Общий психологический практикум (стр. 5 )

Е) влияние личности экспериментатора, установки испытуемого на результат;

Ж) отсутствие стандартизации;

З) сопоставимость индивидуальных данных с нормативностью.

37. Впервые «проективные методы» были использованы в рамках ……. психологии

38. Представители одного из направлений изучения проективных методов – холистической психологии:

А) К. Левин;

Б) З. Фрейд;

В) А. Адлер;

Г) Г. Олпорт.

39. …… - субъективная система мнений, верований, идей, желаний и потребностей индивида

40. Цель проективных методов с точки зрения холистической психологии – обнаружить ….. ….. испытуемого

41. В рамках классического психоанализа проективный метод связывался с идеей …… …..

42. Первичные процессы:

А) воображение;

Б) восприятие;

В) мышление;

Г) речь;

Д) сновидения;

Е) грезы.

43……. …… - средство разрешения конфликта между сознанием и бессознательным

44. Особенности защитных механизмов по З. Фрейду:

А) являются врожденными;

Б) запускаются в экстремальных ситуациях;

В) способствуют снятию внутреннего конфликта;

Г) приобретаются в детстве;

Д) набор защитных механизмов индивидуален.

45.Механизм преобразования социально-неприемлемых форм активности в социально-приемлемые:

А) проекция;

Б) сублимация;

В) вытеснение.

46.Механизм приписывания людям вытесненных переживаний, черт характера:

А) проекция;

Б) вытеснение;

В) идентификация.

47. Соответствие между психологическими защитными механизмами и их определениями:

А) вытеснение	1) приписывание другим людям вытесненные переживания.
Б) регрессия	2) устранение из сознания социально неприемлемых влечение.
В) идентификация	3) защита от объекта, вызывающего страх, путем уподобления ему.
	4) возврат на более раннюю стадию развития, к более примитивным формам поведения, мышления.
	5) блокировка неприятных эмоций.

48.…… …… - индивидуальная стратегия решения познавательных задач

49.Основная категория проективного метода - …….

50. Термин «проекция» впервые был использован:

А) З. Фрейдом;

Б) А. Фрейд;

В) А. Адлером.

51. Проекция интерпретируется как процесс …… окружающей ….. собственному ….. миру

52.Благодаря работам в области восприятия ….. ….. концепция психологической защиты была ассимилирована в область проективной психологии.

53. Цель проективных методов в психоаналитической психологии:…….

54. Цель проективных методов в холистической психологии:……

55. Проективные методы были разработаны на основе:

А) метода словесных ассоциаций;

Б) методов дополнения;

В) конструктивных методов.

56. Авторы ассоцианистической теории:

А) Гартли;

Б) Гальтон;

В) Юнг;

Г) Беркли;

Д) все ответы верны.

57. Установите соответствие между видами проекции и их характеристиками:

А) классическая проекция	1) склонность воспринимать других по аналогии собой.
Б) атрибутивная	2) бессознательное приписывание другим своих социально-неприемлемых качеств личности.
В) аутистическая	3) проекция черт, дополнительных к тем, которыми субъект обладает в действительности.
Г) проекция Панглосса или Кассандры	4) детерминированность восприятия потребностями субъекта.
	5) замена неприемлемых тенденций на прямо противоположные.

Примерный перечень вопросов к зачету.

(III семестр)

1.  Проблема единства внешнего и внутреннего в психологии.

2.  Взаимосвязь методологии, методов и методики.

3.  Характеристика основных способов познания.

4.  Классификация научных методов.

5.  Этапы психологического исследования.

6.  Виды психологических исследований.

7.  Сравнительная характеристика качественного и количественного подхода в психологическом исследовании. Специфика качественного исследования и проблемы, возникающие при его использовании.

8.  Алгоритм формирования исходного множества признаков, способы их эмпирического описания, типы шкал.

9.  История развития наблюдения как способа познания человека.

10.  Уровни психодиагностического исследования человека.

11.  Взаимоотношение между различными состояниями (уровнями) психики, внешненаблюдаемым поведением и субъективной реальностью.

12.  Герменевтический метод в психологии.

