и наглядный материал, более тщательно готовить детей для выступлений со школьной сцены, уметь делать праздники.

Учителя, имеющие высшую и первую квалификационные категории, находятся на сервисном контроле, их уроки являются открытыми для всех учителей.

Проверка состояния тетрадей показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются. Объем домашних заданий находится на контроле у администрации.

Орфографический режим соблюдается. Количество диктантов, контрольных работ соответствует календарно – тематическому планированию.

Даны рекомендации:

проводить работу над ошибками после каждого вида работы, давать учащимся дифференцированные задания.

В течение года проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 70% учителей. Есть учителя, которые оформляют журналы небрежно, нарушают инструкцию по ведению журналов.

Наблюдение за работой кабинетов наталкивает на мысль, что зав. кабинетами должны обратить внимание на накопление и упорядочение дидактического материала, наглядных пособий.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Проведены педагогические советы, методические объединения, открытые уроки и занятия, взаимопосещение уроков и занятий, предметные недели, «Круглые столы», индивидуальные беседы по организации урока и внеклассного мероприятия – вот круг вопросов обсуждаемых педагогами.

В ходе предметных недель учителя проявляли хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызывали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенных интеллектуальных знаний (хорошие мероприятия показала , , ).

В начале 2011 года учителя школы по программе губернатора Пензенской области получили нет-буки. Это дало толчок к повышению компьютерной грамотности педагогов, использованию Интернета в подготовке к урокам и мероприятиям, использованию на уроках и занятиях средств ИКТ. Все это способствовало улучшению учебно-образовательного процесса, повышению интереса к обучению у учащихся.

В связи с этим перед педагогами ставится задача активнее использовать в работе средства ИКТ.

Наряду с положительными результатами имеются и серьезные недостатки:

не налажена работа по взаимопосещению в системе учитель – воспитатель.

Необходимо:

а) следует шире использовать передовой педагогический опыт, новые технологии;

б) строить работу на диагностической основе;

в) реализовать личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании;

Для лучшей социальной адаптации, понимания жизни и жизненных ситуаций, для изучения возможностей ориентировки в жизни, становления и взросления воспитанников рекомендуется:

а) педагогам совершенствовать работу на уроке по развитию внимания, памяти и орфографической зоркости у учащихся;

б) эффективнее планировать повторение тех правил, при применении которых учащиеся допускают больше ошибок;

в) предусматривать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях и умениях учащихся, использовать новые образовательные технологии.

г) планировать качество конечного результата обучения;

д) учителям повысить количественные и качественные результаты участия в школьных, районных и областных выставках творческих работ учеников.

Работа по развитию кабинетной системы.

В школе осуществляется кабинетная система обучения

Функционально – пригодные кабинеты:

2 кабинета русского языка;

1 кабинет математики;

1 кабинет истории;

1 кабинет географии;

2 кабинета начальных классов.

1 кабинет СБО;

2 швейные мастерские;

кабинеты логопедии, психолога, социального педагога. В кабинетах чисто, ухоженные цветы.

Следует сказать, что накопленный в кабинетах материал требует сортировки, многие наглядные пособия имеют неэстетический вид, поэтому имеющуюся наглядность следует систематизировать, обновить.

На совещаниях при директоре и его заместителях решались проблемные вопросы обучения и воспитания, организационные вопросы обучения и воспитания.

Анализ методической работы.

Работа методических объединений была направлена на достижение высокого качества учебно-воспитательного процесса и соответствовала ранее составленным планам

Методическое объединение классных руководителей.

На заседаниях методических объединений классные руководители знакомились с теоретическими вопросами, касающимися учебно-воспитательного процесса, проводили мониторинг результатов педагогической деятельности, обменивались опытом, знакомились с передовым педагогическим опытом и новинками методической литературы, повышали квалификацию.

Работа классных руководителей проводилась в соответствии с планом воспитательной работы школы.

Приоритетные направления воспитательной работы школы являются:

1. Трудовое и экономическое воспитание;

2. Воспитание здорового образа жизни;

3. Нравственно-эстетическое воспитание;

4. Патриотическое воспитание;

5. Профориентационное воспитание.

