Родительское собрание в системе учебно-воспитательной работы на начальной ступени обучения

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В СИСТЕМЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

«Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни»

Дж. Дьюри.

«Школа – это мастерская человечности»

Родительское собрание является органом, обеспечивающим включение родителей учащихся начальной школы в управление обра­зовательным учреждением. Сегодня школа не может не считаться с их мнениями по поводу образовательных программ и реализующих, их технологий, по поводу содержания вариативной части учебного плана, способов воспитательного взаимодействия со школьниками. Заявить свое участие в решении этих и многих других проблем родители уча­щихся младших классов могут, прежде всего, в рамках родительских собраний.

В чем же состоит назначение родительского собрания?

Источник информации.

На начальной ступени обучения родительские собрания являют­ся чуть ли не единственным источником информации для учителя и администрации школы об образовательных запросах родителей, о сте­пени их удовлетворенности условиями пребывания детей в школе, качеством предоставляемых образовательных услуг, о семейных цен­ностях, традициях и нравственных нормах. Дискуссии, обмены мне­ниями, опросы, диагностика в рамках собраний дают возможность выявить наиболее востребованные для обсуждения проблемы, связан­ные с конкретными затруднениями родителей, осваивающих новую для себя роль - роль помощника и мудрого наставника начинающего школьника.

Собрания на начальной ступени обучения призваны ознакомить родителей с принятыми в школьном коллективе и заложенными в концепции развития образовательного учреждения ценностями и при­оритетами. Встречи с родителями, их одобрение и поддержка помо­гают школе утвердиться в правильности выбранных направлений раз­вития и успешнее конкурировать с другими школами на рынке обра­зовательных услуг.

Форма педагогического самообразования.

На первой ступени обучения многие родители не обладают дос­таточным опытом поддержки детей в учебной и познавательной деятельности, часто испытывают затруднения в конкретных воспитатель­ных ситуациях и нуждаются в педагогическом образовании. Но неко­торые из участников, воспитывающие двух и более детей, готовы по­делиться своими «семейными секретами» и выступить соавторами учителя в обсуждении некоторых значимых для всех проблем.

Мотивационный фактор проявления родительских инициатив.

Родительские собрания при условии их диалогичности и значи­мости оказывают на родителей мощное мотивирующее влияние, соз­дающее предпосылки добровольного и осознанного включения их в различные формы участия в управлении развитием школы. На первом этапе - это активное решение проблем класса (организация праздников, содержательного досуга, комфортных условий пребывания в ОУ, забота о здоровье младших школьников), к завершению обучения в первом классе и в последующем - это включение в управление шко­лой (участие в работе Совета школы, формировании Устава и внесе­нии изменений в него, поиск дополнительных источников финансиро­вания и выдвижение инициатив по улучшению учебно-воспита­тельного процесса).

Механизм единения творческой энергии участников.

На первых порах родители учащихся начальных классов разобще­ны и пытаются осмыслить свои новые и весьма сложные воспитательные задачи. Они не всегда готовы к взаимодействию с другими участниками, не вполне понимают свою роль в этом процессе. Родительские собрания объединяют усилия и творческую энергию педагогов, родителей, адми­нистрации по поиску оптимальных подходов в обучении и воспитании. Это создает предпосылки для обеспечения ценностно-ориентационного единства участников образовательного процесса.

Способ участия в управлении школой

Родительские собрания предоставляют родителям возможность заявить свое участие в управлении школой (принять участие в плани­ровании либо усомниться в качестве принятых планов, принять реше­ние о нецелесообразности какого-то управленческого действия, на­пример, обращения к инновациям без соответствующей на то подго­товки, высказать мнение по поводу принятого режима работы школь­ных служб, предложить новые формы организации досуга).

Индикатор правильности педагогического воздействия .Родительские собрания обеспечивают «обратную связь», прежде всего, для учителя и администрации по различным позициям школь­ной жизни (психологическая комфортность пребывания в школе, конфликты, факты насилия и другие нарушения прав детей, выполнения школьного режима и четкость работы различных служб), что дает возможность оперативного регулирования процесса управления.

Функции родительского собрания на начальной ступени обучения

Рассмотрим, какие задачи можно решать средствами родитель­ского собрания и в чем состоят его функции?

