Все это вызывает жизненную необходимость методологии соотношения традиционного и нового в воспитании и обучении обучающихся, где понятия «человек», «личность» и «деятельность, включая в себя устойчивое, сложившееся за века содержание, обогащается новыми характеристиками в соответствии с ходом исторического развития цивилизации. Особенно это заметно, когда человек попадает в открытое информационное протранство, как это происходит в условиях обучения в цифровой школе. В нем - новые образовательные ресурсы, новый тип взаимоотношений (сетевое взаимодействие), новые средства обучения (цифровые), влияющие на преобразование человека; новые образовательные процессы (технологии), выступающие фактором развития человеческого потенциала. Однако и новые ресурсы, и сетевое взаимодействие, и цифровые срдства обучения, и информационно-компьютерные технологии противоречивы в своем преобразующем воздействии. Позитивная траектория становления личности и человека в условиях открытого информационного образовательного пространства может быть обеспечена при вдумчивой профессиональной работе по достижению необходимого соотношения между исторически оправдавшим себя опытом (традициями) и инновационностью.
Реализовать соотношение инновационного и традиционного означает:
- осваивать ИКТ и вести воспитание;
- осуществлять движение к информационному обществу и базироваться на сильных национальных традициях образования (фундаментальность, системность и др.);
- применять цифровые средства, не отбрасывая и «ручные», практические средства (лабораторное оборудование);
- использовать как электронный, так и традиционный учебник;
- пользоваться и электронной, и традиционной энциклопедиями и т. д.[4]
Интересующая нас школа создается с учетом и других методологических подходов, таких, как системный, деятельностный. Во взаимосвязи и взаимодополнении система методологических подходов задает ориентиры в мыследеятельности и практике создания цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия.
Вопросы для творческих размышлений:
1. Как Вы оцениваете относительную приоритетность методологических подходов, представленную в настоящих материалах?
2. Какие ценности Вы могли бы предложить дополнительно к системам ценностей, представленных в настоящих материалах для целей функционирования цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия?
Задание: Продумайте, где в образовательном процессе (в обучении, воспитании) и в какой форме могут использоваться те или иные национально значимые ценности.
4. Цифровая школа – ресурсный центр сетевого взаимодействия как социально-педагогическая инновация
Традиционная общеобразовательная школа выполнила свои исторические задачи. Несмотря на то, что у нее сохраняется определенный резерв для улучшения качества образования, она не в состоянии решить исторически накопленные проблемы, которые все больше дают о себе знать.
Каждая школа работает относительно изолированно от других и имеет ту степень достижений, которая во многом обеспечивается социокультурной средой. С этой точки зрения стремительно нарастает разрыв: а) между условиями функционирования разных школ: городских и сельских, крупных сельских и мелких сельских; б) разрыв в результатах образования.
Пространственная разделенность школ на всей огромной территории России затрудняет решение вопроса о равных условиях и возможностях образования даже применительно к сфере сельской школы, в том числе путем реализации программы «школьный автобус». Нужны иные пути решения проблемы.
Конечно, можно ставить вопрос о «стирании разницы в социокультурных условиях между городом и деревней», но в условиях громадной и необустроенной России это остается утопией. У каждого же поколения детей нет исторически длительного временного пространства для школьного детства. Для каждого поколения детей время скоротечно и надо успеть получить образование и развитие «здесь и сейчас».
Все более актуализируется ряд образовательных проблем, поставленных ранее и не решаемых традиционными средствами, в частности, из-за нехватки квалифицированных кадров:
– профильное обучение,
– профессиональная ориентация,
– выявление и поддержка одаренных детей,
– усиление индивидуализации образования.
Это долговременные и фундаментальные образовательные проблемы, давно поставленные, и сегодня надо найти способы их решения.
В эпоху информационного общества возникают принципиально новые задачи образования в отношении развития личностных качеств и компетентностей, таких, как:
– способность самостоятельно видеть и решать разнообразные жизненные и познавательные проблемы;
– способность к проектировочной деятельности;
– способность к исследованию;
– готовность к саморазвитию и непрерывному образованию;
– способность для блага, а не во вред здоровью пользоваться услугами открытого информационного пространства;
– новые коммуникативные, творческие, общекультурные компетентности.