В своей работе классные руководители используют различные формы работы с учащимися:    тематические недели; беседы; конкурсы; КВН; игры. В течение учебного года пополнялась копилка методических разработок внеклассных мероприятий. В течение учебного года классные руководители продолжали работу по сплочению детского коллектива, добивались выполнения требований школы, направляли и помогали активно участвовать в конкурсах и соревнованиях различных уровней. Интересными по содержанию были классные часы, проведенные ,

По итогам работы в 2010–2011 учебном году поощрения заслуживают классные руководители ,

Методическое объединение учителей предметников. На заседаниях МО были рассмотрены педагогами вопросы коррекционно-развивающего обучения.

Применение современных технологий в процессе обучения способствует увеличению доступности образовательного материала по предметам. На своих уроках и во внеклассной работе педагоги развивают память и внимание учащихся, расширяют кругозор, обогащают речь, работают над развитием мелкой моторики рук. Разнообразие применяемых технологий приводит к более полному усвоению учебного материала и улучшению качества знаний учащихся.

Однако не все участники методического объединения в достаточной мере осознали важности и необходимости использования в своей работе современных инновационных технологий коррекционно-развивающего обучения, использования в работе информационно-компьютерных технологий, хотя определенный успех в данном направлении имеется. Положительных результатов в работе в этом направлении достигли ,

Педагоги, входящие в состав методического объединения использовали в течение учебного года разные формы работы: открытые уроки, занятия, общешкольные мероприятия, предметная неделя, «круглый стол», обзор методической литературы, участие в семинаре, работа по темам самообразования, взаимопосещение уроков.

Методическое объединение воспитателей строило работу согласно намеченным задачам и составленному графику проведения открытых мероприятий. На своих заседаниях воспитатели обсуждали актуальные проблемы коррекционной педагогики, решали множество текущих вопросов, связанных с деятельностью учреждения, методическими поисками, теоретическими вопросами воспитания в современных условиях с учетом здоровьесберегающих технологий. Поднимались вопросы по подготовке и проведению школьных мероприятий, календарному планированию, вопросы по коррекции личности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и индивидуальной работе с ними. На каждом заседании МО воспитатели выступали с интересными, актуальными докладами по темам самообразования. В течение учебного года было проведено множество интересных внеклассных воспитательных мероприятий на уровне школы. Особо стоит отметить занятия воспитателей , , Чульмякову были направлены на успешную социализацию воспитанников.

2.6. АНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГО – ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ В УЧЕБНОМ ГОДУ.

Нарушения речи у умственно отсталых школьников являются очень распространенными и носят стойкий характер. Эти речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на психическое развитие умственно отсталого ребенка, эффективность его обучения.

Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи умственно отсталых детей способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации учеников вспомогательной школы.

Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект.

Наиболее распространенными речевыми расстройствами у учеников младших классов коррекционной школы VIII вида являются дефекты звукопроизношения и нарушения письменной речи.

Обследование устной речи проводится на основании пособия «Альбом для логопеда», где представлен иллюстративный материал для обследования звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи у ребенка.

В начале учебного года было проведено первичное обследование речи вновь поступивших учащихся, проведена работа по уточнению диагнозов учащихся.

В результате тщательного специального обследования были выявлены характерные особенности нарушения речевой деятельности и потенциальные возможности каждого обучающегося. На основе этого были сформированы группы учащихся, а часть детей определена на индивидуальные занятия.

Деятельность логопедической службы осуществляет логопед. Занятия проводятся в логопедическом кабинете, который укомплектован наглядными пособиями, коррекционно – развивающими играми и дидактическим материалом, компьютером. Обучение ведется дифференцированно с применением индивидуального подхода.

В течение учебного года была проделана следующая работа:

- тщательно изучены личные дела и речевые карты детей, что позволило построить определенный план работы.

- изучены рабочие и контрольные тетради по русскому языку, что выявило определенный набор логопедических ошибок, возникновение которых происходит при недостаточном развитии фонематического анализа и синтеза.

В первом-втором классе усиленная работа велась над увеличением словарного запаса, для достижения этой цели дети вовлекались в ролевые игры, учились строить простые фразы, отдавая поручения или отвечая на вопросы; велась работа над правильной артикуляцией и постановкой непроизносимых или неправильно произносимых звуков речи, для достижения этой цели проводились артикуляционные упражнения, которые направлены либо на расслабление гипернапряженных мышц речевого аппарата, либо на приведение в рабочий тонус ослабленных мышц. Все дети были разделены на группы со сходными нарушениями неправильно произносимых звуков и работа по постановке определенных звуков проводилась либо индивидуально (в индивидуальных случаях), либо группами. Одной из основных проблем звукопроизношения в 1-2 классах, является замена при произношении сходных по артикуляции и фонематически близких звуков. Это связано с недоразвитием фонематического анализа и синтеза, на что и был сделан упор в этом учебном году.