Информационная функция. Реализация этой функции предпо­лагает, прежде всего, просвещение родителей по организации учебно­го процесса в школе (концепция развития образовательного учрежде­ния, проекты, в которых участвует школа, внедряемые инновации) и организацию различных выставок для родителей образцов учебной продукции учащихся, заданий на олимпиадах, примерных заданий на выпускных или вступительных экзаменах в вуз).

Эта функция обеспечивает информирование родителей о содер­жании новых учебных курсов и подходах к их освоению, о формах аттестации учащихся и критериях их оценивания, об объемах, спосо­бах выполнения и содержании домашних заданий, о требованиях к ведению тетрадей и оформлению зачетных работ по предметам. Ука­занная функция реализуется, главным образом, в рамках монологической подачи информации, либо в форме ответов на значимые для уча­стников вопросы.

Значимость этой функции на начальной ступени обучения осо­бенно велика, поскольку информация, привычная и понятная родите­лям учащихся второй и третьей ступеней обучения, родителями младших школьников должна быть тщательно освоена. Большое зна­чение имеют такие формы реализации указанной функции, как инди­видуальные консультации, открытые уроки для родителей, встречи с психологом, участие в совместных воспитательных проектах. Выяв­ление востребованности каждой из форм и анализ их эффективности осуществляется через посредство родительских собраний.

Просветительская функция родительских собраний состоит в вооружении родителей актуальной для них информацией (ее значи­мость определяется на основе диагностики и изучения запросов роди­телей). Характерным отличием этой функции в сравнении с предыду­щей является содержание используемых методов: они опираются, прежде всего, на обмен опытом. Реализации этой функции предполагает такие формы, как семинары, педагогические практикумы, конференции, «круглые столы», дискуссии участников.

Организация таких форм на начальной ступени достаточно сложна, поскольку родители еще не обладают опытом участия и про­дуктивной работы в них. На первых порах учителю могут быть в этом смысле полезными предварительные встречи с участниками, опора на их воспитательный опыт, подготовка эвристической информации и поощрение проявления инициатив. Целесообразными на этом этапе организации встреч с родителями являются игровые формы взаимо­действия: они снимают напряжение участников, создают предпосылки для свободных высказываний, предполагают вариативность результа­тов поиска решений.

Обучающая функция родительских собраний состоит в отра­ботке практических навыков родителей по оказанию помощи ребенку в освоении образовательных программ, эффективному общению с ре­бенком и защите его прав в различных ситуациях. Реализация этой функции предполагает: на первом этапе - просвещение по востребо­ванной участниками проблеме, на втором этапе — тренинги (много­кратные повторения упражнений в определенной ситуации); деловые игры, позволяющие моделировать поведение участников в типичных ситуациях семейного воспитания и другие формы «погружения» уча­стников в проблему.

Весьма значимой представляется эта функция для родителей учащихся первого класса. Она предполагает: знакомство родителей со школой (экскурсия, знакомство с режимом работы служб сопровож­дения, встречи с администрацией, психологом, библиотекарем, медсе­строй, заведующей столовой); упреждающий обзор типичных затруд­нений первоклассников и способов их разрешения; знакомство с обра­зовательной программой начальной ступени обучения и ее ресурсным обеспечением (книги, пособия, вспомогательные материалы); опреде­ление умений, которыми первоклассник должен овладеть к опреде­ленным временным срокам; обсуждение вопросов участия родителей в жизнедеятельности школы и класса. На этом этапе целесообразны семинары по анализу степени адаптации детей к новым условиям обу­чения по методике выполнения домашнего задания и правильности ведения тетрадей, по психологическим проблемам взаимодействия с ребенком (капризы, неврозы, непослушание, проблемы физического нездоровья).

•Консультационная функция родительских собраний реализу­ется как методическое и психологическое консультирование. В отли­чие от вышеперечисленных, эта функция обеспечивает потребность участников в разрешении индивидуальных затруднений, нередко но­сящих экстренный, чрезвычайный характер, и предполагающих не только информационную, но и эмоциональную поддержку родителей. Исполнение этой функции предполагает особую «тональность» разго­вора, доверительность и заинтересованность педагога. При этом необ­ходимо помнить, что важнейшее условие консультирования - диалог, равноправное участие в разрешении ситуации, отсутствие упреков и назиданий в адрес родителей.

