Стратегия развития образования до 2020 г. Инновационные ориентиры развития образования в Российской Федерации. Тенденции экономического развития образования в Российской Федерации.
Законодательство Российской Федерации об общем образовании как основа управления современным образовательным учреждением. Понятие законодательства Российской Федерации в области образования. Иерархия и особенности применения нормативно-правовые акты в сфере образования. Принципы государственной политики в области образования.
Устав образовательного учреждения. Локальные нормативно-правовые акты образовательного учреждения: содержание, способ и сфера применения.
Права и свободы участников образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей. Права и обязанности работников в сфере образования.
Сохранение жизни и здоровья обучающихся, воспитанников в образовательном учреждении.
2. Управление функционированием и развитием
2.1. Основы менеджмента
Сущность менеджмента. Основные функции менеджмента. Принципы управления. Методы управления. Регламенты управления. Современные требования к менеджменту. Понятие структуры управления. Организационная структура. Эффективность управления.
2.2. Основы стратегического менеджмента
Основы стратегического менеджмента. Формирование и ранжирование целей стратегического менеджмента. Содержание и процесс стратегического планирования. Управление реализацией стратегией. Алгоритм разработки программы развития образовательного учреждения
2.3. Основы инновационного менеджмента
Основные понятия педагогической инноватики. Структура инновационной деятельности. Инновационная деятельность в области образовании: содержание и структура. Управление проектами как альтернатива административно-командному способу управления. Управление инновационными проектами. Алгоритм разработки социального проекта.
2.4. Маркетинг в образовании
Сущность и функции современного маркетинга. Комплексное исследование рынка образовательных услуг как основа маркетинговой деятельности образовательного учреждения. Реклама в маркетинге. Методика и практика маркетинговых исследований. Организация маркетинга в образовательном учреждении.
2.5. Управление проектами
Методологический алгоритм разработки проектов. Методы управления проектами. Проектирование как вид инновационного поиска.
2.6. Мониторинговая деятельность
Мониторинг в образовании: сущность и принципы. Классификация мониторинга. Модель оценивания в мониторинге. Количественные и качественные (квалиметрические) методы оценки результата. Организация и проведение мониторинговых исследований в образовательном учреждении.
2.7. Организация финансово-экономической деятельности образовательного учреждения
Новая система оплаты труда педагогических работников. Нормативно-правовое обеспечение новых моделей оплаты труда на региональном уровне.
Автономные и бюджетные учреждения: сравнительный анализ.
3. Технология управления
3.1. Управление качеством образования
Ответственность образовательного учреждения за качество образования.
3.2. Управление персоналом
Теоретические и концептуальные основы управления персоналом.
Классификация персонала. Структура разделов управления персоналом: система работы с персоналом; организация работы с персоналом; мотивация. Причины и последствия конфликтов в организации. Способы разрешения конфликтных ситуаций.
3.3. Управленческое решение
Методологические основы подготовки и реализации управленческих решений. Анализ альтернатив управленческих решений. Контроль и ответственность руководителя за управленческое решение. Качество и эффективность управленческих решений.
4. Инновационные подходы к методической работе как объекту управления
Методическая работа как ресурс развития образовательного учреждения и системы образования в целом. Направления методической работы. Различные модели методической службы в образовательном учреждении.
Методический аудит в деятельности образовательного учреждения.
Корпоративное обучение как инструмент трансформации образовательного учреждения в Обучающуюся организацию («learning organization»). Проектирование изменений в методической работе образовательного учреждения.
5. Реализация образовательной программы дошкольного учреждения в соответствии с требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям:
- познавательно-речевое;
- художественно-эстетическое;
- физическое;
- социально-личностное.
Воспитатели дошкольных образовательных учреждений
1. Концептуальные основы современных образовательных программ, их структура
Основные концептуальные подходы программ дошкольного образования. Основные разделы программы по работе с детьми.
2. Организация и руководство игровой деятельностью дошкольников
Задачи программы по развитию игровой деятельности. Создание условий для развития игровой деятельности. Содержание программы по развитию творческих игр. Виды игр и их возможности в развитии творческой активности детей.
3. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня ДОУ
Задачи физического воспитания детей в рамках программы и временных требований. Санитарные нормы и правила, обеспечивающие реализацию задач физического воспитания. Организация режима дня в соответствии с требованиями реализуемой программы. Основные требования программы и СанПиНов к организации профилактики нарушений зрения и осанки. Формы организации двигательной активности детей дошкольного возраста. Основные средства формирования привычки к здоровому образу жизни. Виды основных движений, их классификация и их усложнение по возрастам. Спортивные игры и упражнения, используемые в ДОУ. Средства физического воспитания детей. Физиологические и анатомические особенности детей дошкольного возраста. Показатели физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста. Требования к организации двигательной активности на прогулке. Основные подходы к организации утренней гимнастики и гимнастики после сна. Виды занятий по физической культуре и их структура.
