Образовательная программа (стр. 6 )

-  получить представления о роли информатики и информационных технологий в развитии современной цивилизации, информационной инфраструктуре общества, юридических, этических и моральных нормах работы с информационными объектами; о информационной безопасности общества и личности, необходимости самоограничения человека, живущего в условиях избытка информации.

-  овладеть информационными технологиями, математическими моделями и социальными аспектами информатики в приложении к профилю обучения.

Уровень подготовки выпускников по остальным предметам соответствует общеобразовательному стандарту (см. ниже).

Учебно-методическое обеспечение для учащихся компьютерного профиля по предметам углубленного изучения

АЛГЕБРА

Виленкин . 8,9 класс. Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. М.,2000.

Виленкин и математический анализ. 10,11 класс. Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. М.,2000.

Зильберберг -8. Для углубленного изучения математики. Псков. 1998.

, , Звавич задач по алгебре для 8-9 классов: Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. М. 2001.

, , Шварцбурд изучение курса алгебры и математического анализа. М.,2000.

Сканави задач по математике для поступающих во втузы. М

ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы. Математика. М., 2003

ФИЗИКА

Физика и астрономия. Учебник для 8,9 класса общеобразовательных учреждений. Под редакцией , М.: «Просвещение». 2001

Степанова вопросов и задач по физике. Для 7-9 классов с углубленным изучением физики. С.-П., 2002

Физика и астрономия. Учебник для 10,11 классов с углубленным изучением физики. Под редакцией , М.: «Просвещение». 2001

Степанова вопросов и задач по физике. Для 9-11 классов общеобразовательных учреждений. С.-П. 2003.

, Марон . 10-11 классы. Контрольные работы. С.-П. 2002.

. Тематические тесты по физике 8-11 классы, М.2001

ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы. Физика. М., 2003

ИНФОРМАТИКА

Turbo Pascal 7.0. М. 2000.

IBM PC для пользователя. М. 2002

Р. Сибеста. Структурное программирование. М., 1999

Р. Лернер и др. теория и практика структурного прогаммирования. М., 2002

Лабораторный практикум. Материалы кафедры информационных технологий. Лицей № 000.

Попов. Турбо-паскаль для школьников. М.,2003

. Я иду на урок информатики. М. 2002

и др. Задачи по программированию. М., 1999

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ

Профильные предметы	Элективные курсы	Предметы, обеспечивающие развитие содержания базовых стандартов
Математика Экономика	Социально-экономические дисциплины (на фр. яз.) Страноведение (на англ. яз.)	География Свердловской области Обществознание Право Иностранные языки

Требования к уровню подготовки выпускников по профильным предметам:

АЛГЕБРА

Изучение математики должно предоставить учащимся возможность:

развить представления о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; приобрести твердые навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений (точных и приближенных);

овладеть символическим языком алгебры, а также развитой техникой тождественных преобразований рациональных выражений, свободно применять полученные навыки в ходе решения задач;

освоить приемы решения линейных и квадратных уравнений, линейных неравенств, а также приводимых к ним уравнений, неравенств, систем; научиться применять графические представления для решения и исследования уравнений, систем, неравенств; уверенно применять полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;

изучить функции, предусмотренные содержанием образования, их свойства и графики; овладеть системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

познакомиться с основными способами представления и анализа статистических данных, получить представление о статистических закономерностях в реальном мире;

научиться ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику; свободно использовать различные языки математики (словесный, символический, графический); логически обосновывать суждения и проводить классификацию;

уверенно применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;

выработать представление об основных изучаемых понятиях (число, фигура, уравнение, неравенство, функция) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления.

ЭКОНОМИКА

Изучение экономики должно предоставить учащимся возможность:

-  получить систематизированные знания по экономике, обеспечивающие формирование экономического мышления;

-  свободно владеть и оперировать экономическими понятиями в различном контексте;

-  практически применять методы экономического анализа и принятия решений, анализировать процессы формирования рыночной цены, прогнозировать развитие рынка товаров;

-  осмыслить суть рыночного механизма, его достоинства и недостатки, получить представления о работе фондового рынка, банковской и налоговой системе для уверенного взаимодействия с данными явлениями в реальной жизни; назначение и механизм государственного регулирования экономикой;

