Министерство образования и высшей школы Республики Коми
Коми республиканский центр детско-юношеского
туризма и экскурсий
Роль
поисково-исследовательской работы в воспитании и развитии личности школьника
Министерство образования и высшей школы Республики Коми
Коми Республиканский Центр детско-юношеского
туризма и экскурсий
Роль
поисково-исследовательской работы в воспитании и развитии личности школьника
Материалы из опыта поисково-исследовательской работы СОШ № 24 г. Сыктывкара
Сыктывкар 2003
Автор: Есева поисково-исследовательской работы
в воспитании и развитии личности школьника
Составитель:
В данную работу включены материалы, поясняющие систему работы школьного музея как одну из форм учебно-воспитательного процесса. Эти материалы могут быть полезны в работе начинающих руководителей и энтузиастов краеведческого и музейного движения.
Редактор –
Дизайн и верстка – ,
© , 2003
© ГОУДОД «Детско-юношеский турцентр РК», 2003
В 2001 году исполнилось 135 лет со дня рождения выдающегося коми писателя и философа Каллистрата Фалалеевича Жакова (1866 – 1926). Имя было широко известно в годы его активной научно-педагогической, литературной и лекторской деятельности, в целом так называемый Петербургский (Петроградский) период до 1917 года.
Однако до 1990 года имя было почти забыто и мало было известно даже специалистам. Этот пробел был восполнен региональной научной конференцией, которая состоялась в Сыктывкаре в октябре 1991 года. Она была посвящена 125-летию со дня рождения видного учёного.
Общественной организацией «Сыктывкар» 2001 год был объявлен годом . Члены данной организации во главе с председателем организовали встречу с учащимися СОШ № 24 с целью популяризации биографии и творчества . Ими же было предложено коллективу школы включиться в поисковую и ис-следовательскую работу по накоплению и изучению жизни и наследия великого земляка. Так появилась идея о создании музея-комнаты им. .
Средняя школа № 24 находится в местечке Давпон г. Сыктывкара по улице имени Морозова. Именно в Давпоне родился и вырос известный учёный, писатель, философ-просветитель Каллистрат Фалалеевич Жаков.
Более подробное знакомство с биографией и творчеством знаменитого земляка у учащихся школы № 24 началось в феврале 2001 года после встречи с членами общественной организации «Сыктывкар».
Совершили выход в Давпон для встречи со старожилами, чтобы выявить в беседах, что знают они о Жакове, о его родственниках, помнят ли месторасположение дома Жаковых. Удалось встретиться с Е., которая вкратце рассказала о «зырянском подвижнике науки», о внучке учёного, живущей в Ярославле, показала примерное место дома, где родился и провёл свои детские годы .
Прочитали в библиотеках города литературные сведения о Жакове, нашли личный его фонд в архиве. По собранным сведениям написали творческие отчёты, рефераты и решили, что о должны знать как можно больше людей, проживающих в Республике Коми, гордиться им, как выдающейся личностью, изучать его творчество. И в первую очередь – весь школьный коллектив школы №24. Так возникла идея о создании комнаты-музея им. , так как 2001 год был объявлен годом в связи 135-летием со дня рождения видного мыслителя Коми.
Администрация школы выделила учебный класс для реализации наших задач – познакомить учащихся с именем Жакова, пропагандировать его творчество и добиться, чтобы школе присвоили имя профессора .
Днём открытия комнаты-музея считается 18 октября 2001 года – день проведения в нашей школе научно-практической конференции старшеклассников г. Сыктывкара «Возвращение Гараморта», посвящённой 135-летию .
В школе № 24 есть историко-этнографический уголок, размещённый на задней стене кабинета истории. Основной этнографический материал получен из с. Вотча в дар школе от матери завуча нашей школы . Оформила материал и разработала основные темы занятий директор школы В течение последнего года вела кружковую работу молодая учительница по коми языку , которая с учениками 4-5 классов пополнила краеведческий материал десятью единицами хранения. Имеющийся материал можно подразделить на группы:
1. Предметы повседневного быта коми крестьян (рукомойник, чугунок, ухват, лопата и т. д.).
2. Предметы ткачества (прялки, веретёна и т. д.).
3. Предметы охоты и рыболовства (лыжи, капканы и т. д.).
4. Предметы сельского хозяйства (соха, косы и т. д.).
Этнографический материал отражает традиционную культуру и несёт информацию, связанную с основными занятиями и материальной культурой коми. В составе коллекции отсутствуют традиционная одежда коми и старинные музыкальные инструменты. Это отсутствие – перспектива для продолжения поисковой работы, для воссоздания экспозиционного интерьера коми крестьянской избы.
