Создание организационно – педагогических условий для формирования читательской компетенции на уроках литературы».
, учитель русского языка и литературы, МОУ - Ковардицкая средняя школа, с. Ковардицы, ул. Школьная. Владимирская область, Муромский р-н.
Дать книгу вовремя – это великое дело:
Это значит или увлечь и тем
организовать читателя – или
провалить книгу и дезорганизовать
читателя.
.
Знакомство с книгой должно начинаться с чтением вслух. До того как прочитать первой слово, ребенок должен услышать чтение матери, отца, почувствовать красоту художественных образов. Ребенок не увидит красоты окружающего мира, если он не почувствовать красоту художественных образов. Ребенок не увидит красоты окружающего мира, если он не почувствовал красоты слова, прочитанного в книге. И в дальнейшем, как бы ни был грамотен ребенок, чтение вслух должно быть одним из частых мероприятий семьи. При этом если сначала чтецами выступают родители, то в дальнейшем это могут делать дети. Только при помощи коллективного чтения можно направить читательские вкусы ребенка и выработать в нем привычку критически относиться к прочитанному.
Необходимо постепенно прививать ребенку и желание самому посидеть за книгой. С книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь. Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг. Книга может быть другом, наставником и мудрым учителем. Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало духовной потребностью на всю жизнь, - в годы отрочества душа подростка будет пустой. Человек, который живет в нашем читающем мире и не любит читать, чувствует себя ущемленным, даже если это самый прекрасный человек. Кто поставит себе цель: читать каждый день, час, хоть полчаса, - тот обязательно полюбит чтение.
Сегодня, когда разрушены прежние идеалы, размываются нравственные ориентиры, когда угрожающий характер приобрела деформация личности молодого человека, не различающего, где добро, а где зло, где красота, а где уродство, и живущего, по сути, в плену ложных ценностей – как никогда важно обратиться к ценностному потенциалу классики и лучших образцов современной литературы. С помощью великих писателей – гуманистов дать ценностные ориентиры новому поколению читателей. Эта высокая педагогическая цель совпадает с основной функцией литературы – силой художественного слова очищать и облагораживать, формировать нравственную, духовно богатую личность.
Очень часто педагоги – предметники, говоря об учебных достижениях учащихся по учебным предметам, часто жалуются на то, что учащиеся не умеют и не хотят читать. К большому сожалению, этому способствует многочасовые сидения у телевизоров, компьютерные игры – все это приводит к тому, что чтение книг становится скучным и неинтересным.
Можно привести результаты статистики, проведенной в школе. Учащимся было предложено ответить на следующий вопрос :
Чему из нижеперечисленных вы отдаете предпочтение:
- чтению книг;
- общению с компьютером;
- просмотру телепередач;
- слушанию музыки;
- играм в мобильном телефоне.
В опросе участвовало 100 учащихся. Из них только 10 учащихся отдало предпочтению книгам. Это тревожный симптом, который должен послужить серьезным поводом для того, чтобы вернуть ребятам разного возраста интерес к чтению.
В «Объяснительной записке» к ныне действующей программе по литературе цель школьного литературного образования обозначена как «становление духовного мира человека».
Решение этой серьезной задачи предполагает не только добротное во всех смыслах преподавание литературы как предмета в рамках классных занятий по обязательной программе, но и расширение кругозора детей, ориентирование их в сегодняшнем мире книг, далеко не однозначных по количеству и духовному потенциалу.
Актуальность данной проблемы определяется еще и тем, что чтение, как вид досуга, как способ познания окружающего мира, постепенно вытесняется из нашей жизни. Урок литературы остается, чуть ли не единственным способом обогатить духовный мир ребенка через процесс чтения, а так как количество учебных часов по литературе сокращается с каждым годом, то учителям – словесникам приходится искать другие пути решения данной проблемы. Я нашла такие пути – использование различных форм внеклассной работы.
