Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в условиях сетевого взаимодействия ОУ (инновационные образовательные кластеры) (стр. 3 )

Повторить и закрепить знания о химических реакциях, умения производить расчеты массовой доли вещества в смеси

Расширять кругозор через использование связи науки химии со строительной отраслью народного хозяйства

Развивать познавательный интерес учащихся через непосредственное ознакомление с технологией производства строительных материалов

Развивать умение выделять главное, сравнивать обобщать, логически мыслить.

Формировать основные мировоззренческие идеи: материальность и познаваемость мира, причинно - следственные связи явлений.

№ п/п	Содержание учебного материала	МО	ФОПД	Требования к уровню овладения ЗУН общеучебные специальные	Система контроля
3.1	Производство и применение глиняного, пустотелого и силикатного кирпича	лекция, презентация	групповые	Информационно –коммуникативные адекватное восприятие устной речи, создание письменных высказываний познавательная деятельность определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между целого. Установление причинно-следственных связей. Рефлексивная деятельность самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)ь	знать виды кирпича уметь объяснять процессы изготовления различных видов ппроизводства кирпиа	составление опорного конспекта на основе интернет – ресурса.
3.2	Состав, свойства, обогащение минерального сырья цементного производства.	работа с сопроводи-тельными карточками	парная	Информационно –коммуникативные отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности познавательная деятельность определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между целого. Установление причинно-следственных связей. Рефлексивная деятельность самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)ь	знать состав и общие требования к сырью. уметь обосновывать каждое требование, предъявляемое к сырью	оперативный контроль
3.3	Определение массовой доли компонентов сырья в смеси.	Практичес-кая работа	индивидуальная	Информационно-коммуникативные. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности Познавательная деятельность исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике Рефлексивная деятельность владение навыками самоконтроля и оценки своей деятельности.	знать массовую долю вещества в смеси уметь производить расчёты по приготовлению исходного сырья для производства цемента	письменный отчёт по практической работе
3.4	Химические процессы, лежащие в основе производства цемента и общие закономерности управления ими.	объясни-тельно - иллюстративные	групповая	Информационно-коммуникативные способность передавать содержание прослушанного в сжатом и развёрнутом виде. Познавательная деятельность определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между целого. Установление причинно-следственных связей Рефлексивная деятельность самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)	знать химические реакции, протекающие в печи обжига сырья уметь определять зависимость скорости химической реакции от различных факторов	Составление планов, тезисов конспекта.
3.5	Устройство и принципы действия аппаратов. Технологические стадии производства цемента.	Экскурсия на производство	групповая	Информационно-коммуникативные. способность передавать содержание прослушанного и увиденного в сжатом и развёрнутом виде. Познавательная деятельность определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между целого. Установление причинно-следственных связей. Рефлексивная деятельность владение навыками самоконтроля и оценки своей деятельности	знать назначение основных технических устройств и аппаратов уметь объяснять технологические стадии производства цемента.	отчет по плану экскурсии
3.6	Научные принципы производства.	Практичес-кая работа	парная	Информационно-коммуникативные. Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности Познавательная деятельность исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике Рефлексивная деятельность владение навыками самоконтроля и оценки своей деятельности	знать научные принципы производства уметь составлять схемы основных стадии производства цемента.	составление схемы (модели) производства цемента
3.7	Технологии приготовления цементных растворов.	Практичес-кая работа	индивидуальная	Информационно-коммуникативные. способность передавать содержание выполненной работы в в сжатом виде познавательная деятельность использование практических работы несложных экспериментов для доказательств выдвигаемых предположений, описание этих работ Рефлексивная деятельность умение предвидеть возможные последствия своих действий	знать соотношение компонентов строительных растворов для их использования для штукатурных и строительных работ уметь готовить цементные растворы .	отчет по практической работе
3.8	Виды цемента, основные свойства и применение	семинар	групповая	Информационно-коммуникативные. владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива Познавательная деятельность сравнение. сопоставление, классификация, ранжирование объектов по нескольким критериям Рефлексивная деятельность самостоятельная организация учебной деятельности ( постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств)	знать основные виды цемента, производимы на местном цементном заводе уметь сравнивать свойства различных видов по их применению в н\х	Сообщения учащихся
3.9	Химико – технологический процесс производства бетона. Применение бетона	объясни-тельно - иллюстративные	групповая	Информационно-коммуникативные. способность передавать содержание прослушанного в сжатом и развёрнутом виде. Познавательная деятельность определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между целого. Установление причинно-следственных связей. Рефлективная деятельность самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)ь	знать химические процессы, протекающие при получении бетона уметь определять зависимость качества бетона от соотношения компонентов.	Составление планов, тезисов конспекта.
3.10	Химические специальности силикатного производства ( химик – технолог, лаборант – аналитик, техник - технолог, инженер - технолог, аппаратчик).	семинар	групповая	Информационно-коммуникативные. владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива Познавательная деятельность сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по нескольким критериям Рефлексивная деятельность самостоятельная организация учебной деятельности ( постановка цели, определение оптимального соотношения	знать химические специальности любого химического производства уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.	Сообщения учащихся

Тема 4. Проблемы охраны окружающей среды (3 часа)

-Закрепить знания о свойствах вредных веществ и их влиянии на окружающую среду.