Для родителей младших школьников особенно важными пред­ставляются консультации психолога, которые учителю следует орга­низовать, в том числе и как групповые консультации упреждающего характера в рамках родительских собраний. Подобные встречи помо­гают родителям уточнить свою проблему, возможно разрешить ее, или обратиться за индивидуальным разъяснением психолога.

Профилактическая функция родительских собраний. Эта функция состоит в предупреждении ожидаемых и предсказуемых трудностей семейного воспитания, связанных с кризисами взросления детей, снижением учебной мотивации, проблемами в общении, здо­ровьем детей. Основу такой организации составляет деятельностная включенность участников в ситуации разрешения типичных трудно­стей, отработка алгоритмов и собственных моделей поведения.

Следует обратить внимание на необходимость бережного и очень осторожного обращения с заявленными или всем известными затруднениями отдельных родителей. Недопустимы прямые обвине­ния, нотационные обращения, приказы и требования. На собрание в начальной школе следует выносить вопросы общего характера, а по отдельным проблемам необходимо работать индивидуально. Доверительность, сопереживание, оптимизм в видении перспективы ребенка, составляют благоприятную основу конструктивных контактов со все­ми родителями независимо от степени успешности их детей.

Координационная функция родительских собраний состоит в объединении и регулировании действий всех участников образова­тельного процесса и заинтересованных представителей социума по обеспечению оптимальных условий для развития познавательной ак­тивности, самообразовательных умений, коммуникативной культуры, толерантности и других признаков успешной социальной адаптации.

На этапе начального обучения эта функция проявляется в основном в координации действий участников на уровне класса, однако, не исключает инициатив родителей на уровне школы и социума.

Этапы деятельности учителя начальных классов по подготовке и проведению родительского собрания

Подготовка и проведение родительских собраний - процесс достаточно трудный, но, одновременно творческий и продуктивный как дня педагогов, так и для участников.

Начинающие учителя начальных классов, прежде всего, задают­ся вопросами о том, где найти материал, отвечающий заявленной те­ме, и как преподнести его родителям, чтобы быть понятым. Учителя со стажем понимают, что вышеперечисленное еще не гарантирует результат, и продумывают условия, обеспечивающие включение участ­ников в процесс коллективной деятельности, при которой каждый ро­дитель ищет и находит вариант решения проблем. При этом и те, и другие поставлены перед выбором форм, адекватных теме и степени готовности участников.

Первый этап

Выбор темы родительского собрания

Тема собрания должна быть сформулирована кратко, но емко, должна быть актуальной и понятной для родителей и вписываться в логику предыдущих встреч с ними. Очень важно выявлять востребо­ванные родителями темы методом опросов, анкетирования, личных бесед. Одновременно с этим, упреждая предсказуемые затруднения родителей младших школьников, связанные, например, с трудностями вхождения в новую социальную роль - роль ученика, с организацией здоровье сберегающего режима домашней учебной деятельности, с освоением техники и осознанности чтения и др., предлагать родите­лям адекватные темы, мотивируя и обсуждая с ними выбор.

Всегда вызывают интерес участников темы неоднозначные, по которым позиции родителей обычно расходятся, например: «Наказа­ние ребенка: необходимость или...?», «Как сохранить родительский авторитет?», «Что значит любить ребенка?»

Выявление предпочтений родителей в отношении тематики роди­тельских собраний следует проводить в конце предшествующего учеб­ного года (в первом классе - в рамках предварительной встречи с родителями). Механизмов этого процесса множество, вот один из них. На итоговом родительском собрании классный руководитель предлагает родителям некий перечень из 15-20 тем и просит участников подчерк­нуть те, которые для них наиболее значимы. Одновременно побуждает участников дополнить список теми темами, которые, на их взгляд, должны быть включены. Темы, вызвавшие интерес большинства роди­телей, выносятся для обсуждения на предстоящий учебный год.

