Цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия (стр. 3 )

Приоритетные направления деятельности обучающихся

§  Использование информационных ресурсов сети Интернет, цифровых образовательных ресурсов в ходе самообразования.

§  Дистанционное обучение в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями.

§  Использование средств ИКТ, цифровых образовательных ресурсов при подготовке к учебным занятиям и внеклассным мероприятиям.

§  Тренировочное тестирование в рамках подготовки к ЕГЭ и ГИА.

§  Участие в дистанционных обучающих олимпиадах, викторинах.

Приоритетные направления деятельности родителей или лиц, их заменяющих

§  Освоение курсов информационной грамотности.

§  Получение оперативной информации о расписании учебных занятий; текущей успеваемости детей; о проводимых мероприятиях и их результатах через сайты образовательных учреждений, входящих в сеть. Участие в решении возникающих проблем.

§  Интернет–знакомство с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса в образовательной сети.

Таким образом, функционирование единого информационно-образовательного пространства сети определяется необходимостью решения насущных педагогических задач, их взаимосвязью и взаимодействием участников образовательного процесса.

Вопрос для творческого размышления

1.  Какие преимущества дает сетевое взаимодействие образовательным учреждениям, входящим в сеть и какие преимущества – индивидуальным участникам сетевого объединения (обучающимся, педагогам, родителям)? Подумайте.

Задание:

На основе анализа представленной в тексте схемы (рис.1) определите сферы ответственности основных участников образовательного процесса (обучающихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей) в рамках единого сетевого информационно-образовательного пространства.

8. Уровни деятельности цифровых школ как ресурсных центров сетевого взаимодействия

Цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия может функционировать или в статусе муниципальной, или в статусе региональной.

А. Общая характеристика цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия муниципального уровня

Назначением такой школы является создание единого образовательного пространства на территории муниципалитета, позволяющего обеспечить совместную деятельность цифровых школ-ресурных центров и других образовательных учреждений в решении актуальных задач современного образования на основе объединения всех ресурсов сети (функциональных, управленческих, информационно-образовательных, программных, кадровых, материально-технических, научно-методических).

В сетевом взаимодействии муниципального уровня действуют свои правила, такие, как:

– единый контент образовательной деятельности;

– открытость к взаимодействию;

– нацеленность на внутренний (внутри ОУ) и внешний (в сетевом взаимодействии ОУ) результаты в совместной деятельности образовательных учреждений, входящих в сеть.

Модели сетевого взаимодействия школ по нашему проекту могут быть разные, чему посвящена специальная тема настоящего пособия.

Координирует всю работу муниципальный Координационный совет, в состав которого входят представители органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования, руководитель или специалист муниципальной методической службы, курирующий сетевое взаимодействие образовательных учреждений, руководитель цифровой школы – ресурсного центра, руководители образовательных учреждений, входящих в сеть, представители родительской общественности, представители социальных партнеров.

Функции муниципального Координационного совета определены Положением о цифровой школе как ресурсном центре сетевого взаимодействия в муниципальной и региональной системах образования (см. Положение).

Б. Цифровая школа как ресурсный центр в структуре сетевого взаимодействия регионального уровня

Цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия муниципального уровня по результатам мониторинга может получить статус региональной. В этом случае она функционирует в структуре взаимодействия регионального уровня и получает дополнительные полномочия.

Регион в функционировании цифровых школ – ресурсных центров сетевого взаимодействия имеет особые задачи, такие, как:

– содействие полноценному функционированию муниципальных цифровых школ ресурсных центров сетевого взаимодействия;

– создание открытого информационно-образовательного пространства региона на основе объединения сетевых ресурсов муниципального, регионального уровней и привлечения межрегиональных Интернет-ресурсов.

Содержание сетевого взаимодействия регионального уровня представлено в Положении о цифровой школе как ресурсном центре сетевого взаимодействия.

Участниками сетевого взаимодействия регионального уровня, кроме цифровых школ – ресурсных центров сетевого взаимодействия, получивших статус региональных, являются: АОУ ВО ДПО «ВИРО», БУ СО ВО «Центр информатизации и оценки качества образования», БУ СО ВО «Управление материально-технического обеспечения», муниципальные методические службы как организационно-методические центры сетевого взаимодействия.