Органическая связь школы с жизнью – наукой, производством, техникой, технологиями, способами общения поддерживается содержанием, методами и средствами образования. Сегодня научное содержание и средства его передачи и осмысления наиболее динамичны. Эта динамичность может гармонировать только с личностью интеллектуально, эмоционально, регулятивно, технически и технологически динамичной.
Требуется некая новая организация образования, которая решила бы исторически накопленные проблемы образования и одновременно соответствовала бы ходу развития цивилизации, концентрировала кадровые, информационные, технические, организационные условия, объединяла школы, пространственно сближала их, позволяла использовать ресурсы более сильных школ и в то же время позволяла обмениваться ресурсами, чтобы отдельные школы объединялись единой организацией, предоставляющей воспитанникам всех объединенных школ максимально возможные благоприятные условия для качественного современного образования.
Проект такой организации выступает под названием «Цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия». Это – качественно новое общеобразовательное учреждение, призванное: 1) решать не только те же задачи, что и всякая общеобразовательная школа России, но и ряд других перспективных задач; 2) решать эти задачи в новых условиях – условиях открытого информационного пространства; 3) решать через новые педагогические процессы (ИКТ); 4) новыми средствами (цифровыми), имеющими неограниченную перспективу развития; 5) через новые организационные формы (сетевое взаимодействие); 6) обеспечивать индивидуальные маршруты образования и направления индивидуального развития; 7) ориентироваться на новое видение гармоничных результатов обучения, воспитания, развития личности.
В качестве правовой основы создания и деятельности цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия выступают нормативные акты, представленные в разделе «Нормативные документы в сфере образования и информатизации».
Правовой статус цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия.
Такая школа относится к типу общеобразовательного учреждения.
Основные понятия, описывающие цифровую школу как ресурсный центр сетевого взаимодействия.
цифровая школа – это общеобразовательное учреждение, оснащенное современным цифровым оборудованием и программным обеспечением и эффективно его использующее в образовательном процессе с целью повышения качества образования.
ресурсный центр – общеобразовательное учреждение, концентрирующее и создающее информационные, технические, программные, кадровые, методические и иные ресурсы для качественной реализации образовательных программ как внутри своего образовательного учреждения, так и оказания педагогической помощи другим общеобразовательным учреждениям в сопровождении актуальных направлений развития современного образования;
цифровая школа как ресурсный центр – цифровая школа, выполняющая функции ресурсного центра;
цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия – это: а) цифровая школа, выполняющая функции ресурсного центра относительно сети школ; б) образовательное учреждение, концентрирующее и создающее разнообразные виды современных образовательных ресурсов и на их основе – единое открытое информационное образовательное пространство для сети школ и других образовательных учреждений, доступный информационный обмен и взаимодействие между участниками образовательного процессе сети школ в целях обеспечения условий для качественного образования всех обучающихся в сети школ;
сеть школ – это совокупность общеобразовательных учреждений, имеющих общие цели, общие ресурсы для их достижения, единое информационно-образовательное пространство, ресурсный центр, единый центр управления;
сетевое взаимодействие образовательных учреждений – совместная деятельность образовательных учреждений, входящих в сеть и обеспечивающих возможность обучающимся осваивать основные и дополнительные программы с использованием ресурсов нескольких (двух и более) образовательных учреждений.
Вопросы для творческих размышлений
1. Может ли цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия решить накопившиеся в традиционной организации проблемы?
2. Насколько инновационной Вам представляется цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия?
Задание: Выберите ответ, на Ваш взгляд, наиболее точно определяющий правовой статус цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия:
а) это вид общеобразовательного учреждения;
б) это инновационное образовательное учреждение;
в) это – экспериментальная школа;
г) предложите свой вариант.
