УРОКИ ТЕХНОЛОГИИ, КАК ВОЗМОЖНОСТЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
,
учитель технологии
МБОУ СОШ №17
К сожалению, год от года все больше детей рождается с так называемыми ограниченными возможностями здоровья. Но каждый из них имеет право на внимание, заботу, на полноценное обучение, получение профессии. Не случайно в последнее время много говорится об инклюзивном образовании, когда вместе с обычными детьми учатся их особенные сверстники.
Однако реализовать эту идею на практике не так просто. В большинстве учебных заведений нет условий, которые учитывают потребности «особых» учащихся. Учителям технологи интересен этот вопрос с точки зрения обучения труду детей с ограниченными возможностями в обычной общеобразовательной школе.
Именно в школе дети готовятся к самостоятельной жизни. Проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлены тем, что выпускники специальной школы постоянно попадают в общественно-политические, социальные, бытовые ситуации. От умения давать правильную оценку происходящему событию зависит жизненная позиция человека и определяется его место в обществе.
На развитие трудовых возможностей учащихся влияет вся система учебно-воспитательной работы, а непосредственная их подготовка к трудовой деятельности осуществляется на занятиях обслуживающего труда в учебных мастерских, в процессе кружковой работы и во время производственной практики.
В процессе обучения дети с ОВЗ приобретают технологические знания, умения и навыки, используют знания, полученные на уроках по общеобразовательным предметам, на практике. Уроки трудовой подготовки создают наиболее благоприятные условия для исправления (коррекции) недостатков, присущих таким детям в трудовой и познавательной деятельности. Сравнительно высокие возможности развития мыслительных процессов на уроках труда объясняются, прежде всего, тем, что в решении трудовой задачи учащиеся действуют в соответствии со своим желанием, а не только выполняют волю учителя. Этим же в значительной мере определяется эффективность нравственного, физического и эстетического воспитания школьников в трудовом обучении.
Необходимостью является развитие такой черты существования человеческого общества, которая заключается в том, что люди в процессе трудовой деятельности производят орудия труда и предметы, которые служат для удовлетворения их потребностей. Способность к труду – главное качество человека.
Главная черта трудовой деятельности людей – сознательность. Трудовые действия человека подчиняются определенной цели – будущему результату этих действий. Цель деятельности формируется в голове до начала фактических действий в виде сознательного представления. Человек способен мысленно представить не только конечный результат своих будущих действий, но и весь процесс достижения своей цели. При этом он использует свой опыт, опыт других людей и опыт прошлых поколений.
На уроках технологии деятельность направлена на достижение определенной цели и складывается из трех основных этапов:
1. Осознание цели и условий деятельности.
2. Выработка программы действий (плана работы).
3. Непосредственное выполнение работы.
Непременное условие каждого из названных этапов – контроль действий и результатов. На первых двух этапах работающий в уме осуществляет свой замысел и мысленно создает идеальный образ будущих действий и их результатов.
В наше школе уроки труда проходят по следующим направлениям: кулинария, культура дома, создание изделий из текстильных и поделочных материалов. Все виды деятельности, необходимые для таких уроков, присущи детям с ограниченными возможностями. Под контролем учителя, видя пример сидящего рядом одноклассника, он непременно сможет сам воспроизвести все необходимое.
На занятиях по созданию изделий из текстильных и поделочных материалов дети выполняют поделки из бумаги, картона, кожи; работают с декоративной бижутерией, бисером, блестками, бусами, тканью, нитками.
Основной задачей обучения и воспитания детей на занятиях является воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к собственным поделкам, формирование навыков работы с различными материалами. В процессе занятий развиваются восприятие, мышление, мелкая моторика, зрительно-двигательная координация, внимание, память. Интенсивно развивается речь, обогащается словарный запас, формируется грамматический строй речи. Достижение подобного единства представлений и трудовых навыков детей необходимо, поскольку оно лежит в основе гармоничной социализации ребенка с проблемами в развитии.
Бумага, кожа, клеенка – доступный для ребенка универсальный материал - нашел широкое применение в работе на наших уроках. Особенно привлекает школьников возможность самим создать такие поделки, которые затем будут использованы в играх, в инсценировках, в оформлении уголков, музыкального зала, в качестве подарков на день рождения, к праздникам. Детские работы представляются на выставках.