Коми профессор писал: «В истории культуры больших и малых народов всегда приковывали к себе внимание просветители, сумевшие хоть чуточку подняться над временем, над локальными и классовыми интересами, слить воедино национальное и общечеловеческое».
Проблема взаимодействия культур и дружбы народов остаётся актуальной. Поэтому каждому жителю Республики Коми нужно знать имена выдающихся личностей нашего Северного края.
Во второй половине 19 – начала 20 веков, у коми народа появилось целое созвездие таких деятелей. Это и поэт , писатель и философ , этнограф и социолог , профессоры Налимовы, геолог-исследователь и др. – деятели одновременно мировой интернациональной и коми национальной духовных культур. Сегодня без их имён невозможно представить историю научной, общественной и эстетической мысли России. Но на собственной родине, в Коми крае, самые достойные интеллектуалы коми народа почти не известны. А ведь знания по истории Коми, этнографии и экологии, устному народному творчеству, прошлой и современной культуре можно постепенно включать в кругозор школьника, изучая биографии и наследие известных личностей Коми в поисково-исследовательской работе.
родился в семье зырянского крестьянина в деревне Давпон, и лишь только этот факт уже должен переполнять сердца учеников средней школы № 24 чувством гордости за свою родину, ведь всего в двух шагах от этой школы стоял когда-то родовой дом Жаковых. И не только поэтому не должно забыться имя великого сына коми народа.
Ведь невозможно не поражаться чрезвычайно широким кругом интересов и занятий Жакова. Произведения его прочно вошли в сокровищницу мировой культуры и науки. И действительно, словами : «…никакому подсчёту не поддаётся нравственный, духовный ущерб, нанесённый всей финно-угорской культуре тем, что на долгие десятилетия было вычеркнуто из её летописи имя такого крупного самобытного кудесника и чародея слова и мысли, каким по праву предстаёт перед нами ». Сама жизнь его наглядно и ярко показывает, каких вершин человеческого духа может достичь человек, мыслящий широко и раскованно, чьи глаза открыты для достижения человеческой мысли.
Объектом наблюдения краеведов является и сама деревня Давпон. Какой она была раньше? Какие фамилии более распространены? Какой была старая школа? Кто в ней работал и учился? Какими людьми знаменит Давпон? Полтора года назад в 5 «в» классе на уроке коми литературы, вкратце познакомившись с биографией , ученики обратили внимание на то, что - наш земляк, родился и вырос в Давпоне. И сразу же возникли вопросы:
- в каком доме он родился и сохранился ли этот дом;
- живут ли в настоящее время в Давпоне его родственники и где его потомки сейчас;
- насколько широко известно имя Жакова и чем интересно его творчество современным людям.
Чтобы ответить на эти вопросы, решили совершить экскурсию по Давпону с целью выявить в беседах со старожилами, кто из них знает Жакова, и что о нём знают.
Удалось встретиться с людьми, которые помогли нам завести переписку с внучкой Жакова , проживающей в Ярославле. Нашли адрес дочери и внучки К. Жакова, проживающих в Латвии. Прочитали в библиотеках сведения об учёном. Нашли в городском архиве личный фонд Жакова. По собранным сведениям написали письменные отчёты, доклады, рефераты – и решили, что о Жакове должны знать жители республики, и, прежде всего, учащиеся школы № 24.
Не знали ещё мы тогда, что 10 лет тому назад состоялась региональная научная конференция «Наследие и развитие финно-угорских народов», в которой приняло участие более 40 учёных из четырёх стран - России, Финляндии, Германии и Эстонии. Не знали мы и о том, что 2001 год был объявлен годом Жакова. Но в начале февраля 2001 года нашу школу посетили члены общественной организации «Сыктывкар». Это , , . Именно они стали нашими идейными вдохновителями в изучении и пропаганде наследия Жакова. Возникла идея создать музей имени , и этим дать возможность и ученикам, и учителям, и родителям школы № 24 почувствовать причастность к истории своего края, привлечь их внимание к актуальности жизни и творчества Жакова и других мыслителей Коми края. В процессе создания музея легче решается задача воспитания дружеского отношения к людям разных национальностей.
Наследие Жакова – не только лишь глава в истории культуры. Его произведения и научные труды пронизывает острая мысль человека, далеко опередившего своё время, человека действительно нужного потомкам. Но самое ценное, что он оставил – это сам его человеческий опыт. Он сам как тип человеческой личности. Как образ жизни и мышления. Под конец жизни он писал уже одними лишь афоризмами, тезисами, притчами, и надо сказать, что они производят впечатление мощное: «Иногда для того, чтобы погиб поэт, достаточно, когда над его колыбелью нянька не поёт песен…» (Лекция профессора Жакова. «Голос Приуралья», 1912 г.,14 июня, № 000, с. 3). «Первый лесной человек, поднявшийся до высоты европейской культуры – профессуры и писательства», он верил, что рано или поздно его «братья, северяне, всё-таки вспомнят добрым словом «своего земляка». Это время, к счастью, настало.
