Образовательная программа (стр. 2 )

3.  Принцип научности является ведущим ориентиром при приведении содержания лицейского образования в соответствие с уровнем развития науки и техники, с опытом, накопленным мировой цивилизацией. Реализуется через направленность педагогического процесса на развитие познавательной активности учащихся, на формирование умений и навыков научного поиска, на ознакомление их со способами научной организации учебного труда. Этому способствует использование проблемных ситуаций, обучение учащихся умению наблюдать явления, фиксировать и анализировать результаты наблюдений, умению вести научный спор, рационально использовать научную литературу.

4.  Принцип обучения и воспитания в коллективе предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса. Только в коллективе усваиваются правила общения, чувство ответственности, вырабатываются организаторские навыки и умение подчиняться. Коллектив не поглощает, а раскрепощает личность.

5.  Принцип преемственности, последовательности и систематичности педагогического процесса, реализуется при закреплении знаний, личностных качеств, их последовательном развитии и совершенствовании. Преемственность учитывается при составлении рабочих программ и тематического планирования учителя, плана работы кафедр и других структур, лицея в целом.

Принципы руководства деятельностью обучающихся

1.  Принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учащихся;

2.  Принцип сознательности и активности учащихся в целостном ПП;

3.  Уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью (принцип организации деятельности ученика);

4.  Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности;

5.  Согласованность требований школы, семьи и общественности;

6.  Принцип доступности и посильности;

7.  Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ученика;

8.  Принцип прочности и действенности результатов образования, воспитания и развития.

Технологии, используемые в образовательном процессе лицея

Учителя используют современные традиционные технологии, добавляя в учебный процесс технологии, развивающие активные формы учения, в результате появляется новый аспект лицейского образования, в котором учитываются принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учащихся и принцип сознательности и активности учащихся в образовательном процессе:

Было и частично сохранено	Новый аспект
Передача новому поколению знаний и опыта	Индивидуальное развитие учащихся, становление, совершенствование
Подготовка учащихся для будущей жизни	Научение жить "здесь и сейчас", не причиняя неудобства другим
Ориентация на объем изучаемого материала	Ориентация на структуру материала
Цель обучения: приобретение знаний	Цель обучения: саморазвитие и самосовершенствование, "know how"
Учащийся стремится избежать контроля	Учащийся стремится выбрать такую форму контроля, чтобы объективно показать свои достижения
Жесткость программ	Гибкость программ в рамках стандартов

Самостоятельность в учении, положительную мотивацию к учебному труду необходимо кропотливо выращивать на каждом уроке, для этого изменяется методика урока, характер общения с обучающимися, направленность заданий:

Задания, часто встречающиеся на уроках старой традиционной системы	Задания, используемые в современном традиционном обучении
Вспомнить Прочитать Узнать Назвать Пересказать Повторить Записать Решить	Задать вопрос по существу проблемы Спланировать деятельность Объяснить принцип деятельности Выдвинуть гипотезу и составить план ее проверки Проанализировать и обосновать способ решения Сформулировать задачу
Найти ошибку Выполнить по образцу	Сформулировать собственную позицию Разработать способ действия в изменившихся условиях Оценить предварительный результат Сравнить, выбрать оптимальный вариант Найти основание для классификации, произвести классификацию Перейти от общей модели к частным случаям Указать границы применимости Осуществить самоконтроль в ходе работы Осуществить самооценку

Инновационные технологии обучения (элементы технологий), используемые учителями лицея:

1.  Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-  деловые, ролевые и др. формы учебных игр;

-  проблемное обучение;

2.  Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:

-  перспективно-опережающее обучение;

-  уровневая дифференциация;

-  проектные;

-  групповые технологии;

-  новые информационные технологии;

3.  Модульное обучение;

4.  Педагогические технологии, используемые в образовательной системе «Школа ».

Формы организации обучения, используемы в лицее:

 

Лицейская дума-орган ученического самоуправления

 

Внешние связи

Лицей осуществляет сотрудничество с учебными заведениями Франции: регулярно проводятся деловые обмены между учителями и учащимися лицея и французского Колледжа им. Маргариты Наваррской, а также лицея г. По.

Лицей эффективно взаимодействует с вузами города: УрГУ, УГТУ-УПИ, УрГПУ: заключены договора о сотрудничестве с Уральским государственным университетом им. (биологический, математико-механический, экономический факультеты). Преподаватели вузов принимают участие в разработке заданий для конкурсных экзаменов в классы с углубленным изучением предметов, участвуют в работе экзаменационных комиссий итоговой аттестации, рецензируют рефераты учащихся и привлекаются для работы в комиссиях по проведению школьных олимпиад и научно-практических конференций, читают обзорные лекции по теоретическим и прикладным аспектам научного знания в 10-11 классах всех направлений, на базе университета проводятся практические занятия и лектории для детей и подростков.