В учебном году логопедические занятия посещали 33 учащихся, в том числе вновь поступившие: (1 класс).

Все дети имеют диагноз: несформированность всех средств языка с преимущественным нарушением смысловой стороны речи. У многих учащихся основной диагноз осложнен сопутствующими речевыми дефектами:

-  заиканием – 3 учащихся

-  дизартрическим синдромом –3 учащихся

-  тугоухостью –1 учащихся

-  ОНР (II речевой уровень) – 7 учащихся

В учебном году 27 учащихся оставлены на повторное обучение.

В ходе логопедических занятий применялись дидактические игры, чистоговорки, загадки, особенно с учащимися начальных классов. Поддерживался тесный контакт с учителями начальных классов, русского языка и воспитателями групп, психологом, социальным педагогом.

Коррекционные занятия и занятия по психомоторике были направлены на исправление и компенсацию недостатков, отклонений в психическом развитии учащихся, на повышение возможностей в обучении, в развитии умственных способностей.

Занятия были разделены на следующие темы:

1. Развитие цветовосприятия.

2. Формирование восприятия формы.

3. Формирование звуковосприятия.

4. Формирование умений ориентироваться в пространстве

5. Развитие тонкой моторики.

6. Внимание. Мышление. Память.

В процессе занятий по психокоррекции в течение учебного года осуществлялось всестороннее обучение и воспитание детей. Занятия были разделены на относительно самостоятельные группы-блоки.

Занятия посещали все учащиеся 1-4 классов в зависимости от темы занятия.

В Ι четверти проводилась работа по формированию восприятия цвета, формы, звука; ориентировки в пространстве и на пространстве листа.

Большое внимание уделялось развитию мелкой моторики, т. к. это предшествует работе над развитием навыков каллиграфии. С этой целью были проведены следующие виды работ: рисование по точкам, по трафаретам, работа с ножницами, лепка из пластилина, работа с конструктором, мозаикой.

В развитии мелкой моторики и навыков каллиграфии нуждаются все дети 1, 2, 3 классов.

Во второй четверти проводилась работа над развитием внимания. Это развитие концентрации, переключения, увеличения объема, распределения внимания.

Устойчивее других внимание у (3 класс), (4 кл.), (5 кл.), (64 кл.), (7кл.).

Длительность и степень концентрации внимания очень мала у (1класс), (2 класс), (3 класс), Кожан Веры и Саши, (4 кл.), у (6 кл.), (7 кл.). Им трудно группировать, системный материал.

В ΙΙΙ четверти делался упор на формирование мышления и речи, что очень важно для обучения.

Для этого проводились следующие виды работ:

-  работа по образцу;

-  соотношение размеров и форм предмета;

-  нахождение самого существенного в предметах, сходства и различия между предметами и их частями.

В ходе работы анализировали, обобщали, классифицировали, устанавливали причинно-следственные связи.

Благодаря занятиям развивались не только психические функции, тонкая моторика, но и вырабатывались у детей усидчивость, самостоятельность, появлялся интерес к работе и учебе.

2.7. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА В УЧЕБНОМ ГОДУ

В течение учебного года продолжена работа над проблемой «Комплексная диагностика развития личности учащихся».

Психологическое обеспечение в школе-интернате представлено на всех уровнях образовательного процесса и со всеми участниками. Цели и задачи работы психолога согласуются при планировании совместной деятельности школы-интерната.

Психологическая служба одной из наиболее важных звеньев в организации учебно – воспитательного процесса в коррекционной школе.

Основная цель работы психологической службы – создание комфортных условий обучения детей, имеющих проблемы в умственном и физическом развитии. Основными задачами работы на учебный год являлись:

1.  Оказание психологической поддержки и помощи учащимся, находящимся в состоянии стресса, конфликта, эмоционального переживания.

2.  Активизация работы по формированию навыков учебной деятельности, познавательной активности учащихся.

3. Создание благоприятных условий для преодоления адаптационного стресса, вновь прибывшие учащиеся.