Второй этап

Выбор формы проведения родительского собрания и разработка «сценария»

Мы предлагаем наше видение классификации форм, где ключе­вым признаком является позиция ведущего, определяющая степень включенности участников в деятельность по постижению истины. По этому признаку родительские собрания можно разделить на две груп­пы: традиционные (ведущий - источник информации, участники - пассивные слушатели) и нетрадиционные или диалогические (веду­щий - координатор действий, родители - равноправные участники диалога, соавторы творческого поиска).

К первой группе можно отнести лекции, беседы, вечера вопросов, и ответов, встречи со специалистами различных профилей. Основны­ми составляющими элементами указанной формы родительских соб­раний (при всем их многообразии) являются: объявление цели прове­дения, выступление (серия выступлений), ответы на вопросы участни­ков, принятие решений и рекомендаций.

Ко второй группе можно отнести: семинары-практикумы, тренинги, деловые игры, диспуты, дискуссии, презентации родительского опыта, творческие конкурсы, семейные клубы и гостиные, педагоги­ческие студии, дни семьи в школе, читательские конференции, раз­личные праздники. В отличие от жестко регламентированной логики родительских собраний первой группы, собрания второй отличаются большим сценарным разнообразием, но объединяющим признаком при этом является деятельностная включенность родителей в процесс поиска решения проблемы.

Вторая группа родительских собраний наименее разработана, но более желательна, прежде всего, с точки зрения продуктивности уча­стников. Мы предлагаем описание ключевых позиций родительского собрания в форме диспута, деловой игры, конференции, семинара-практикума.

Родительское собрание-диспут (дискуссия, «круглый стол»)

Предполагает обращение к проблемным темам, вызывающим противоречивые суждения родителей.

Формулировки тем должны быть «острыми», «задевающими за живое». Например: «Бесконфликтное общение с ребенком миф или реальность?», «Почему ребе­нок не любит читать?», «Всегда пи родитель прав?» «Домашние зада­ния : самостоятельность или опека?», «Почему ребенок лжет?».

На подготовительном этапе формируются вопросы, список ли­тературы, статьи из газет и журналов по теме обсуждения, часто проводится интервьюирование, анкетирование. В процессе проведения диспута, этапность действий следующая:

• Сообщение правил выступления.

• Представление участников, занимающих различные позиции.

• Разыгрывание порядкового номера выступлений.

• Выступление участников группы, защищающей первую пози­цию (изложение и исчерпывающее обоснование).

• Вопросы выступившим участникам со стороны группы «оп­позиции».

о Выступление участников группы, защищающей вторую позицию.

• Уточняющие вопросы «противников».

• Далее каждая группа стремится доказать верность своей точки зрения и ошибочность противоположной (на всех этапах время регламентируется).

• Жюри принимает решение и обосновывает его (в качестве оснований выступают позиции науки, факты и доводы участников).

• Подведение итогов.

Деловая игра

Эта форма проведения родительского собрания предполагает следующую последовательность действий участников:

• Разъяснение смысла игры, ее целей, правил и регламента.

• Формирование групп участников.

• Распределение игровых ролей между ними (например, «родитель», «школьник», «учитель», «директор» или «лидер», «генератор идей», «пессимист», «оптимист», «секретарь»).

• Постановка задач группам и разъяснение формы представления результатов.

• «Мозговой штурм» (поиск варианта решения проблемы).

о Предъявление результатов и их коллективный анализ в режи­ме «открытого микрофона».

• Выступление экспертов, формирование «конечного продукта» работы в виде памяток, предписаний, алгоритмов действий, советов родителям.

• Рефлексия участников.

Родительская конференция

Является формой предъявления результатов семейного воспита­ния. Сводится к следующим этапам:

Этап подготовки: определение темы, формулирование вопросов, выявление денного родительского опыта и представление его в на­глядном виде.

Этап проведения: пленарная часть (серия выступлений педаго­гов и родителей 10-15 минут); работа участников по секциям с по­следующим обобщением «наработанной» в них информации и приня­тие рекомендаций.

Обязательным при такой форме проведения собрания является поощрение и награждение участников. Особенности других форм проведения собраний уважаемый читатель найдет в тексте настоящего пособия.

Родительское собрание в форме семинара-практикума

Такое собрание проводится в три этапа:

.Первый этап - вводный теоретический семинар по заявленной проблеме.