5. Cущностные характеристики цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия
Цели цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия
1.Относительное выравнивание условий для качественного образования всех обучающихся в сети школ с помощью эффективного внедрения в учебно-воспитательный процесс цифровых средств, информационно-коммуникационных технологий, дистанционных форм обучения и сетевого взаимодействия участников образовательного процесса.
2.Создание условий для устойчивой и эффективной деятельности региональной системы общеобразовательных учреждений с учетом потребностей государства, общества и личности.
Ведущие задачи цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия как ресурсного центра сетевого взаимодействия
1.Проверить на практике инновационные модели создания, кооперации и использования кадровых, организационных, информационных, цифровых, финансовых и других ресурсов образовательных учреждений в условиях сетевого взаимодействия с ориентацией на успешное освоение федеральных государственных образовательных стандартов.
2. Показать в этом особую роль цифровой школы – ресурсного центра.
3. Обеспечить реальную – содержательную, процессуальную, пространственную, результативную доступность качественных образовательных услуг для всех обучающихся в сети школ в соответствии с запросами государства, общества, личности.
4. Достичь единства развития универсальных учебных действий, усвоения системы научных знаний, воспитания и социализации с формированием компетентностей обучающихся в сфере применения цифровых средств в познании, проектировании, исследовании.
5. Обеспечить гармоничность образования и сохранения и укрепления здоровья обучающихся в условиях ИКТ - насыщенной среды.
6. Обеспечить обучающимся возможность для индивидуальной образовательной траектории, развития способностей, одаренности.
7. Создать систему непрерывного повышения профессиональной квалификации педагогических и руководящих работников на базе ИКТ – насыщенной среды и с учетом принципа сетевого взаимодействия.
Принципы деятельности цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия
Первый принцип. Открытость для цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия развивающейся цивилизации вот всех её позитивных проявлениях: ценностей человека, науки, труда, культуры, коммуникаций, производства, экономики, образа жизни и др.
Это необходимо для преодоления нарастающего разрыва в цепочке «наука – образование – жизнь (производство)». Для вживаемости в цивилизацию следует насыщать её динамичными компонентами всю образовательную среду, не порывая в то же время с национальными традициями. Данное принципиальное требование связано с решением педагогической проблемы социализации, с подготовкой к выбору социально значимых профессий, с формированием готовности к непрерывному образованию, к непрерывной встрече с новым в науке, технике, технологиях.
Второй принцип. Нацеленность цифровой школы - ресурсного центра сетевого взаимодействия на непрерывное совершенствование образовательного процесса на базе всё новых средств и технологий. Однако это не означает приоритета цифровых средств, информационно-коммуникационных технологий перед современным содержанием, перед широкой совокупностью современных методов и задач образования. Ни в мыследеятельности, ни в практике образования недопустима подмена педагогического содержания работы, нацеленной на современное обучение, воспитание, развитие личности, освоение техники и технологий, базирующихся на цифровых средствах. Последнее есть новое, важное средство достижения образовательных результатов, зафиксированных в образовательных стандартах второго поколения; оно же есть новый компонент содержания образования.
Третий принцип. Непрерывное совершенствование единого информационно-образовательного пространства сети школ и сетевого взаимодействия.
Единое информационно-образовательное пространство конкретной сети школ не есть нечто заданное раз и навсегда. Источники информации сети, их определенная совокупность, субъекты сетевого взаимодействия будут меняться (скорее всего, в сторону расширения) с учетом двух уровней сетевого взаимодействия – муниципального и регионального. В период создания цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия единое информационно-образовательное пространство будет формироваться на основе имеющихся у школ сети ресурсов. С подключением к сети других (кроме школ) образовательных учреждений, учреждений культуры, спорта, науки, профессиональной ориентации, а также источников и субъектов передачи информации более высокого уровня (регионального и федерального), единое информационное пространство образовательного значения будет существенно разрастаться.
Четвёртый принцип. Создание и развитие в единой сети школ, объединенной цифровой школой – ресурсным центром, инфраструктуры на основе сочетания нового и незаменимого традиционного.
В школе целесообразно иметь медиатеку и библиотеку; высокотехнологичное учебное оборудование и приборы для опытов; широкополосный Интернет, кабинеты информатики и биологическую площадку; зал для видеоконференций и спортивные залы, лыжную базу и др.