Через различные действия с бумагой, кожей, картоном, клеенкой с применением разных способов и приемов, дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов, подчеркивать красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.
То же можно сказать и о работе с тканью при создании изделий по собственным меркам и эскизам. Такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к получению положительного результата. Дети овладевают навыками и культурой труда.
Работая с бумагой, кожей, клеенкой, декоративными аксессуарами и инструментами (ножницами, иголкой), дети приобретают целый ряд полезных практических умений и навыков. Они узнают такие способы обработки, как сгибание и складывание, закрепляют навыки различных приемов вырезания частей и декоративных элементов, учатся склеивать, скреплять поделки.
Дети узнают, что материал, используемый в их работе, бывает не только всевозможных цветов, но и различным по фактуре: блестящим, глянцевым, матовым, гладким, шероховатым, тонким или толстым на ощупь, плотным или рыхлым на разрыв, промокающим и водонепроницаемым.
Для лучшего восприятия преподносимого материала, занятия можно проводить в игровой форме. В случае повторения использовать другую игровую мотивацию.
На уроках кулинарии учащиеся знакомятся с теоретическими знаниями, а затем самостоятельно под контролем учителя готовят разнообразные блюда. Также сами накрывают на стол, убирают за собой и моют посуду. От таких уроков все учащиеся приходят в восторг. У учащихся развиваются аккуратность, внимательность, терпение, а так как учащиеся выполняют работу коллективно, то развивается чувство коллективизма, ответственности. Все это необходимо для детей с ограниченными возможностями.
Очень много часов мы посвящаем работе над проектами. Одним из решений создания необходимых условий для удовлетворения и развития образовательных потребностей учащихся и приобретения школьниками опыта разнообразных видов деятельности является исследовательская деятельность, которая способствует развитию таких качеств, как наблюдательность, воображение, продуктивное поисковое мышление, инициативность, самостоятельность, ответственность, вера в собственные силы.
В настоящее время все более возрастает значимость сохранения и укрепления здоровья, как в процессе обучения, так и в период организации свободного времени. Здоровьесберегающие технологии в трудовом обучении – это технологии проблемные, проектные, творческие, поисково-исследовательские. В нашей школе создаются все условия для успешной исследовательской деятельности учащихся. Это не отдельный элемент образовательной среды, а система, отражающая ориентированность школы на творческий поиск. Уроки технологии, в свою очередь, призваны развивать самостоятельность, творчество, способности, интересы и склонности учащихся в области науки и техники.
Школьники учатся и используют полученные знания по-разному. Тем не менее, цель образования заключается в достижении всеми учащимися определенного общественного статуса и утверждении своей социальной значимости. Инклюзия — это попытка придать уверенность в своих силах учащимся с ограниченными возможностями здоровья, тем самым мотивируя их пойти учиться в школу вместе с другими детьми, друзьями и соседями. Дети с особыми образовательными потребностями нуждаются не только в особом отношении и поддержке, но также в развитии своих способностей и достижении успехов в школе.
На наш взгляд, тема здоровья является актуальной на сегодняшний день, так как учебно-исследовательская деятельность школьников в сфере здоровья имеет свои специфические черты. Особенности учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в сфере здоровья позволяют считать ее высокопродуктивной формой воспитания культуры здоровья в молодежной среде.
Можно быть уверенным в том, что ребенку с ограниченными возможностями будет интересно заниматься исследовательской деятельностью, связанной со здоровьесбережением. Предлагая учащимся выбрать тему проекта, не следует ограничиваться рамками учебного материала. Тема может возникнуть совершенно неожиданно. Примером может служить проект «Создание тактильных книг для слепых и слабовидящих детей». Эти книжки мы изготавливаем самостоятельно и относим в библиотеку, где они могут стать необходимыми, так как ассортимент таких книжек невелик.
Инклюзия предполагает, что все ученики (с инвалидностью и без инвалидности) получают больше возможностей и в социальном и в образовательном плане. Инклюзия — это не простое «собирание всех детей «в кучу», а, наоборот, определённые условия для того, чтобы каждый ученик чувствовал себя принятым в обществе и различных коллективах, чтобы его способности и потребности учитывались и были оценены.
