Современная цель обучения иностранным языкам – формирование иноязычной коммуникативной компетенции, а планируемый результат обучения иностранным языкам достижениями функциональной грамотности во владении иностранными языками.
Иноязычная коммуникативная компетенция включает в себя такие компетенции как языковую, речевую, социокультурную, компенсаторную и учебную. Основными принципами обучения иностранным языкам при личностно-ориентированной парадигме являются:
· природосообразность обучения;
· автономия учащихся, реализация субъектной позиции в учении;
· дифференцированный и индивидуальный подходы, обеспечение возможности создать собственную траекторию обучения;
· деятельностный характер обучения, его коммуникативно-когнитивная направленность;
· социокультурная направленность, включая диалог культур;
· продуктивность обучения.
Для повышения качества и эффективности обучения, развития мотивации и интереса, повышения активности учащихся, интерактивности, развития креативности и духовного обогащения, продуктивности, выражения самореализации и самоактуализации необходимо обратить внимание на выбор технологий обучения. Наиболее востребованными станут:
· обучение в сотрудничестве;
· метод проектов;
· языковой Портфолио;
· эвристическое обучение;
· аспектное обучение;
· музейная и театральная педагогика;
· модульное обучение и другие.
Примерный учебный план для начальной школы:
Программа обучения | Классы | Количество часов английского языка в неделю |
1-4 | 2 часа 3 часа 4 часа |
К концу третьего года обучения (4-й класс) осуществляется постепенный подход к целенаправленному развитию у учащихся коммуникативной компетенции с целью установления четкой взаимосвязи с содержанием; расширяется номенклатура речевых актов для реализации определенных коммуникативных намерений в наиболее типичных структурах общения; уделяется большое внимание развитию у учащихся инициативности и самостоятельности при продуцировании собственных речевых произведений; обогащается словарный запас; в качестве объектов изучения выступают умения говорения, аудирования, чтения и письма; формируются отдельные представления о закономерностях функционирования изучаемого языка.
После окончания начальной школы ученики должны уметь:
· понимать и адекватно реагировать на иноязычную речь (в рамках изученной тематики);
· давать стройное, развернутое высказывание на заданную тему (в рамках изученной тематики) в объеме 8-10 предложений; уметь обмениваться мнениями; проиграть ситуацию ролевой игры; расспросить сверстников; выразить отношение, понимание, просьбу, отказ, извинения, поздравления;
· озвучивать незнакомый текст в соответствии с произносительными нормами английского языка; беседовать по его содержанию.
Примерный учебный план для средней школы:
№ п/п | Учебный предмет | Всего часов | |||||
1. | Английский язык | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 |
2. | Второй иностранный язык - немецкий | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 10,5 |
3. | Английский язык. Страноведение | - | 1 | - | - | - | 1 |
4. | Английский язык. Мировая художественная культура | - | - | - | 1 | 1 | 2 |
5. | Немецкий язык. Основы домашней экономики | - | - | - | - | 0,5 | 0,5 |
При окончании курса обучения на данном этапе уровень владения английским языком должен характеризоваться наличием коммуникативной компетенции, которая обеспечивает достаточно свободное владение иностранным языком в различных ситуациях речевого общения (как в рецепции так и в продукции), большой сложностью и объемом воспринимаемого и продуцируемого текста, большой самостоятельностью и инициативностью в процессе речевого общения; умение находить необходимую информацию в справочниках, словарях и в других источниках, информацию у собеседника.
В конце девятого класса учащиеся должны уметь:
· участвовать в диалогах этикетного характера, в диалогах-расспросах, диалогах-обменах информацией и впечатлений в ситуациях официального и неофициального общения;
· выражать свое мнение, отношение к явлениям и событиям;
· выступать с сообщениями в связи с увиденным, прочитанным, услышанным;
· рассказывать о себе, своем окружении, планах;
· рассуждать о событиях, сравнивать различные явления социальной, общественной и культурной жизни.
Объем монологического высказывания должен составлять не менее 25 развернутых предложений: диалогической речи – 12-13 развернутых фраз.