Первым крупным мероприятием в нашей школе была учебно-исследовательская конференция старшеклассников г. Сыктывкара «Возвращение Гараморта», посвящённая 135-летию со дня рождения . К конференции в обычном учебном классе нашей школы оформили экспозицию, посвящённую биографии учёного и некоторым направлениям его творчества (писательству и философии), а также стенд с фотографиями потомков Жакова.
День работы конференции, 18 октября 2001 года, стал днём открытия нашего музея. Собран материал для оформления альбома фотографий Жакова, членов его семьи и потомков; текстовой материал в папке «В помощь учителю» - для подготовки лекций и бесед на классных часах, а также самостоятельного знакомства с биографией и творчеством Жакова; составлен по темам текстовой материал для экскурсоводов. Оформляются альбомы с фотографиями проведённых мероприятий и кружковой работы в музее. Собрана небольшая библиотека книг Жакова, о Жакове и других мыслителей Коми края.
Сегодня мы с гордостью связываем имя Жакова с нашей школой. Ведь именно рядом с нашей школой стоял когда-то родовой дом Жаковых; чуть ли не под нашей школой было старинное давпонское кладбище, где был похоронен отец учёного ; совсем недалеко от нашей школы на городском кладбище покоится после перезахоронения в 1991 году прах . Недавно приезжал правнук нашего знаменитого земляка с младшим сыном и внучкой из Санкт-Петербурга познакомиться с нашей школой и с нашим музеем.
Благодаря активной помощи членов ОО «Сыктывкар», народному художнику Коми республики , администрации г. Сыктывкара на здании школы № 24 появилась мемориальная доска видному учёному, просветителю, писателю, философу , т. к. нашей школе 21 января 2002 года присвоили имя профессора К. Жакова.
Совсем недавно , директор Музея истории просвещения Коми края, сказала: «Имя ведёт, направляет и обязывает». И действительно, начав работу по изучению биографии Жакова, познакомившись с очень небольшой частью его творчества, мы чувствуем потребность продолжить поисково-исследовательскую работу.
.
Экспозиция комнаты-музея им.
На задней стене помещения выполнено панно с видом старинного села Давпон. На первом плане – предполагаемый родовой дом Жаковых, изображён, как представляется, по описанию в книге «Сквозь строй жизни».
Панно является фоном для стендов:
1) «Жизнь продолжается». Он посвящён потомкам – детям, внукам, правнукам. Стенд выполнен из скопированных и увеличенных со старых снимков фотоматериала из личного архива , внучки учёного, которая ныне живёт в Ярославле.
2) «Это всё свято». Здесь помещены копии писем из переписки с русским писателем В. Шкловским, с доктором математических наук, профессором СГУ , с доктором филологических наук , а также с активистами школьного музея, учениками школы № 24.
На левой стене размещены три стенда:
1) «Трагедия жизни – вечная спутница моя». Содержание знакомит с основными этапами жизни учёного – от рождения в Давпоне до перезахоронения в1990 году. Использован фотоматериал с текстовыми пояснениями.
2) «Душа моя разбита на две части: на сказку и на звёздное небо». Здесь Жаков показан как писатель и как философ-лимитист. В оформлении использованы фотопланшеты, выдержки из философских трудов, автором которых является , копии обложек книг, изданные при жизни писателя. На одной из них – дарственная надпись Жакова , руководителю общеобразовательных курсов в Петербурге в 1900 годы. Помещены также копии обложек книг, переизданные к 125-летию : «Биармия», «Под шум северного ветра», «Сквозь строй жизни». Эти работы выполнены кистью учительницы ИЗО школы № 24 и подарены ею музею.
3) «Так кто же он? Писатель. Учёный. Просветитель.» Содержание стенда раскрывает как, несомненно, незаурядную личность и как человека, который отличался большим трудолюбием и занимался многими научными проблемами и богатое творческое наследие которого достойно изучения и осмысления. Использован текстовой материал из СМИ разных периодов издания.
Между стендами размещены картины-иллюстрации к поэме «Биармия», выполненные студенткой педколледжа №1 и полученные в дар музею.
На правой стене оформлены 3 стенда по темам:
1) « в кругу выдающихся мыслителей Коми».
2) « и основоположники коми литературы и просвещения».