Деятельность психологической службы тесто связана с работой школьного ПМПК Именно на заседаниях консилиума разрабатывается стратегия работы с каждым ребенком. В октябре по результатам обследования вновь поступивших учащихся было проведено заседание ПМПК, на котором рассматривались следующее вопросы:

-  изучение социальной ситуации развития;

-  определение динамики развития, потенциальных возможностей учащихся;

-  распознавания характера отклонений.

В учебном году в школу поступили 6 человек, все они прошли период адаптации, приняли правила нашей жизни и влились в школьную жизнь. На консультациях обсуждались результаты наблюдений, изучены личные дела учащихся. Были вынесены рекомендации для дальнейшего обучения и воспитания учащихся. В январе нас посетили специалисты областной ПМПК, с целью уточнения диагнозов, проведения диагностики, определения образовательного маршрута.

Специалисты ПМПК дают заключения, рекомендации их использовали в работе педагоги.

Для ПМПК готовятся следующие документы:

-  представление психолога;

-  представление логопеда;

-  представление педагога;

-  итоговая характеристика;

-  работы учащихся (рабочие тетради, поделки, рисунки).

В начале года проводилось диагностическое исследование, направленное на изучение психологической готовности к обучению, диагностика познавательной деятельности вновь прибывших учащихся.

Большое внимание психолог уделяет учащимся начальной школы. Учеба в первом классе вносит в жизнь маленького человека много изменений - смена социальной ситуации, новые значимые люди, новый режим жизни, новые правила и обязанности. Привыкание для многих детей весьма сложный процесс. Определение уровней развития и продвижения проводится на основе наблюдения и анализа продуктов деятельности детей, в ходе обследования по рисуночным тестам, с помощью методик для определения уровня концентрации внимания, на уровень сформированного самоконтроля, понимание грамматических конструкций, умение действовать по вербальной инструкции, умение ориентироваться на систему признаков, умение планировать свои действия, на развитие мелкой моторики кистей.

Несколько изменилась ситуация во 2-3 классе. Коллектив класса крайне неоднородный по своему составу и уровню развития: работоспособность у большинства детей низкая, уровень произвольности недостаточный, вербальную инструкцию понимают частично. Велась работа по стабилизации эмоционально волевой сферы, по коррекции личности в целом, по развитию познавательной активности предупреждению стрессовых ситуаций.

Психологом выработаны общие рекомендации правильной организации учебной деятельности: на уроках предусматривается своевременное чередование фронтальной и индивидуальной работы, определенная дозировка заданий, физминутки, создается ситуация успеха для того, чтобы вызвать у ребенка чувство удовлетворения и уверенности

Проводилась большая работа по профориентации учащихся с учетом их психофизиологических особенностей. Для выяснения профессиональных интересов, психологических особенностей воспитанников было проведено анкетирование учащихся 6-8 классов «Каким я вижу себя в будущем?», используя следующие методики «Линия жизни», исследование самооценки, наличие профессиональных интересов. Хочется отметить, что большинство учащихся с пониманием относятся к таким заданиям, дают интересные ответы.

В течение учебного года проводились диагностические исследования, направленные на изучение: психологической готовности к обучению (1 класс), развития познавательной деятельности (2 класс), уровня мотивации к обучению (4 класс), социальной адаптации (8 – 9 классы), профессиональной ориентации (8, 9 классы).

Все полученные данные проанализированы, обсуждены на совместных заседаниях ПМПК, методических объединениях, педсеминарах, выработаны рекомендации и донесены до адресатов.

Методами работы являются наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, диагностика, коррекционные и развивающие игры, групповые занятия, обучение, консультирование, психогимнастика.

ΙΙ. Совместно с медицинской сестрой участвовала в оформлении документов для ВТЭК.

В мае на базе школы было проведено выездное заседание Бюро МСЭ. 5 воспитанников было обследовано в ходе заседания. По школе 26 детей оформлены на инвалидность, пенсии перечисляются на сберкнижку.

Ведущими направлениями деятельности психолога стали психодиагностика, психокоррекция, психопрофилактика.

Данные психодиагностики фиксируются в индивидуальных психологических картах, проводится работа по отслеживанию динамики развития учащихся.

Психологическая карта включает разделы: особенности умственной деятельности, мотивационной сферы, системы отношений и нарушений в поведении учащихся.