13.  Естественно-научный подход и герменевтический метод в психологическом эмпирическом исследовании.

14.  Критерии научности наблюдения. Формы наблюдения. Преимущества, недостатки метода.

15.  Метод наблюдения в системе других методов психологии. Специфика наблюдения в различных сферах деятельности.

16.  Роль самонаблюдения в психологическом исследовании. Факторы, влияющие на степень объективности наблюдения. Понятие «наблюдательность».

17.  Составление программы наблюдения. Дневники наблюдения. Протоколирование, цели наблюдения.

18.  Тело человека как объект наблюдения. Подходы к типологии телосложения.

19.  Типология соматотипов Кречмера, Шелдона.

20.  Физиогномика.

21.  Понятие «невербальная коммуникация». Анализ невербального поведения: эмоциональная экспрессия, мимика, жестикуляция, поза.

22.  Национально-культурные аспекты невербальной коммуникации.

23.  Мода и стиль как средство самопрезентации личности. Язык криминальной татуировки.

24.  Опорные психодиагностические моменты использования метода наблюдения в клинической практике.

25.  Понятие нормы и патологии.

26.  Психологические характеристики аномального развития.

27.  Метод наблюдения и проблема постановки диагноза в клинической практике: наблюдение признаков, свидетельствующих о возможных эндокринных патологиях.

28.  Метод наблюдения и проблема постановки диагноза в клинической практике. Дифференциальная диагностика методом наблюдения: состояния алкогольного и наркотического опьянения.

29.  Метод наблюдения и проблема постановки диагноза в клинической практике. Дифференциальная диагностика методом наблюдения: эпилептического и истерического припадка.

30.  Беседа как метод сбора основной и дополнительной информации. Виды беседы.

31.  Основные требования к ведению беседы.

32.  Стили ведения беседы.

33.  Приемы поддержания беседы.

34.  Фиксация беседы и ее протоколирование.

35.  Посторенние диалога и анализ речи человека: психологический анализ использования глагольных форм, личных местоимений, существительных, прилагательных в речи человека.

36.  Виды опросов (прямой – опосредованный, групповой – индивидуальный, устный – письменный).

37.  Классификация видов вопросов по форме, содержанию, функциям. Компоновка вопросов.

38.  Методы получения информации в опросе: интервью, анкетирование.

39.  Требования к составлению анкеты.

40.  Сравнительный анализ интервью и анкетирования.

41.  Экспертный опрос.

42.  Метод фокус-групп как способ проведения экспертного опроса.

Вопросы к зачету

(IVсеместр)

1. Биографический метод в психологическом исследовании.

2. Автобиографическая память и ее функции.

3. Структура автобиографической памяти.

4. Понятия хронологического, психологического и личностного возраста.

5. Сценарии жизни в концепции, Э. Берна.

6. Ментальная и чувственная репрезентация судьбы.

7. Деятельностный, количественный, имиджевый подход к исследованию «интервалов самоидентичности личности».

8. Особенности психологического переживания прошлого, будущего, настоящего.

9. Факторы риска развития психических заболеваний в онтогенезе: карта биографического исследования.

10. Схема анализа автобиографии.

11. Теоретико-методологические основания проективного метода исследования личности.

12. Проекция как основная категория проективного метода.

13. Виды проекции.

14. Общая характеристика проективных методов: преимущества и недостатки.

15. Тест и проективные методы: сравнительная характеристика.

16. Классификация проективных методов.

17. Виды проективных методик.

18. Диагностические возможности использования проективных методов в клинической практике, в разных возрастных, социальных группах.

19. Наиболее часто используемые проективные методы.

20. Деятельность субъекта и ее результат как способ презентации внутреннего мира личности.

21. Характеристика категории «продукт деятельности».

22. Графология как наука.

23. Почерк и его параметры.

24. Факторы, влияющие на изменения почерка.

25. Метод психографического анализа -Инсарова.

26. Анализ почерка по методике Д. Сара.

27. Метод контент-анализа: возможности применения метода для анализа текстов.

28. Системный анализ авторского текста: анализ речевых высказываний, системное описание текста, текст и контекст.

28. Психологический анализ рисунка.