3) «Возвращать имена забытые – дело ныне здравствующих».
Во всех трёх стендах использованы фотокопии с пояснительными текстами.
Над школьной доской установлен гипсовый барельеф , полученный в дар от Народного художника , с цитатой Жакова на русском и коми языках.
Собран альбом с текстовыми материалами о жизни и творчестве , со сведениями по исследовательской деятельности учёных ИЯЛИ АН г. Сыктывкара, а также со статьями из СМИ.
Оформляются альбомы с фотографиями проведённых мероприятий музейной и кружковой работы по популяризации биографии и творчества
.
Собрана папка с текстовым материалом для экскурсоводов и лекторов.
В сентябре 2002 года оформили новые экспозиции по собранному материалу, значит, подготовили новые экскурсии по новым темам:
1. «Жаков в кругу видных мыслителей Коми» (в кругу тех, с которыми он соприкасался в своей профессорской деятельности. Сорокин, Г. Лыткин, В. Налимов, А. Сидоров и др.)
2. «Жаков и основоположники Коми литературы и просвещения» (И. Куратов, А. Цембер, В. Лыткин, В. Савин).
3. «Возвращать забытые имена – дело ныне здравствующих» (Материал об исследователях–жаковедах второй половины ХХ века: об , , ушедших из жизни совсем недавно. Именно они десять лет тому назад вновь вернули учёному миру Республики Коми имя Каллистрата Жакова).
Актив комнаты-музея
Школьный музей – одно из действенных средств расширения
общеобразовательного кругозора и специальных знаний учащихся, формирования у ребят научных интересов и профессиональных склонностей, навыков полезной деятельности. Овладение основами музейного дела – первейшая задача руководителя школьного музея.
Любой член школьного музея должен знать теорию музейного дела,
обладать навыками и умениями для ведения экспозиционной, собирательной, учётно-хранительской и просветительской работы. Но для этого необходимы и условия для расширения как общемузейной, так и специальной экскурсионной подготовки актива музея.
Всё больше и больше ребят тянется к работе музея. Теперь и ученики других классов, а не только бывшего 5 «в» класса, ныне 7 «в», помогают готовить экскурсии, беседы и выступления о К. Жакове, следят за печатными изданиями и пополняют наш фонд, переписываются с родственниками нашего выдающегося земляка. Работа в музее ответственная, трудная, но интересная и полезная, т. к. в ходе этой работы ученики тоже просвещаются, получая дополнительную информацию. А просвещение не бывает ненужным и вредным. Правила жизни по лимитизму Жакова, т. е. идеалы и нормы поведения человека, к которым звал , являются совсем не лишними в любом обществе.
Экскурсоводы составляют наиболее значительную группу. Экскурсионная пропаганда в школе тесно связана с экспозицией музея, с поисковой работой и с другими видами внеклассных мероприятий (праздники, встречи, дни памяти, участие в литературно-музыкальных композициях и т. д.).
В зависимости от особенностей школьного музея организуется актив
музея – костяк музейного дела. В нашей работе между активистами распределены виды основной деятельности по интересам.
1. Собирательская (поисковая) работа. Задачи поисковой работы: связь с профилем и тематикой музея. Основные формы: текущее комплектование, переписка, сбор и фиксация материалов.
2. Учёт и хранение фондов. Задачи учётно-хранительской работы: ведение инвентарной книги и шифровка, а также первичная научная обработка собранного материала.
3. Культурно-массовая и воспитательная работа на базе школьного музея. Основные формы работы: экскурсии, лекции, беседы, литературно-исторические и музыкальные композиции, викторины и конкурсы, открытия выставок.
4. Подготовка музейной экскурсии. Задачи экскурсоводов: разработка тематики экскурсий, изучение темы экскурсий, работа над содержанием экскурсий. Основные формы: экскурсии, сочетание показа с рассказом, прослушивание экскурсий по разным темам, составление своего варианта подачи экскурсионного материала.
В заключение можно привести слова кандидата филологических наук : «Человек рождается с любовью к Родине, поскольку изначально любит свою мать. Но с возрастом он начинает думать – отдельно «я» и отдельно «родители», отдельно «территория, где родился» и отдельно «народ», и совсем отдельно, где-то на задворках сознания Бог. Но на самом деле только единство этих понятий порождает то, что называем народным самосознанием, что попросту является гордостью за свой народ или любовью к Родине». Дело вроде бы за немногим – надо всё это лишь обрести. Но как? Да просто петь песни над колыбелью ребёнка. И вести его по жизненному пути. Детские экскурсии, встречи с людьми, школьные поиски с целью изучения своего края – это путь к знаниям, способные «выковать» характер настоящего северянина, труженика, патриота. Те люди, кто по меткому выражению Пушкина, ленив и нелюбопытен, могут прожить жизнь без Жакова, без Сорокина, без Налимовых. Но без них они будут только бедней и значительно скучнее
Приложение 1
Положение о школьном музее
1. Общие положения
Школьный музей является тематическим систематизированным собранием подлинных памятников истории, культуры и природы, а также копии документов, сохраняемым и экспонируемым в соответствии с действующими правилами. Работа музея тесно связана с уроком и другими формами учебно-воспитательного процесса школы.