Особое внимание в этом году было обращено на работу с детьми «группы риска», к которым относятся следующие категории учащихся:

а)дети, склонные к асоциальным поступкам (воровство, бродяжничество, побеги из дома).

б)дети с кризисными, психопатоподобными состояниями, табакокурящие дети;

в)проводилась индивидуальная консультативная работа;

г)индивидуальная коррекционная работа по коррекции поведения и адаптации к социальной среде.

В течение года постоянно пополнялась методическая база психологического сопровождения учащихся, которая представлена, коррекционно – развивающими заданиями, с учетом возраста учащихся и их психофизиологического состояния.

Пополняется кабинет специальной литературой по проблемам детей.

Практически в каждом личном деле наших учащихся есть коллегиальное заключение специалистов областной ПМПК, есть рекомендации, которые они выносят, на них следует обратить особое внимание, это план работы, конкретно с каждым учеником.

С целью развития психических процессов, развития личности учащихся проводились коррекционные занятия.

Результативность деятельности психолога по направлениям:

I. Анализ диагностической работы в течение учебного года показал:

а) низкий уровень психологической готовности первоклассников к обучению;

б) средний уровень развития познавательных процессов учащихся младших классов;

в) высокий уровень социальной адаптации и ориентированности в социуме учащихся 8 – 9 классов;

г) высокий уровень определенности выпускников в выборе профессии и социализации личности в окружающем пространстве;

д) высокий уровень ориентированности педагогов и воспитателей на учебно – дисциплинарную модель взаимодействия с детьми.

II. Отслеживание результативности коррекционной работы с младшими школьниками

показало:

а) средний уровень развития познавательных процессов, пространственных представлений.

III. Консультативная помощь участникам образовательного процесса в осознании затруднений, анализе и решении психологических проблем, связанных с

собственными личностными особенностями, взаимоотношениями в школе, кругу друзей, помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений.

IV. Профилактическая работа заключалась в принятии активного участия в работе:

а) школьной ПМПК;

б) аттестационной комиссии школы;

в) педсовета школы;

г) социальной службы;

д) МО учителей-предметников, где обсуждались результаты и текущие вопросы по работе с у/о детьми:

На м/о воспитателей решались проблемы профилактики вредных зависимостей у детей, проводились дискуссии по изучению личностных свойств и особенностей эмоционального реагирования детей с интеллектуальной недостаточностью, их адаптации к школе.

2.8. АНАЛИЗ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ.

Социальная защита ребенка – это, прежде всего, оказание ему социальной правильная организация его обучения, реабилитация и адаптация ребенка в обществе.

В начале учебного года была проведена работа по созданию банка данных по всем категориям учащихся, нуждающихся в социальной защите: составление социальных карт классов и школы; сбор документов, оформление личных дел учащихся.

Большое внимание уделяется работе по защите прав воспитанников, контролю за исполнением пунктов жилищного законодательства, сохранностью жилья детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Работа по социальной защите воспитанников в учебном году велась по следующим направлениям:

1.  Определение статуса воспитанников.

Были направлены документы на признание безвестно отсутствующим отца

2.  Материальное обеспечение.

В течение учебного года проводился мониторинг социального окружения и материально бытовых условий учащихся. По решению МЭС по Пензенской области 26 детей получают пенсии по инвалидности. Ежегодно соц. педагог вместе с психологом, медработниками готовят документы для очередного совещания МСЭ. Так в мае этого года, ими было обследовано 16 воспитанников школы; 4 выпускникам школы учащимися ПУ-16, были оформлены пенсии по инвалидности, все получили 3 группу инвалидности.

Из числа сирот пенсию по инвалидности получают 17 человек по СПК 12 человек.

Школа находится в тесном контакте со службой судебных приставов области. Школа получает ответы на запросы по задолженности по алиментам. Родители, которые уклоняются от уплаты алиментов, привлекаются к уголовной ответственности ( )

Из 41 воспитанника, имеющих право на алименты, получают 13 чел.

На каждого воспитанника открыт лицевой счет в Сберегательном банке, ежеквартально ведется отслеживание начислений.

Продолжается работа по защите имущественных прав воспитанников. 5 воспитанников были поставлены на очередь. В настоящее время на очередь поставлены 11 человек. 6 выпускников получили квартиры, 1 квартиру получила выпускница 2010 года ( с. Чемодановка Бессоновского района).

Выпускники школы-интерната имеют решения судов о предоставлении жилых помещений ( и др.)