В общей системе мероприятий в борьбе школы за высокую грамотность учащихся, приобщение их к искусству слова, богатствам русской классической и современной литературы, развитие художественного восприятия окружающего мира большое значение имеет внеклассная работа по русскому языку и литературе: организация кружков, факультативов, олимпиад, различных соревнований, викторин, КВН, тематических вечеров, конференций, экскурсий.
В практике своей работы на протяжении нескольких лет я широко использую предметные недели. И это давно уже стало моей хорошей традицией. Предметная неделя включает различные формы внеклассной работы: конкурсы чтецов, выпуски стенгазет, заседания в литературной гостиной, вечера, утренники и т. д. Содержание Недели, посвященной литературе, и компоновка соответствующих мероприятий зависят от того, учащиеся какого возраста (класса) планируется привлечь к участию; от времени, определенного организаторами Недели на подготовку; от координации действий учителей – словесников. А так как любая форма внеклассной работы не терпит строгих регламентаций и шаблона, то к проведению Недели, посвященной литературе, можно подходить творчески. Мною были разработаны и проведены следующие внеклассные мероприятия:
- Игра – путешествие в страну Читалию (для учащихся 4-го класса)
- Турнир знатоков русского языка и литературы «Путешествие в страну Филологию» (для учащихся 5-го класса).
- Интеллектуальная игра «Пушкин с нами всегда» (для 7-8 класса)
- Рождество – единый Христианский праздник» (для 5-6-го классов)
- «Пасха – единый Христианский праздник» (для начальных классов)
Учащиеся охотно откликаются на проведение таких мероприятий, с удовольствием участвуют в них, соревнуются друг с другом. По результатам анкетирования, которое я провожу после окончания Недели литературы, 85-90% учащихся среднего и старшего звена дали высокую оценку и согласие на дальнейшее сотрудничество в проведении внеклассных мероприятий.
Преподавание литературы всегда вызывало споры методисты и педагоги продолжают поиск нового содержания, новых форм, новых методов и приемов для воспитания поколения читателей 21 века. говорил: «Без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания; Гете и Шекспир равняются целому университету. Чтением человек переживает века, не так, как и где он берет последний очищенный труд, а как попутчик, вместе шагая и сбиваясь с дороги».
Именно на основе чтения формируются взгляды, нравственные убеждения, художественные вкусы молодежи. Поэтому учитель литературы должен быть интересным, ярким, разнообразным, емким, содержательным.
Используя разнообразные формы внеклассной работы, я стремлюсь пробуждать интерес к чтению. Игровые формы пробуждают интерес у детей. Каждый ребенок начинает заниматься саморазвитием, расширяет свой кругозор. Это поможет ему в будущем самоопределиться в жизни, почувствовать себя самодостаточной личностью. Проблема привития интереса к предмету в методике рассматривается постоянно, но особенно остро вопросы мотивации встали в последнее десятилетие. Жизнь диктует необходимость перехода от образования, основанного на запоминании, к развивающему обучению.
Проблема, как вызвать интерес учащихся к своему предмету, волнует каждого учителя от первого и до последнего дня работы. Путей решения данной проблемы много. Один из них – разнообразие форм внеурочной деятельности. В этом практическая значимость моей работы. Кроме того, этот путь помогает активизировать учебный процесс и установить демократический стиль общения. Данная система мною апробирована пока на учащихся 5-8 классов, но в перспективе я планирую в старших классах проведение факультативного курса по проблеме «Пути повышения эффективности чтения».
Библиографический список
Альбеткова формы преподавания литературы. М., 1991.
Беленький к искусству слова. М., 1990.
, «Воспитание творческого читателя». М., 1981.
Громцева новых путей. М., 1990.
Дереклеева классного руководителя 5-11 классы. М.: «ВАКО», 2002.
Литература в школе №1-1990, №1-1996.
, Меркин к сотворчеству. Уроки и внеклассная работа по литературе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение.1991.
Предметная литература в школе/ – изд. 2-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
Предметная неделя в школе. Русский язык и литература. Составитель . Издательство «Учитель». Волгоград, 2002.