Школьные музеи создаются в общеобразовательных школах, школах-интернатах, детских домах, в учреждениях дополнительного образования школьниками под руководством педагогов при участии общественности.
Подлинные памятники истории, культуры, природы, а также копии документов, составляющие ценность и интерес по тематике соответствующей профилю музея, подлежат учету в установленном порядке.
2. Цели и задачи
Школьный музей способствует осуществлению комплексного подхода к воспитанию и развитию учащихся в духе бережного отношения к памятникам истории и культуры, к природе и уважительного отношения к представителям науки, литературы и искусства родного края.
Задачами школьного музея являются:
- участие в совершенствовании учебно-воспитательной работы в школе;
- охрана и пропаганда памятников истории, культуры и природы, а также имена и творческое наследие выдающихся личностей родного края;
- проведение культурно-просветительской работы среди учащихся и взрослого населения.
3. Содержание и формы работы
Актив музея проводит следующую работу:
- изучает литературно-исторические и другие источники соответствующей профилю музея тематики;
- систематически пополняет фонды музея путем активного поиска в туристских походах, путешествиях, экспедициях, экскурсиях и используя другие формы работы;
- обеспечивает сохранность музейных предметов, организует их учет в фондовой книге;
- создает и обновляет экспозиции, стационарные и передвижные выставки;
- проводит экскурсионно-лекторскую работу для учащихся и взрослого населения;
- оказывает содействие в использовании экспозиции и фондов музея в учебно-воспитательном процессе.
4. Организация музея
Создание школьного музея является результатом целенаправленной творческой поисково-исследовательской и собирательской работы школьников и возможно при наличии:
- актива учащихся, способного осуществлять систематическую поисковую, фондовую, экспозиционную, культурно-просветительскую работу;
- руководителя-педагога и при условии активного участия в этой работе педагогического коллектива;
- собранной и зарегистрированной в фондовой книге музейных предметов, дающей возможность создать музей определенного профиля;
- экспозиции, отвечающей по содержанию и оформлению современным требованиям;
- помещения (площади) и оборудования, обеспечивающих сохранность музейных предметов и условия их показа.
Профиль школьного музея определяется педагогической целесообразностью и характером имеющихся музейных экспонатов.
Школьные музеи могут иметь профили: исторический (музеи боевой славы, трудовой славы, истории школы, района, города, этнографические, археологические и т. д.), комплексный краеведческий, литературный, художественный, музыкальный, театральный, народного творчества и др.
Школьные музеи, создаваемые в память о выдающемся событии или лице, расположенные на месте события или в памятном здании, независимо от профиля, являются мемориальными. Школьный музей, посвященный выдающейся личности, но расположенный не в памятном здании, т. е. человек не был никогда в этом здании, является персонифицированным.
Вопрос об открытии музея решается педагогическим советом. Решение об открытии музея согласовывается ГУНО и оформляется приказом директора школы.
Музею, работа которого отвечает требованиям настоящего Положения, в установленном порядке присваивается звание «Школьный музей» и выдается паспорт. Лучшим школьным музеям присваивается звание «Отличный школьный музей» и выдается соответствующее свидетельство.
Звание «Народный музей» присваивается Министерством культуры республики в установленном порядке.
5. Руководство работой музея
Работа школьного музея организуется на основе самоуправления. Руководит ею совет, избираемый на собрании актива музея утвержденный приказом директора школы. Его количественный состав опеделяется характером и объемом работы школьного музея. Педагогическое руководство работой актива осуществляет учитель, назначаемый приказом директора учебно-воспитательного учреждения по согласованию с педагогическим советом.
Совет музея возглавляет:
- председатель (не директор, а уважаемый человек в школе)
- зам. Председателя (чаще директор, иногда завуч)
- хранитель музея (учитель – руководитель актива музея)
Совет музея на своих заседаниях решает вопросы включения в фонды музея поступивших в процессе комплектования памятников истории, культуры, и природы при участии в этой работе специалистов из государственных музеев, архивов и других научных учреждений, рассматривает и утверждает перспективные и календарные планы работы, тематико-экспозиционные планы, заслушивает отчеты поисковых групп, обсуждает основные вопросы деятельности музея. Он организует подготовку экскурсоводов, лекторов, учебу актива.