Второй этап - посещение открытых уроков, воспитательных ме­роприятий, консультаций (в рамках посещений происходит обмен мнениями, знакомство с учебной продукцией учащихся и результата­ми анализа заявленных направлений деятельности).

Третий этап - рефлексия, обмен мнениями, принятие рекомен­даций, алгоритмов, предписаний.

Третий этап

Поиск информации по теме

Информация к родительскому собранию должна подбираться тщательно и кропотливо. Важно, чтобы она была адаптирована к уровню понимания участников, структурирована по логическим блокам, насыщена фактами, цифрами, примерами из практики семейного воспитания и позициями ученых. Весьма желательно информацию сопроводить наглядной иллюстрацией: графиками, диаграммами, ви­деофрагментами, аудиозаписями.

Общение с учителями и собственный опыт показывают, что целе­сообразным является представление на собрание извлечений из подго­товленного материала на текстовом носителе для использования в ходе групповой работы, «мозгового штурма» или разрешения ситуаций.

Если предполагается, что носителем информации выступят спе­циалисты, приглашенные извне, то следует предупредить их о продолжительности ее представления и особенностях аудитории слуша­телей (разный уровень образования, отнесенность к разным социаль­ным слоям, разная степень мотивационной готовности, занятость, об­ремененность проблемами).

Четвертый этап

Определение круга участников

В традиционном варианте участники родительского собрания - родители, учитель, иногда учите ля-предметники и представители ад­министрации. Однако реализация обозначенных функций роди­тельских собраний обязывает в ряде случаев этот круг расширять за счет включения специалистов различных профилей: педагога-психолога, врача-педиатра, педагога системы дополнительного обра­зования, представителей общественных организаций (Совета по делам семьи, Совета по делам ветеранов и др.). Иногда в проведение собра­ний можно включить и учащихся класса.

Пятый этап

Подготовка текстов приглашений и диагностических методик

Тексты приглашений не должны быть формальными, представ­ленными сухими строками «официоза». В них следует указать тему и перечислить обсуждаемые позиции, над которыми следует подумать.

Диагностические методики (анкеты, тесты, опросники) помогут организаторам собраний объективно оценить реалии семейного вос­питания, и на базе аналитической информации по итогам этой оценки выстроить процесс поиска решения проблемы.

Шестой этап

Выработка правил, которым будет следовать организатор

Например, коротко сформулированные, они могут звучать так: Уважайте. Доверяйте. Помогайте. Учитесь. Благодарите. Объясняйте. Спрашивайте. Развернутый вариант правил предлага­ю в образце.

Правила проведения родительского собрания

• Никогда не упрекайте родителей, не посещающих собрание, это не способствует их желанию встречаться с вами чаще. Всегда искренне (без сарказма) радуйтесь их появлению в классе.

• Обязательно называйте родителей по имени и отчеству, не говорите «мама Васи Петрова». Иначе может создаться впечатление, что родители значимы для вас только в этой роли.

• На собрании старайтесь говорить о проблеме, а не о конкретном ре­бенке. А вот хвалите персонально и обязательно всех. Найдите несколько теплых слов для каждого ребенка. Дети меняются, взрослеют, осваивают но­вые области. И часто успешнее, чем кажется на первый взгляд.

• Особенно полезно проанализировать, чего достигли школьники с мо­мента вашей последней встречи с родителями, а в чем им так и не удалось под­нять планку. Выявление проблем должно быть конструктивным: вот есть про­блема: для ее решения неплохо бы сделать то-то и то-то; со своей стороны я постараюсь, а вы со своей попробуйте...

• Когда родителям предлагается посильная и конкретная модель при­ложения своих родительских ресурсов, то отдача повышается, потому, что пошаговые, целенаправленные действия всегда приносят позитивные резуль­таты, повышают заинтересованность родителей. Они чаще обращаются к вам за советом, а вы, в свою очередь, получаете прекрасную возможность про­следить за развитием ребенка в семье.

• Старайтесь не критиковать действия коллег, соблюдайте профес­сиональную этику, даже если у вас иная точка зрения.

• При необходимости попросите родителей об оказании какой-нибудь помощи, подробно объясните, почему вы не можете "обойтись без нее, проси­те предлагать другие варианты решения проблемы, охотно обсуждайте их.