Координирует всю работу создаваемый при АОУ ВО ДПО «ВИРО» региональный Координационный совет по цифровым школам.

Основная характеристика цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия как региональной (в отличие от муниципального уровня) заключается в эффективном решении задач, обозначенных в упомянутом выше Положении и способности проводить образовательно-показательные межрегиональные (общероссийские, международные) форумы по распространению положительного опыта деятельности и развития цифровых школ – ресурсных центров сетевого взаимодействия.

9. Модели сетевого взаимодействия муниципального уровня

Сеть школ создается на основе следующих принципов:

- добровольная заявка образовательного учреждения на участие в сетевом взаимодействии или согласие ОУ быть участником сетевого взаимодействия на предложение, поступившее от ресурсного центра или муниципального органа образования;

- наличие в образовательном учреждении минимально необходимого технического, программного и кадрового ресурса для нужд сетевого взаимодействия;

- координация комплектования сети школ муниципальной методической службой (муниципальным органом управления образованием).

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений основано на многообразии горизонтальных, то есть неиерархических связей. По этим связям между учреждениями происходит обмен ресурсами, информацией и перемещение учащихся.

Взаимодействие цифровой школы в статусе ресурсного центра с образовательными учреждениями, входящими в сеть, может осуществляться в трех организационных вариантах.

Первый вариант - донорский. Он связан с объединением образовательных учреждений вокруг цифровой школы, имеющей укомплектованную материально-техническую базу и квалифицированные педагогические кадры. Определяющим признаком данной организационной формы сетевого взаимодействия является возможность получения образовательными учреждениями, входящими в сеть, дополнительных ресурсов в условиях имеющегося у них объективного дефицита. В этом варианте сетевого взаимодействия основным держателем как информационно-образовательного ресурса, так и других видов ресурсного обеспечения является цифровая школа. Образовательные учреждения, входящие в сеть, имеют доступ к использованию ресурсов цифровой школы на условиях договора безвозмездного оказания услуг.

Линии взаимодействия в данной модели ограничены возможностями ОУ, испытывающих объективный дефицит ресурсного обеспечения (не достает необходимого материально-технического и программно-методического обеспечения, ИКТ-компетентных педагогических кадров и т. п.). Взаимодействие в основном реализуется в форме использования образовательными учреждениями, интегрированными в сеть информационно-образовательных, материально-технических и кадровых ресурсов цифровой школы на реальной (не виртуальной) основе. В данном случае образовательные учреждения должны находиться в транспортной доступности к месторасположению цифровой школы и иметь транспортное средство для подвоза обучающихся и педагогов на ее базу.

Таким образом, муниципальная сеть строится на основе объединения нескольких образовательных учреждений вокруг наиболее сильного, обладающего достаточным материальным и кадровым потенциалами и играющим роль «ресурсного учреждения» (в нашем случае - цифровая школа). Данное образовательное учреждение является «донором» для других, использующих его ресурсы. На рисунке 2 представлена модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений, входящих в муниципальную сеть, основанная на принципе «донорства».

 

 

ОУ1 – ОУ N – образовательные учреждения, интегрированные в сеть

Рис 2. Модель сетевого взаимодействия, основанная на принципе «донорства».

 

Второй вариант – паритетная кооперация. Создание муниципальной сети основано на взаимном обмене ресурсами образовательных учреждений, вступающих в сетевое взаимодействие. Такой обмен становится эффективным, если сеть состоит из образовательных учреждений, ресурсы которых дополняют друг друга. Определяющим признаком данной организационной формы сетевого взаимодействия является паритетная кооперация образовательных учреждений, основанная на обмене ресурсами внутри сети.

В данном варианте сетевого взаимодействия формируется интегрированный образовательный ресурс, который является сетевым, общим для образовательных учреждений, входящих в сеть. Формирование единой ресурсной базы сети происходит через объединение информационно-образовательного, кадрового, функционального и материально-технического ресурсов цифровой школы и образовательных учреждений сети.

