«Управление качеством образования в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (стр. 2 )

  краевого:

- базовая образовательная площадка «Формирование общеучебных умений на основе оргдиалога учащихся» (СОШ № 2);

- образовательная площадка учителей, использующих в работе технологию ИОСО (индивидуально – ориентированную систему обучения) (СОШ № 11);

- базовая образовательная площадка «Современные образовательные технологии в начальной школе» (СОШ № 17);

- площадка «Базовая школа по организации профильного обучения в старшей школе» (СОШ № 1, СОШ № 3).

- пилотная площадка в рамках реализации краевой программы «Создание муниципальных моделей интегрированного образования в Красноярском крае» (№ 4, 5, 16, ДОУ № 2, 16, 27, 33);

- пилотная площадка «Внедрение ФГОС на территории Красноярского края» (СОШ № 6);

- проект по апробации комплексного учебного курса «Основы религиозной культура и светской этики» (19 ОУ);

  муниципальный - сетевой проект «Управление качеством образования на основе совершенствования учебного процесса в сети школ» (СОШ № 2, 7, 13, 15, 16).

В ОУ развивается практика обучения по выбору. Реализация предпрофильной подготовки и профильного обучения в школах осуществляется через систему элективных курсов. Уже в течение 4 лет на муниципальном уровне осуществляется экспертиза элективных курсов для учащихся 8-9 и 10-11 классов. За период с 2006 по 2010 год прошли экспертизу 268 курсов. Использование в учебном процессе этих курсов способствовало повышению уровня индивидуализации обучения и социализации личности, осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности, содействовало развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда.

В учебном году из 926 учащихся старшей ступени ОУ города профильным обучением было охвачено 541 учащихся (58,4% учащихся старшей ступени). Профильное обучение было организовано в 6 ОУ города:

(слайд) Физико-математический профиль – СОШ № 3 (10, 11 кл.), №кл.);

Естественно-математический профиль – СОШ № 1 (10,11 кл.);

Информационно-технологический профиль - СОШ №,11 кл.),№кл.), №кл.);

Физико-информационный профиль - СОШ №кл.);

Социально-гуманитарный профиль – СОШ №кл.).

Профильное обучение учащихся старшей ступени базовых школ № 1 и № 3, а также учащихся 10 классов СОШ № 16 осуществлялось на основе индивидуальных учебных планов, что позволило реализовать различные образовательные потребности обучающихся. В школах обучение построено по модели внутришкольной профилизации.

В городе проводится большая работа по обеспечению введения стандартов нового поколения в начальной школе.

Выработана стратегия муниципалитета по направлению введения ФГОС. С этой целью была организована работа с командами пилотной школы №6 и школами №3,16,17.

(слайд) Результат данной работы:

·  разработана структурная модель «Организация введения ФГОС НОО на территории города Ачинска» и программа деятельности;

·  реализуется программа по сопровождению ОУ ;

·  пилотная школа №6 стала участником регионального проекта и приобретет официальный статус базовой площадки в августе 2010г. и с 1сентября начинает работу в 1 кл. по новым образовательным стандартам;

·  получен опыт проектирования образовательного пространства «Новой школы» всеми четырьмя командами;

·  составлен перспективный план подготовки и переподготовки педагогов по внедрению ФГОС;

·  созданы условия для профессионального взаимодействия команд школ по вопросам введения ФГОСов через заседание переговорных площадок, ГМО, циклов семинаров, и т. д. где команды имели возможность получения информационно-методической поддержки со стороны ИПК, АПК, УО, субъектов-участников данных мероприятий.

На территории города 100% образовательных учреждений включены в эксперимент по апробации курса ОРКиСЭ и были готовы к эксперименту. Созданы условия: кадровые, материально-технические, учебно-методические и информационные.

( 69 педагогов 19 ОУ проучены, 45педагогов – внедряли курс в 4классах, в 4-ой четв.).