3.  Паспортный режим.

Всем воспитанникам школы были сделаны соответствующие записи о гражданстве в свидетельствах о рождении.

Дети, достигшие 14-летнего возраста, получают своевременно паспорта.

Дети-сироты, проживающие в школе, имеют постоянную прописку или временную регистрацию по месту пребывания.

Воспитанники, достигшие 16-летнего возраста, своевременно ставятся на воинский учет.

4. Работа с детьми группы риска.

Работа с «трудными» детьми ведётся планомерно и систематически, с учётом особенностей психоневрологического и соматического статуса учащихся. В начале учебного года составляется план работы. Задача всего школьного коллектива и, в частности, социальной службы – обеспечить права детей на получение коррекционного образования, сохранить контингент обучающихся до окончания ими образовательного учреждения. Своевременное выявление причины «прогулов», терпеливая, настойчивая работа с «трудными детьми», умение найти к ним индивидуальный педагогический подход, не допустить их отторжение от школы, разрешить проблемы конфликтов - является большим вкладом в дело профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних и залогом эффективности правового воспитания учащихся.

Пропуски уроков способствуют возникновению трудностей у учащихся в освоении учебных дисциплин, последующего нежелания учиться. Однако, «нежелание учиться» - скорее следствие, чем причина.

Проведение в школе активных форм работы таких как конкурсы, соревнования, игры, воспитательские часы, подготовка и проведение праздников, позволили в какой-то мере предупредить возможность проявления негативных сторон в поведении учащихся.

На внутришкольном учете в году стояло 3 учащихся, за каждым из них закреплен наставник из числа педагогов и работников школы.

2.9. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА.

В течение учебного года школьным психолого – медико – педагогическим консилиумом систематически осуществлялось всестороннее исследование учащихся. В функции ПМПК входило:

а) сбор медицинского анамнеза на каждого ребенка;

б) исследование соматического и функционального состояния учащихся;

в) неврологическое обследование учащихся;

г) логопедическое обследование учащихся;

д) психологическое исследование учащихся;

е) социальное обследование учащихся;

е) мониторинг учебной деятельности учащихся.

Данные исследований отражались в индивидуальной карте сопровождения психолого - педагогического и медико – социального обследования учащихся.

На основе полученных материалов, вырабатывался комплекс коррекционно – компенсаторных мер воздействия на развитие подрастающей личности в условиях школы – интерната, намечались образовательные маршруты.

В течение 2010 – 2011 учебного года проведены заседания ПМПК, на которых рассматривались вопросы:

а) итоги комплексной диагностики психофизического развития и обучаемости учащихся;

б) организация психолого – педагогического сопровождения учащихся 1 – 4 и 5 – 9 классов;

в) динамика развития вновь прибывших учащихся 1 – 2 классов;

г) адаптация и готовность учащихся 5 класса к обучению в старших классах (по итогам I–III четвертей);

Цели деятельности.

Включение детей с нарушениями развития в специально организованную образовательно – развивающую среду, организация своевременного квалифицированного обучения детей, учитывающего их психофизические и возрастные особенности, направленного на предупреждение и преодоление дефектов развития, адекватное включение их в окружающую социальную среду и подготовка к трудовой деятельности

Задачи:

а) тщательное психолого – педагогическое изучение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка с учетом клинико – этиологических данных и диагноза;

б) сохранение и укрепление физического и нервно – психического здоровья;

в) развитие положительной эмоциональной контактности, коммуникативности, собственной активности детей, их интереса к окружающему;

г) формирование навыков адекватного поведения и общения со взрослым. Формирование первых контактов между детьми. Привитие первых навыков личной и коллективной организованности;

д) физическое воспитание ребенка, развитие общей моторики. Развитие психомоторики. Развитие движений рук. Коррекция недостатков двигательной сферы;

е) привитие элементарных санитарно – гигиенических навыков и простейших навыков самообслуживания;

е) поэтапное формирование элементарной предметной деятельности. Сенсорное воспитание. Формирование целенаправленной деятельности как интерактивного показателя психического развития;

ж) расширение практического опыта детей, объема их знаний и представлений об окружающем мире и развитие речи;

з) развитие эмоционально – эстетических и творческих возможностей детей средствами искусства (музыка, изобразительная деятельность, ручное творчество).