Учащиеся должны понимать на слух основное/выборочное содержание текстов монологического и диалогического характера различного жанра и длительности звучания от 3-х до 5-ти минут.
Учащиеся должны владеть основными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым при работе с текстами различных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических, прагматических).
Учащиеся должны уметь писать личное письмо, заполнять анкеты, излагать сведения о себе, составлять планы, тезисы; расспрашивать о новостях, выражать свое отношение к ним, описывать свои планы на будущее.
Второй иностранный язык вводится с 5-го класса в объеме не менее двух часов в неделю. К окончанию четвертого класса учащиеся должны владеть основными умениями и навыками устного и письменного общения на английском языке, основными грамматическими категориями и быть морально и психологически готовыми к началу изучения немецкого языка.
Курс «Страноведение» ведется в шестом классе» и реализует следующие задачи:
1. Снизить информационную нагрузку на уроке английского языка.
2. Уделить больше внимания языковым реалиям.
3. Концентрично рассмотреть темы, касающиеся географии, политического устройства, национального характера, истории, культурной жизни изучаемой страны.
4. Способствовать формированию лингвострановедческой компетенции.
5. Обогатить знания учащихся об историко-культурном развитии англо-язычных стран.
6. Развить умения сопоставлять культурные явления и факты на иностранном языке.
Курс «Мировая художественная культура» направлен на развитие у учащихся способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира, что невозможно без культуроведческого обогащения учащихся, без развития языковой культуры описания разных сторон жизни на иностранном языке, без формирования у учащихся представлений о диалоге культур как безальтернативной философии жизни в современном мире.
Тематическое содержание курса МХК перекликается с темами по иностранному языку, а основные понятия часто включаются в тестовые задания поступающих на лингвистические факультеты.
Главная цель курса «Элементы домашней экономики и основы предпринимательства» - подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики. Это предполагает:
· формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности;
· формирование знаний и умений использовать средства и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги;
· подготовка учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей;
· формирование способности к иноязычному общению, позволяющей вступать в равноправный диалог с представителями других культур и традиций, участие в различных сферах и ситуациях межкультурной коммуникации.
Примерный план для старшей школы
№ | Учебный предмет | Итого | ||
1. | Первый иностранный язык английский. | 5 часов | 5 часов | 10 часов |
2. | Второй иностранный язык – немецкий. | 3 часа | 3 часов | 6 часов |
Элективные курсы | ||||
3. | Английский язык. Мировая художественная культура. | 1 час | 1час | 2 часа |
4. | Немецкий язык. Страноведение. | 1 час | - | 1 час |
5. | Немецкий язык. Деловое общение. | - | 1 час | 1 час |
К окончанию одиннадцатого класса учащиеся должны достигнуть высокого уровня владения первым и вторым иностранным языком. Учащиеся должны уметь:
· вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах. Используя аргументацию и эмоционально-оценочные средства;
· рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных или прослушанных текстов, описывать события, излагать факты и делать сообщения;
· рассказывать о своей стране и стране изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
· понимать основное содержание аутентичных аудио и видеоматериалов;
· оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;
· читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, специальные, культурологические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
· описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различного рода анкеты.
По окончании одиннадцатого класса они должны достигнуть «послепорогового уровня» в области владения английским языком. В декабре/марте планируется сдача Кэмбриджского экзамена «Первый сертификат».
Уровень владения вторым иностранным языком – немецким, должен быть не ниже базового.
При формирования языкового пространства учащихся школы необходимо обратить внимание на выбор элективных курсов в старших классах.
При изучении английского языка это могут быть:
· Мировая художественная культура
При изучении второго иностранного языка:
· Деловой немецкий
· Культура немецкоговорящих стран
Дополнительное образование.
Обучение иностранным языкам не может сводиться только к урочной деятельности. Для развития творческой и исследовательской деятельности учащегося целесообразно разработать и апробировать систему дополнительного образования в соответствии с пунктом 5.4. Положения об общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов.