29.Образы и символы в рисунках: различные подходы интерпретации.

30. Количественные и качественные характеристики рисунков.

31. Валидность и достоверность детских рисунков.

32.Особенности рисунков детей с физическими или психологическими нарушениями.

34.Диагностические возможности графических методов при психолого-педагогическом обследовании детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Вопросы к зачету

(V семестр).

1. Понятие генеральной совокупности и выборки.

2. Основные способы формирования выборки психологического исследования.

3. Специфика и цели процедуры измерения в психологии.

4. Понятие психологической шкалы. Основные типы и свойства психологических шкал.

5. Основные методологические проблемы и методические сложности психологического шкалирования.

6. Шкалы наименований, их свойства.

7. Порядковые шкалы, их свойства и виды.

8. Правила построения различных видов порядковых шкал.

9. Методы порядкого шкалирования: метод ранжирования, балльных оценок, категориальных суждений.

10. Шкалы интервалов. Основные свойства ин­тервальных измерений.

11. Метод парных сравнений. Особенности процедуры метода парных сравнений.

12. Метод нормализованного ранжирования. Особенности процедуры метода нормализованного ранжирования.

13. Шкалы отношений, их свойства, возможные операции над числами.

14. Интерфейс программы SPSS. Базовые окна и закладки, диалоговые окна, панель инструментов. Типы анализа данных в программе. Ввод данных, определение типа измерительной шкалы.

15. Введение уровней независимых переменных, обозначение переменных. Работа с данными (копирование, удаление, ввод, др.).

16. Excell и SPSS: параллельная работа с данными. Первичная обработка данных: анализ распределения, основные описательные статистики распределения, усреднение массива данных.

17. Графическое представление данных в Excell и SPSS. Вывод результатов обработки данных: анализ основных таблиц, блоков анализа.

Вопросы к зачету

(VI семестр).

1. Виды гипотез, их характеристика: научная, статистическая, нулевая, альтернативные гипотезы.

2. Относительность вывода по результатам исследования. Отвержение или неотвержение Н0 – условия, критерии. Уровень значимости и параметры распределения.

3. Объекты, свойства и признаки в эмпирическом исследовании. Психосемантическое эмпирическое исследование.

4. Классификация методов статистического вывода.

5. Сравнение эмпирического и теоретического распределений.

6.Проверка эмпирического распределения на соответствие нормальному. Критерии проверки данных на нормальность распределения (криетрий Колмогорова-Смирнова, Шапиро-Вилька).

7. Понятие независимой и зависимой совокупности.

8. Назначение корреляционного анализа.

9. Корреляция метрических переменных: r-Пирсона.

10. Корреляция ранговых переменных: r-Спирмена и j-Кендалла.

11. Назначение факторного анализа.

12. Основные этапы факторного анализа.

13. Критерии определения числа факторов.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Для реализации лекционного курса используется аудитория, оборудованная: компьютером с лицензионным программным обеспечением, мультимедийным проектором, интерактивной доской.

Для подготовки и проведения семинарских занятий используется библиотечный фонд Института, учебно-методический кабинет по специальности «психология», компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети.

Для осуществления текущего контроля знаний и некоторых видов самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети.

Тестирование студентов осуществляется в системе тестирования института Tesa.

Лицензионные компьютерные программы

Word 2003

Word 2007

Excel 2007

Excel 2010

SPSS 11.5 for Windows Пакет STATISTICA

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСВОЕНИЮ КУРСА.

7.1 Самостоятельная работа студента

Самостоятельная работа студентов - особая форма организации учебного процесса, представляющая собой планируемую, познавательно, организационно и методически направляемую деятельность студентов, ориентированную на достижение конкретного результата без прямой помощи преподавателя. Самостоятельная работа студентов рассматривается как «дидактическое средство обучения, как искусственная педагогическая конструкция, с помощью которой преподаватель организует и управляет самостоятельной деятельностью обучающихся».

На современном этапе обучения самостоятельная работа становится одним из основных факторов подготовки специалистов.

СРС представляет собой достаточно гибкую систему заданий, различной степени сложности и трудозатрат, отвечающую следующим целям:

1. Приобретение необходимого уровня профессиональных и общекультурных знаний.