Уроки внеклассного чтения: Сост. Картавцева пособие. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003.
Александр Сергеевич Пушкин – самый любимый поэт в нашей стране. Его книги знают, читают и перечитывают. А стихи заучивают наизусть.
«Он входит в нашу жизнь в самом начале и уже не покидает нас до конца», - говорил А. Твардовский.
В детстве Пушкин проводил бессонные ночи в кабинете отца, зачитывался книгами и уже в 11 лет был хорошо знаком с французской литературой. Поэт с детства привыкал к литературным разговорам и спорам.
А сказки! Рассказанные в детстве его старой няней, они оставили большой след в его сознании. Если начнет поэт рассказывать о подвигах богатыря Руслана, о его встрече с живой головой великана, о коварном и трусливом Фарлафе, о приключениях могучего Гвидона и прекрасной царевны Лебедь – невозможно оторваться от чтения.
Но не только сказки, но и другие сочинения Пушкина так интересны, так увлекательны! Пушкин написал и о молодом Дубровском и честном офицере Гриневе, о прекрасной барышне-крестьянке. Он рассказал нам о старине, о древних русских князьях, о жизни и людях нашей страны более трехсот лет назад. А сколько стихов у Пушкина! С изумительной поэтической силой и любовью рисует поэт картины родной природы! Мы видим русские деревни, величественное черное море, южные степи и бурные реки Кавказа.
Вот и становятся понятны и всеобщий непрекращающийся интерес, и любовь к Пушкину, и благодарность ему нашего народа.
Итак, мы начинаем дружескую встречу между 7 и 8 классами. Команды готовы. Капитанам не терпится в бой.
Сегодня соревнуются 2 команды: Лицеисты и Книгочеи. Капитаны команд, пожмите друг другу руки и да пусть победит сильнейший. Правила нашего состязания таковы. Игра проходит в несколько этапов:
ü Приветствие команд
ü Разминка
ü Музыкальный турнир
ü Конкурс капитанов
ü Конкурс болельщиков
ü Домашнее задание
И конечно, ни одно соревнование не обходится без жюри. Сегодня у нас в жюри:
Председатель жюри: – заместитель директора по воспитательной работе
Члены жюри: ,
Вопросы буду задавать вам я, а помогать мне будут ученицы 5 класса Настя, Юля, Марина.
После того, как вы прослушали вопрос, девочки по очереди читают нам варианты ответов, ваша задача выбрать один верный, задача девочек согласиться с вами или нет, если нет, то назвать правильный ответ.
Итак, первый этап:
Приветствие команд.
Конкурс «Приветствие команд» жюри не оценивает, но дополнительное очко монет добавить в следующий конкурс.
Разминка.
Итак, конкурс Разминка.
Начнем с самого простого: сказки.
1. Остров на море лежит,
Град на Острове стоит
С златоглавыми церквами
С теремами и садами.
Из какой сказки эти строчки? (Сказка о рыбаке и рыбке, Сказка о царе Салтане, Сказка о золотом петушке)
2. К кому обращается царевна со словами:
«Жизнь моя!
В чем скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!»
(к Елисею, к царице, к чернавке)
3. Сколько было лет Пушкину, когда он закончил «Руслана и Людмилу»? (20 лет, 25 лет, 24 года)
4. Какое время года особенно любил Пушкин?
(Зима, лето, Осень)
5. Назовите имя няня Пушкина (Арина, Ирина, Акулина). Кто еще назовет ее отчество и фамилию? (Родионовна Яковлева)
6. О портрете какого художника Пушкин сказал:
Себя, в зеркале я вижу,
Но это зеркало мне льстит.
Оно гласит, что не увижу
Пристрастья важных аонид (муз).
Так, Риму, Дрездену, Парину
Известен впредь мой будет вид.
(Тропинин, Кипренский, Ге)
7. Как называлось имение Дубровского из романа «Дубровский»?