• Не полагайтесь на слухи. Говорите только о достоверных фактах, не поощряйте ябедничество.

" Говорите о конкретных фактах, старайтесь не употреблять выражений «плохо себя ведет», «не хочет учиться». Выражайтесь ясно: «не сделал два домашних задания по математике». Тогда родителям будет легче проконтролировать дальнейшую учебную деятельность ребенка.

• Предлагая возможные способы решения проблемы, не провоцируйте взрослых на насилие. Результатом такого действия со стороны родителей может стать ложь: дети будут стараться скрыть от родителей дату очередного собрания.

Заканчивая собрание, спросите себя: оправдались ли мои ожидания? С каким чувством родители уходят домой? Как посмотрят ученики на меня завтра?

Седьмой этап

Организационное обеспечение родительского собрания

Известно, что театр начинается с вешалки, поэтому весьма немоловажно, как будет оформлена аудитория для встречи с родителя­ми, в каком виде будет представлена информация для изучения груп­пами в ходе активного включения участников в процесс поиска вари­анта рещения. Готовясь к собранию, учитель должен: оформить ауди­торию наглядностью (тема, обсуждаемые вопросы, аналитическая информация, представленная в виде графиков, схем, диаграмм); подго­товить раздаточный материал участникам (извлечения из теории во­проса, фактическая информация, опросники, памятки, предписания, алторитмы).

Для выверенной по времени организации групповой работы потребуются песочные часы и источник звукового сигнала (гонг, колокольчик). Нелишним будет подумать и об игровом стимулировании. Если предполагается разделение участников на несколько групп, то можно использовать цветные геометрические формы (кружки, квадра­ты, треугольники), которые каждый участник получит при входе в аудиторию. Затем, по сигналу ведущего, участники, получившие формы одинакового цвета, объединяются в одну команду. Очень важно про­думать время встречи с родителями, которое устроит всех.

Правила подготовки родительского собрания

1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благо­приятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у роди­телей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интерес­ных телепередач и т.. п.

2. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. На­пример, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники ро­дительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.

3. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.

4. Заранее, вместе с родителями придумайте правила для участников собрания. Например:

• снимать верхнюю одежду обязательно;

• не допускается молчания при обсуждении проблемы;

• отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное;

• называть друг друга по имени отчеству и т. д.

5. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент, и строго следуйте ему.

6. Организуйте чай. Общение на собрании станет в этом случае более непринужденным.

7 Предварительно побеседуйте с родителями, на чей родительский и жизненный опыт вы намерены опереться на собрании.

К организационной подготовке можно отнести и проведение ин­тересного воспитательного дела с учащимися: это поможет опреде­лить положительный эмоциональный фон собрания и объединить уча­стников.

8. Процессе подготовки следует подумать и о педагогическом имидже классного руководителя (одежда, прическа, манера общения, речь, поза).

Восьмой этап

Проведение родительского собрания

Почему некоторые родители уже на начальной ступени обуче­ния своего ребенка не посещают родительские собрания?

Большой ошибкой учителей, приводящей к указанному факту, является их консервативная приверженность раз и навсегда принятому алгоритму и предсказуемому всеми участниками содержанию. Роди­тели отмечают, что собрания нередко сводятся к «отчитыванию» «провинившихся» учащихся и их родителей, сбору денег на разные нужды, выяснению отношений между родителями, чьи дети обижают друг друга.

Изменить ситуацию пассивности родителей, их низкой заинте­ресованности и равнодушного «отбывания» сможет и разнообразие форм проведения родительских собраний, приглашение специалистов разных профилей, обмен опытом семейного воспитания.

Очень часто родители, пришедшие на собрание, не понимают своей задачи и роли в достижении его цели. Необходимо представлять цель родительского собрания (или вырабатывать совместно с родителями) как образ желаемого результата. Иными словами, каждый роди­тель должен понимать, в чем состоит его участие и каковым будет ре­зультат его деятельности. А главное, какую практическую пользу он будет иметь для него, как воспитателя своего ребенка.