На сегодняшний день сформирован пакет нормативных материалов; банк «Педагог, апробирующий курс ОРКСЭ»; банк «Уроки по комплексному курсу ОРКСЭ»; проект мониторинга по апробации курса; справка по экспертизе уроков; анкеты-опросники для педагогов, преподающих курс.

Тем не менее, в ходе реализации проекта возникли проблемы:при формировании групп, оплате педагогам, перегрузка уч-ся, применение ЦОР, кроме того: (слайд)

·  желание педагогов иметь банк уроков на муниципальном уровне по апробируемому курсу, но нежелание его наполнять;

·  по данным ОУ, большинство педагогов прошло курсы повышения квалификации по ИКТ - технологиям, а по результатам анкетирования, 14 педагогов (31,2%) ими не владеют????;

·  по данным школ, в октябре 2009 было выбрано 5 модулей курса ОРКСЭ, кроме модуля «Основы иудейской культуры». В апреле 2010 года педагоги работали уже только по 4-м модулям. Модуль «Основы исламской культуры» не преподавался;

·  родители являются непосредственными участниками апробации, но участвуют чаще всего опосредованно или вообще не включаются в деятельность;

·  педагоги включены в эксперимент, но поощрение их не предусмотрено руководителями образовательных учреждений и др.

Выполнение задачи формирования конкурентоспособной личности выпускника, обладающего компетентностями современного человека, под силу учителю, мастерски владеющему современными образовательными технологиями, формирующему в школе инновационную, проектную, исследовательскую среду. Овладение педагогами современными образовательными технологиями представляется важной для муниципальных общеобразовательных учреждений задачей.

(слайд ИМЦ) Педагоги школ, ДОУ и УДОД, применяют различные технологий в учебно - воспитательном процессе, самыми применяемыми являются: безотметочное обучение(СОШ); здоровьесберегающие(СОШ, ДОУ, УДОД); игровые (СОШ, ДОУ, УДОД);; технология проектного и модульного обучении (СОШ, УДОД);; ИКтехнология(СОШ, УДОД);. Но к сожалению, необходимо сказать, что выбор их не всегда оптимален, часть педагогов ДОУ и УДОД не имеют четкого представления о понятиях «технология» и «методика». А это говорит о том, что методическими службами ОУ недостаточно созданы условия для формирования педагога с положительным отношением к инновациям, способного применять инновационные технологии в образовательном процессе. Это в свою очередь отражается на качестве образования, на включенности детей в учебно-воспитательный процесс.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но урок остается главной формой обучения. Безусловно, и современная школа держится на уроке. Поэтому неслучайно нами определена единая методическая тема города - «Современный урок как форма повышения мастерства педагога и основа эффективного и качественного образования». Нам важно понять, что происходит с современным уроком, насколько он эффективен в решении новых задач, стоящих перед образованием, как мы продвинулись в понимании целей урока, его структуры, содержания и методов обучения, как меняется позиция учителя на уроке.

По инициативе УО, под научным руководством в СОШ № 2, 7, 13, 15, 16 проводится работа по совершенствованию структуры урока. Совершенствование урока ведется путем внесения всеми педагогами микроизменений в его структуру, что на начальных этапах значительно оптимизирует весь урок в целом, а в дальнейшем приведет к позитивным изменениям в учебных результатах учащихся. Главное из таких микроизменений, за счет которого каждый учащийся достигнет ожидаемого результат урока,- введение оргдиалога. К концу 2010 года в пяти школах города такие изменения в структуру урока внесут все педагоги, названных коллективов.

Планируем в 2011г создание Городского инновационного комплекса.

Формирование инновационного кадрового ресурса, способного решать актуальные задачи городского образования, – одно из основных направлений деятельности ММС. Системная работа управления образования в этом направлении приобретает актуальность и в связи с объявлением в 2010 году в России Года учителя.