Основное педагогическое содержание работы цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия
Основное содержание работы сводится к следующим направлениям:
1. Разработка образовательных программ для условий ИКТ-насыщенной среды.
2. Организация образовательного процесса с органическим использованием в нем информационных и цифровых средств.
3. Организация системы видов деятельности обучающихся.
4. Организация сетевого взаимодействия.
5. Повышение квалификации педагогических и руководящих работников в условиях ИКТ-насыщенной среды.
Разработка образовательных программ.
Создаются следующие программы:
- Основная образовательная программа общего образования; разрабатывается на основе примерной образовательной программы, в соответствии с нормативными требованиями ФГОС; все её разделы рассматриваются с учетом специфики цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия, с ориентацией на решаемые этой школой задачи.
- Частные программы основной образовательной программы общего образования, такие, как программа развития универсальных учебных действий, программа воспитания и социализации.
- Программы по отдельным направлениям основной образовательной программы общего образования:
А) индивидуализации образования и развития;
Б) выявления и поддержки одаренных детей;
В) профессиональной ориентации;
Г) развития экологической культуры;
Д) формирования культуры здорового и безопасного образа жизни и другие.
- Дополнительные образовательные программы (курсов, практикумов).
-Программы повышения профессиональной, коммуникативной, информационно-коммуникационной компетентности педагогических и руководящих работников сети школ.
Организация образовательного процесса с органическим использованием в нем информационных и цифровых средств.
Данному направлению работы посвящен отдельный модуль нашей программы повышения квалификации.
Организация системы видов деятельности обучающихся.
В сети школ важно создать систему видов деятельности (занятий) обучающихся, чтобы предоставить им возможности для разностороннего образования и воспитания. Исторический опыт отечественной школы подтвердил значимость такого принципа.
В то же время системность деятельности в сети школ целесообразно сочетать с выделением в отдельных школах сети специфических видов деятельности (от одной и более), по которым конкретная школа преуспевает: имеет положительный опыт и ресурсы для его приумножения. Система видов деятельности в сети школ во многом может сформироваться способом взаимообмена специфическими видами деятельности.
Система видов деятельности позволит максимально удовлетворить запросы как проявляющих способности в отдельных сферах и видах деятельности и увлекающихся ими, так и тех обучающихся, у которых выраженных склонностей ещё не наблюдается и которые нуждаются в разнообразии занятий.
Организация сетевого взаимодействия.
По данному направлению работы также представляется отдельный модуль нашей программы повышения квалификации
Повышение квалификации работников образования в условиях ИКТ - насыщенной среды
Содержание повышения квалификации классифицируется по разным основаниям.
А. В зависимости от статуса (компетенций) работника: повышение квалификации педагогических и руководящих работников.
Б. Уровнево-дифференцированное повышение квалификации: по должности «учитель»; в соответствии с первой квалификационной категорией; в соответствии с высшей квалификационной категорией педагогического работника
В. По родо-видовому отличию проблематики:
-Общепрофессиональное повышение квалификации: освоение образовательных стандартов второго поколения (ФГОС).
- Видовое повышение квалификации: освоение особенностей работы цифровой школы как ресурсного центра; построения образовательного процесса на базе информационно-коммуникационных технологий и др.
- Проблемное (специфическое) повышение квалификации: организация и содержание сетевого взаимодействия по проекту «Цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия» и др.
Следует стремиться к созданию системы непрерывного поввышения квалификации, непрерывного профессионально-педагогического роста каждой категории работников сети школ, объединенных цифровой школой – ресурсным центром.
Вопросы для творческих размышлений
1. Насколько адекватно, по Вашим представлениям, определены целевые ориентации цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия?
2. Что Вы могли бы предложить дл я уточнения задач, которые предстоит решать интересующей нас школе?
3. Какие дополнительные программы в перечне необходимых образовательных программ Вы намерены разрабатывать и вводить в Вашей школе для удовлетворения образовательных запросов обучающихся?