Преподаватели педагогического университета читают лекции для учителей лицея, проводят тренинги и практические занятия. Выпускники лицея чаще всего выбирают для получения профессионального образования УрГУ и УГТУ, руководители вышеназванных вузов неоднократно отмечали высокую степень подготовленности лицеистов к продолжению образования.

В лицее проходят педагогическую практику студенты УрГУ, УрГПУ, СОПКа. Учителя лицея помогают становлению профессиональных качеств учителя, классного руководителя студентов. Студенты проводят уроки и занятия с ребятами лицея с использованием новых технологий, помогают учителям в организации и проведении внеклассных мероприятий, в оформлении кабинетов, а учащимся помогают выбрать тему реферата и найти нужную информацию для раскрытия данной темы на современном уровне.

Для организации исследовательской и проектной деятельности учащихся учителя часто обращаются за помощью к родителям ребят – научным сотрудника и практикам. В лицее есть неиспользованные возможности для создания творческого научного союза учащихся, педагогического и преподавательского коллективов лицея и вузов, а так же родителей учеников.

Учащиеся лицея традиционно выезжают с концертами в госпиталь Ветеранов войны, собирают подарки для ребят Детского дома Малого Истока. Служащие в воинской части Уральского военного округа частые гости и помощники лицея.

МОДУЛЬ «Диагностика качества образования»

Под качеством образования понимается соответствие полученного результата образования целям и задачам образовательной деятельности коллектива лицея.

Приоритетные цели и задачи образовательной деятельности

Модернизация российского образования, изменение структуры школы, определение новых целей образования, принятие государственных образовательных стандартов и новой формы аттестации выпускников школы выдвинули необходимость продолжения работы над проблемой гражданского становления личности, внесения корректировки в цели, задачи и результат образования лицея.

В качестве главного результата обновленного образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и благополучие общества.

Основные цели начального образования:

·  развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

·  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·  освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

·  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Цели основного общего образования

·  формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

·  приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

·  подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Цели среднего (полного) общего и профильного образования

·  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

·  дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

·  обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования.

Важными задачами лицейского образования являются:

·  Формирование интеллектуальной культуры личности;

·  Воспитание чувства социальной ответственности;

·  Формирование потребности в здоровом образе жизни;

В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения (в том числе и лицея) должен стать набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Приоритетные задачи воспитательной деятельности

ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ

Задачи
Формирование гражданского сознания: основ правовой, политической культуры, знания истории своего края, страны, мировой цивилизации; философско-мировоззрен. подготовка	Формирование гражданских чувств и качеств: патриотизма, интернационализма, гражданского долга и социальной ответственности, отстаивать свои убеждения	Формирование опыта и культуры гражданского поведения, социальной активности, умений и навыков организаторской и исполнительской деятельности
Задачи решаются в ходе
- Учебного процесса - Самообразования - Использования СМИ - «Уроков Мужества»	- Внеклассной работы - Участия в общественных делах лицея - Семейного воспитания	- Участия в работе общественных организаций лицея и классов - Выполнения общественных поручений

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Задачи
Формирование нравственного сознания, основными категориями которого являются: нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этическая оценка	Формирование нравственных чувств и качеств: гуманизм, совесть, честь, достоинство, принципиальность, ответственность, товарищество, доброта, уважение, милосердие	Формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям, выработка нравственных привычек

Задачи решаются в ходе

Учебного процесса, особенно при изучении гуманитарных дисциплин; Нравственное просвещение на классных часах и во внеклассной работе; Традиционных лицейских праздников; Семейного воспитания

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Задачи
Формирование эстетического сознания: знаний по основам эстетики, мировой и отечественной культуры, способности отличить подлинно культурные ценности от суррогата	Формирование эстетических чувств и вкуса; противодействие влиянию псевдокультуры; развитие интереса к художественно-творческой деятельности	Формирование навыков и умений художественно-творческой деятельности, организация эстетической окружающей среды в помещении лицея

Задачи решаются в ходе

Учебного процесса, особенно при изучении дисциплин образовательной области «Искусство»; Приобщение к художественно-творческой и оформительской деятельности на занятиях дополнительного образования; Соблюдения норм и правил поведения в лицее; Семейного воспитания

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Задачи
Формирование интереса, позитивного отношения и потребности к труду как форме бытия и самореализации человека	Формирование системы знаний, необходимых для рационального выполнения трудовых операций, для профессионального и жизненного самоопределения	Формирование опыта трудовой деятельности, умений и навыков рационального выполнения трудовых операций

Задачи решаются в ходе

Выполнения обучающимися основных видов трудовой деятельности: учебный труд, общественно-полезный труд, труд по самообслуживанию.