-  разбираться в основных макроэкономических показателях, принципах их расчета, анализировать причины и последствия инфляции, безработицы, замедления экономического роста;

-  аргументированно и доказательно высказываться об экономической политике государства, оценивать уровень экономического развития страны и его перспективы, сопоставлять различные программы экономического развития, делать осознанный выбор между ними, прогнозировать последствия применения мер монетарной и фискальной политики;

-  усвоить организационно-правовые основы деятельности фирмы, базовые принципы бухгалтерского учета и оценки результатов хозяйственной деятельности;

-  проводить самостоятельные исследовательские и проектные работы с применением экономических расчетов.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Изучение иностранного языка должно предоставить учащимся возможность:

- усовершенствовать иноязычное произношение;

- овладеть наиболее употребительной лексикой в рамках тематики старшего этапа, а также лексикой выбранного профиля, освоить продуктивный лексический минимум в объеме не менее 1100 лексических единиц и общий объем лексики для чтения и аудирования, в объеме не менее 2600 лексических единиц;

- глубже освоить основные грамматические явления изучаемого языка, узнавать их при чтении и аудировании и использовать их в устноречевом общении;

- понимать в целом высказывания носителей изучаемого языка в ситуациях повседневного общения и элементарных ситуациях профессионального общения; понимать и выделять значимую для себя информацию в простых звучащих текстах (например, на радио и телевидении), а также текстов, соответствующих выбранному профилю;

- вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог) в ситуациях официального и неофициального общения в социально-бытовой, культурной и учебно-профессиональной сферах; вести деловые беседы, дискуссии соблюдая этику дискуссионного общения;

- делать деловые сообщения, рассказывать, рассуждать в связи с пройденной тематикой и проблематикой прочитанных текстов, давать характеристику литературным героям и/или историческим личностям и событиям (в соответствии с выбранным профилем);

- читать оригинальные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения;

- делать выписки из текста, составлять тезисы для устного и письменного сообщения, составлять конспект, реферат, аннотацию, давать письменную характеристику историческим фактам, персонажу, событиям из прочитанного художественного произведения; писать личное и деловое письмо, заполнять разные типы анкет, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

- делать письменный перевод профессионально-ориентированных текстов с иностранного языка на родной язык, рассматривая перевод как профессиональное умение;

- представлять социокультурный портрет своей страны, овладеть более обширной по сравнению с основной школой страноведческой информацией (например, исторической, литературной), отражающей выбранный профиль;

- сравнивать культурные особенности различных стран мира (образ жизни, традиции и обычаи), привлекая информацию из других школьных предметов;

- пользоваться современными информационными технологиями для расширения языковых и страноведческих знаний, активизации коммуникативных умений.

Уровень подготовки выпускников по остальным предметам соответствует общеобразовательному стандарту (см. ниже).

ПРОЕКТНЫЙ МОДУЛЬ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЛИЦЕЯ

Модернизация российского образования, изменение структуры школы, определение новых целей образования, принятие государственных образовательных стандартов и новой формы аттестации выпускников школы выдвинули необходимость продолжения работы над проблемой гражданского становления личности, внесения корректировки в цели, задачи и результат образования лицея.

В качестве главного результата обновленного образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и благополучие общества. Важными целями образования должны стать:

─  развитие самостоятельности учащихся, их способности к самоорганизации;

─  умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства);

─  готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности;

─  толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения (в том числе и лицея) должен стать набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Цель деятельности лицея:

Современная школа рассматривается как социальный институт, обеспечивающий встречу ребенка с самим собой в пространстве общечеловеческой культуры. Поэтому в лицее необходимо создать образовательное пространство, соответствующее образовательным стандартам и потребностям участников образовательной системы – лицея № 000, способствующее развитию данной системы, содержание и структура которого определяется на основании требований (и ограничений),

·  задаваемых современным состоянием развития общества как заказчика образования;

·  накладываемых системой образования в соответствии с ее функциями;

·  определяемых логикой возрастного развития, основными задачами возраста.