4. Какое специфическое (особое) образовательное направление в сети школ, которое может быть успешно реализовано в Вашей школе, Вы выбираете?
Задания:
Задание 1: Предложите и обоснуйте систему мер, направленную на уменьшение опасности для физического здоровья в условиях осуществления образовательного процесса на базе информационно-компьютерных технологий.
Задание 2: Предложите и обоснуйте систему мер для нейтрализации опасностей для духовного и нравственного воспитания обучающихся в условиях их нахождения в открытой информационно-образовательной среде.
6. Основные направления сетевого взаимодействия школ при базовой роли цифровой школы
Организация функционирования сетевого взаимодействия школ основана на понимании сущности сети и сетевого взаимодействия. Согласно Положению «О цифровой школе как ресурсном центре сетевого взаимодействия в региональной и муниципальной системах образования»: а) Сеть школ – это совокупность общеобразовательных учреждений, имеющих общие цели, общие ресурсы для их достижения, единое информационно-образовательное пространство, ресурсный центр, единый центр управления; б) сетевое взаимодействие образовательных учреждений – совместная деятельность образовательных учреждений, обеспечивающих возможность обучающимся осваивать основные и дополнительные программы с использованием ресурсов нескольких (двух и более) образовательных учреждений.
Цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия является образовательном учреждением, концентрирующим и создающим разнообразные виды современных образовательных ресурсов и на их основе – единое открытое информационное образовательное пространство для сети школ, доступный информационный обмен и взаимодействие между участниками образовательного процесса сети школ в целях обеспечения условий для качественного образования всех обучающихся в сети школ.
Цифровая школа в статусе ресурсного центра является системообразующим субъектом сетевого взаимодействия. Она является преимущественным обладателем и поставщиком для сетевого объединения информационно-образовательных и иных видов ресурсного обеспечения. Каждое образовательное учреждение как субъект сетевого взаимодействия, получает доступ ко всем объединенным ресурсам сети и тем самым усиливает собственные возможности.
Сетевое объединение не следует отождествлять с использованием компьютерной сети, интернета, хотя новые информационные технологии являются его элементом. Общим назначением сетевого взаимодействия является создание единого образовательного пространства, позволяющего обеспечить совместную деятельность базовой цифровой школы в статусе ресурсного центра и образовательных учреждений, входящих в сеть. Оно направлено на решение насущных задач современного образования и сопровождение актуальных направлений его развития, характеризующихся новым содержанием и организацией образовательного процесса, обновлением педагогического, методического и кадрового обеспечения всей образовательной инфраструктуры.
Взаимодействие цифровой школы в статусе ресурсного центра и образовательных учреждений, входящих в сеть, должно выстраивается в тесном сотрудничестве для того, чтобы обеспечить реальную – содержательную, процессуальную, методическую доступность качественных образовательных услуг для всех обучающихся в сети школ. Функцию координаторов сетевого взаимодействия должны выполнять муниципальные органы управления образования и методические службы, в которых имеется опыт организации межшкольного взаимодействия, а также большое количество связей с образовательными учреждениями муниципального района.
В сети школ важна ориентированность как на внутренний (внутри ОУ), так и на внешний (в сетевом объединении ОУ) результаты в совместной деятельности субъектов сетевого взаимодействия, такие как:
· образовательные результаты с учетом нормативных требований к деятельности цифровых школ и фактора сетевого взаимодействия школ;[5]
· ресурсное обеспечение (нормативно-правовое, материально-техническое, кадровое, информационное, учебно-методическое, научно-методическое, программное, финансовое);
· применение ИКТ и электронных ресурсов в различных видах деятельности (урочной, внеурочной, административной, внебюджетной, сетевом взаимодействии с другими ОУ, социокультурной средой);
· традиционные формы досуговой и воспитательной деятельности;
· изменения инфраструктуры цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия;
· изменения в социокультурной среде микрорайона под влиянием деятельности цифровой школы – ресурсного центра как составляющей инфраструктуры микрорайона.
