Система воспитательной работы в «Прогимназии «Радуга»
Воспитательная система включает работу с учащимися во время уроков, а также во внеурочное время. 92 % учащихся – участники кружков, клубов, студий.
Управление воспитательной работой осуществляется на трёх уровнях:
· воспитательная работа в дошкольном звене
· воспитательная работа в начальных классах
· работа с родителями и общественностью
Субъекты воспитательной системы, их взаимодействие
Субъектами воспитательной системы являются:
· работники школы: весь личный состав, включая учителей, педагогов дополнительного образования, учебно-вспомогательный персонал
· родители, учащиеся школы: школьные и классные родительские коллективы, творческие группы, родители – члены детской общественной организации
· учащиеся школы: классные коллективы, детские организации
Все субъекты воспитательной системы участвуют в разнообразной деятельности, в ходе которой воспитывающие отношения.
В нашей прогимназии воспитательная работа рассматривается в двух аспектах.
Во-первых, это целенаправленная, взаимосвязанная совокупность внеурочных мероприятий, организующих досуг школьников. Структурными основаниями этой системы являются разнообразные кружки, объединения по интересам, услуги дополнительного образования, где находят удовлетворение своих потребностей большинство учащихся нашей школы, а также набор коллективных творческих дел, яркие традиции, сплачивающие детей и взрослых в коллектив единомышленников. Будучи разнообразной и свободной по выбору, эта личностно ориентированная внеклассная жизнь хорошо дополняет когнитивную строгость и обязательность школьных уроков.
Во-вторых, школьная воспитательная система - это видение более широкое и охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, постоянно расширяющееся воспитательное пространство
Школьная воспитательная система - это открытая система, она не только успешно взаимодействует с ближним и дальним социумом, но, осваивая его, сама обновляется мощным средством социализации. Воспитательная система прогимназии имеет сложную структуру, она состоит из взаимообусловленных и взаимодействующих компонентов.
Ребенок становится целью и субъектом системы, основными элементами которой являются воспитательные комплексы, которые концентрируют лучшие черты повседневности школьной жизни, превращая их в события, традиции. Воспитательные комплексы, безусловно, связаны с ее материальными возможностями, с особенностями ее здания и территории.
Сегодня к разряду таких эксклюзивных педагогических комплексов мы относим:
- наличие своего знамени, гимна прогимназии, заповедей для учащихся
- каждый класс имеет свое название, девиз и командира
- центр самоуправления
- компьютерный клуб «Эрудит»
- художественно-эстетические кружки (фортепиано, хор, сольфеджио, народное пение, ИЗО)
- библиотеку - центр развития и досуга учащихся
- дополнительное образование (клубы, кружки и секции по рпзличным направлениям)
- традиционные классные и общие праздники
Эти комплексы развивают определенные направления в школьной системе воспитания.
Самоуправление – это специфическая организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности.
Смысл детского самоуправления состоит не в том, чтобы дети включились в существующие пирамиды отношений руководства – исполнения, а в том, чтобы они приобрели личный опыт демократичных отношений и формы их создания.
Самоуправление в школе – это поиск гуманистических, демократических отношений в различных видах и формах совместной деятельности детей и взрослых. В нашей прогимназии реальное участие учащихся начальных классов в органах самоуправления организовано через систему дежурств, подведения итогов и планирования мероприятий на неделю и месяц, подготовку и проведение конкурсов, праздников и концертов, проектной деятельности. Актив прогимназии вместе с командирами классов осуществляет дежурство по школе, рейды по внешнему виду, по чистоте классов, раздевалки и территорий, по поведению на переменах и в столовой. Итоги подводятся на традиционных линейках по пятницам, регулярно освещаются на информационном стенде «Вчера, сегодня, завтра».
Неоспоримым доказательством действия воспитательного педагогического комплекса по художественно-эстетическому воспитанию и развитию обучающихся являются наши достижения.
Воспитательная система нашей прогимназии - не добавка к учебному процессу, а важнейшее условие развития прогимназии в целом и выполняет в ней особую, цементирующую роль.
Семья и школа.
«Никто не учит родителей, как «работать» родителями. Это самая ответственная работа из всех работ, а делают ее, кто как сможет, руководствуясь лишь опасными советами любви», - Гранин, повесть «Обратный билет».
В семье ребенок рождается, здесь он получает первоначальные знания о мире и первый жизненный опыт. Семья – это и первая школа чувств, и среда обитания, и защита в бурном житейском море... Какова же роль школы в этом направлении? Самое главное – вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, организовать их взаимоотношения, взаимопроникновение.
Наши направления в работе с родителями:
1. Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого прогимназией:
· на первом родительском собрании директор рассказывает о специфике учреждения, о его истории и традициях, об особенностях учебно-воспитательного процесса, о стиле и тоне отношений в прогимназии, о задачах на текущий учебный год
· классные руководители и воспитатели на первом родительском собрании класса знакомят родителей с учебным планом, с внутренним распорядком и режимом прогимназии, о правилах поведения и традициях, подписывают договор с родителями о сотрудничестве
· классные руководители и учителя проводят ознакомительную работу с содержанием и методикой дополнительного образования, внеурочной деятельности.
2. Психолого-педагогическое просвещение родителей. Анкетирование, консультации. Рекомендации по оздоровлению детей, по устранению перегрузок, по организации домашнего досуга и отдыха.
3. Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми:
· совместное проведение праздников с чаепитием, экскурсий и походов
· совместное участие в ремонте и благоустройстве школы
· участие родителей в подготовке общешкольных мероприятий, городских конкурсах
· обсуждение и решение возникающих проблем на принципах взаимоуважения и сотрудничества.
4. Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.
5. Индивидуальная работа с родителями.
Все перечисленные направления работы с родителями способствуют созданию нормальной воспитывающей среды для организации школьного воспитательного процесса.
Воспитание младших школьников - дело сложное, тонкое и ответственное. Классные руководители, учителя, воспитатели ГПД решают массу труднейших вопросов: как научить детей учиться; как воспитать каждого как личность, способную правильно ориентироваться в сложном современном мире, обладающую чувством доброты и справедливости, отзывчивости и непримиримости к злу, насилию.
От содержания, методики воспитательной работы с младшими школьниками во многом зависит, каким станет ребенок: добрым, честным, хорошим человеком, борцом за все лучшее в мире или откровенным носителем зла.
"Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом" - .
Будущее гораздо ближе к нам, чем принято думать. Оно совсем рядом, задает вопросы, заставляет страдать, радоваться, искать ответы. Это будущее - наши дети.
Сегодня все в их судьбе как будто зависит от нас. Завтра положение изменится кардинально. Наши дети взрослеют быстро, но жить самостоятельно и плодотворно они смогут, если мы сегодня поможем развиться их способностям и талантам, научим их самоопределяться, поможем им стать самодостаточными.
К воспитанию детей стоило бы относиться как к самой важной из всех земных профессий... Нам доверено действительно ни много, ни мало - будущее нашей России.