2. Усвоение необходимых профессиональных навыков и умений.

3. Формирование и накопление опыта исследовательской деятельности.

4. Формирование собственной, активной профессиональной позиции.

Самостоятельная работа по дисциплине «Общий психологический практикум» включает:

- письменный отчет по лабораторным работам (см. Учебно-методические материалы по курсу в УМК);

- подготовка к коллоквиуму и решение контрольно-тестовых заданий по теме: «Качественный и количественный подход в эмпирическом психологическом исследовании» (см. Материалы итогового и текущего контроля УМК);

- выполнение микроисследований по темам ДЕ 2-ДЕ 5 (см. Учебно-методические материалы по курсу в УМК);

- реферат (см. Материалы итогового и текущего контроля УМК).

Контроль выполнения заданий по СРС осуществляется на каждом лабораторном занятии, после усвоения каждой дидактической единицы, перед зачетно-экзаменационной сессией. Оценка СРС осуществляется по балльно-рейтинговой системе и учитывается при аттестации студентов по дисциплине в период зачетно - экзаменационной сессии

7.2 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины

Требования к написанию реферата.

Реферат – это композиционно организованное обобщённое изложение содержания источника информации (статьи, ряда статей, монографии и т. д.). Реферат должен раскрывать основные концепции исходного текста. Реферативное изложение должно быть сжатым. Реферат должен содержать оценочные элементы, комментирование отдельных положений, обобщённую аргументированную оценку темы.

Реферат содержит следующие разделы:

1. Введение (содержит обоснование актуальности выбранной темы, характеристику ее ключевых моментов). Объем введения должен занимать 2-3 страницы машинописного текста.

2. Основная часть (может состоять из нескольких глав). Сущность проблемы, анализ взглядов, теорий различных учёных, психологических школ на данную проблему, различные аспекты проблемы, возможные пути решения данной проблемы, состояние вопроса в настоящее время и т. д.)

3. Заключение (окончательная формулировка выводов).

Примерный объем работы составляет 15-18 страниц машинописного текста.

Требования к оформлению реферата

1. Титульный лист. На титульном листе указывается название учебного заведения, кафедры, тема реферата, данные выполнившего реферат студента и проверяющего преподавателя.

2. Оглавление с указанием страниц. Названия пунктов в оглавлении должны совпадать с заголовками в тексте реферата.

3. Введение.

4. Собственно текст реферата. В тексте должны быть указаны ссылки на использованные литературные источники.

5. Оформление сносок.

1) Дословное цитирование [14, c 2] – 14 соответствует порядковому номеру в списке используемой литературы, а «2» - номер страницы источника, откуда была взята цитата.

2) Недословное цитирование [23]; 23 - соответствует порядковому номеру в списке используемой литературы, как ссылка на источник.

6. Список литературы. Список используемой литературы оформляется в алфавитном порядке.

Реферат должен быть оформлен в соответствии с указанными параметрами: левое поле – 30 мм, правое поле – 10 мм, верхнее и нижнее поля – по 20 мм; размер шрифта – 14 мм; междустрочный интервал – полуторный; на бумаге формата А4.

Критерии оценки реферата.

Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень раскрытия сущности вопроса; соблюдения требований к оформлению.

Новизна текста: а) актуальность темы исследования; б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных); в) умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать материал; г) явленность авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений; д) стилевое единство текста, единство жанровых черт.

Степень раскрытия сущности вопроса: а) соответствие плана теме реферата; б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний по теме; г) обоснованность способов и методов работы с материалом; е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).

Обоснованность выбора источников: а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т. ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т. д.).

Соблюдение требований к оформлению: а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы; б) оценка грамотности и культуры изложения (в т. ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией; в) соблюдение требований к объёму реферата.

«отлично» (10 б) - ставится, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

«хорошо» (8 б) – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

«удовлетворительно» (5 б) – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

«неудовлетворительно» (0 б)– тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы либо реферат не представлен.

Основные требования допуска к зачету

1.  Предоставление письменных отчетов по результатам лабораторных работ

2.  Реализация микроисследований.