Образовательное пространство – это система формирования компетенций обучающихся и развития его личности. Структура данной системы представлена следующими составными частями:

-  информационная среда (нормативно – правовое пространство лицея: Устав, средства наглядности, реклама и т. п.);

-  пространственно-предметная среда (условия обучения: кабинеты, информационный центр, спортивные залы, столовая, медицинский кабинет и т. п.; материальное оборудование лицея);

-  образовательная программа (основного учебного процесса, производимого по учебному плану лицея; дополнительного образования – кружков и секций, платных образовательных услуг, культурно-образовательной программы, экстерната и т. д.; электронного учебно-методического комплекса; вспомогательных служб – логопедической, психологической и др.);

-  социально-контактная среда, характеризующая взаимоотношения между педагогическим коллективом, обучающимися и их родителями.

Образовательное пространство строится людьми и для людей. Поэтому при построении образовательного пространства необходимо учитывать потребности (социальные, материальные, образовательные и др.) тех, для кого оно создается и возможности создателей пространства

В образовательном пространстве лицея ребенок приобретает социальную адаптацию и социальную мобильность, готовность к принятию решений в ситуации меняющихся внешних условий.

В лицее данное образовательное пространство не требуется строить заново, его основой является деятельность лицея, в центре которой было и остается развитие интеллектуальной культуры учащихся. Основными задачами на всех ступенях обучения в лицее остаются:

·  Формирование интеллектуальной культуры личности:

- системная передача базовых знаний;

- обучение навыкам познавательной деятельности, приемам развития произвольных психических процессов;

- развитие способности к рефлексивной деятельности;

- формирование потребности личности в саморазвитии, способности к самообразованию.

·  Развитие индивидуальности:

- обеспечение многообразия форм деятельности, свободы выбора;

- организация профильного обучения;

- оказание помощи в определении профиля обучения на основе диагностики индивидуальных особенностей;

- включение учащихся в исследовательскую деятельность;

-  создание условий для творчества учащихся;

-  формирование позитивного самовосприятия.

Задачи деятельности лицея

1.  Создать механизмы систематического обновления содержания образования всех уровней.

2.  Изменить методы обучения с целью эффективного формирования практических навыков анализа информации, самообучения. Поднять роль самостоятельной работы учащихся.

3.  Увеличить долю открытого образования в учебных программах всех уровней.

4.  Обеспечить в старших классах школы возможность выбора образовательных программ (профильность старших классов школы). Уменьшить долю обязательных часов в учебном плане по мере продвижения к старшим ступеням образования, увеличить время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность).

5.  Обеспечить развитие вариативности и доступности образовательных программ, перейти от вариативности для учителя к вариативности для учащегося. Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путем развития вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты учащихся – от одаренных детей до детей с ограниченными возможностями, а также путем формирования индивидуализированных программ и графиков обучения с учетом особенностей и способностей учащихся.

6.  Разработать учебный план лицея с учетом новых требований к профильности образования.

7.  Совершенствовать систему показателей качества и стандартов образования, систему оценивания учебных достижений обучающихся;

8.  Создавать условия для повышения квалификации и профессионализма педагогического коллектива.

Действия в период г. г.:

1. Обновить содержание образования начальной школы по программе 1-4 класс в соответствии с новыми целями и задачами начального образования:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия. Развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее:

·  побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;

·  обучение навыкам общения и сотрудничества;

·  поддержание оптимистичной самооценки и уверенности в себе;

·  расширение опыта самостоятельных выборов;

·  формирование учебной самостоятельности (желания и умения учиться, то есть постоянно расширять границы своих возможностей).

·  сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

В рамках общих целей начального школьного образования могут быть выделены следующие более частные задачи:

- использовать образовательные технологии, которые способствуют физическому и психическому развитию и поддержанию здоровья детей;

- создавать учебную общность учащихся и учителя, организуя совместный поиск новых способов действия, сотрудничества и понимания; обеспечить сбалансированность между поисковой и исполнительской частью учебной работы школьников, между совместной и индивидуальной формами работы;

- обеспечить полноценное взаимодействие учебно-познавательной и игровой деятельности в учебном процессе, включать учебно-познавательную деятельность в ансамбль внеучебных (художественной, трудовой, спортивной, игровой), строя их с опорой на достижения и опыт детей в различных дошкольных видах деятельности;

- сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (самостоятельно определять свои достижения и ограничения, расширять границы своих возможностей с помощью других людей – взрослых и сверстников);

- оказывать педагогическую поддержку развитию индивидуальности ребенка;

- создавать предпосылки для творчества ребенка во всех видах деятельности.