-Расширять кругозор через межпредметные связи (биология, экология)

-Формировать способность анализировать и оценивать последствия для окружающей среды производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

4.1	Принципы безотходного производства строительных материалов. Основные источники загрязнения окружающей среды.	беседа	групповая	Информационно-коммуникативные адекватное восприятие устной речи, способность передавать содержание прослушанного в сжатом и развёрнутом виде. Познавательная деятельность определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между целого. Установление причинно-следственных связей.е. Рефлективная деятельность	знать производственные источники загрязнения окружающей среды	составление конспекта
4.2	Решение экологических проблем в родном городе.	семинар	индивидуальная	Познавательная деятельность использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Рефлексивная деятельность отражение в устной или письменной речи результатов своей работы	знать источники загрязнения воды, воздуха, почвы. уметь теоретически обосновывать пути решения экологических проблем.	защита творческих работ
4.3	Технические устройства по контролю воды.	Экскурсия на очистные предприятия города.	групповые	Информационно-коммуникативные использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации Познавательная деятельность. определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов Рефлективная деятельность оценивание своих учебных достижений	ознакомится с работой электрофильтров по очистке воздуха и работой устройств по очистке воды	отчёт по экскурсии

Подведение итогов (1час)

Развивать умения создавать творческие проекты

Формировать умение работать в коллективе, где развиваются чувства товарищества, доброжелательности и требовательности к себе и своим товарищам.

1

Подведение итогов

Защита проектов

индивидуальные, групповые

Информационно-коммуникативные. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (энциклопедии, интернет ресурсы и др.) познавательная деятельность самостоятельное выполнение различных творческих работ Рефлективная деятельность владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива

знать сырьё, технологию получения, химические реакции, применение строительных материалов, производимых на основе природного сырья в родном городе уметь оставление презентаций, коллекций, стендов.

зачёт

4. Инновационный проект «Сетевая организация взаимодействия МБОУ Карсунской СОШ с образовательными учреждениями МО «Карсунский район»

Управленческая команда МБОУ Карсунская СОШ:

, ,

1. Концептуальные основы профильного обучения в условиях сетевого взаимодействия ОУ муниципальной системы образования

Модернизация системы образования способствует перестройке деятельности образовательных организаций, которые ищут новые формы работы с учащимися, новую модель, позволяющую обеспечить познавательные запросы, интересы, развитие способностей и склонностей каждого школьника.

В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

Профильное обучение — средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющего за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

-  обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

-  создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

-  способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

-  расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием. Более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. К 15-16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности.

Реализация профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени (9 класс) перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя следующие типы учебных предметов:

  Базовые общеобразовательные – являются обязательными для всех учащихся. В набор обязательных общеобразовательных предметов входят: математика, история, русский и иностранный языки, физическая культура, а также интегрированные курсы обществоведения и естествознания.

  Профильные общеобразовательные предметы – предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Эти предметы являются обязательными для учащихся, выбравших данный профиль обучения.

Согласно рекомендациям Департамента образования не менее 5% материала по темам профильного предмета изучается в рамках проектно-исследовательской деятельности. Представление выполненного проекта осуществляется в рамках выпускного экзамена в 11 классе, также представляются на школьной научно-практической конференции.

  Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы; одни из курсов могут поддерживать изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне, другие - служат для внутрипрофильной специализации обучения для построения индивидуальных образовательных траекторий; по элективным курсам итоговая аттестация не проводится.

В нашей школе профильное обучение реализуется на основе индивидуальных учебных планов учащихся. При такой организации каждый ученик может выбрать профильные предметы из различных образовательных областей. Остальные предметы изучаются на базовом уровне в соответствии со стандартами образования.

При составлении индивидуального учебного плана необходимо выбрать базовые общеобразовательные предметы, профильные предметы и элективные курсы, которые в совокупности и составят индивидуальную образовательную траекторию учащегося.

По закону образовательную программу разрабатывает сама школа, и эта программа может превышать требования Госстандарта. Для реализации такой программы могут потребоваться дополнительные пособия. Выбор учебной программы и учебника для работы предоставляется непосредственно учителю.

  Важную роль в организации приёма играет введение накопительной оценки (портфолио – «портфель достижений»), которая учитывает различные достижения учащихся по исполнению тех или иных проектов, написанию рефератов, творческих работ, участие в конференциях, конкурсах, олимпиадах различного уровня, реальные результаты на курсах по выбору и т. п.