4. Педагогическое сопровождение речевого развития детей дошкольного возраста
Основные задачи программы и временные требования по речевому развитию детей дошкольного возраста. Особенности речевого развития детей в разных возрастных группах. Основные средства и условия успешного осуществления программы по речевому развитию. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста; содержание, задачи, принципы, условия словарной работы. Основные понятия грамматического строя, способы и формы усвоения детьми грамматических навыков. Содержание и особенности усвоения грамматически правильной речи детьми дошкольного возраста, условия и этапы освоения грамматического строя. Особенности и последовательность усвоения детьми звукопроизношения и интонационной выразительности. Особенности развития связной речи в дошкольном детстве. Задачи программы по развитию навыков связной речи. Формы работы по развитию связной речи у детей и виды занятий по рассказыванию. Особенности восприятия художественной литературы в разных возрастных группах, формы работы с книгой. Последовательность ознакомления детей с предложением, словом, слогом, звуком. Основные критерии и показатели речевого развития детей в разных возрастных группах.
5. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Характеристика основных математических понятий, используемых при формировании элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников. Временные требования и задачи математического развития детей по возрастам. Основные средства ФЭМП в ДОУ. Основные подходы к созданию развивающей среды, обеспечивающей условия для математического развития дошкольников. Основные показатели сформированности элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Основные подходы к планированию образовательной деятельности по реализации задач математического развития программы. Формирование логических приемов умственных действий на занятиях по математике.
6. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста
Виды изобразительного искусства и их характерные особенности. Жанры народно-декоративного и прикладного творчества. Средства выразительности, присущие разным видам искусства, возможности различных материалов для передачи замысла. Основные задачи развития и содержание программы по изобразительной деятельности в разных возрастных группах. Основные технические приемы изобразительной деятельности. Цветовая палитра (название цветов и их оттенков). Требования к оформлению продуктов детского творчества. Основные критерии оценки детских работ. Сущность дизайна и содержание работы с детьми в этом направлении. Основные пластические материалы и приемы лепки. Типы и виды занятий по изодеятельности, их структура и основные требования к организации. Специфика обучения детей сюжетному и предметному рисованию. Основные подходы к отбору сюжетной тематики детских рисунков, способы активизации детского творчества. Использование нетрадиционных материалов и технологий в развитии изодеятельности. Специфика организации обучения лепке предметов детей разных возрастных групп. Основные задачи обучения лепке детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста и их усложнение. Задачи обучения детей разных возрастных групп аппликативному изображению предметов и их последовательное усложнение. Создание условий для успешной организации изобразительной деятельности вне занятий с детьми разных возрастных групп д/сада. Основные требования к отбору художественных произведений для детей и задачи ознакомления дошкольников с изобразительным искусством. Сущность понятий: виды искусства, восприятие искусства, эстетические оценки, художественные средства выразительности, художественно-творческое начало, функции искусства. Основные средства развития музыкального слуха детей дошкольного возраста. Основные этапы обучения детей элементарной игре на детских музыкальных инструментах. Жанры народной и инструментальной музыки. Формирование репертуара произведений для прослушивания с детьми дошкольного возраста. Формы работы с детьми по знакомству с выразительными средствами в музыке. Различные музыкальные инструменты и организация образовательной деятельности по знакомству с ними. Создание музыкальной среды в ДОУ способствующей эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей дошкольного возраста. Сущность и виды театрализованных игр в детском саду. Виды кукольных театров. Основные задачи по развитию навыков кукловождения в разных возрастных группах. Основные формы работы по знакомству детей с театральными жанрами и устройством театра. Создание условий для театрализованной деятельности в ДОУ и группе.