На выявление ИКР «срабатывают» конкурсные мероприятия муниципального, регионального и федерального уровней. В этом году 10,6% от всех учителей включились в конкурсное движение. Возрастает активность педагогов ДОУ: в учебном году в конкурсах городского уровня приняло участие 11,2% всех работников дошкольных образовательных учреждений. Менее активны педагоги УДОД: всего 6% педагогов от общего числа работающих в дополнительном образовании стали участниками городских конкурсов.(слайды)

Приоритетные конкурсы профессионального мастерства

Конкурс лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

Год	уровень
федеральный	краевой
участники	победители	победители
2006	10	3	7
2007	20	2	3
2008	25	3	4
2009	32	8	0
2010	22	0	3
ИТОГО	109	16	17

Конкурс лучших воспитателей муниципальных дошкольных образовательных учреждений Красноярского края в рамках долгосрочной целевой программы «Дети»

Год	краевой уровень
участники	победители
2007	30	8
2008	53	6
2009	56	4
2010	45	1
ИТОГО	184	19

Конкурс лучших педагогических работников учреждений дополнительного образования

Год	краевой уровень
участники	победители
2008	5	3
2009	4	1
2010	6	1
ИТОГО	15	4

(слайд)

Победителямикраевого конкурса лучших учителей в 2010 году стали , учитель информатики МОУ «СОШ № 15», , учитель географии и экономики МОУ «СОШ № 12»,, учитель физической культуры МОУ «СОШ № 1». Победителем конкурса лучших воспитателей в 2010 году стала (МДОУ № 34). В конкурсе лучших педагогов учреждений дополнительного образования стала -педагог ЦДТТ. , СОШ № 17 стала победителем Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Мой лучший урок-2009».

На краевом конкурсе «Лучший классный руководитель» классный руководитель СОШ № 12 стала лауреатом конкурса.

В 2010 году впервые после 5-летнего перерыва был проведен краевой конкурс «Учитель года Красноярского края»: 3 ачинских педагога вошли в «двадцатку» лауреатов: – СОШ № 3, – СОШ № 12, – СОШ № 17.

Наш город на протяжении двух лет (с 2008 года) оставался лидером среди западных территорий края по работе с ИКР. Команда города Ачинска (совместно с командой Шарыповского РММЦ) при поддержке ИПК и Министерства образования и науки Красноярского края организовала и провела две сессии самоопределения на профессиональную позицию (эксперт, тьютор, проектировщик, аналитик, исследователь) для учителей-победителей в рамках национального проекта «Образование» западного округа края.

«Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов»- заявлено в инициативах «ННШ».

Нашей территории определен статус «пилотной» площадки по реализации краевого проекта «Создание муниципальных моделей интегрированного образования в Красноярском крае». На базе образовательных учреждений города (СОШ№ 4, 5, 16, ДОУ № 2, 16, 27, 33) отрабатываются модели интеграции обучение в специальном коррекционном классе и интегрированном классе(группе). Включенность в реализацию проекта позволило создать условия в 4-х дошкольных образовательных учреждениях для обеспечения доступа к образовательной услуге детей с ОВЗ раннего возраста. Принято решение об открытии, с 1.09.2010 года на базе Д/С№2 и Д/С№33 - двух ГКП, на базе Д/С№27 Д/С№16- консультативных пунктов. Обучение детей с особыми образовательными потребностями организовано в 12-ти образовательных учреждениях города:(СОШ №1, №4, №5,№6, №9, №10, №11, №12, №13, №15, №16, №19).

Три образовательных учреждения включились в федеральный проект, реализуемый на уровне края: «Дистанционное образование детей-инвалидов, которым рекомендовано обучение на дому». Это школы № 5,14,17. Пять семей станут участниками данного проекта с 1сентября 2010г.

«Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом». На протяжении последних лет базовой процедурой оценки учебных достижений учащихся являются результаты ЕГЭ, ГИА, ККР. Благодаря этим процедурам система образования города становится более прозрачной, открытой для всех..

Сопоставительный анализ результатов ЕГЭ за последние годы демонстрирует позитивную динамику по русскому языку. Относительно прошлых лет идет повышение среднего балла по английскому языку, литературе, истории, обществознанию, физике, информатике, географии.

