«Общие основы педагогики» (стр. 1 )

АГЕНСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

КГОУ СПО «КАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Л. П. ДИДЕНКО

«ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

ПРАКТИКУМ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

КАНСК

2006

Печатается по решению научно-методического совета Канского педагогического колледжа кафедры педагогики и психологии.

Практикум по дисциплине «Педагогика» раздел «Общие основы педагогики». Для студентов педагогических колледжей. – Канск: Канский Педагогический Колледж, 2007. – 74 с.

«Практикум» разработан с целью организации и контроля самостоятельной работы студентов, изучающих раздел «Общие основы педагогики» в условиях модульно-рейтинговой подготовки. Представляет собой сборник заданий разного типа и уровня сложности. Практикум предназначен для студентов и преподавателей педагогического колледжа.

Канский

Педагогический

Колледж

«Живая, как сама жизнь, педагогика должна

возбуждать мышление во всяком,

кто только привык мыслить».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дорогие друзья!

Вы начинаете систематическое изучение цикла педагогических дисциплин, составляющих основу вашей профессиональной компетентности.

Основное назначение раздела «Общие основы педагогики» - ознакомить вас с объектом, предметом, категориальным аппаратом педагогики, методами научно-педагогического исследования. При этом следует обратить внимание не только на информационный аспект программного материала, но и уделить время формированию специальных логических операций, необходимых при работе с понятиями.

Модульно-рейтинговая система, в условиях которой вам предстоит освоить курс «Общие основы педагогики», предусматривает структурирование содержания на дисциплинарные модули и регулярную оценку результатов обучения.

Освоение дисциплинарного модуля предполагает выполнение следующих обязательных заданий:

- практическая работа;

- задания для самостоятельной работы;

- тестовые методики, предназначенные для того, чтобы вы провели самодиагностику и определили пути саморазвития и самосовершенствования;

- подготовка к семинарскому занятию, план которого представлен в каждом модуле;

- выполнение контрольной работы.

Результаты всех видов учебной деятельности оцениваются рейтинговыми баллами.

В каждом модуле определено минимальное и максимальное количество баллов. Максимальная сумма по всем модулям - 100 баллов. Минимальное количество баллов в каждом модуле является обязательным и не может быть заменено набором баллов в других модулях. Для получения положительной оценки вам необходимо набрать не менее 60 баллов предусмотренных по дисциплине (при условии набора всех обязательных минимальных баллов).

Для студентов, желающих повысить свой рейтинг, разработаны дополнительные задания, выполнив которые можно добрать недостающие баллы. Преподаватель имеет право добавить вам определенное количество баллов:

- за активность на занятиях;

- за выступление с докладом на научной конференции;

- за иные научные или учебные достижения.

Студенты, набравшие более 90 баллов, освобождаются от экзамена.

Перевод баллов в академическую оценку осуществляется по следующей схеме:

60-72 балла – оценка «удовлетворительно»,

73-86 баллов – оценка «хорошо»,

87-100 баллов – оценка «отлично».

Условные обозначения:

* - дополнительные формы работы либо задания, не являются обязательными;

  - краткие методические рекомендации;

Проверьте себя! - тестовые методики;

СОВЕТ! - советы, рекомендации для будущих учителей.

Для успешного освоения раздела «Общие основы педагогики» в условиях модульно-рейтинговой системы, вы можете воспользоваться следующими учебными пособиями, которые являются приложениями к «Практикуму»:

Рабочая тетрадь по «Общим основам педагогики» Проблемно-аналитический материал для самостоятельной работы

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА

МОДУЛЬ 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ.

1.1. Возникновение и развитие педагогики.

Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Возникновение и развитие педагогики. Воспитание подрастающего поколения в первобытном обществе. Педагогика Древней Греции. Зарождение педагогической мысли в трудах Сократа, Платона, Аристотеля. Воспитание и школа Древнего Рима. Вопросы воспитания в трудах Квинтилиана. Воспитание и школа в Средневековье, в эпоху Возрождения и Нового времени.