2. Обновить содержание образования основной школы в соответствии с обновленными целями и задачами основного образования:

Применительно к основной школе цель образования конкретизируется следующим образом: формирование способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории (или профессиональной траектории, если основная школа становится последним этапом школьного образования).

Таким образом, подросток, выходящий из основной школы, должен:

- видеть и понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных особенностей выбираемого им дальнейшего жизненного пути;

- обладать соответствующими компетентностями на определенном уровне их реализации;

- обладать определенным социальным опытом, позволяющим ему более или менее осознанно ориентироваться в окружающем его быстроменяющемся мире;

- уметь делать осознанный выбор, по крайней мере, на уровне, той информации и того опыта, которые у него имеются, и нести ответственность за него.

3. Завершить переход на программы концентрического обучения с целью завершения основного образования.

Разработать технологию приема учащихся в профильные 10-е классы лицея.

4. Создать новую модель 10 –11 профильных классов лицея в соответствии с требованиями, представленными в Концепции профильного обучения. В 8-9 классах проводить предпрофильную подготовку за счет вариативного компонента учебного плана.

5. Создать систему дополнительного образования для увеличения доли открытого образования, развития вариативности и доступности образовательных программ (кружки, факультативы, элективные курсы профильных классов, платные образовательные программы, культурно-образовательную программу, летний интеллектуальный лагерь, систему воспитательных мероприятий).

Действия и планируемый результат:

Программа реализуется через программные мероприятия, проекты в ходе образовательной деятельности.

Цели, задачи	Деятельность	Планируемый результат	Ответственные за организацию деятельности и коррекцию результатов
Обеспечение гарантированного функционирования и развития образовательного пространства лицея как открытой образовательной системы.	Создание условий и управленческих механизмов для функционирования и развития нормативно-правовой и информационной базы управления Разработка и принятие ежегодных программ деятельности.	Развитие лицея как образовательной системы в соответствии с потребностями и интересами участников образовательного процесса. Участие родителей учащихся в организации, осуществлении и софинансировании образовательного процесса. Система управления, эффективно и результативно обеспечивающая вариативность и дифференциацию образовательного пространства на основе принципов единства и целостности.	Администрация лицея, Родительский комитет, попечительский совет.
Обеспечение комплекса условий (кадровых, программно-методических, материально-технических, информационных, организационно-управленческих), обеспечивающих работу с одаренными и способными детьми, учащимися, нуждающимися в дополнительном обучении.	Усовершенствовать систему дополнительного образования для увеличения доли открытого образования, развития вариативности и доступности образовательных программ. Увеличить время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность). Установление новых и поддержка налаженных связей с образовательными организациями города, страны, зарубежных контактов.	Удовлетворенность условиями образования в лицее учащихся с различными способностями и потребностями. Участие учащихся лицея в интеллектуальных, творческих конкурсах, олимпиадах и конференциях, в спортивных соревнованиях. Развитая система дополнительного образования: кружки, факультативы, культурно-образовательная программа, летний интеллектуальный лагерь, образовательные международные обмены, тематические лицейские уроки.	Заместители директора по учебно-воспитательной работе, научно-методической работе, информационно-аналитической работе, заведующие кафедрами, координатор городской целевой программы «Одаренные дети», куратор по опекаемым детям.
Обеспечение комплекса условий (кадровых, программно-методических, материально-технических, информационных, организационно-управленческих), обеспечивающих практическую реализацию ГОСа	Обеспечение готовности педагогов к реализации ГОСа: Развитие среды профессионального общения. Создание системы: организационно-содержательных условий реализации ГОСа: §  подбор программного и учебно-метод. обеспечения; §  разработка авторских программ; §  пополнение фонда информационного центра; §  развитие управленческих и организационных условий; §  развитие системы контроля на основе ГОСа. Обеспечение готовности педагогического сообщества к реализации Концепции модернизации образования.	Содержание образования, обеспечивающего субъектность лицея в рамках процесса стандартизации образования. Учебный план лицея, разработанный с учетом новых требований к профильности образования. Включить в учебный план 10-11 классов элективные курсы. Внедрение измерителей качества образования для оценки уровня развития коммуникативных качеств и ценностных ориентаций учащихся лицея. Использование технологий, способствующих развитию самостоятельности учащихся, их способности к самоорганизации (проектных технологий, проблемного обучения, деловых игр и т. п.). Авторские программы по элективным курсам. Освоение и коррекция программ по системе «Школа – 2» с целью охраны и укрепления физического и психического здоровья детей. Завершение перехода на концентрическую систему обучения по всем предметам с целью завершения основного образования. В 8-9 классах проводить предпрофильную подготовку за счет вариативного компонента учебного плана. Создать новую модель 10 –11 профильных классов лицея в соответствии с требованиями, представленными в Концепции профильного обучения.	Заместители директора по учебно-воспитательной работе, научно-методической работе, информационно-аналитической работе, заведующие кафедрами.
Формирование и развитие воспитывающих сред.	Формирование воспитывающей среды в лицее, предполагающей: - организацию целостного, гармоничного учебно-воспитательного процесса с совершенствованием воспитательных функций; -вовлечение объектов воспитания в различные сферы социальной жизни с учетом индивидуальных возможностей. Формирование потребности в здоровом образе жизни: подведение ребенка к осознанию ценности жизни; создание условий для постоянного повышения уровня физической культуры; обучение методикам саморегуляции.	Включение в образовательную программу лицея концепции и программы воспитательной работы. Расширение прав и полномочий ученического самоуправления. Использование диагностических методик уровня культуры, нравственного развития и жизненных устремлений учащихся. Совместные образовательно-воспитательные проекты по улучшению условий обитания в лицее (санитарно-гигиенических условий, режима дня, питания в школьной столовой, уменьшение количества классов, обучающихся во вторую смену и т. п.) Снижение заболеваемости детей по лицею, приобретение учащимися необходимых знаний в области физической культуры, гигиены, медицины, спорта. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий. Укрепление здоровья учащихся и работников лицея в специально организованных группах (ЛФК), спортивных секциях, медицинских осмотрах и прививках, проведении массажа.	Заместитель директора по воспитательной работе, заведующие кафедрами, психологическая служба лицея.
Развитие коммуникативной и информационной сред.	Повышение уровня информационной культуры субъектов образования. Укрепление и пополнение материальной базы лицея компьютерной и множительной техникой.	Использование информационных и коммуникативных технологий в управлении лицеем и в учебно-воспитательном процессе. Использование электронного учебно-методического комплекса для обучения и контроля качества образования, электронной сети внутри лицея, с другими субъектами системы образования района, города.	Заместитель директора по информационно-аналитической работе, по хозяйственной части, заведующие кафедрами, учителя.