Уменьшение среднего балла произошло по математике, химии, биологи

по сравнению с 2009 годом, повысился % обученности по английскому языку, обществознанию, физике, истории, географии. При этом % обученности по городу выше, чем по РФ, краю, по русскому языку, литературе, английскому языку, истории, обществознанию, химии, географии, информатике. Результаты итоговой аттестации по предметам естественно - математического цикла достаточно низкие как на территории края, так и города. Одним из способов решения данной проблемы стало включение педагогов методических объединений предметов естественно - научного цикла (математика, физика, химия, биология) в работу краевых семинаров «Развитие учительского потенциала как основа успешности реализации концепции «Наша новая школа» на территории Красноярского края». Конечным итогом этих семинаров должен стать муниципальный проект, направленный на повышение качества обучения по предметам естественно- математического цикла.

Хорошие результаты по городу показали выпускники школ:

-по русскому языку: СОШ № 8, № 17, № 3, № 16, 1, 18, 6, 15;

- по математике: СОШ № 18, 6, № 16 (при отсутствии неудовлетворительных результатов), № 3 , 8, № 17.

Анализ результатов по математике показал: 6,2%получили неудовлетворительные оценки (СОШ № 1 – 5 чел., СОШ № 3 – 5 чел., СОШ № 4 – 3 чел., СОШ № 5 – 4 чел., СОШ № 8 – 3 чел., СОШ № 13 – 1 чел., СОШ № 15 – 1 чел., СОШ № 17 – 3 чел.). Без двоек сдали математику СОШ № 6,16,18, Центр образования. Уровень обученности, по сравнению с прошлым годом, показали более высокий СОШ № 15 и Центр образования..

Анализ результатов по русскому языку: 0,7 % выпускников получили неудовлетворительные оценки (1 – СОШ № 3, 1 – СОШ № 4, 1 – СОШ № 13). Средний балл по городу – 58,9. Результаты ЕГЭ по русскому языку в городе стабильно выше краевых и общероссийских показателей за последние три года (приложение № 4). Высокий уровень знаний по русскому языку показали учащиеся СОШ № 8, № 17, № 3, № 16, также средний балл по школе выше среднего по городу у выпускников СОШ № 1,18,6,15. Повышение среднего балла, по сравнению с 2009 годом, произошло в СОШ № 8,15,17

(слайд) Средний тестовый балл участников ЕГЭ
(в сравнении уч. г., уч г., уч. г.)

Предметы	уч. г.	уч. г.	уч. г.
город	город	город	город	край	Россия	город	край	Россия
Математика	35,6	35,6	35,6	40	43,3	43,2	38,5	40,6
Русский язык	56,3	56,3	56,3	58,5	57,5	56,6	58,9	57,9
Физика	47,2	47,2	47,2	44,6	48,7	49	48,8	52,1
Биология	49,2	49,2	49,2	54,3	51,9	52,3	51	52,8
Химия	52,1	52,1	52,1	58,1	52,9	54,8	52,9	53,9
Английский язык	71,5	71,5	71,5	48,6	60,4	59,4	54,9	50,2
Литература	45,3	45,3	45,3	52,1	51,8	52,5	69,5	51,0
История	51,6	51,6	51,6	43,1	49,4	48	48,7	50,2
Обществознание	55,7	55,7	55,7	54,9	58,3	56,8	56,2	57,3
География	50,2	50,2	50,2	52,5	50,1	49,6	53,1	51,7
Информатика				55,1	55,5	56,3	59,4	50,2

Оценочные результаты экзамена в новой форме выпускников 9-х классов по обязательным предметам математике и русскому языку в сравнении за три года показали снижение уровня обученности выпускников. Результаты по-прежнему очень низкие, да еще повысили нижнюю границу шкалы оценивания. Т. е уровень обученности учащихся 9-х классов в течение последних лет, особенно по математике, остается крайне низким.