Большой ошибкой учителей является обращение на собрании к болезненным проблемам и сложным для родителей и детей ситуаци­ям. Такая практика порочна и недопустима. Говорить нужно о про­блеме, а не о персоналиях. При

этом очень важно отмечать успехи и резервы (что надо откорректировать, в чем и как помочь) и быть оптимистичным в прогнозах в отношении перспективы ребенка.

Наверное, каждый учитель сталкивался с фактами возникнове­ния на родительских собраниях конфликтных ситуаций между участ­никами, имеющими претензии друг к другу по различным поводам, «выходящим» на поведение или учебные достижения детей.

Учитывая потенциальную опасность возникновения подобных ситуаций, ведущему важно обеспечить позитивный психологический фон собрания. Этому способствуют слова благодарности, обращенные и родителям, различные формы поощрения (причем не только в адрес «хорошистов» и «отличников»), уважительное отношение к участникам (независимо от успешности их «чад»), маленькие знаки внимания и связи с днем рождения, профессиональными достижениями.

Весьма целесообразно в качестве логического итога родитель­ского собрания вручать родителям рекомендации, советы, памятки алгоритмы действий, которые они обычно с большой благодарностью принимают. Уважаемый читатель найдет образцы текстов таких доку­ментов в следующей главе настоящего пособия.

Часто признаком особой доблести педагога считается «затяги­вание» собрания до глубокого вечера: оно в таком случае считается особенно удавшимся (ведь обсудили все!).

Но то, что присутствующие не протестуют, вовсе не означает, что они готовы заседать до утра, просто большинство из них - воспи­танные люди и они не могут позволить себе бестактность по отноше­нию к педагогу. Учитывая занятость собравшихся, усталость после трудового дня, беспокойство за происходящее дома в их отсутствие, необходимо следить за регламентом и укладываться в 1-1,5 часа. Пре­вышение указанных границ, скорее всего, будет приводить к нараста­нию внутреннего беспокойства и напряжения участников, что вряд ли будет способствовать их продуктивности (хотя, несомненно, нет пра­вил без исключений: все зависит от конкретных обстоятельств). Как видим, процесс подготовки к родительскому собранию и его проведение - это творческий поиск, основанный на признании прав ро­дителей на участие в диалоге, на перспективной устремленности и упре­ждающем характере планируемых действий, на психологической ком­фортности участников. И сколько бы таких собраний не провел классный руководитель в своей жизни, каждое новое - экзамен на профессиона­лизм и понимание глубинного смысла учительской профессии.

Семья - один из шедевров природы.

Счастье мыслящего человека состоит не в том, чтобы играть в

жизни милыми игрушками, а в том, чтобы вносить как можно больше

света и теплоты в существование всех окружающих людей.

Как редко ребенок бывает таким, как нам хочется...

Януш Корчак-

О современной семье много пишут и говорят. По данным мно­гочисленных социологических опросов 7,8% педагогов обвиняет семью в том, что ребенок в ней не воспитывается. В то же время и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают, что у педагогов низкий профессиональный уро­вень, невысокие моральные качества. Попав в ножницы между школой и семьей, дети вынуждены лавировать, приспосабливаться, что приводит, в конечном счете, к безнравственности. В свою оче­редь, изменилась и сегодняшняя семья. Родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителя­ми по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка, но, тем не менее, когда становится невмоготу, и родители приходят к учи­телю, бывает уже очень поздно.

Какую бы информацию не давали нам различные социологи­ческие опросы, педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. Оно должно быть направлено на создание единого воспитательного по­ля, единой социальной среды, где наивысшие ценности станут ос­новой жизни, достойной Человека.

Что такое семья? С чем можно сравнить радость обретения соб­ственной семьи и горечь ее потери? Можно ли прожить полноцен­ную жизнь, не имея семьи? На эти и другие вопросы пытается да­вать ответы человек в течение стольких тысячелетий, сколько суще­ствует сама планета Земля.

Какая она, семья 21 века? Какой она может стать? Что она представляет собой сегодня с точки зрения детей и родителей, сов­падают ли мнения взрослых и детей в оценке сегодняшней семей­ной ситуации — в этом и во многом другом хотелось бы разобраться.

Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и осуждать других людей;

Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться;

Если дети живут среди насмешек, они становятся нерешитель­ными и излишне скромными;

Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собст­венного достоинства уступает место чувству вины.

Дороти Нолт