1.2. Становление системы народного образования в России.

Обучение и воспитание в Киевской Руси. Влияние христианства на развитие образования. «Поучение князя Владимира Мономаха детям». Традиции семейного воспитания. Возникновение греко-латинских школ и славяно-греко-латинской академии. Просветительские реформы Петра I. Деятельность в области просвещения. Создание Московского университета. Реформы Екатерины II. Создание государственной системы начального, среднего и высшего образования. Идеи народности в воспитании в трудах , . Деятельность

, .

МОДУЛЬ 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ.

2.1. Педагогика в системе наук о человеке.

Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Основные педагогические понятия: обучение, воспитание, образование. Взаимосвязь основных педагогических понятий.

2.2. Образование как процесс и результат обучения и воспитания.

Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Основной критерий образованности - системность знаний и мышления. Уровни образования: начальное, среднее, высшее. Направленность образования: общее, профессиональное, политехническое. Образование как социокультурный феномен.

2.3. Методологические основы педагогики.

Методология педагогики. Уровни методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический. Возрастание в современных условиях требований к педагогу как творцу и исследователю. Методологическая культура учителя.

2.4. Научно-педагогическое исследование.

Педагогическая действительность и ее изучение. Научно-педагогические исследования: фундаментальные, прикладные, исследования-разработки. Методологические принципы научно-педагогического исследования. Компоненты и логика педагогического исследования.

МОДУЛЬ 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА И ЦЕЛОСТНОЕ ЯВЛЕНИЕ.

3.1. Целостный педагогический процесс как предмет изучения педагогики.

Историческое представление о педагогическом процессе как целостном явлении. Структура, функции, движущие силы, закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Педагогическая ситуация и педагогическая задача. Этапы целостного педагогического процесса. Педагогическое взаимодействие и его роль в педагогическом процессе. Стили педагогического взаимодействия. Условия эффективности педагогического процесса. Направления модернизации педагогического процесса: гуманизация, гуманитаризация и демократизация.

3.2. Характеристика системы образования РФ.

Педагогическая система, ее элементы. Характеристика системы образования РФ: образовательные стандарты и образовательные программы, система образовательных учреждений, органы управления образованием. Закон Российской Федерации «Об образовании». Принципы государственной образовательной политики.

МОДУЛЬ 4. ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

4.1. Природное и социальное в развитии личности.

Педагогическая антропология как основа целостного подхода к воспитанию. Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Понятия «индивид», «личность», «человек», «индивидуальность». Природное и социальное в развитии человека. Движущие силы и закономерности развития.

4.2. Факторы развития личности.

Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности. Задатки и способности. Роль обучения, воспитания, самовоспитания в процессе формирования личности. Возрастная периодизация в педагогике. Основные характеристики возрастного периода.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

МОДУЛЬ 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ.

Для получения удовлетворительной оценки вы должны выполнить следующие задания и набрать от 10 до 15 баллов.

Форма работы	Количество баллов
min	max
Практическая работа №1	2	3
Задания для самостоятельной работы №1	2	3
Семинарское занятие №1	2	4
*Работа на лекциях и семинарах	0	2
*Индивидуальное задание	0	5
*Дополнительное задание	0	2
Контрольная работа №1	3	5
Итого	10	15

* - данные задания разработаны для студентов, желающих повысить свой рейтинг, либо не набравших обязательное минимальное количество баллов по модулю, не являются обязательными.

Практическая работа №1.

(см. «Рабочую тетрадь»)

Задания для самостоятельной работы №1.

Выполняя задания для самостоятельной работы, не забудьте указать литературу, которой вы пользовались.

1.1. (2 балла) Проанализируйте педагогическую деятельность , Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, , А. Дистервега, И. Гербарта, , .

Заполните таблицу.

Имя, годы жизни, национальность	Образование	Педагогическая и общественная деятельность	Педагогические идеи, теории, концепции	Педагогические сочинения (литературные труды)

1.2. (2 балла) Проанализируйте педагогическую деятельность , , и ответьте на следующие вопросы.