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

Развитие и совершенствование образовательного пространства – сложный и многогранный процесс, имеющий свои ограничения и риски:

ОГРАНИЧЕНИЯ	РИСКИ
1. Инерция и сопротивление части педагогов выстраиваемым изменениям, связанные с традиционной консервативностью образовательного процесса	1. Ориентация в контрольно-оценочной деятельности на самоконтроль и самооценку учащихся
2. Использование педагогическим коллективом одной или ограниченного количества технологий обучения	2. Система оценивания и контроля данного образовательного учреждения должна быть достаточно мобильна, чтобы при необходимости (переход ребенка в другое образовательное учреждение) оценки данной системы можно было бы «перевести» в традиционные и общепринятые
3. Использование учителями 5-бальной шкалы для оценки различных качеств и достижений обучающихся	3. Отказ от урока как единственной формы организации учебного процесса
4.Интенсификация обучения не может достигаться путем увеличения продолжительности рабочего дня учащихся и вести к их перегрузке	4. Составление расписания занятий, учитывающихся все формы и виды учебной деятельности обучаюшщихся (в том числе и дополнительное образование, предоставляемое лицеем)
5.Значительная часть родителей не готова к партнерским отношениям, для основной массы родителей они не являются востребованными	5. Изменение принципов календарно-тематического планирования в целях разграничения материала по способам и формам его освоения учениками
6.Ответственность за жизнь и здоровье учащихся остается обязанностью педколлектива лицея, невозможность расширения штата медицинской, психолого-логопедической служб.	6.Существует опасность использования подростками предоставленных возможностей для расширения исключительно своих прав, а не обязанностей ученика.
7.Используемые методики отбора в старшую ступень школы не должны наносить вред психическому и физическому здоровью ребенка, но должны позволить ему продолжить обучение в профильном классе	7.Бюрократическое создание общественных объединений и организаций без права свободного выбора старшеклассника участвовать в них или нет.
8.Решения кадровых вопросов остаются, в конечном счете, прерогативой Администрации района, города, Министерства (низкая возможность руководителя школы материального стимулирования учителей и работников школы)	8. Сквозной риск – исключение права на разработку другими группами старшеклассников альтернативных уже принятым правил и норм школьной жизни
9.Есть определенный предел участия родителей в образовательном процессе.