Линии взаимодействия в данной модели реализуются в более разнообразных формах: взаимодействие в осуществлении образовательного процесса, взаимодействие в использовании информационно-образовательных, материально-технических и кадровых ресурсов, взаимодействие в формировании кадрового потенциала. В данном случае связи между ОУ, входящими в сеть могут осуществляться виртуально с помощью современных информационных технологий в едином информационном пространстве. Информационно-образовательный ресурс посредством Интернета поступает в каждое образовательное учреждение, входящее в сеть, и используется учителями школ в соответствии с целями и задачами образовательного процесса в проведении учебных занятий, а так же во внеурочной деятельности.

Учебный процесс во многом осуществляется в режиме индивидуального освоения обучающимися образовательных программ с привлечением технологий дистанционного обучения в составе сетевого класса. Его сопровождают сетевые преподаватели, работающие в ресурсном центре и педагоги-кураторы (тьюторы), работающие на базе конкретных образовательных учреждений, интегрированных в сеть.

При интегрированном сетевом ресурсе имеется большая возможность распределения между образовательными учреждениями сети отдельных направлений образовательных программ для их углубленной практической реализации. Кроме того, доступ к ресурсам цифровой школы получает система дополнительного образования детей муниципалитета, система среднего профессионального образования (при наличии таких учреждений СПО в муниципалитете), а так же социальные партнеры (предприятия, организации различного профиля), находящиеся в поле сетевого взаимодействия, обмениваясь ресурсами и услугами. Основанием для взаимодействия школ являются договоры о взаимовыгодном сотрудничестве.

На рисунке 3 представлена модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений, основанная на принципе паритетной кооперации.

 

ОУ - образовательное учреждение

УДО - учреждение дополнительного образования

СПО – система профессионального образования

СП – социальные партнеры

Рис. 3 Модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений, основанная на принципе паритетной кооперации.

Третий организационный вариант сетевого взаимодействия - смешанный.

В данной модели обмен ресурсами носит двоякий характер: с одной стороны цифровая школа как преимущественный держатель информационно-образовательного ресурса и других видов ресурсного обеспечения, предоставляет дополнительные ресурсы образовательным учреждениям, объективно испытывающим дефицит в ресурсном обеспечении, с другой - участвует в формировании интегрированного сетевого ресурса на условиях паритетной кооперации с другими субъектами сетевого взаимодействия на договорных началах.

Архитектура связей между ОУ, входящими в сеть, более сложная и осуществляется как в направлении реального обмена учащимися или ресурсами, так и виртуально с помощью современных информационных технологий в едином информационном пространстве муниципалитета. В поле сетевого взаимодействия находятся учреждения системы дополнительного и профессионального образования, а также социальные партнеры, которые участвуют в сетевом взаимодействии, обмениваясь ресурсами и услугами.

Учебный процесс выстраивается в двух направлениях: в первом -организация работы обучающихся в малых группах на базе ресурсного центра, сопровождаемая его преподавателями; во втором – организация работы обучающихся в составе сетевого класса на базе ОУ, входящих в сеть с привлечением технологий дистанционного обучения, сопровождаемая сетевыми преподавателями и педагогами-тьютерами из состава ИКТ – компетентных педагогических кадров ресурсного центра и ОУ, входящих в сеть.

В данном случае цифровая школа для определенной группы образовательных учреждений, входящих в сеть и испытывающих объективный дефицит ресурсного обеспечения, являетсядонором ; с другой группой ОУ, обладающих актуальным ресурсом, цифровая школа вступает в паритетную кооперацию. Цифровая школа, как преимущественный держатель информационно-образовательного ресурса и других видов ресурсного обеспечения, предоставляет дополнительные ресурсы образовательным учреждениям, объективно испытывающим дефицит в ресурсном обеспечении, и участвует в формировании интегрированного сетевого ресурса на условиях паритетной кооперации с другими субъектами сетевого взаимодействия на договорных началах. Комплексная модель построения сетевого взаимодействия обладает всеми системообразующими признаками и преимуществами первого и второго организационных вариантов. На рисунке 4 представлена смешанная модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений муниципального уровня.

 

Рис 4. Смешанная модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений муниципального уровня.

Образовательная сеть создаётся по инициативе органов муниципального управления и педагогических коллективов ОУ. Она не имеет юридического лица, ее работа строится на основе коллективного договора о совместной деятельности между образовательными учреждениями системы общего, дополнительного и профессионального образования, а так же социальными партнерами, которые участвуют в сетевом взаимодействии, обмениваясь ресурсами и услугами. Уникальность каждого учреждения сохраняется за счёт того, что каждое из них предлагает свои способы реализации тех или иных образовательных задач в пространстве общих целей совместной деятельности.