В целях организации работы музея из числа его активистов могут создаваться группы во главе с членами совета музея поисковая, переписки, фондовая, экскурсионная, лекторская экспозиционная или художественно-оформительская и др.
В помощь музею может быть создан совет содействия. В его входят учителя, представители государственных музеев, архивов, местных отделений охраны памятников истории, культуры, охраны природы, шефствующих предприятий, ветеранов войны и труда, родители и т. д.
Общее руководство и контроль за деятельностью школьных музеев осуществляют органы народного образования. Организационно-методическими центрами по работе школьных музеев являются районные (городские) методически кабинеты, внешкольные учреждения. Учет школьных музеев ведут республиканские ЦДЮТ. Методическую помощь школьным музеям оказывают республиканские ИРОиПК учителей, государственные музеи, архивы. С целью совершенствования деятельности школьных музеев создаются межведомственные советы по их работе.
6. Учет и обеспечение сохранности фондов
Весь собранный материал составляет фонды музея и учитывается в фондовых книгах.
Фонды музея делятся на основной (подлинные памятники истории, культуры и природы) и вспомогательный (схемы, диаграммы, копии, муляжи и т. п.).
Ответственность за организацию сохранности фондов музея несет директор учебно-воспитательного учреждения, в котором функционирует музей.
Памятники истории и культуры, имеющие особое научно-историческое или художественное значение, а также предметы, сохранность которых не может быть обеспечена школьным музеем, должны быть переданы на хранение в соответствующий государственный музей, либо вообще не могут быть включены в фонд музея.
В случае прекращения деятельности школьного музея вопрос о передаче его фондов решается администрацией учебного заведения и утверждается ГУНО.
Приложение 2
Годовой план работы музея
1. Составление календарно-тематического плана теоретической, методической, практической работы школьного музея.
2. Подбор необходимой литературы по изучению биографий и творчества выдающихся людей Коми края.
3. Привлечение к музейной и краеведческой работе специалистов-педагогов: краеведов, экологов, историков, преподавателей изобразительного искусства, музыки, трудового обучения, педагогов дополнительного образования и других носителей коми языка и культуры (творческие коллективы, писателей, журналистов, библиотекарей, музейных работников, родителей и т. д.).
4. Составление графика посещений музеев, выставок активом музея.
5. Создание кружков: «Юный экскурсовод», «Лектор музея», «Фондовик», литературно-музыкальный, фольклорно-театральный, коми прикладного искусства, изобразительного искусства.
6. Систематизация и пополнение музейного материала, обработка и оформление экспонатов для выставок и экспозиций.
7. Организация выставок работ учащихся на темы:
- «Родословное древо моей семьи».
- «Мудрые сказки Жакова».
- «Последний совет северных богов».
8. Исследование родословное древо .
9. Составление карты «География путешествий ».
10. Оформление альбома «Потомки ».
11. Сбор материалов к папкам по темам «Жаков – писатель» и «Жаков – философ».
12. Продолжать переписку с (Ярославль), (Рига).
13. Индивидуальная работа с активом музея, с экскурсоводами, с лекторами, с оформителями, с поисковой группой, с фондовиками.
14. Проведение экскурсий по заявкам школьников, студентов, а также ветеранов труда и членов общественных организаций.
15. Подготовка и проведение «Дня памяти » (20 января).
Приложение 3
ПРОГРАММА
кружка «Активисты школьного музея»
Пояснительная записка
Программа «Школьный музей в системе учебно-воспитательной работы в школе» должна познакомить обучающихся (актив музея, членов кружка) с основами музееведения, поисковой, фондовой, экспозиционной деятельности, с историей и культурой родного края. Основной акцент в данном плане делается на специфику школьного музея, как на ближайший очаг культуры для школьников СШ № 24. Дает возможность держать связь с учебной программой литературы, коми языка, истории, с воспитательной работы школы.
Цели:
1. Дать обучающимся возможность почувствовать причастность к истории своего края через работу школьного музея.
2. Создать условия для самовыражения учащихся через самостоятельное творческое отношение к делу.
3. Сформировать личность ученика как представителя и хранителя ценностей и традиций Коми края.
4. Привлечь внимание к личности как к одному из самых интересных созданий народного гения, к актуальности его творчества, а также и других мыслителей Коми края.
Задачи:
1. Пробуждение интереса и уважения к малой родине, изучение истории и культуры родного края, приобщение к духовным ценностям коми народа.