Управление реализацией образовательной программы должно учитывать ограничения и риски и приводить от достигнутого к планируемому результату.

Организационно-содержательный блок

Достигнутый результат:

1.  Обеспечение базового образования в соответствии с государственным стандартом:

-  планирование учебного процесса в соответствии с БУПом Свердловской области, учебными программами, рекомендованными Департаментом образования МОРФ, использование УМК, рекомендованного МОРФ;

-  организация текущего и итогового контроля уровня образованности обучающихся в соответствии с требованиями государственного и регионального стандарта;

-  проведение педагогических консилиумов при отклонении процесса обучения отдельных обучающихся или целых групп от норм образовательных стандартов.

2.  Обеспечение образования повышенного уровня:

-  действующая система конкурсных испытаний в 8-е и 10-е профильные классы;

-  организация работы по развитию интеллектуальных способностей всех учащихся и в значительной степени учащихся, мотивированных на учебную деятельность, одаренных детей;

-  включение учащихся в творческую исследовательскую и проектную деятельность по предметам;

-  проведение предметных недель и декад (интеллектуальный марафон, выпуск стенгазет и альманахов, вечера творчества и др.);

-  обеспечение дополнительного образования.

-  Образование с использованием информационных и коммуникативных технологий.

3.  Обеспечение гражданского, нравственного, эстетического и трудового воспитания учащихся:

- привлечение учащихся к самоуправлению, работа Лицейской Думы;

-  проведение Дня знаний и тематических лицейских уроков;

-  приобщение учащихся к традициям школы N 110 и лицея;

-  участие лицеистов в культурно-образовательной программе внеурочной деятельности учащихся по освоению исторического и культурного наследия России и уральского региона;

-  проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися, в т. ч. превентивного характера;

-  организация познавательных международных контактов с целью изучения культур других народов;

-  проведение трудовых десантов, сборов макулатуры и т. п.

4.  Создание условий для поддержания и улучшения здоровья учеников в режиме школьного дня:

-  диагностика уровня здоровья и физического развития учащихся на основе методики математического анализа сердечного ритма;

-  дифференциация работы с детьми за счет деления класса на подгруппы и применения различных средств и методов оздоровительной работы для каждого ослабленного или функционально незрелого ребенка на основе диагностики;

-  организация спортивных секций, групп ЛФК;

-  развитие системы рационального питания;

-  проведение спортивных соревнований, организация праздников;

-  нормализация учебной нагрузки учащихся (обоснованная интенсификация учебной деятельности на уроке, оптимальный объем домашних заданий, проведение минут разгрузки на уроках и т. п.);

-  организация систематических медосмотров учащихся;

профилактика заболеваний с помощью прививок.

Планируемый результат:

1.  Включение в систему оздоровительной работы всех учащихся, обучение навыкам самооздоровления.

2.  Разработка программы подготовки учащихся к интеллектуальным состязаниям, определение условий повышения результативности работы.

3.  Создание концепции воспитательной работы (акцентирование внимания на вопросах формирования правовой, экологической и коммуникативной культуры).

4.  Развитие лицейских традиций.

5.  Развитие культурно-образовательной программы.

6.  Ознакомление подростков с перспективами развития рынка труда в регионе, развитие системы профориентационной работы.

7.  Обобщение опыта классных руководителей по проведению лицейских уроков, с целью повышение их качества.

8.  Оказание содействия развитию школьного самоуправления.

9.  Расширение контактов с другими образовательными учреждениями, в т. ч. зарубежными.

Научно-методическое обеспечение

Достигнутый результат:

1.  Реализация образовательных программ начального, среднего основного общего образования, среднего основного и среднего полного образования в классах с углубленным изучением цикла предметов.

5.  Обеспечение преемственности в образовательном процессе.

6.  Формирование банка данных по инновациям и опытно-экспериментальной работе в лицее, определение перспектив.

