Результаты анкетирования, бесед, опросов показывают, что родители понимают ценность хорошего образования, которое позволит их детям продолжить образование в престижных ВУЗах г. Москвы.
Родители поддерживают образовательную политику школы и ее педагогический коллектив. Собеседования с учащимися, родителями (законными представителями) определили социальный заказ школе на образовательные услуги, которые она выполняет.
№ п/п | Социальный заказ | Пути его реализации | Степень выполнения |
1. | Сохранение и укрепление здоровья школьников | 1. Изучение психологического, физического, нравственного здоровья обучающихся. 2. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников | 1. Проведение мониторинга психического, физического, нравственного здоровья школьников. 2. Стабилизация системы медико-психолого-педагогической поддержки 3. Особое внимание урокам физической культуры, занятиям спортом. С 2011/2012 учебного года введение 3 уроков физкультуры в учебный план ОУ |
2. | Высокое качество и эффективность образования | 1. Создание программ развивающего и профильного обучения 2. Внедрение нетрадиционных форм обучения. 3. Привлечение вузовских специалистов. 4. Повышение квалификации педагогических кадров 5. Переход на новые ФГОС | 1. Реализуются программы углубленного изучения английского языка. 2. Реализуются программы базового изучения немецкого языка. 2. Ведение нетрадиционных курсов: страноведение, МХК, компьютерные технологии в бизнесе (английский язык), домашняя экономика (немецкий язык) 3. Переход на новые ФГОС на первой ступени обучения 3. Проектная, научно-исследовательская деятельность 4. Укрепление материально-технической базы |
3. | Расширение возможностей изучения иностранного языка | 1. Работа в новом статусе «Школа с углубленным изучением английского языка» 2. Экспериментальная деятельность школы | 1. Увеличение количества часов на изучение иностранного языка 2.Дополнительное изучение иностранного языка во второй половине дня 3. Функционирование и развитие системы дополнительного образования и системы внеурочной работы по развитию творческой и исследовательской деятельности учащихся 4. Работа по созданию УМК «Мировая художественная культура» на английском языке |
4. | Овладение компьютерной грамотностью | 1. Создание межпредметных программ обучения, обучающих программ учебных дисциплин 2. Внедрение ИКТ в образовательный процесс 3. Использование компьютеров во внеурочной деятельности и в системе дополнительного образования | 1. Работа с электронными учебниками 2. Увеличение загруженности компьютерных классов в урочное и внеурочное время. 3. Оснащение образовательного учреждения АРМ-учителя 4. Обучение учителей-предметников основам компьютерной грамотности. 5. Работа с электронным журналом и дневником |
5. | Обучение по индивидуальным планам на третьей ступени обучения | 1.Экспериментальная деятельность образовательного учреждения 2.Анкетирование учащихся и их родителей (законных представителей) | 1. Обучение учителей-предметников 2. Подготовка учебных планов |
С первого года работы в центр внимания были поставлены воспитательные аспекты образовательной программы и переход образовательного учреждения на новый статус «Школа с углубленным изучением английского По типовому проекту школа рассчитана на 1266 человек (825 человек) с 33 классами. Планируется следующий контингент обучающихся:
Учебный год | 2007/2008 | 2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 | 2011/2012 |
Количество классов | 27 | 27 | 27 | 27 | 29 |
Количество учащихся | 687 | 687 | 690 | 710 | 741 |
Средняя наполняемость класса | 25,4 | 25,4 | 25,5 | 26,3 | 25,5 |
Обучение в образовательном учреждении ведется в одну смену. Школа работает в смешанном режиме: по 5-дневной учебной неделе с шестым развивающим днем обучаются учащиеся 1-х классов, по 6-дневной учебной неделе – 2-11 классов.
В 2005 году образовательное учреждение успешно прошло аттестацию и лицензирование, получило статус «Школа с углубленным изучением английского языка». В 2010 году образовательное учреждение успешно прошло аккредитацию и лицензирование.
Преподавание всех предметов ведется силами педагогических работников школы. Педагогический штат постоянный.
В школе ведется преподавание всех предметов базисного компонента учебного плана.
Школа имеет хорошую материально-техническую базу. В образовательном учреждении функционирует 42 кабинета, 2 спортивных зала, 4 мастерские, 2 компьютерных класса, библиотека, читальный зал, столовая на 330 посадочных мест, 2 медицинских кабинета, актовый зал, кабинет педагога-психолога, кабинет дополнительного образования. Все кабинеты оснащены типовым оборудованием. Ежегодно материально-техническая база школы пополняется учебно-наглядными пособиями по предметам, учебным оборудованием, ТСО, спортивным инвентарем, оборудованием для мастерских. Постоянно ведется работа по благоустройству пришкольной территории.