Такое образование может осуществляться через работу театральных кружков и хоровых студий, работу школьного печатного органа, через работу интеллектуальных клубов и клубов «языкового общения», при помощи культурного обмена с Великобританией, Канадой, Ирландией и др.
Особое внимание должно быть уделено созданию и ведению Языкового Портфолио учащимися школы, так как данная технология обеспечивает развитие продуктивной деятельности обучающихся, способствует личностному развитию ребенка. Языковой Портфолио – это пакет рабочих материалов, который отражает результаты учебной деятельности по овладению иностранным языком. Является языковой биографией ученика, выраженной динамикой языкового развития.
Для организации встреч с интересными людьми, разработки экскурсионных маршрутов, правилам переписки и общения в чатах необходим Каледонский клуб. Проблема просмотра тематических фильмов ставит необходимостью организацию работы школьного кинолектория. Досуговая педагогика зависит не только от желания и наличия времени и средств, но и от погодных условий, каникулярного и воскресного времени, обстановки в стране и много другого. Досуговая педагогика включает в себя:
· посещение музеев и выставок, галерей;
· организации образовательных и туристических поездок по стране и за рубеж;
· посещение театров и концертов;
· организацию выездных семинаров;
· организацию языкового лагеря;
· посещение библиотек и других ресурсных центров.
Создание ресурсного центра в школе становится требованием времени. Центр должен включать в себя подборку периодических изданий, специальную литературу по страноведению и художественной культуре; аудио и видеодиски для прослушивания дома; альбомы по искусству; мемуары, словари различных направлений; художественную литературу по профилю, методические пособия и рекомендации для учителей и учащихся.
Педагогические кадры
Работа в режиме «Школа с углубленным изучением английского языка» должна коснуться не только содержания образования, учебного процесса, системы воспитательной работы, системы дополнительного образования и досуга, но и подготовки учителей к работе в новых инновационных условиях. Для успешной работы в рамках инновационного режима необходимо продолжать совершенствовать методическую и профессиональную подготовку учителей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»
Концептуальные положения
Здоровье столичного региона отнесено к приоритетным направлениям социальной политики в области образования. Ведущая роль в этом принадлежит школе: именно она закладывает основы формирования нравственно и физически здорового человека. Установление гармоничной связи между обучением и здоровьем обеспечивает повышение эффективности образовательного процесса, приводит к необходимости комплексного подхода к проблемам образования и здоровья.
Отличительной особенностью и составной частью образовательной системы школы являются здоровьесберегающие технологии. Характер обучения и воспитания, содержание образовательных и воспитательной программ, педагогическая культура учителей, условия проведения учебно-воспитательного процесса - все это имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья учащихся.
Поскольку забота о здоровье является одним из приоритетных направлений работы всего педколлектива, можно говорить о реализации в школе здоровьесберегающей педагогики, которая включает последовательное формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих технологий, чтобы получение учащимися образования происходило без ущерба для здоровья; воспитание у учащихся культуры здоровья, под которой подразумевается воспитание потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье. Особенно это актуально для нашей школы, т. к. учащиеся имеют повышенную учебную нагрузку.
Основанием для разработки программы стали следующие документы:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 года № 000 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
2. Приложение к приказу Минобрнауки России № 000 от 01.01.01 года «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
При разработке программы за основу были взяты четыре аспекта здоровья:
· соматическое здоровье
· физическое здоровье
· психическое здоровье
· нравственное здоровье.
Главный упор в программе делается на сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка в ходе учебного процесса и в связи с ним. Это означает, что деятельность школы не подменяет деятельность медицинских учреждений, а работает в той части, где она может эффективно выявлять или предупреждать отклонения в здоровье, развивать здоровье адекватно возможностям каждого ребенка. Построение всего образовательного пространства в школе основывается на принципах личностно - ориентированного обучения.
Цели программы.
· Воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности
· Формирование потребностей и мотивов к здоровому образу жизни, систематическим занятиям физической культурой и спортом
· Воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений
Задачи программы.