Выбор организационного варианта сетевого взаимодействия предполагает комплексный анализ возможностей каждого ОУ в качественной реализации образовательных программ и определяется, прежде всего, ресурсами, которыми располагают школа и ее партнеры, муниципальная система образования в целом.

Задания:

Задание 1: Какие изменения могут произойти в образовательном учреждении при выборе им определенной организационной модели сетевого взаимодействия? Свой ответ оформите в табличном виде.

Тип модели	Изменения в инфраструктуре образовательного учреждения	Изменения в структуре и содержании образовательного процесса	Изменения в системе управления ОУ	Изменения в системе «внешних» связей ОУ, входящего в сеть
Модель, основанная на принципе «донорства»
Модель, основанная на принципе паритетной кооперации
Смешанная модель

Задание 2. Из общего списка представленных ниже характеристик выберите те, которые соответствуют:

А) первой модели:

Б) второй модели:

В) третьей модели:

Номера характеристик проставьте в соответствующей строчке.

Характеристики:

1.  Наличие интегрированного образовательного ресурса сети

2.  Двойственный характер обмена ресурсами: как реальный обмен ресурсами, так и виртуальный с помощью современных информационных технологий.

3.  Восполнение объективного дефицита ресурсов в сетевом объединении

4.  Паритетная кооперация образовательных учреждений

5.  Ограниченность форм и направлений взаимодействия возможностями ОУ, входящим в сеть

6.  Расширение поля сетевого взаимодействия, привлечение новых субъектов

10. Алгоритм организации цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия муниципального уровня

Название настоящего материала – «алгоритм» несколько условное: дается перечень обобщенных и необходимых действий, лишь в общей логике определяющих организацию того образовательного объединения, которое названо «Цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия». Строго алгоритмично выстроить все необходимые действия невозможно ввиду их взаимоувязки, многие действия приходится осуществлять одновременно, но в тоже время опережающая завершенность одних действий определяет успешную завершенность последующих.

Данный материал предназначен для ориентировки в общей последовательности действий работников муниципальных органов управлений образованием, муниципальных методических служб, руководителей общеобразовательных учреждений, научно-педагогических кадров, объединяющих свои усилия по организованному, скоординированному и более успешному созданию цифровой школы в статусе ресурсного центра сетевого взаимодействия.

Материал представлен в виде таблицы, где в левой колонке – последовательность действий, в правой – те разделы (пункты) «Положения о цифровой школе как ресурсном центре сетевого взаимодействия» (разработка коллектива ученых АОУ ВО ДПО ВИРО, 2011г.) и научно-методические разработки в соответствии с этим Положением, на которые можно опираться в осуществлении соответствующих действий.

Действия. Ответственные субъекты сетевого взаимодействия

Научно-методические опоры

1. Создание цифровой школы (школ) как ресурсного центра (центров). Обеспечивает муниципальный орган управления образованием. 2. Утверждение образовательного учреждения в статусе «цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия». Осуществляет муниципальный орган управления образованием. 3. Выбор варианта модели сетевого взаимодействия. Осуществляют администрация цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия совместно с муниципальным органом управления образованием (муниципальной методической службой) 4. Определение сети школ (подбор образовательных учреждений для сети школ) в соответствии с выбранной моделью сетевого взаимодействия. Осуществляют администрация цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия совместно с муниципальной методической службой. 5. Определение конкретных линий и программ взаимодействия в соответствии с выбранной моделью сетевого взаимодействия. Совместно осуществляют администрации и коллективы всех школ сети при координирующей роли муниципальной методической службы. 6. Определение специализации деятельности цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия (образовательных программ, системы управления, организационно-методических, технических условий, повышение квалификации…) Осуществляют администрации и коллективы школ сети совместно с муниципальной методической службой при координирующей роли регионального Координационного совета по цифровой школе при АОУ ВО ДПО ВИРО. 7. Разработка образовательных программ (основной образовательной программы, дополнительных программ, программы специализации и др.) в соответствии с ФГОС. Осуществляется в образовательных учреждениях при консультации преподавателей ВИРО. 8. Внедрение образовательных программ с помощью цифровых средств и сетевого взаимодействия (с учетом выбранной его модели). Осуществляется в сети школ. 9. Отработка системы управления деятельностью цифровой школы как ресурсного центра и сетевым взаимодействием. Осуществляет администрация ресурсного центра во взаимодействии с администрациями школ сети. 10. Отработка взаимодействия цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия с региональным Координационным советом по цифровой школе при ВИРО. Осуществляют администрация цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия и ответственные лица регионального Координационного совета. 11. Мониторинг деятельности и развития цифровой школы - ресурсного центра сетевого взаимодействия.