Направления контроля, действия по результатам контроля
Направления контроля	Периодичность	Ответственные	Методическая система контроля	Действия по результатам контроля
Состояние здоровья учащихся	1 раз в четверть	Учителя Классные руководители Кафедра физической культуры Психологи Логопед	Анализ медицинских документов Математический анализ сердечного ритма (выборочная диагностика), анализ показателей здоровья и физического развития Социологические исследования Административное наблюдение за качеством работы вспомогательных служб	Дифференциация физической и умственной нагрузки, определение индивидуального режима обучения Проведение оздоровительных мероприятий Исключение учебной перегрузки учащихся Оптимизация работы вспомогательных служб
Посещаемость уроков обучающимися	Ежедневно	Классные руководители Учителя-предметники По итогам четверти - завуч	Анализ записей в журнале	Выяснение причины пропусков уроков; информирование родителей в случае неуважительной причины; индивидуальная работа классного руководителя и завуча с родителями и учащимся в случае систематических пропусков уроков
Качество образования	Еженедельно	Классные руководители Учителя-предметники По итогам четверти – завуч Родители	Анализ записей в журнале Текущий и тематический педагогический мониторинг Анализ ведомостей успеваемости Беседы с педагогическим коллективом Изучение дневника ребенка	Выявление случаев неуспеваемости или успеваемости учащихся ниже уровня своих возможностей; определение причин; проведение педагогического консилиума или индивидуальной работы завуча и классного руководителя с учащимся и родителями Организация индивидуальных консультаций учителя-предметника

Направления контроля	Периодичность	Ответственные	Методика	Действия по результатам контроля
Освоение учебной программы повышенного уровня (по проф. предметам и углубленного изучения)	По итогам четверти	Классные руководители Учителя-предметники Завуч	Анализ ведомостей успеваемости Педагогическое наблюдение	Определение перспективности обучения по выбранному направлению; индивидуальная работа завуча, предметника, классного руководителя с учащимся и родителями с целью переориентации на другое направление обучения или повышения познавательной мотивации к данным предметам углубленного изучения
Активность работы одаренных и способных детей	По прошествии мероприятия	Учителя-предметники Завуч Координатор опорного центра «Одаренность и технологии»	Педагогическое наблюдение Анализ качества и количества подготовленных учащимися докладов, выступлений, публикаций. Анализ результатов участия и побед детей и подростков в предметных неделях, олимпиадах, НПК и другой исследовательской деятельности	Отработка системы стимулирования познавательной активности учащихся во внеурочной деятельности Принятие решения об организации директорского приема. Принятие решения об освобождение победителей и призеров от переводных экзаменов Корректировка индивидуально-ориентированных планов работы с одаренными и способными детьми Совершенствование работы по подготовке учащихся к олимпиадам и НПК, повышение мотивации исследовательской деятельности
Качество проводимых учебных занятий	Регулярно	Руководители кафедр Администрация	Посещение урока с последующим анализом по теме контроля, фиксация результатов на листке контроля	Рекомендации учителю по совершенствованию работы Определение направлений методической работы по кафедрам и в целом по лицею
Качество внеурочных воспитательных мероприятий	По факту	Администрация, Заместитель директора по воспитательной работе	Посещение мероприятия с последующим анализом	Рекомендации учителю по совершенствованию воспитательной работы

Направления контроля	Периодичность	Ответственные	Методика	Действия по результатам контроля
Качество проводимых мероприятий по культурно-образовательной программе	По итогам мероприятия программы	Заместитель директора по воспитательной работе, организатор к/о программы	Посещение мероприятия с последующим анализом, анализ отчетов учителей, проводивших экскурсию	Выяснение причины недостаточного развития общей культуры учащихся Воспитание толерантности учащихся Рекомендации учителю по совершенствованию воспитательной работы
Тематическое планирование и выполнение учебной программы	2 раза в год	Учителя-предметники Руководители кафедр Заместитель директора по научно-методической работе	Сравнительный анализ учебной программы, тематического планирования и записей в журнале	Выяснение причин отступления от программы Корректировка тематического планирования
Участие педагогов в научно-методической деятельности	1 раз в год	Руководители кафедр Заместитель директора по научно-методической работе	Сравнительный анализ данных	Совершенствование системы работы, стимулирующей активность педагогов
Результативность инновационной деятельности педагогов	1 раз в год	Руководители кафедр Заместитель директора по научно-методической работе	Посещение учебных занятий Оценка методических разработок	Корректировка программы эксперимента
Ведение документации	По графику	По графику	Анализ документов	Корректировка номенклатуры дел Требование исполнительской дисциплины
Исполнение распоряжений и приказов директора лицея по организационным вопросам	По факту	В соответствии с приказом или распоряжением	Административное наблюдение	Требование исполнительской дисциплины
Удовлетворение образовательных запросов родителей и обучающихся	1 раз в год	Информационно-аналитическая служба	Социологические опросы	Корректировка плана работы лицея

Методическая система диагностики образовательного