2. Воспитание любви к родному краю, интереса к истории, традициям, культуре, к людям науки и творчества своего края и гуманное отношение к людям разных национальностей.
3. Овладение навыками поисковой работы, самостоятельной работы с литературой, краеведческими источниками.
4. Совершенствование навыков культурного поведения обучающихся с окружающими в общественных местах, а также навыков самообслуживания в походах, экспедициях.
5. Овладение искусством поделиться своими знаниями.
Организационно-методические основы:
- беседы, лекции, экскурсии;
- встречи и консультации со специалистами;
- работа с литературой, с краеведческими источниками;
- индивидуальная, коллективная творческая работа;
наблюдения, посещение музеев, выставок, библиотек, архивов;
- творческие встречи с писателями, учеными, артистами.
Условия реализации и пути решения идей:
- методические пособия;
- технические средства (фотоаппарат, компьютер, ксерокс, диктофон, видео-, аудио магнитофоны);
- активное участие администрации и педагогического коллектива;
- помещение и оборудование, обеспечивающие сохранность музейных предметов и условия их показа.
Обучающиеся, активисты школьного музея должны знать:
1. особенности работы школьного музея;
2. систему музейного фонда;
3. методику сбора материала.
Получить навыки:
1. поисковой работы
2. самостоятельной работы с литературой, статьями из СМИ, краеведческими источниками.
Уметь:
1. оформить результаты поисковой работы в виде отчета, доклада, картотеки, альбома, папки и т. д.
2. представить собранный материал в виде экспозиции, выставки.
3. подготовить и провести экскурсию, беседу, лекцию по созданной экспозиции, теме выставки.
4. брать и дать интервью по интересующим темам.
Программа может быть использована педагогами и руководителями школьных музеев в зависимости от возраста обучающихся и количества часов на ведение кружка.
Модель реализации программы
Творческие кружки: - труд - ИЗО - музыка | Дополнительное образование: - краеведение - историко-этнографическое - фольклорно-музыкальное | Уроки: - коми язык - литература - история - география |
| |||||||||||
|
|
| ||||||||||||
|
| |||||||||||||
Поисково-исследовательская работа | Просветитель-ская работа | Экспозиционная работа | Фондовая работа |
| ||||||||||
|
| |||||||||||||
Переписка и связь: -с родственниками; -с исследователями; - с учеными; - с журналистами. |
- классный час; - беседы; - встречи; - линейки; - экскурсии. |
- семинары; - конференции; - встречи и экскурсии для ветеранов, студентов, школьников. | ||||||||||||
Музей
Внеклассная воспитательная работа:
Общегородские мероприятия:Содержание
1. Роль школьного музея в обучении и
воспитании учащихся
Задачи школьных музеев в свете актуальных проблем современной общеобразовательной школы.
Роль и место школьного музея в системе обучения и воспитания учащихся. Школьный музей как одно из средств связи школы с историей и современностью.
Понятие «школьный музей». Основные признаки школьного музея.
Понятие «профиль музея». Профили школьных музеев: исторические (истории школы, района, города, этнографические и др.), литературные, художественные, естественно-научные, комплексные краеведческие. Мемориальный (посвящённый конкретной личности и размещённый в доме, котором жил, работал или учился этот человек) и персонифицированный (посвящается одному человеку, но не в здании, в котором был этот человек).
«Положение о школьном музее» - основной документ по организации и деятельности школьного музея.
Принципы организации и работы школьных музеев: полнота и научность экспозиции; связь с современностью; связь с учебно-воспитательным процессом; исследовательская работа учащихся, включающая краеведческий поиск, как основа развития и деятельности музея; самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и жизни музея; помощь учительского коллектива; связь с общественностью, представителями науки, литературы и искусства.
Воспитание у учащихся культуры ознакомления с музейной экспозицией, музейным экспонатом как одна из задач школьного музея.
Литература по школьному музееведению и краеведению (обзор).
2. Вопросы организации и деятельности школьного музея.
Поисково-исследовательская работа учащихся
Роль администрации и педагогического коллектива школы в создании и постоянном функционировании школьного музея. Наличие постоянного актива учащихся, ведущих под руководством педагогов поисково-исследовательскую работу и участвующих в комплектовании, учёте и хранении фондов, в пропаганде собранных материалов – одно из условий успешной деятельности школьного музея.
Совет музея и его структура.
Участие в работе музея школьников различных возрастных групп – одно из условий обеспечения преемственности в работе музея.
Планирование поисковой работы.
Формы и виды поисково-исследовательской работы учащихся.
Работа в библиотеках, в музеях, в архивах.
Переписка с краеведами, учёными, другими исследователями.