Содержание сетевого взаимодействия при базовой роли цифровой школы - ресурсного центра определяется перспективными задачами, стоящими перед современной школой, актуальными направлениями ее развития в социокультурной среде и может быть реализовано в совокупности направлений. Представим следующие их них: взаимодействие в осуществлении образовательного процесса, взаимодействие в использовании информационно-образовательных, материально-технических и кадровых ресурсов, взаимодействие в формировании кадрового потенциала.
Взаимодействие в осуществлении образовательного процесса
Общим и обязательным содержанием сетевого взаимодействия и деятельности каждого ОУ, входящего в сеть, является реализация основных образовательных программ в их обязательной части (согласно ФГОС). Вариативным содержанием сетевого взаимодействия и деятельности отдельных ОУ, входящих в сеть, является та часть основной образовательной программы, которая формируется участниками образовательного процесса (согласно ФГОС); разработка и реализация других образовательных программ, реализующих идеи Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; разработка и реализация дополнительных программ.
Сопровождение дистанционного процесса обучения: организация сетевых классов и групп на базе цифровой школы (либо на базе образовательного учреждения при наличии минимально необходимого оборудования и программного обеспечения) по освоению содержания базовых предметных учебных курсов, профильных учебных курсов, элективных курсов, в том числе дистанционное обучение детей-инвалидов, одаренных детей.
Взаимодействие в использовании информационно-образовательных и материально-технических ресурсов
Данное направление включает в себя следующие аспекты:
· использование информационно-образовательных ресурсов цифровой школы для обеспечения качественных образовательных услуг в сетевом сообществе муниципальной территории;
· использование помещений, цифрового оборудования, программного обеспечения цифровой школы как ресурсного центра для проведения учебных занятий, практических семинаров, мастер-классов и других организационных форм, требующих наличия специальной материально-технической базы на условиях заблаговременного согласования;
· обмен между школами педагогическими работниками – специалистами по отдельным направлениям образовательной деятельности.
Взаимодействие в формировании кадрового ресурса
Отметим, что цифровая школа - это не только реализация Интернет-технологий, мобильные классы, интерактивные панели, доски, проекторы и другие объекты техники, это еще и высококвалифицированный и подготовленный персонал. В первую очередь это педагоги, обладающие знаниями в области информационных и коммуникационных технологий, готовые и умеющие применять новые технологии на уроках и в других аспектах своей профессиональной деятельности в школе, сопровождать обучающихся в образовательной сети. Для этого в условиях сетевого объединения необходимо взаимодействие в формировании кадрового ресурса, включающее в себя:
· реализацию на основе базовой цифровой школы-ресурсного центра программ повышения квалификации кадров для группы закрепленных общеобразовательных учреждений (куста) в освоении педагогическими кадрами ИКТ-компетенций,
· организацию овладения квалификацией сетевого учителя и сетевого тьютора для работы в условиях осуществления образовательного процесса на основе дистанционных образовательных технологий;
· оказание методической и консультативной помощи педагогическим работникам учреждений, входящих в сетевое сообщество.
Таким образом, обмен ресурсами между образовательными учреждениями, входящими в сеть, может быть многовекторным, направленным как на восполнение объективного дефицита в ресурсном обеспечении субъектов сетевого взаимодействия, так и определяющий линии их взаимодействия по приоритетным направлениям развития системы образования. Основными характеристиками сетевого взаимодействия являются:
· единый контент образовательной деятельности цифровой школы и образовательных учреждений, входящих в сеть, в отношении содержания образования и применяемых информационно-коммуникационных технологий;
· многообразие направлений и форм взаимодействия в сети;
· наличие объединенных ресурсов сети;
· открытость к взаимодействию в сетевом сообществе;
· нацеленность на результат совместной деятельности.
Вопросы для творческого размышления
1. Какие существенные характеристики сетевого взаимодействия, определяющие успешность функционирования образовательной сети при базовой роли цифровой школы Вы можете выделить? Поясните свой ответ.
2. Согласны ли Вы с утверждением, что сетевое взаимодействие – это перспективная форма организации образовательного процесса, ориентированного на решение насущных задач, стоящих перед современной школой и сопровождения актуальных направлений ее развития в социокультурной среде. Объясните свою точку зрения.
