Рабочая программа по дисциплине «Аналоговая и цифровая электроника», составленная по кредитно-модульно-рейтинговому принципу (стр. 3 )

3.3. Содержание модуля 3 (48 часов)

3.3.1. Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах

Тема 5 Схемотехнические решения в универсальных микропроцессорах. (10 часов, УЗ - 2)

Программный метод управления. Классификация микропроцессоров. Схемотехника 8 разрядного универсального микропроцессора. Назначение и взаимодействие основных элементов: АЛУ, операционные регистры, регистры общего назначения, регистры специальных функций порты ввода-вывода, устройство управления. Схемотехника 16 разрядного процессора, особенности адресации к ОЗУ, понятие сегмента памяти. Архитектура персональной ЭВМ. Особенности функционирования универсальной ЭВМ.

Литература раздел 4 [3,7]

Тема 6. Локальные и глобальные сети (6 часов, УЗ - 2)

Эталонная модель взаимодействия открытых систем ЭМВОС. Схемотехника сетевого оборудования, разветвители, маршрутизаторы, сетевые контроллеры. Архитектура локальной вычислительной сети. Удаленный доступ: Wi-Fi, Wimax, Bluetooth. Глобальная сеть Internet Архитектура сети, доменные имена, услуги сети Ip телефония, электронная почта, видеоконференцсвязь, файловый обмен, World Wide Web

Литература раздел 4 [3,8]

3.3.2 Практические (семинарские) занятия, их наименование и объем в часах.

Учебным планом не планируются.

3.3.3. Лабораторные работы, их наименование и объем в часах

Наименование тем занятий	Количество часов	Форма контроля	Сроки контроля	Номер компетенции	Литература
7.Знакомство с возможностями 8-разрядного процессора	4	Отчёт	Во время проведения лаб. Занятий	ПК-7, 15, 16	10
8. Знакомство с возможностями 16-разрядного процессора	4	Отчёт	Во время проведения лаб. Занятий	ПК-7, 15, 16	10
9. Загрузка операционной системы в персональной ЭВМ	2	Отчёт	Во время проведения лаб. Занятий	ПК-7, 15, 16	10
10. Исследование возможностей доступа к локальной вычислительной сети.	4	Отчёт	Во время проведения лаб. Занятий	ПК-7, 15, 16	10
11 Услуги глобальной вычислительной сети.	2	Отчёт	Во время проведения лаб. Занятий	ПК-7, 15, 16	10

2.3.4.  Курсовой проект, курсовая работа, реферат, домашнее задание, их содержание и характеристика.

Учебным планом не планируется.

2.3.5.  Самостоятельная работа студентов

№ модуля	№ темы	Плановая	Индивидуальная: Подготовка к коллоквиуму	Домашняя работа: Подготовка к лекциям – 30% Подготовка к лабораторным занятиям – 20%	Всего
3	5	-	8		21
6	-
СРС		-
Самоконтроль		5
	-	13	8

3.2.6. Самоконтроль полученных знаний

№ модуля	Уровень	№ тем	Подведение и проведение рейтинг-контроля, час	Всего на контроль модуля
3	2	Текущий	Промежуточный	Итоговый	5
Тестовый контроль по модулю	Защита плановой лабораторной работы	Допуск к зачёту
5	-	4	1
6

3.2.7. Учебно-методические материалы по модулю

Литература 4 [1,2,5,8]

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Основная

1.  Лачин : учеб. пособие для вузов / С; 7-е изд.., Ростов н/Д: Феникс, 20с.

2.  Гусев и микропроцессорная техника: учебник для вузов/ ; 5-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 2008.

3.  Розанов электроника: учебник для вузов / , ; 2-е изд., стер. - М.: МЭИ, 20с.

Дополнительная

4.  Серебряков и электроника: лабораторный практикум на Electronics Workbench и Multisim, учеб. пособие для вузов. Серия: Для высших учебных заведений: Электронная техника/ М.: Высш. шк., 20с.

5.  Электротехника и электроника в экспериментах и упражнениях: Лаборатория на компьютере, учеб. пособие, в 2-х т./ , , , и др. ; Под общ. ред. . -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во МЭИ, 20с.

6.  Наумкина : учеб. пособие для вузов. Серия: Горная электромеханика / МГГУ. - М.: Горная книга, 2007.

7.  Приборы физической электроники / , , ; под ред. . - М.: Высш. шк., 2008.

Печатные и рукописные методические указания, рекомендации, инструкции по изучению дисциплины (разработанные в ЮРГТУ(НПИ)) в том числе и электронные

К лабораторным занятиям

8.  , Головченко практикум по курсу «Электроника». Юж.-Рос. Гос. Техн. ун-т. – Новочеркасск: ЮРГТУ, 2007. – 41с.

5. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ, КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Учебным планом не планируется.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Общие положения

Суть интерактивного обучения состоит реорганизации учебного процесса таким образом, чтобы практически все обучаемые оказались вовлеченными в процесс познания. Совместная деятельность обучаемых в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

Интерактивные формы проведения занятий предполагают обучение в сотрудничестве. Все участники образовательного процесса (преподаватель и студенты) взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации. Целью использования интерактивных форм проведения занятий является погружение студентов в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем, оптимальную для выработки навыков и качеств будущего специалиста. Интерактивные формы проведения занятий могут быть использованы при проведении лекций и семинарских занятий, при самостоятельной работе студентов.

Таблица реакции мозга на различные способы подачи информации

Способы подачи материала	Воспроизводимость через 3 часа	Воспроизводимость через 3 дня	Воспроизводимость через 1 год
Лекция-рассказ	70%	10%	3%
Показ-шоу	72%	20%	13%
Лекция+Показ	85%	65%	33%
Рассказ+Показ+Практика	98%	95%	75%

Таблица познавательных уровней, определяющих цель учебного процесса

Знания	Заучивать, запоминать, воссоздавать
Понимание	Объяснять, передавать другими словами
Применение	Использовать знания в иной ситуации
Анализ	Понимать отношение частей и целого, структуру, связи, причины, последствия, обнаруживать и фиксировать ошибки
Оценка	Оценивать на основании критериев, приводить доказательства
Синтез	Перегруппировать отдельные части и создавать новое целое

Рис. Пирамида обучения

Правила подачи материала:

1.  Если сообщение передано один раз, то через год мозг будет помнить только лишь 10% информации; если сведения предоставлены шесть раз, объем запоминания увеличивается до 90%. Поэтому важны повторы материала, резюмирования, обзора.

2.  Обратная связь (предоставление лектору информации о его действиях) – мощное средство усвоения нового опыта.

3.  Правило Гомера: очередность приводимых аргументов влияет на их убедительность. Правильный порядок аргументов: сильный – средний - самый сильный.

4.  Правило Сократа: для получения положительного решения по важному вопросу поставьте его на третье место, предпослав ему два коротких вопроса, на которые собеседник ответит «да».

5.  Правило Паскаля: не загоняй собеседника в угол. Дай ему «сохранить лицо».

6.2. Творческие задания

1. Творческое задание составляет содержание (основу) любой интерактивной формы проведения занятия.

2. Выполнение творческих заданий требуют от студента воспроизведение полученной ранее информации в форме, определяемой преподавателем, и требующей творческого подхода:

Задание 1. «Формулирование определений».

Используя основные правила при формулировании определения классифицировать Цифровые узлы (Тема № 3)

Правила формулирования определений:

определение должно быть ясным и не двусмысленным определение не должно содержать тавтологий (то же самое, но другими словами). определение нельзя давать через неизвестные понятия. определение надо давать лишь через существенные признаки (т. е. те признаки без которых данный предмет существовать не может и которые отражают его коренную природу).

Задание 2. «Установление взаимосвязей».

Установить взаимосвязь между цифровыми устройствами D-триггер, Т- триггер и цифровыми узлами регистр, счетчик (Тема № 4)

Чтобы установить взаимосвязи между понятиями (предметами, явлениями, объектами и т. д.) нужно:

сравнить понятия (предметы, явления, объекты и т. д.), иначе указать существенные сходства и существенные различия. классифицировать понятия (предметы, явления, объекты и т. д.), иначе распределить их по существенным признакам.

6.3. Методика «Сократический диалог»

 1. Использование методики «сократический диалог» позволяет овладеть навыками задавания вопросов.

2. Сократический диалог предполагает разработку цепочки вопросов, приводящих отвечающего к какому-либо выводу. Для этого один студент только задает вопросы, другой – отвечает на них.

3. Использование методики «сократический диалог» приучает грамотно задавать вопросы. а также планировать ход диалога, составлять его алгоритм (предполагать возможные варианты ответов и заранее готовить варианты последующих цепочек вопросов).

Методику возможно использовать при рассмотрении Темы № 6.

6.4. Методика «дерево решений»

1. Использование методики «дерево решений» позволяет овладеть навыками выбора оптимального варианта решения, действия и т. п.

2. Построение «дерева решений» - практический способ оценить преимущества и недостатки различных вариантов. Дерево решений для трех вариантов может выглядеть следующим образом:

Проблема: …
Вариант 1: …	Вариант 2: …	Вариант 3: …
Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы

3. На этапе предложения вариантов, и на этапе их оценки возможно использование методики «мозговой штурм».