Встречи с учёными, журналистами. Запись их рассказов. Точность и достоверность записей. Правила фиксирования воспоминаний, рассказов.
3. Основной и вспомогательный фонды музея
«Положение о музейном фонде».
Основной фонд и его состав: подлинные письменные и печатные источники, фотографии, различные предметы.
Вспомогательный фонд и его состав: фото - и ксерокопии письменных и печатных материалов, копии художественных произведений, макеты, модели, таблицы, схемы и т. д.
Учёт и хранение фондов. Инвентарная книга.
Научное определение и описание музейных материалов.
Шифровка собранных предметов и документов.
Порядок приёма и выдачи музейных материалов.
4. Экспозиция школьного музея
Место и роль подлинных и научно-вспомогательных материалов в школьном музее.
Этапы создания музейной экспозиции: изучение и отбор материалов, принципы отбора; составление тематических планов; Разработка художественного решения музея; изготовление текстов, аннотаций, элементов оформления; оформление и монтаж экспонатов.
Постоянное пополнение и актуализация музейной экспозиции – важнейшее условие функционирования школьного музея.
Оформление постоянных и временных выставок, сменных стендов, передвижных выставок.
5. Использование технических средств в процессе организации и работы школьного музея
Виды технических средств: фотоаппарат, видеокамера, магнитофон, видеомагнитофон, диктофон, компьютер.
Видео-, фото-, фонодокументы.
Применение технических средств в процессе сбора и экспонирования музейных материалов.
6. Методика использования материалов школьного музея в
учебной и внеклассной работе школы
Приёмы и методы использования материалов музея на уроке: рассказ учителя, беседа по материалам музея, сообщение учащегося и т. д.
Экскурсия как одна из основных форм работы музея. Экскурсии учебные и внеурочные, тематические и обзорные.
Школьный музей и работа факультатива, кружка, клуба.
Музей и школьные традиции: открытие и закрытие выставок, дни памяти, встречи с гостями и т. д.
Просветительская работа активистов школьного музея, членов лекторской группы. Работа в качестве экскурсовода, лектора.
Опыт создания школ юных экскурсоводов и лекторов.
Подготовка экскурсовода: выбор темы экскурсии; изучение различных источников информации, в том числе и экспонатов; подготовка текстов экскурсии; прослушивание, обсуждение и утверждение текста экскурсии.
Маршрут экскурсии.
Отбор экспонатов. Использование различных методов и приёмов в ходе экскурсии.
Требование к языку экскурсовода.
Роль предметных метод. Объединений, администрации школы в планировании работы музея. Включение её в общешкольный план.
Список литературы
1. Жаков строй жизни. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1996.
2. Жаков шум северного ветра. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1990.
3. Микушев и современность. Сборник . Проблемы творчества. Сыктывкар, ИЯЛИ АН, 1993, с.78.
4. О Каллистрате Жакове – Сквозь строй жизни. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1996, с.4.
5. Туркин Фалалеевич Жаков – Под шум северного ветра. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1990, с.3.
6. Туркин из Давпона. Парма, 1991, №4.
7. как явление коми культуры 20 века. На небе звезда. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1995, с. 126.
8. В пустоте безвидной, мрачной мир создать бы надлежало…Красное знамя, 1996, 28 сентября.
9. Н Каллистрат Жаков: жизнь и судьба. 1990.
10. «Зырянский Фауст» в поисках Бога. Арт, 1997.
11. Холопова русского Севера. Республика, 1996, 28 сентября.
12. Зырянский Фауст. Зариньша. Даугава. Рига: изд. Латвия, 1988, №5.
13. о коми литераторах. Сборник . Проблемы творчества. Сыктывкар, ИЯЛИ, 1993, с.145.
14. Федорович лимитизма . Сборник . Проблемы творчества. Сыктывкар, 1993,с.102.
15. Некролог. Памяти профессора . Рига, журнал «Перезвоны», 1926.
16. Лыткин Жаков: жизнь после смерти. Красное знамя, 1991, 28 сентября.
17. Найденов развитие и регионоведение. Регионоведение в системе общественных наук. Сыктывкар, СГУ, 2001, с.5.
18. Шеболкина основы процесса изучения национально-регионального компонента. Родное слово, 1999, № 5-6, с. 17.
19. Шергина музыкальная культура как необходимая часть воспитания общей культуры. Родное слово, 1999, № 5-6, с.25.
– руководитель музея СОШ. № 24 г. Сыктывкара,
учитель коми языка
С. – методист научно-методического отдела
ГОУДОД «Детско-юношеский турцентр РК»
Редактор –
Дизайн и верстка – ,
© , 2003
© ГОУДОД «Детско-юношеский турцентр РК», 2003