1.  Что нового внес в педагогическую теорию и практику?

2.  В чем заключается эволюция педагогических взглядов Толстого?

3.  Раскройте особенности педагогической деятельности .

  Проверьте себя!

Тест «Ваш творческий потенциал» (см. Приложение)

Готовы ли вы творчески применить опыт, накопленный в педагогике, в своей будущей педагогической деятельности? Проверьте свой творческий потенциал. Если результат тестирования вам не понравился, у вас есть время и возможность увеличить и проявить свои творческие способности в процессе дальнейшей учебы и путем самообразования и самовоспитания.

Результаты тестирования оформите как одно из заданий для самостоятельной работы.

Семинарское занятие №1.

«Педагогические идеи, теории и концепции выдающихся педагогов прошлого».

Вопросы для обсуждения.

1.  Основные положения педагогической теории . Принцип природосообразность.

2.  Философские основы педагогической концепции Дж. Локка. Цель, задачи, содержание и методы воспитания и образования джентльмена.

3.  Социально-политические и философские взгляды Ж.-Ж. Руссо. Теория свободного воспитания. Педагогический роман «Эмиль или о воспитании».

4.  Педагогические идеи и деятельность . Теория элементарного образования на начальном этапе обучения.

5.  Дидактическое учение А. Дистервега. Основные принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность и самодеятельность.

6.  Педагогическая теория И. Гербарта. Структура процесса обучения и его ступени. Содержание и методы нравственного воспитания.

Контрольная работа №1.

При подготовке к выполнению контрольной работы ответьте на следующие вопросы и решите соответствующие тестовые задания (см. Примерные тестовые задания).

Вопросы и задания для самоконтроля.

1.  Что определило возникновение педагогики как науки?

2.  Каким был характер воспитания на ранних стадиях развития человеческого общества?

3.  Назовите идеал воспитанника в Афинах, в Древнем Риме, в эпоху Средневековья.

4.  Какие образовательные учреждения включала афинская, римская и церковная системы воспитания и обучения?

5.  В чем суть «сократического метода» обучения?

6.  Освоение каких добродетелей входило в программу рыцарского воспитания?

7.  В чем заключались особенности обучения в городских школах в странах Западной Европы в эпоху позднего Средневековья?

8.  Когда в Европе стали появляться первые университеты?

9.  Какие идеи провозгласила педагогика эпохи Возрождения?

10.  Назовите авторов педагогических сочинений «Мысли о воспитании», «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания», «Лингард и Гертруда», «Руководство к образованию немецких учителей», «Эмиль, или о

воспитании», «Великая дидактика», «Родное слово», «Педагогическая поэма».

11.  Назовите основные педагогические идеи , Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, , А. Дистервега, И. Гербарта, , .

12.  Какие государственные образовательные учреждения возникли в период правления Петра I?

13.  Какие государственные образовательные учреждения возникли в период правления Екатерины II?

14.  Идеи каких западных педагогов заимствовала Екатерина II, открывая образовательные учреждения закрытого типа?.

15.  Какую теорию разработал и опробовал на практике ?

Если Вы не набрали минимальное количество баллов или желаете повысить свой рейтинг, выполните следующие задания.

*Индивидуальные задания.

1.  Реферативная работа.

·  Наглядность обучения – основа дидактики .

·  Нравственное и религиозное воспитание в педагогической системе .

·  Демократичный характер деятельности .

·  Методы первоначального обучения по .

·  Основные прогрессивные и консервативные положения педагогической теории .

·  Идеальная школа Д. Дьюи как среда естественного развития ребёнка.

·  Идея народности в педагогическом наследии .

·  «Педагогический анархизм» .

·  Теория и практика гуманистической зарубежной педагогики.

·  Пути возрождения и развития русской школы.

·  Зарубежные педагогические теории, их философское обоснование, теория и практика.

·  Традиции православной педагогики.