7.  Обобщение опыта работы, представление его в публикациях, подготовленных педагогами лицея.

8.  Совершенствование учебно-тематического планирования по предметам.

9.  Работа кафедр.

10.  Проведение педагогических семинаров, конференций.

11.  Участие в городских и областных педагогических чтениях.

12.  Повышение квалификации педагогов в связи с процессом модернизации образования.

Планируемый результат:

1.  Корректировка деятельности предметных сообществ (предметных кафедр, методических объединений) в направлении развития общекультурной подготовки учителя, повышении эрудиции педагогов;

2.  Создание условий, обеспечивающих педагогу профессиональный рост, через предоставление ему необходимой информации и коммуникацию его в профессиональное сообщество, где он получает возможность предъявления результатов своей деятельности;

3.  Создание рефлексивного пространства для педагогов и администрации, через организацию регулярных педагогических и управленческих совещаний и семинаров;

4.  Обучение педагогического коллектива проектной деятельности;

5.  Знакомство педагогического коллектива с образовательными технологиями:

─  технологии личностно-ориентированного образования;

─  технологии педагогической поддержки ребенка в образовании;

─  здоровьесберегающие образовательные технологии;

─  технологии проблемного обучения;

─  информационные и коммуникативные технологии

с целью использования данных и других технологий учителями для усиления интенсификации и эффективности образовательного процесса.

6.  Развитие у педагогов ориентации на новую модель старшей школы (создание пространства для профильного самоопределения, многообразие выбора разноуровневых предметных курсов, сопровождение и коррекция реализации индивидуальных учебных программ, пространство профессиональных и социальных проб как основания определения индивидуальных учебных программ или планов);

7.  Знакомство учителей с различными системами и шкалами оценивания достижений учащихся;

8.  Повышение профессионализма учителя в области психологической и дефектологической компетенций.

Информационно-аналитическое обеспечение

Достигнутый результат

1.  Корректировка Устава и Образовательной Программы лицея.

2.  Совершенствование инструментария педагогического и психолого-социологического мониторинга:

-  диагностика склонностей учащихся (7-е классы);

-  адаптированный пакет методик по профессиональной ориентации учащихся;

-  анкеты для социологических исследований;

-  система параметров оценки урока и внеклассных мероприятий в соответствии с темами контроля;

-  система показателей для оценки качества образованности учащихся в ходе итоговой аттестации.

3.  Проведение тематических социально-психологических и социологических исследований.

4.  Подготовка аналитических материалов:

-  состояние здоровья учащихся и учителей;

-  успеваемость учащихся и посещаемость уроков;

-  результаты участия учеников лицея в олимпиадах, НПК;

-  результаты воспитательной работы;

-  продолжение образования выпускниками лицея;

-  результаты итоговой аттестации;

-  деятельность администрации по осуществлению контроля;

-  выполнение плана работы;

-  результаты социологических исследований (удовлетворенность образовательным процессом, образовательные запросы, отношение к обучению по направлениям, ценностные ориентации и др.);

-  образовательная среда;

-  инновационная и научно-методическая работа педагогов;

-  состояние материально-технической базы.

Планируемый результат

1.  Создание концепции диагностики уровня воспитанности.

2.  Отработка диагностического инструментария (определение склонностей и способностей учащихся, уровня развития интеллектуальных способностей, ценностных ориентаций и др.).

3.  Разработка диагностического инструментария по направлениям образовательного проекта.

4.  Осуществление мониторинга результативности педагогических воздействий.

5.  Адаптация методик организации творческой деятельности учащихся к образовательным областям и учебным предметам.

6.  Поиск методик, направленных на самопознание личности.

7.  Подготовка целевых информационных листков.

8.  Обзор периодической печати по тематике образовательного проекта.

Кадровое обеспечение

Достигнутый результат

5.  Подбор перспективных кадров, обеспечение углубленного изучения предметов высококвалифицированными и заинтересованными кадрами.

6.  Обеспечение прохождения курсовой подготовки не реже, чем 1 раз в пять лет.

7.  Своевременная аттестация педагогических кадров.

8.  Оптимизация учебной нагрузки и расписания.

Планируемы результат

1.  Отработка механизма привлечения преподавателей вузов для чтения обзорных лекций старшеклассникам.