7. Участники образовательного процесса в рамках сетевого информационно - образовательного пространства и сферы их ответственности
Необходимость создания единого информационно-образовательного пространства в условиях сетевого взаимодействия связана с тем, что информация в современных условиях является фактором, определяющим оперативность и способы управленческих решений, способствующих успешному функционированию образовательной сети.
Единое информационно-образовательное пространство сети – это совокупность единой базы данных, технологий их сопровождения и использования; информационных телекоммуникационных систем, обеспечивающих информационное взаимодействие и удовлетворение информационных потребностей участников образовательного процесса в сетевом объединении[6]. В его рамках важно обеспечить возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:
§ планирование образовательного процесса в сети;
§ размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;
§ фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования;
§ взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью сети школ;
§ контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
§ взаимодействие образовательных учреждений, входящих в сеть, с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с потенциальными социальными партнерами.
Основным принципом создания единого информационно-образовательного пространства является обеспечение комфортности информационной среды для всех потребителей информации, а также определение наиболее эффективных условий взаимодействия всех участников образовательного процесса - субъектов информационного пространства.
Под участниками образовательного процесса следует понимать следующие устойчивые группы:
· администрация образовательных учреждений (директор, его заместители);
· социально-педагогическая служба;
· педагоги (классные руководители, учителя-предметники);
· обучающиеся (независимо от параллели, класса и возраста);
· родители или лица, их заменяющие (как основные заказчики качественных образовательных услуг)
· социальные партнеры
В едином информационном пространстве задействованы и на информационном уровне связаны все вышеперечисленные участники образовательного процесса, объединены между собой соответствующими информационными потоками. Представим схему (рис.1) информационных взаимосвязей субъектов взаимодействия (для простоты и наглядности опуская некоторые из них).
рис 1. Информационные взаимосвязи участников образовательного процесса – субъектов взаимодействия
Информационные связи участников образовательного процесса представляют собой информационные потоки, которые возможно разделить на несколько основных:
1. Планирование, организация и оперативное управление образовательным процессом.
2. Административное управление обеспечением образовательного процесса с соблюдением всех необходимых внешних и внутренних форм отчетности.
3. Организация и обеспечение содержания образовательного процесса в соответствии с нормативно установленными требованиями и индивидуальными запросами личности.
Основой для информационных потоков является определенная базовая информация. Составной частью базовой информации и ее наглядным отображением, является так называемая информация общего (коллективного) доступа, размещенная в единой для всей сети школ базе данных и содержащая сведения о различных аспектах учебно-воспитательного процесса.
Информационные потоки тесно взаимодействуют между собой, при этом опорой для процессов администрирования и процессов обеспечения содержания служат результаты работ по планированию, организации и управлению образовательным процессом в сетевом объединении. В этом отношении, возможно, выделить приоритетные направления деятельности участников образовательного процесса и сферы их ответственности в рамках сетевого информационного пространства.
Приоритетные направления деятельности администрации образовательных учреждений
§ Автоматизация организационно-распорядительной деятельности, электронный документооборот.
§ Пополнение и своевременная корректировка базы данных образовательного учреждения «ХроноГраф 2.5».
§ Осуществление компьютерного мониторинга качества образования.
§ Проведение семинаров-практикумов по внедрению информационных технологий в образовательный процесс.
§ Совершенствование и поддержание сайта школы, Web-страниц отдельных проектов.
Приоритетные направления деятельности учителя-предметника
§ Использование информационных ресурсов сети Интернет, электронных образовательных ресурсов в организации познавательной деятельности школьников на уроке, при организации проектной и исследовательской деятельности и во внеклассной воспитательной работе.
§ Диагностика учителями учебных достижений и уровня воспитанности обучающихся как составная часть мониторинга качества образовательных результатов с использованием средств ИКТ.
§ Дистанционное сопровождение учащихся в сетевом объединении.
§ Эффективное использование сетевых образовательных ресурсов в профессиональной деятельности.
§ Разработка собственных оригинальных продуктов на базе цифровых средств.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