2.  Задание, предложенное преподавателем.

*Дополнительные задания.

1.  Составление тестов и вопросов–суждений по теме «Возникновение и развитие педагогики».

2.  Тестирование.

Литература

1.  Джуринский педагогики – М., 2000.

2.  Джуринский : история педагогических идей. – М., 2000.

3.  История педагогики и образования /Под ред. – М., 2001.

4.  , , Шабаева педагогики – М., 1982.

5.  Селиванов общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2002.

6.  Столяренко – Ростов-на-Дону, 2000.

МОДУЛЬ 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ.

Для получения удовлетворительной оценки вы должны выполнить следующие задания и набрать от 10 до 15 баллов.

Формы работы	Количество баллов
min	max
Практическая работа №2	2	4
Задания для самостоятельной работы №2	2	4
Семинарское занятие №2	3	5
Понятийный зачет	3	5
Практическая работа №3	2	4
Задания для самостоятельной работы №3	2	4
Семинарское занятие №3	2	4
*Работа на лекциях и семинарах	0	3
*Индивидуальное задание	0	5
*Дополнительное задание	0	4
Контрольная работа №2	3	5
Итого	20	30

* - данные задания разработаны для студентов, желающих повысить свой рейтинг, либо не набравших обязательное минимальное количество баллов по модулю, не являются обязательными.

Практическая работа №2.

(см. «Рабочую тетрадь»)

Задания для самостоятельной работы №2.

Выполняя задания для самостоятельной работы, не забудьте указать литературу, которой вы пользовались.

2балла) Запишите в ваш педагогический словарь определения следующих понятий и категорий педагогики.

Наука, педагогика, объект педагогики, предмет педагогики, образование (как процесс, как результат, как система),

обучение, воспитание, развитие, социализация, самовоспитание, самообразование, педагогическая система, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, общие основы педагогики, теория обучения (дидактика), теория воспитания, теория управления, возрастная педагогика, специальная педагогика, частные методики обучения (частные дидактики), исправительно-трудовая педагогика, сравнительная педагогика, преддошкольная педагогика, дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика высшей школы, производственная педагогика, семейная педагогика, история педагогики, этнопедагогика.

2.2. (1 балл) Проанализируйте, как педагогика связана с другими науками, какова структура педагогической науки. Результаты представьте в виде опорной схемы или наглядного пособия.

2.3. (2 балла) Проследите, как взаимосвязаны понятия «образование», «обучение», «воспитание» и «развитие». Обоснуйте эту взаимосвязь при помощи схемы с пояснениями.

2балла) Что дает современному учителю педагогическая наука? (сочинение в свободной форме с привлечением результатов собственного исследования).

  Проверьте себя!

Тест «Эмоциональная и педагогическая направленность личности» (см. Приложение)

Что привлекает вас в педагогической профессии? На работу с детьми какого возраста вы ориентированы? Какая из педагогических специальностей вам наиболее близка? Определите свою эмоциональную и педагогическую направленность.

Результаты тестирования оформите как одно из заданий для самостоятельной работы.

Семинарское занятие №2.

«Система и структура педагогической науки. Педагогическая теория и практика».

Вопросы для обсуждения.

1.  Система педагогических наук (опыт построения наглядного пособия, опорной схемы).

2.  Связь педагогики с гуманитарными дисциплинами.

3.  В чем выражается связь педагогики с биологическими науками?

4.  Что такое педагогика: наука или искусство?

5.  Взаимосвязь педагогической теории и практики.

Понятийный зачет.

При подготовке к понятийному зачету, обратитесь к своему педагогическому словарю и выучите определения понятий (см. Задания для самостоятельной работы №2).

Практическая работа №3.

  (см. «Рабочую тетрадь»)

Задания для самостоятельной работы №3.

Выполняя задания для самостоятельной работы, не забудьте указать литературу, которой вы пользовались.

3.1. (1 балл) Запишите в ваш педагогический словарь определения следующих понятий.