7. Экологическое воспитание дошкольников
Содержание экологических знаний доступных дошкольникам. Обусловленность сезонных изменений в жизни растений и животных динамикой неживой природы (на любых конкретных примерах). Биологических особенностей разных групп комнатных растений и животных уголка природы (на любых конкретных примерах). Способы ухода за растениями и животными уголка природы и участка ДОУ. Принципы отбора и расположения природных объектов в уголках природы разных возрастных групп. Требований к отбору овощных и цветочных культур для ознакомления детей с ростом и развитием растений. Виды, сущность и структура наблюдения. Знание уровней экологической воспитанности дошкольников. Ознакомление дошкольников с природными экосистемами (на одном из примеров); комплексной организации охраны природы (заповедники, заказники, национальные парки). Знание физико-географических особенностей Хабаровского края (почва, водоёмы, климат, общая характеристика флоры и фауны местного края). Растения и животные Хабаровского края, охраняемые законом; заповедники и заказники хабаровского края. Содержание и организация деятельности по ведению календаря природы.
8. Система обучения детей 2-7 лет конструированию из различных материалов
Знание временных (примерных) требований по развитию конструктивной деятельности дошкольников. Возможности реализуемой программы по решению задач конструктивной деятельности. Основные средства развития конструктивной деятельности детей. Разнообразие материалов для детского конструирования. Основные требования к организации занятий. Усложнение задач по конструированию из строительного материала по возрастным группам. Усложнение задач по конструированию из природного материала по возрастным группам. Усложнение задач по конструированию из бумаги по возрастным группами. Используемая структура занятия по конструированию в младшем дошкольном возрасте в рамках реализуемой программы. Создание условий для самостоятельной конструктивной деятельности детей. Формы организации обучения дошкольников конструированию и их сущность. Приемы обучения детей раннего возраста целенаправленному конструированию.
9. Познавательное развитие дошкольников при ознакомлении с окружающим миром
Знание особенностей познавательного развития при ознакомлении с окружающим миром в каждой возрастной группе. (Для руководства познавательным развитием ребенка педагогу необходимо учитывать: особенности мировосприятие детей (что способны познать) и какими способами познания владеют дети). Способы ознакомления детей дошкольного возраста со свойствами веществ, физическими явлениями. Создание условий для развития у детей географических представлений и элементарных представлений о Солнечной системе в соответствии с их возрастными возможностями. Основные задачи временных требований в разделе «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» и средства реализации данных задач.
10. Организация педагогического процесса в ДОУ
Основные традиции и их формирование в разных возрастных группах. Требование программы по организации нерегламентированной деятельности детей. Привитие этических норм культурного поведения. Правила личной безопасности в быту и различных жизненных ситуациях, с которыми знакомят детей дошкольного возраста.
Инструктор (руководитель, воспитатель) по физической культуре в дошкольном образовательном учреждении
1. Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста
Физическая культура как вид культуры человека и общества. Понятие физической культуры и многообразие его определений.
Взаимосвязь понятия «физическая культура» с другими понятиями - «физическое воспитание», «физическое развитие», «физическая подготовленность», «физическое совершенство», «физическое образование», Двигательная деятельность», «спорт».
Физическая культура как социальное явление, ее структура и функции.
Характеристика исторически сложившихся форм (компонентов) физической культуры, их соотношения друг с другом и связь с основными сферами жизнедеятельности человека, специфические общекультурные и другие социальные функции физической культуры в обществе.
Система физического воспитания в современных дошкольных учреждениях. Принципы построения физического воспитания; оздоровительная направленность, разностороннее развитие личности, гуманизация, демократизация, индивидуализация, единство с семьёй.
2. Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста
Обусловленность задач физического воспитания детей дошкольного возраста анатомическими и психофизиологическими особенностями их организма. Оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи и их характеристика. Комплексный подход к решению оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.
3. Средства, методы и принципы формирования физической культуры человека
Понятие о средствах формирования физической культуры человека, их классификационная характеристика.
Физические упражнения как основное специфическое средство при решении задач в области физической культуры. Содержание и формы физических упражнений. Классификации физических упражнений и их значение.
Характеристика наиболее распространенных классификаций. Эффект физических упражнений (ближайший, отставленный, кумулятивный). Факторы, влияющие на эффективность физических упражнений.
Техника физических упражнений: основа, главное звено и детали техники. Стиль и манера техники исполнения физических упражнений. Критерии эффективности техники. Проблема индивидуализации техники. Закономерности физического воспитания.
Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
4. Общие закономерности развития физических качеств и формирования двигательных навыков
Физические качества и двигательные способности. Классификация двигательных способностей, основные закономерности и принципы их развития. Физические качества. Общая характеристика.
Характеристика теорий и концепций формирования двигательных навыков. Закономерности формирования двигательных способностей и принципы развития двигательных качеств. Современные представления о сущности двигательных умений и навыков, их отличительные особенности. Механизмы и закономерности формирования двигательных навыков.