Отличительной особенностью школы является благоприятный микроклимат, сотрудничество учеников и учителей, основанное на доверии, уважении и взаимопонимании.
Учащиеся образовательного учреждения имеют возможность заниматься в системе дополнительного образования и системе внеурочной работы по развитию творческой и исследовательской деятельности учащихся по следующим направлениям деятельности: научно-техническое, физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, эколого-биологическое, военно-патриотическое, социально-педагогическое. В школе работают кружки и спортивные секции.
Идеал школы – это школа гуманистически ориентированная, развивающая и развивающаяся.
В настоящее время школа работает в режиме развития:
· руководители школы и педагогический коллектив понимают проблемы модернизации образования;
· в школе сформировано единое методическое поле;
· деятельность педагогического коллектива сфокусирована на развитие личности школьника, качестве и эффективности образования;
· постоянно поддерживается в школе высокий уровень культуры, как взрослых, так и детей.
В школе созданы условия для достижения учащимися, как базового образования, так и образования по способностям, возможностям, интересам учащихся, сохранения здоровья, развития личности школьника, скорейшей его адаптации к новым социально-экономическим условиям, выбора профиля обучения, что позволяет заявить о работе школы в поисковом режиме.
Научная новизна и теоретическая значимость данной программы состоит в том, что:
· в работе школы будет впервые представлена модель педагогического мониторинга в управлении развитием специализированного школьного учреждения;
· апробирована технология проведения педагогического мониторинга и использования его результатов при принятии управленческих решений;
· предложена система подготовки руководителей школ при повышении квалификации и реализации модели педагогического мониторинга в школе с углубленным изучением предмета, работающей в режиме развития.
Изучены существенные условия, обеспечивающие реализацию программы мониторинга в системе работы школы при повышении эффективности его работы.
Практическая значимость программы заключается в следующем:
· изучен и обобщен опыт работы образовательного учреждения по использованию педагогического мониторинга в процессе управления развитием школы с углубленным изучением отдельных предметов;
· внедряется инновационная модель педагогического мониторинга в управление развитием школы с углубленным изучением отдельных предметов;
· разрабатывается система подготовки педагогического коллектива, которая позволяет более эффективно реализовать модель педагогического мониторинга в управлении развитием образовательного учреждения при повышении качество его работы.
Программа педагогического, социально-психологического и медицинского мониторинга могут стать основой для разработки комплексных программ мониторинга различных педагогических систем. Результаты проведения и полной реализации целей и задач данной программы позволяют сформулировать практические рекомендации адресованные всем субъектам педагогической системы школы, обеспечивающие эффективное использование информации, полученной в ходе мониторинга в целях саморазвития и самосовершенствования.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений предлагается использовать комплекс методов и методик:
· теоретический анализ и синтез научных идей и взглядов, изложенных в философской, психологической, педагогической и медицинской литературе по проблеме исследования – анализ нормативных документов, учебных планов, программ содержания образования различных образовательных учреждений;
· изучение программ мониторинга, применяемых в различных образовательных учреждениях, а также в медицине, психологии, социологии, экологии и биологии, экономике и бизнесе, политике и политологии, в промышленности, в области ИКТ и связи;
· социально-педагогические методы: интервью, анкетирование, беседы, психологическое тестирование и др.;
· анализ продуктов деятельности педагогов и воспитанников (диагностические работы, входящие в педагогический мониторинг);
· направленное наблюдение, изучение и обобщение передового педагогического опыта учителей и администрации образовательного учреждения;
· педагогический эксперимент: констатирующий и формирующий данные, полученные при помощи указанных методов (подвергались математической обработке методом корреляционного, факторного и кластерного анализа).
Методологическую основу программы составляют:
1. Общенаучная теория систем: , , , , А. И., .
2. Принцип историзма в изучении социально-психологических и педагогических явлений: , , ёв, . , .
3.Положения гуманистической психологии: , М. Безруких, , . К. Роджерс, , и др.
4. Идеи физиологов и гигиенистов: , , .
5. Психо-физиологов и нейро-психологов: , .
6. Идея непрерывности образования и способы ее реализации: , , A. M. Воронин, , коллектив авторов - , А. И. И
ванов, , П. A. Федотова, , .