(Покровка, Кистеневка, Тугиловка)
8. Назовите поэта, подарившего Пушкину свой портрет со знаменитой подписью: «Победителю – ученику от побежденного учителя». (, , Вяземский).
9. Какой чин был у Владимира Дубровского? (Корнет, майор, лейтенант)
10. Кем стала Маша Троекурова после замужества? (графиня, княгиня, баронесса)
Итак, команды ответили на 10 вопросов. Прошу жюри оценить ответы команд и выставить оценки.
Следующий этап будет называться «Лучше Пушкина не скажешь».
Девочки-помощницы пока отдохнут.
Задание такое: «Я говорю первые строчки Пушкинских произведений:
1. Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…
(Как бы я была царица,
Говорит одна девица,
То на весь крещенный мир
Приготовила б я пир).
2. И молва трезвонить стала
Дочка царская пропала…
(Тужит бедный царь по ней
Королевич Елисей, помолясь усердно Богу,
Отправляется в дорогу).
3. Смолоду был грозен он
(И соседям то и дело
Наносил обиды смело)
4. Вот неделя, другая проходит,
Еще пуще старуха вздурилась…
(На чем свет старика ругает
Дурачина ты, простофиля).
5. Мороз и солнце
День чудесный…
(Еще ты дремлешь, друг прелестный,
Вставай, красавица, проснись)
6. Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя
(То как зверь она завоет, то заплачет как дитя)
7. Тиха украинская ночь
Грозно небо, звезды блещут…
(Своей дремоты превозмочь не хочет воздух,
Чуть трепещут серебристых тополей листвы)
8. Мой первый друг, мой руг бесценный
И я судьбу благословил…
(Когда мой друг уединенный
Печальным снегом занесенный
Твой колокольчик огласил)
Командам выделяются по 3 сюжетных репродукции. Нужно вспомнить произведение и дополнительно процитировать эпизод к этому произведению.
Следующий этап нашего состязания – «Музыкальный». Я уступаю место моей коллеге учителю музыки
Оценка жюри. Если жюри потребуется мнение Татьяны Евгеньевны, она вам поможет.
Итак, мы подошли к самому ответственному конкурсу. Конкурс капитанов.
Капитаны, прошу вас подняться на сцену.
Для вас такие задания:
1. Посмотрите на репродукции. Назовите историческое событие, изображенное на репродукции:
Для 7 класса: Куликовская битва, Полтавская битва, Бородинское сражение.
Для 8 класса: Бородинское сражение, восстание декабристов, Куликовская битва.
2. Назовите историческую личность, изображенную на картине:
Для 7 класса: Петр 1, Иван Грозный, Борис Годунов
Для 8 класса: Князь Игорь, Князь Олег, Владимир Красно Солнышко.
И еще одно задание:
Дома вы должны подготовить речь «Великий Пушкин».
Следующий этап нашего состязания «Конкурс болельщиков». Пока команды готовятся к финальному конкурсу.
Домашнее задание.
Итак, болельщики, вы можете принести дополнительные очки своим командам.
1. О какой мамушке пишет поэт в следующих строчках?
Ах, умолчу ль о мамушке моей,
О прелести таинственных ночей,
Когда в чепце, в старинном одеянье
Она, духов молитвой уклоня,
С усердием перекрестит меня (О няне)
2. Какой великий русский поэт слушал стихи Пушкина на лицейском экзамене? ()
3. В связи с чем и когда в повести «Капитанская дочка» упоминается Мыс Доброй Надежды? (Петруша Гринев, вместо занятий, приланивал мочальный хвост к Мысу Доброй Надежды)
4. Перечислите произведения, в которых главную героиню зовут Мария (Дубровский, Капитанская дочка, Полтава, Метель).
Жюри, ваш вердикт. Какой команде даем дополнительное очко?
Итак, наше состязание подходит к концу. Остался последний конкурс.
Каждой команде давалось задание инсценировать небольшую сценку из жизни .
Давайте посмотрим, что из этого получилось.
Жюри, прошу вас оценить данный конкурс и общий счет.
Награждение команд.