- п.1.1 Положения: понятия «цифровая школа», «ресурсный центр», «цифровая школа как ресурсный центр»; - п.2.3.1 Положения: «Минимум необходимого оснащения цифровых школ – ресурсных центров». - п.1.1 Положения: понятие «цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия»; - п.2.1 Положения: «Критерии отбора общеобразовательных школ в качестве цифровых школ – ресурсных центров сетевого взаимодействия»; - п.2.4 Положения: «Программное обеспечение цифровой школы – ресурсных центров сетевого взаимодействия»; - п.1.6 Положения: «Принципы деятельности цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия». - п. 4.4.2 Положения: «Взаимодействие цифровой школы в статусе ресурсного центра с образовательными учреждениями, входящими в сеть»; - брошюра «Педагогическая характеристика цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия». – ВИРО, 2012 (рукопись). - п.1.1 Положения: понятия «сеть школ», «сетевое взаимодействие образовательных учреждений»; - п.2.2 Положения: «Создание сети школ (принципы создания); - п.2.3.2 Положения: «Минимум необходимого оснащения других школ сети». - разделы 3,4 Положения; - брошюра «Педагогическая характеристика цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия ». . – ВИРО, 2012 (рукопись). - с учетом образовательных задач ФГОС и потребностей обучающихся; -консультации в региональном Координационном совете по цифровой школе при ВИРО. - программы проходят экспертизу в региональном Координационном совете по цифровой школе при ВИРО; - п.3.1 Положения: «Виды осваиваемых образовательных программ и используемые ресурсы в едином информационно-образовательном пространстве»; - п.3.2 Положения: «Разработка и реализация образовательных программ». - п.3.2 Положения: ««Разработка и реализация образовательных программ». - п.3.3 Положения: «Внедрение ИКТ в образовательный процесс»; - п.3.4 Положения: «Направления применения ИКТ в управлении школой и организации сетевого взаимодействия». - раздел 6 Положения: «Сетевое взаимодействие регионального уровня». - раздел 7 Положения: «Мониторинг деятельности и развития» цифровой школы - ресурсного центра сетевого взаимодействия.

Вопрос для творческого размышления

1.  Какие предложения Вы хотели бы внести по участию субъектов сетевого взаимодействия в реализации отдельных действий при организации цифровой школы - ресурсного центра сетевого взаимодействия.

Задания:

Задание 1: Проанализируйте, на каком этапе находится организуемая Вами цифровая школа как ресурсный центр сетевого взаимодействия.

Задание 2: Составьте последовательный ряд действий, который Вы осуществили при организации цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия.

11. Критерии оценки качества деятельности и развития цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия

А. Качество образования

Качество образования в цифровой школе – ресурсном центре сетевого взаимодействия согласно ФГОС общего образования рассматривается в трех аспектах:

– качество образовательных результатов;

– качество образовательного процесса;

– качество условий.

А.1. Качество образовательных результатов оценивается по следующим критериям:

1. Достижение личностных, метапредметных, предметных результатов обучающимися в сети школ, согласно требованиям ФГОС.

2. Владение ИКТ, цифровыми средствами при решении познавательных и коммуникативных задач. В отличие от учащихся обычных школ ученики цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия обязательно демонстрируют образовательные результаты с помощью информационно-компьютерных средств и технологий.

3. Удовлетворение индивидуальных интересов и потребностей учащихся в профильном обучении, профессиональной ориентации, в познавательной, художественной, технической и других сферах деятельности.