Работа учителей начальных классов строится в первую очередь по системе развивающего обучения (2-4 класс) и системе учебников «Перспектива» (1 класс). В основной и старшей школе с целью сохранения преемственности между ступенями обучения используются элементы развивающего обучения.
Систему развивающего обучения можно назвать системой раннего интенсифицированного развития личности. Она должна стать основной стратегической линией, которая позволяет добиться становления личности школьника, раскрыть его индивидуальные способности.
На основе вышеперечисленных теоретических работ, нами были сформулированы основные формы и методы образовательного процесса в нашей школе.
Организация учебно-воспитательного процесса предполагает использование новейших педагогических технологий, методик, инноваций.
Обоснованность и достоверность полученных данных предполагается достигать за счет:
1. Всестороннего анализа проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций.
2. Организацией реализации данной программы развития в строгом соответствии с целями, задачами и условиями осуществления исследования.
3. Аргументированием научных положений и выводов, сформулированных на разных этапах реализации программы, и их обоснованием с использованием как специальных работ по данной проблематике, так и фрагментов собственного исследования.
4. Адекватностью применяемых методик целям и задачам данной программы.
5. Корректным применением методов математико-статистической обработки данных.
При успешной реализации данной программы ожидаются следующие результаты:
1. Организация и проведение системного наблюдения за качеством и эффективностью педагогического процесса и способствующее саморазвитию всех его субъектов и системы в целом.
2. Динамическое становление сложной, целостной системы организации школьного образования и управления, включающей во взаимосвязи педагогический, социальный, психологический и медицинский компоненты.
3. Система управления школой с углубленным изучением отдельных предметов будет содержать относительно стабильную вариативную, меняющуюся в зависимости от социального заказа, целей образовательного учреждения, его стратегии и тактики.
4. При проведении мониторинга и реализации данной программы, весь массив информации, полученной в ходе применения комплексного исследования в соответствии с программой мониторинга в педагогической системе школы, будет структуироваться и распределяться по четырем информационным каналам: управленческому, медико-психолого-педагогическому, родительскому и по каналу воспитанника.
5. Реализация данной программы обеспечивает более эффективное функционирование школьной системы образования по сравнению с существующими обособленными системами школьного образования.
Кроме данных базовых результатов, педагогический коллектив считает, что в результате реализации программы развития образовательному учреждению удастся:
1. Выполнить социальный заказ на высокий инновационный уровень современного, общемирового уровня образования и воспитания, через повышение его качества и эффективности.
2. Повысить уровень общей культуры учащихся.
3. Сместить акцент преподавания в пользу развивающих личностно-ориентированных методик.
4. Обеспечить профилизацию обучения и самоопределения школьников.
5. Повысить уровень профессионального мастерства педагогов.
6. Обеспечить постоянную работу школы в режиме её динамического развития.
Нашим педагогическим коллективом, на основе вышеприведенных теоретических и практических исследований, модель выпускника школы рассматривается как обобщенный социальный заказ с учетом специфики образовательного учреждения. Модель выпускника – это продукт, который получается в результате деятельности педагогического коллектива на каждой ступени образования.
· Учащиеся, завершившие обучение на первой ступени, должны:
Ø освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т. е. овладеть необходимыми компетенциями);
Ø овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.
· Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:
Ø освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
Ø изучить на повышенном уровне сложности учебные программы по отдельным предметам;
Ø приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;
Ø овладеть основами компьютерной грамотности;
Ø овладеть ключевыми общеучебными умениями и навыками (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация и т. д.)
Ø знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
· Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование – это человек, который:
Ø освоил все образовательные программы по предметам учебного плана;
Ø освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях профессионального образования;
Ø овладел основами компьютерной грамотности;
Ø готов к формам и методам обучения, применяемым в вузах;
Ø способен к жизненному самоопределению, самореализации;
Ø ведет здоровый образ жизни и т. д.
Работа педагогического коллектива по переходу на статус «Школа с углубленным изучением английского языка» вызвала большую поддержку со стороны родителей обучающихся, т. к. год от года увеличивается значение и роль иностранного языка, который осознается сегодня как фактор социально-экономического, научно-технического, общекультурного прогресса нашего общества.
Этапы освоения и внедрения новой концепции развития школы.
1 этап (гг.) – составление программы развития школы: образовательных и воспитательных проектов; защита проектов, апробация и внедрение; экспериментальная деятельность по языковому образованию (созданию УМК по курсу МХК на английском языке для учащихся 8-9 классов), компетентностному подходу к формированию развивающей среды начальной школы.
