Методика «дерево решений» возможна при анализе методов поиска экстремумов (Тема № 6)
6.6. Методика «Мозговой штурм»
1. Использование методики «мозговой штурм» стимулирует группу студентов к быстрому генерированию как можно большего вариантов ответа на вопрос.
2. На первом этапе проведения «мозгового штурма» группе дается определенная проблема для участники высказывают по очереди любые предложения, в точной и краткой форме; ведущий записывает все предложения (на доске, плакате) без критики их практической применимости.
3. На втором этапе проведения «мозгового штурма» высказанные предложения обсуждаются. Группе необходимо найти возможность применения любого из высказанных предложений или наметить путь его усовершенствования. На данном этапе возможно использование различных форм дискуссии.
4. На третьем этапе проведения «мозгового штурма» группа представляет презентацию результатов по заранее оговоренному принципу:
· самое оптимальное решение,
· несколько наиболее удачных предложений;
· самое необычное решение и т. п.
5. Для проведения «мозгового штурма» возможно деление участников на несколько групп:
· генераторы идей, которые высказывают различные предложения, направленные на разрешение проблемы;
· критики, которые пытаются найти отрицательное в предложенных идеях;
· аналитики, которые будут привязывать выработанные предложения к конкретным реальным условиям с учетом критических замечаний, и др.
Рис. Дифференциальный алгоритм генерирования идей
6.7. Методика «ПОПС-формула»
1. Использование методики «ПОПС-формула» позволяет помочь студентам аргументировать свою позицию в дискуссии.
2. Краткое выступление в соответствии с ПОПС-формулой состоит из четырех элементов:
П – позиция (в чем заключается точка зрения) | я считаю, что … |
О – обоснование (довод в поддержку позиции) | … потому, что … |
П – пример (факты, иллюстрирующие довод) | … например … |
С – следствие (вывод) | … поэтому … |
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ТЕСТОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
№ семестра | № модуля | Уровень модуля | № темы | Подготовка и проведение рейтинг-котроля, час | Всего на рейтинг-контроль модуля | Методические материалы к рейтинг-онтролю | Сроки контроля, номер недели, семестра | Количество часов | Количество зет | ||
текущий | Помежуточн. | итоговый | |||||||||
тестовый контроль по модулям | защита плановой лаб. работы | допуск к зачёту, экзамену, защита курсовой работы | |||||||||
III | 1 | 2 | 1 | - | 3 | - | 3 | Перечень вопросов | III -8 | 1,3 | |
2 | |||||||||||
III | 2 | 2 | 3 | - | 3 | - | 3 | Перечень вопросов | III -12 | 1,3 | |
4 | |||||||||||
III | 3 | 2 | 5 | - | 3 | 1 | 4 | Перечень вопросов | III -18 | 2,4 | |
6 |
7.1. Вопросы к модулю №1 (темы 1,2)
1. Дайте определение и изобразите схему дифференцирующей цепи.
2. Дайте определение и изобразите схему интегрирующей цепи.
3. Дайте определение и изобразите схему ограничителя сверху.
4. Дайте определение и изобразите схему ограничителя снизу.
5.Начертите принципиальную схему ограничителя +5В, сверху и – 3В снизу.
6. Чем определяется амплитуда импульсов на выходе триггера Шмидта?
7. Определите состояние компоратора, если на его прямой вход поступило 5В, а на инверсный 4В.
16. Какая таблица соответствует логике работы элемента И.
Выберите вариант ответа: а) 1, б) 2, в) 3, г) 4.
В | F | А | В | F | А | В | F | А | В | F | |||||||||
0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | ||||||||
0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 |
17. Укажите какая таблица соответствует логике работы элемента И-НЕ
Выберите вариант ответа: а) 1, б) 2, в) 3, г) 4.
А | В | F | А | В | F | А | В | F | А | В | F | ||||||
0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | ||||||
0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | ||||||
1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | ||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 |
18. Укажите кКакая таблица соответствует логике работы элемента ИЛИ-НЕ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