3.  Реферат

Зачет принимается на основе собеседования по одному из вопросов программы дисциплины.

Уровень качества ответа студента на зачете определяется с использованием следующей системы оценок:

1. Оценка «зачтено» предполагает:

·  Хорошее знание основных терминов и понятий курса;

·  Хорошее знание и владение методами и средствами решения задач;

·  Последовательное изложение материала курса;

·  Умение формулировать некоторые обобщения по теме вопросов;

·  Достаточно полные ответы на вопросы при сдаче зачета;

·  Умение использовать фундаментальные понятия из базовых естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин при ответе на зачете.

2. Оценка «не зачтено» предполагает:

·  Неудовлетворительное знание основных терминов и

·  понятий курса;

·  Неумение решать задачи;

·  Отсутствие логики и последовательности в изложении материала курса;

·  Неумение формулировать отдельные выводы и обобщения по теме вопросов;

·  Неумение использовать фундаментальные понятия из базовых естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин при ответах на зачете.

Балльно-рейтинговая система означает, что студент для получения зачета по данной дисциплине должен набрать от 61 до 100 баллов в каждом семестре. За каждое выполненное лабораторно-практическое задание студент может получить от 0 до 5 баллов. Лабораторные работы: проведение глубокого интервью, создание, пилотаж и проведение анкеты, анализ представлений студентов с применением метода контент-анализа, составление и анализ программы анализа авторского текста известного писателя оцениваются от 0 до 10 баллов. По каждой дидактической единице студент может получить дополнительные баллы за посещаемость и за активную работу в ходе лабораторно-практических занятий (от 0 до 3 баллов). Если в процессе обучения студент набирает менее 61 балла, он приходит на зачет. Здесь он может сдать дисциплину, продемонстрировав хорошие знания, но получить более высокий балл уже не может.

8. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Основная литература

Корнилова, основы психологии: Учебное пособие / , . - СПб: Питер, 2c.

2.  Митина, методы в психологии: Практикум / . - М.: Аспект Пресс, 2c.

3.  Наследов, методы психологического исследования: Анализ и интерпретация данных / . - СПБ.: Речь, 2c.

Руденко, практикум: Учебное пособие / . - Ростов-н/Д: Феникс, 2c.

5.  Суходольский, методы в психологии / . - Харьков: Изд-во Гуманитарный Центр, 2c.

Дополнительная литература

1.  Барабанщиков, выражений лица/ . - М.: Институт психологии РАН, 20с. – Режим доступа: http://www. *****/87254_Vospriyatie_vyrazhenii_litsa. html

2.  Венгер, рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство / . – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.

3.  Гудвин, Дж. Исследование в психологии: Методы и планирование / Дж. Гудвин. - СПб: Питер, 2c

4.  Дилео, Д Детский рисунок: диагностика и интерпретация/ Д. Дилео — М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. — 272 с

5.  Ермолаев, статистика для психологов/ . – М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 2003 – 336 с.

6.  Калинин, обработка данных для психологов / . - СПб.: Речь, 2c.

7.  Наследов, А. Д. SPSS: компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках/ . - СПб.: Питер, 2005 – 416 c

8.  Потемкина, О. Ф., Потемкина, анализ рисунка и текста/, . - СПб.: Речь, 2006. – 524c

9.  Практическая графология: как узнать характер по подчерку/ М.: РИПОЛ классик, 201с.- Режим доступа: http://www. *****/54028_Prakticheskaya_grafologiya_kak_uznat_kharakter_po_podcherku. html

10.  Щекин, психодиагностика: познание людей по их внешности и поведению/ – Учеб.- мет. пособие.- К.: МАУП, 2001 – 616 с.

Базы данных, Интернет-ресурсы,

информационно-справочные и поисковые системы

Поисковые системы: Google, Yandex, Rambler.

Электронная библиотека «Куб» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www. *****/

Электронная библиотечная система «Библиотека Ихтика» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ihtik. *****/

Электронная библиотечная система «Дельфия» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psylib. *****/

Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://www. *****/.

Электронно-библиотечная система «Издательство «Лань» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://e. /.