1. Формирование физически здоровой личности:
· недопущение перегрузки учащихся в учебном процессе;
· оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно гигиенических норм и правил, особенностей возрастного развития детей;
· привлечение максимального количества детей к занятиям в спортивных секциях;
2. Развитие творческих способностей учащихся:
· расширение содержания образования;
· формирование навыков здорового образа жизни;
· организация занятий учащихся в объединениях дополнительного образования;
· привлечение учащихся к интеллектуальным и творческим конкурсам в школе и вне ее.
3. Организация образовательного процесса:
· обеспечение условий для получения базового и повышенного образования;
· осуществление индивидуального подхода в работе с учащимися;
· формирование у учащихся чувства внутренней свободы, независимости, личной ответственности за свои поступки, свое здоровье.
4. Контроль за санитарными нормами и требованиями.
5. Диагностика состояния здоровья детей.
6. Диагностика среды жизнедеятельности ребенка, включая образовательную, психологическую, семейную.
7. Выявление школьных трудностей, их анализ на основе закономерностей развития ребенка и поиск путей их преодоления.
Внутришкольные факторы, представляющие потенциальную
угрозу для здоровья обучающихся.
1. Гигиенические условия, факторы:
· шум,
· освещенность,
· воздушная среда,
· размер помещений,
· дизайн, цвет стен,
· используемые стройматериалы, краска,
· размеры и размещение мебели,
· видеоэкранные средства,
· пищеблок: качество пищи, организация питания, ассортимент,
· качество питьевой воды в школе,
· экологическое состояние прилегающей территории,
· состояние сантехнического оборудования.
2. Учебно-организационные факторы:
· объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника;
· расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, учебному году;
· организационно - педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов деятельности, проведение физкультминуток и т. п.);
· объем физической нагрузки;
· медицинское и психологическое обеспечение школы;
· участие родителей учащихся в жизни школы;
· стиль управления администрации;
· психологический климат коллектива;
· интегрированность школы в окружающий социума;
· наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся.
3. Психолого-педагогические факторы:
· психологический климат на уроках, на внеурочных мероприятиях;
· стиль педагогического общения учителя с учащимися;
· характер проведения опросов и экзаменов, оценивания;
· степень реализации учителем индивидуального подхода;
· соответствие используемых методик возрастным и функциональным возможностям школьников;
· личностные особенности учителя;
· профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих технологий.
Основные направления программы.
1.Диагностика функциональных состояний:
· психологическая,
· интеллектуальная,
· диагностика физического состояния,
· скрининг - диагностика зрения.
2.Профилактика:
· заболеваний дыхательных путей,
· миопии,
· вредных привычек,
· нарушений опорно-двигательной системы,
· заболеваний нервной системы.
3.Рациональная организация учебно-воспитательного процесса:
· учебный план, соответствующий санитарным нормам;
· основная образовательная программа, содержащая разделы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни;
· включение в программу воспитательной работы разделов по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни;
· учебный план дополнительного образования и внеурочной деятельности по развитию творческой и исследовательской деятельности обучающихся;
· соответствие состояния и содержания территории, здания и помещений, а также их оборудования (водоснабжение, канализация, вентиляция, освещение) требованиям санитарных норм и правил, требованиям пожарной безопасности, требованиям безопасности дорожного движения;
· оснащение учебных кабинетов, спортивных залов необходимым оборудованием и инвентарем в соответствии с требованиями санитарных правил для освоения основных и дополнительных образовательных программ;
· обоснование содержания повышенного уровня образования;
· системы внеурочной работы;
· учет индивидуальных особенностей развития обучающихся;
· реализация учебных программ по физической культуре с максимальной пользой для ученика.
4. Рациональное питание:
· работа медицинского работника,
· работа школьной столовой, режим питания,
5. Физкультурно-оздоровительная работа;
· уроки физкультуры,
· работа спортивных секций,
· школьные внешкольные спортивные соревнования, спартакиада, олимпиады;
· спортивные праздники;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