2.  Своевременное обеспечение педагогов профессиональной информацией, организация консультаций специалистов по психолого-педагогическим проблемам.

3.  Обеспечение взаимодействия администрации и педагогического коллектива с научным руководителем образовательного проекта.

4. Создание условий для прохождения педагогами всех этапов аттестации и получения высоких категорий.

5. Оптимизация организационной работы учителя и классного руководителя с целью исключения перегрузки.

6. Разработка критериев оценки работы учителя в режиме эксперимента.

7. Поиск возможностей для дифференцированной оплаты труда учителям, работающим в усиленном режиме и получающим значительные результаты.

Материально-техническое и финансовое обеспечение

Достигнутый результат

9.  Поддержание материально-технической базы в безаварийном состоянии.

10.  Выполнение санитарного режима в лицее и на прилегающей территории.

11.  Проведение текущего ремонта, модернизация интерьера помещений лицея за счет спонсорских средств.

12.  Открытие прививочного кабинета.

13.  Переоборудование библиотеки в информационный центр.

14.  Оснащение ряда кабинетов видеоаппаратурой, компьютерами.

15.  Ежегодный смотр-конкурс кабинетов.

Ожидаемый результат

1.  Проведение инвентаризации: определение потребностей, установление приоритетов.

2.  Пополнение библиотечного фонда информационного центра.

3.  Совершенствование механизма привлечения и использования бюджетных средств и других источников финансирования в соответствии с налоговым законодательством.

Нормативно-правовое обеспечение

Достигнутый результат

16.  Ведение педагогической и научно-методической документации в соответствии с нормативными требованиями по номенклатуре дел.

17.  Сохранение Договора о сотрудничестве с вузами г. Екатеринбурга.

18.  Отработка договорных форм взаимодействия с родителями детей, обучающихся в классах с углубленным изучением предметов.

19.  Разработка локальных нормативных актов.

20.  Оформление нормативной документации по переводным экзаменам и итоговой аттестации в классах с углубленным изучением предметов.

21.  Оформление паспортов кабинетов.

Ожидаемый результат

1.  Развитие договорных форм работы с вузами для развития профильного обучения.

2.  Оптимизация учебного плана и годового календарного учебного графика, согласование с органами управления образованием.

3.  Сертификация авторских программ. Получение лицензий на дополнительные образовательные услуги.

4.  Решение вопроса о 5-дневной учебной неделе в начальной школе при максимальной учебной нагрузке учащихся.

5.  Разработка Положения об органе самоуправления учащихся.

Работа с общественностью города и района,

с родителями учащихся

Достигнутый результат

6.  Создание попечительского Совета лицея.

7.  Активизация участия родительского комитета в управлении лицеем.

8.  Информирование о современных тенденциях в образовании; об образовательных технологиях и конкретной образовательной программе, которую реализует лицей.

9.  Введение договорных отношений с родителями: определение взаимных обязательств и ответственности школы и родителей, участие родителей в развитии и реализации комплекса образовательных услуг, обеспечивающих качественное образование (в том числе, посредством добровольных благотворительных взносов).

10.  Вовлечение родителей в жизнь лицея особенно эффективно при организации внеучебных форм работы.

11.  Помощь (в том числе, консультативная) родителям в построении отношений с ребенком: поддержки ребенка в трудных для него ситуациях, активном поощрении каждого его достижения и т. п.

12.  Администрация района и родители участвуют в реализации плана санитарно-гигиенического режима лицея, во всех мероприятиях, связанных со здоровьем детей.

Ожидаемый результат

1.  Обеспечение открытости образовательного учреждения для родителей, формирование адекватного представления родителей о работе образовательного учреждения. Привлечение родителей к созданию и реализации Образовательной Программы лицея.

2.  Участие родителей и общественности в формировании вариативной части содержания образования, в определении индивидуальной образовательной программы своих детей.

3.  Создание партнерских форм взаимоотношения с родителями, включающую взаимную ответственность педагогического и родительского коллектива.

4.  Привлечение родителей к преподавательской деятельности и организации социальной практики учащихся, в целях расширения образовательных возможностей лицея.

5.  Родители должны принимать участие в организации образовательного процесса, особенно в его режимной части (продолжительность учебной недели, перемен, каникул и т. д.)

6.  Родители должны знать объемы, источники и формы финансирования школы, состояние материально-технического ресурса и пополнять его.