Взаимосвязь развития речи и развития тонких
дифференцированных движений пальцев и кисти рук детей
Исследованиями установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности так называемой мелкой моторики пальцев рук.
Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами в группе на занятиях.
Таким образом возможности освоения мира этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития сложнокоординированных движений руки у детей, имеющих речевые нарушения оказывается недостаточным для освоения письма, формирует школьные трудности.
Вот почему педагогам важно следить за уровнем развития общей и мелкой моторики. Например, в 3 года неправильно требовать от ребенка быстрого застегивания кнопок и молний или подробного рисунка человека. Но в 4,5 года большинство детей уже справляются с застегиванием бантика, шнурованием ботинок и способны нарисовать человека из семи частей тела. В 2,5 года малыш строит дом из 5 кубиков, а через полгода уже может поставить 10 кубиков один на другой. Тогда же он начинает разрезать ножницами веревку, бумагу, но аккуратное вырезание становится доступно только через год.
Для занятий по формированию сложнокоординированных движений руки можно дать следующие рекомендации.
· Поскольку развитие ручной умелости предполагает определенную степень зрелости мозговых структур, заставлять ребенка заниматься «через силу» неэффективно. Нужно начать с того уровня упражнений, который будет доставлять удовольствие.
· Выполнение упражнений должно быть регулярным.
· Занятия должны быть только совместными. Это определяется необходимостью точного выполнения движений, в противном случае результат не будет достигнут.
· Время выполнения упражнений не может быть долгим, так как внимание и интерес ребенка быстро иссякают. До 3 лет это около 5 минут, затем можно увеличить длительность, включать игры в другие развивающие занятия.
· Нужно соблюдать комфортный для ребенка темп выполнения.
· Очень важны участие и ободряющее поведение взрослого.
· Ребенку всегда предлагается инструкция. Нельзя заменять ее рисунком или ручным образцом выполнения. Инструкция должна быть простой, короткой и точной.
· Повторение инструкции, а также проговаривание действий в процессе выполнения облегчает работу.
Хорошую тренировку движений пальцев обеспечивают пальчиковые игры. Они очень эмоциональные, простые. Их можно проводить как во время занятий, так и в повседневной деятельности детей в детском саду. Пальчиковые игры как бы отражают объективную реальность окружающего мира – предметов, животных, людей, их деятельность, а также процессы, происходящие в природе.
В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизирует моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Развивая мелкие дифференцированные движения рук, мы способствуем также лучшему речевому развитию.
Предлагаю некоторые игры и упражнения по развитию и совершенствованию «тонких» движений пальцев рук.
Упражнения можно использовать в течение всего занятия:
· во время игр со словами и со звуками для многократности их повторения;
· в качестве дополнительной паузы, наряду с физкультурной минуткой, для снятия усталости и стабилизации внимания.
Каждое новое упражнение должно быть отработано, доведено до совершенства под контролем взрослого. Только тогда ребенок сможет поиграть самостоятельно, обнародовать свой успех и предложить кому-нибудь помощь для усвоения этого упражнения.
Пальчики здороваются
«Пусть пальчики поздороваются!» - на счет «1, 2, 3, 4, 5» соединяются сначала большие пальцы обеих рук, затем указательные и т. д.
Палец-пальчик
Со словами «палец-палец-пальчик» каждый палец руки, начиная с указательного, поочередно присоединяется к большому пальцу.
Замочек
«Щелк!» - ладони вместе. «Щелк!» - пальцы соединяются в «замок». Замкнуть и разомкнуть «замок» несколько раз.
Зайчик на опушке
Вытянуть вверх указательные и средние пальцы, остальные загнуть. Руки можно поднять к голове. «Зайчик на опушке», пальцы двигаются вперед-назад. «Ушки на макушке», - пальцы сжимаются в кулачки и разжимаются.
Цветочки распускаются
Ладошки лежат на столе, пальцы вместе. «Как на лугу распускаются цветочки?» - пальцы врозь. «Теперь цветочки закрываются», - пальцы вместе. На счет «раз-два» пальцы врозь-вместе.
«А на деревьях как цветочки распускаются?» - поднять обе руки ладошками к себе, широко расставив пальцы.
В русском фольклоре немало образцов частушек, потешек, прибауток, приговорок, способствующих развитию движений рук и пальчиков. Это «Сорока – белобока», «Идет коза рогатая», «Гуси – гуси», «Ладушки» и др.
Детям старшего дошкольного возраста для развития ручной умелости можно предложить игры по «Формирование мелкой моторики рук».