4. Индивидуальные достижения обучающихся (в познавательной, исследовательской, проектной, спортивной, художественной, организационной и других видах деятельности). Выявление способных и одаренных детей.

5. Сохранность здоровья обучающихся и педагогов.

6. Удовлетворенность заказчиков качеством функционирования сетевой образовательной системы.

А.2. Качество образовательного процесса.

Важными критериями его оценки являются:

1. Целостность образовательного процесса, предусматривающая: а) системное педагогическое воздействие на развитие личности; б) сочетание его с индивидуальной образовательной траекторией.

2. Органическое единство обучения и воспитания, где качество обучения во многом определяет полноценность воспитания и наоборот.

3. Технологичность образования. Образовательный процесс насыщен современными развивающими и информационно-компьютерными технологиями.

4. Здоровьесбережение в процессе обучения и воспитания. Учитывая новые опасности в отношении здоровья при обучении в условиях ИКТ-насыщенной среды (ослабление зрения, сколиоз, гиподинамия, неумение общаться с людьми, подрыв нервной системы и др.), следует обратить особое внимание на режим жизни школьников, на поиск и разработку здоровьесберегающих обучающих и воспитательных процессов. Иначе цифровая школа рискует не получить поддержки ни со стороны родителей, ни со стороны педагогов, ни со стороны просвещенной общественности.

5. Система охраны детей от нравственно разрушительной информации в условиях открытой информационно-образовательной среды.

А.3. Качество условий.

Условиям функционирования цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия посвящена отдельная тема 9 нашей программы. Здесь обратим внимание лишь на два, в общем-то очевидных, но фундаментальных условия:

– наличие современных технических и цифровых средств, их своевременное обновление;

– квалифицированные кадры, умеющие их использовать для решения поставленных образовательных задач.

Б. Развитие цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия

Такая школа может развиваться только комплексно, по всем ее основным направлениям. Нужно учесть:

– развитие информационно-компьютерной инфраструктуры сети школ, как предпосылку для работы школы в условиях информационной образовательной среды;

– формирование и развитие сетевого взаимодействия школ, как предпосылку для создания благоприятных условий качественного образования всех обучающихся в сети;

– развитие ИКТ-компетентностей обучающихся и педагогических работников;

– результаты учебной деятельности всех обучающихся в сети школ;

– развитие видов деятельности, ориентированных на воспитание и социальное становление в условиях работы в Интернете;

– сохранение здоровья.

Исходя из этого, предлагается оценивать развитие, как позитивное изменение цифровой школы – ресурсного центра сетевого взаимодействия, с увеличением ее разнообразных образовательных ресурсов, по совокупности следующих критериев:

1. Изменение содержательных направлений и видов деятельности в сетевом взаимодействии.

2. Применение ИКТ, электронных образовательных ресурсов по направлениям и видам деятельности.

3. Динамика образовательных результатов в сети школ (см. А.1 темы 10).

4. Динамика результатов исследовательской, проектной, художественной, спортивной деятельности.

5. Динамика ИКТ-компетентности обучающихся.

6. Динамика ИКТ-компетентности учителей.

7. Развитие системы сохранения здоровья учащихся.

8. Развитие системы сохранения здоровья учителей.

9. Развитие системы охраны детей от нравственно разрушительной информации при использовании Интернета.

В. Мониторинг деятельности и развития цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия.

Отслеживание функционирования и развития школы осуществляется по выше представленным критериям.

Задание 1: сделайте оценку (позитивные стороны, недостатки, предложения) представленной совокупности критериев оценки качества образовательных результатов.

Задание 2: сделайте оценку (позитивные стороны, недостатки, предложения) представленной совокупности критериев оценки качества образовательного процесса.

Задание 3: сделайте оценку (позитивные стороны, недостатки, предложения) представленной совокупности критериев оценки развития цифровой школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия.

12. Нормативные документы в сфере образования и информатизации

1.  Закон Российской Федерации от 01.01.01 года № 000-1 «Об образовании» (с последующими изменениями);

2.  Федеральный закон от 01.01.01 года «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с последующими изменениями);

3.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 года, Пр-271);

4.  Постановление Правительства Российской Федерации от 4 февраля 2011 года №61 «О федеральной целевой программе развития образования на годы»;

5.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 000);

6.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 000);