2 этап ( гг.) – практический – корректировка проектов, адаптация в новом режиме работы, совершенствование методик и программ, используемых в учебно-воспитательном процессе. Завершение экспериментальной деятельности по созданию УМК по курсу МХК на английском языке для учащихся 10-11 классов, введению индивидуальных учебных планов на третьей ступени обучения, введение нового поколения ФГОС на первой ступени обучения, подготовка к введению нового поколения ФГОС на второй ступени обучения
3 этап ( гг.) – обобщающе-углубляющий – самоконтроль и оценка результатов обучения, воспитания и развития обучающихся
Финансовый план реализации Программы развития
Финансовый план реализации Программы развития предполагает наличие нормативного финансирования.
Финансовый план реализации программы развития в объеме запрашиваемого финансирования – 2,5 млн. рублей
№ п/п | Наименование показателя | Расходы в рублях |
1. | Ресурсный центр |
|
1.1. | Медиатека | 20 000 |
1.2. | Видеотека | 20 000 |
1.3. | Аудиотека | 10 000 |
1.4. | Справочный, дидактический, методический материалы | 40 000 |
1.5. | Художественная литература | 55 000 |
2. | АРМ учителя |
|
3. | Передвижной компьютерный класс | 1 |
3. | Игровые пособия для детей | 20 000 |
4. | Оборудование для исследовательской деятельности по предметам естественнонаучного цикла | 95 000 |
5. | Спортивный инвентарь |
|
6. | Полиграфическое оборудование и материалы | 50 000 |
ИТОГО | 2 | |
* ПРИЛОЖЕНИЕ: Концепция языкового образования; Программы: «Воспитательная системы» и приложения к ней; «Здоровье; «Одаренные дети»; «Информатизация». |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
КОНЦЕПЦИЯ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Школа с углубленным изучением иностранного языка – особое образовательное учреждение, ориентированное на работу с одаренными детьми, имеющими высокие интеллектуальные способности и устойчивую положительную мотивацию к учению. Такой тип школы дает образование повышенного уровня по сравнению с обычной общеобразовательной школой, готовит учащихся к творческому, интеллектуальному труду.
Данная концепция рассчитана на период с 2011 по 2015 год.
Изменения в российском обществе не могли не повлечь за собой изменения и в социальном заказе общества к общеобразовательным учреждениям. От года к году увеличивается значение и роль иностранного языка. Данная дисциплина как общеобразовательный предмет вносит значительный вклад в становление личности, равно как и в профессиональное развитие. Главная задача школы сегодня сформировать у выпускника умение учиться, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. В связи с этим, формируется новый тип школы – школа деятельностного обучения. Претворение в жизнь Государственного национального проекта возможно только с переходом на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения, которые являются отражением социального заказа и представляют собой совокупность трех систем требований:
· к структуре основных образовательных программ;
· к результатам их освоения;
· условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.
В соответствии с вышеизложенным, залогом успешного образования в Новой школе должна стать непрерывность обучения. Общество ставит перед школой задачу подготовить личность, которая может и хочет участвовать в межкультурном общении народов Европы и мира, что невозможно без прочных знаний иностранных языков. Этим и определяется необходимость создания новой системы обучения учащихся иностранным языкам на базе средней общеобразовательной школы.
Деятельность педагогического коллектива строится на принципах, заложенных в Концепции модернизации образования.
Доступность, обязательность, повышение качества, рост креативности стали основными задачами программы «Столичное образование – 5», а основными концептуальными принципами – партнерство, целостность, саморазвитие.
Модернизация школы определила личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания. Изменились ценностные ориентации в обществе. В качестве самой большой ценности стала рассматриваться свободная, образованная, развитая личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира; быть конкурентноспособной, интегрироваться в мировое сообщество.
Миссия школы – формирование человека, саморазвивающегося и самореализующегося, способного стать автором своей судьбы.
Цель работы школы – создание условий для получения среднего образования высокого уровня, необходимого и достаточного для продолжения образования, для включения в творчески-преобразующуюся деятельность в различных сферах жизни общества, стимулирование развития у обучающихся высоких интеллектуальных, гражданских и нравственных качеств.
Эта цель реализуется через введение в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики усвоения знаний, умений и навыков, создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала ученика и учителя, через работу школы по третьей модели обучения иностранным языкам.
Содержание образования
Для дальнейшего развития школы планируется работа по обновлению содержания образования и его обеспечения (стандарты, учебные планы, примерные программы, учебники и методические пособия, переподготовка кадров).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