2.10. АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЫ С РОДИТЕЛЯМИ,

ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ.

Большинство учащихся старших классов поддерживают связь с родственниками через письма, есть родственники, которые посещают школу. Условия жизни в школе, обеспеченность воспитанников достаточным количеством одежды, позволяют предпринимать с ними экскурсии. Неоднократно, дети посещали местный краеведческий музей. Детская районная библиотека приглашала на свои мероприятия, РДК приглашала воспитанников на участие в концертных программах, были предприняты поездки в г. Пензу.

Продолжается добрая, ставшая традицией, связь с Пензенской нотариальной палатой.

Спонсоры подарили детям новогодние подарки.

Крепнут связи с работниками Управления ФНС России по Пензенской области. Налоговики в течение всего года поддерживают связь со школой. Каждый приезд гостей - праздник для воспитанников. В этом учебном году работники налоговой службы подарили школе вышивальную машину для уроков швейного дела. Девочки с интересом начали осваивать новые технологии в украшении пошитых изделий.

В мае 2011 года воспитанники школы посетили областную налоговую инспекцию с праздничным концертом. Наградой за выступление ребят стало праздничное чаепитие в стенах учреждения и новый музыкальный центр.

Большую помощь в организации учебно-воспитательного процесса оказывает директор кафе-бара «Ясная поляна» В этом году с его помощью в школе был организован живой уголок.

События, происходящие в школе, отражались на страницах газет «Сельские вести», «Любимая газета», «Пензенская правда».

2.11. АНАЛИЗ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

И ФИНАНСОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ШКОЛЫ.

Из года в год укрепляется материально – техническая база школы, в последние годы улучшилось финансирование ее.

В истекшем году проведен ремонт зданий и сооружений школы, поддерживались в рабочем режиме все объекты школы. Обновлены складские помещения мастерские, отремонтированы туалеты спального корпуса, стены коридоров спального корпуса выкрашены огнеупорной краской. Улучшению материально – технической базы способствует развитое подсобное хозяйство.

В течение года работники школы получали зарплату 5,20 числа каждого месяца регулярно, оказана материальная помощь каждому работнику школы.

21 ноября – признан днем рождения школы. (В 2004 году введен в эксплуатацию учебный корпус).

Проведен капитальный ремонт одного из корпусов лагеря.

2.12.АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЬНОЙ БИБИЛИОТЕКИ.

Книжный фонд библиотеки школы составляет более пяти тысяч книг. Из них: 4873 – художественная литература, 1248 – учебники и учебные пособия, более ста журналов «Путеводная звезда».

В системе коррекционного обучения учащихся с нарушением интеллекта важная роль принадлежит чтению. Поэтому, целью работы библиотеки является развитие устойчивого интереса учащихся к книгам, как источнику знаний и социального опыта, формирование читательской самостоятельности как свойства личности.

В начале учебного года для ребят начальных классов проводилось мероприятие « Посвящение в читатели». В гости к малышам пришли герои любимых сказок, Умная Книга, которая поделилась советами читателя. Ребята узнали о новинках детской литературы, познакомились с режимом работы библиотеки. Каждый юный читатель получил в подарок детскую книжку.

В период учебного года проводилась тесная работа библиотеки с учителями. Подбиралась рекомендованная литература в соответствии с индивидуальными возможностями детей, часто педагоги пользовались методической литературой для проведения уроков, мероприятий или подготовки доклада.

Зимой 2011 г. в школе проходил театральный сезон. Выступая на сцене, важно было не только сыграть роль, но и подготовить выразительное выступление перед зрителем.

В течение года проводились выставки книг, посвященных разным праздникам, торжествам, юбилеям писателей. Например, в апреле - мае была организована выставка, посвященная 65 – летию Великой Победы. Была проведена тематическая Неделя книги. Дети младшего и среднего возраста приняли участие в «Сказочной викторине», игре «Путешествие по книгам». Закончилась Неделя книги общешкольным мероприятием. Ребята узнали об истории возникновения книги, отгадывали загадки, слушали советы, как правильно читать и обращаться с книгами. В завершении, ребята нарисовали рисунки на тему «Мой любимый книжный герой». Лучшие ребята оценены.

У библиотеки есть свои помощники – ребята, которые помогают в подготовке мероприятий, ремонте книг.

Основная задача библиотеки – через чтение книг обучить детей милосердию, состраданию, доброте, терпению.