Классификация и общая характеристика методов и приемов обучения физическим упражнениям. Наглядный метод, приемы обучения, относящиеся к наглядному методу. Словесный метод, приемы, относящиеся к словесному методу. Практические методы и приемы обучения.
Соотношение методов и приемов обучения детей разных возрастных групп в зависимости от их двигательной и психологической подготовленности. Комплексное использование методов и приемов обучения.
5. Методика обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям.
Строевые упражнения. Общая характеристика строевых упражнений. Виды строевых упражнений. Техника выполнения. Организация обучения, приемы, музыкальное сопровождение.
Основные движения. Характеристика основных движений. Виды основных движений: ходьба, бег, прыжки, лазание, метание. Специфика воздействия каждого из основных движений на развитие ребёнка. Техника основных движений разных возрастных групп и ее особенности в дошкольном возрасте. Использование подготовительных и подводящих упражнений при обучении основных видов движений.
Общеразвивающие упражнения. Общая характеристика. Значение и особенности общеразвивающих упражнений, их классификация. Подбор и применение общеразвивающих упражнений в разных формах работы по физическому воспитанию. Правила записи общеразвивающих упражнений. Требования к составлению комплексов. Использование предметов и снарядов. Особенности обучения общеразвивающим упражнениям в различных возрастных группах.
Подвижные игры. Характеристика подвижной игры как средства и метода физического воспитания и общего развития ребёнка. Классификация подвижных игр.
Методика проведения подвижной игры. Особенности организации и методики проведения подвижных игр в различных возрастных группах и смешанных по возрасту группах. Особенности проведения подвижной игры в разных формах.
Игры с элементами спорта. Городки, настольный теннис, баскетбол, хоккей, футбол. Характеристика и содержание спортивных игр. Спортивный инвентарь для этих игр, условия и место проведения.
Спортивные упражнения. Общая характеристика спортивных упражнений, их значение и виды.
Зимние спортивные упражнения; катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, катание на коньках, ходьба на лыжах.
Летние спортивные упражнения: плавание, езда на велосипеде, катание на самокатах, роликовых коньках.
Музыкально-ритмические упражнения (элементы аэробики).
Условия для занятий спортивными упражнениями. Оборудование для спортивных упражнений. Особенности средств и методов обучения детей дошкольного возраста спортивным упражнениям.
6. Формы организации физического воспитания.
Характеристика форм организации физического воспитания. Взаимосвязь различных форм физического воспитания.
Физкультурные занятия. Структура и содержание занятий. Значение и задачи каждой части. Требования к подбору упражнений. Типы и формы проведения физкультурных занятий. Способы организации детей в разных возрастных группах при выполнении физических упражнений: фронтальный, групповой, посменный, индивидуальный. Общая и моторная плотность физкультурных занятий. Дозировка нагрузки.
Особенности содержания и методики проведения физкультурных занятий на воздухе. Использование стационарного физкультурного оборудования, естественных природных условий.
Медико-педагогический контроль за состоянием здоровья детей на физкультурных занятиях. Индивидуальная работа с отдельными детьми и занятия с небольшими группами. Ее значение и содержание в зависимости от психологических и анатомо-физиологических особенностей детей.
Утренняя гимнастика. Значение утренней гимнастики, ее задачи. Структура и содержание утренней гимнастики. Типы утренней гимнастики.
Физкультминутки. Проведение физкультминуток на занятиях по рисованию, лепке, развитию речи и др. Специфика подбора физических и танцевальных упражнений для физкультминутки. Типы физкультминуток, методика проведения.
Самостоятельная двигательная активность детей. Критерии оценки двигательной активности. Руководство самостоятельной двигательной деятельности. Обеспечение целесообразного двигательного режима.
Физкультурные досуги. Содержание и специфика физкультурных досугов, их место в режиме дня. Методика проведения физкультурных досугов с детьми разных возрастов: организация, приемы руководства играми и игровыми заданиями.
Физкультурные праздники. Содержание, организация и методика проведения физкультурного праздника.
7. Особенности физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими отклонения в физическом развитии.
Основные виды отклонений в физическом развитии детей дошкольного возраста.
Плоскостопие, причины его развития. Методы диагностики. Профилактика плоскостопия, средства и методы коррекции.
Осанка, причины ее нарушения. Профилактика, средства и методы коррекции.
Избыточная масса тела. Факторы, влияющие на изменение массы тела. Методы диагностики, средства и методы коррекции.
Нарушение зрения. Профилактическая работа по предупреждению нарушения зрения. Средства и методы коррекции. Гимнастика для глаз.
Отклонения в нервно-психическом развитии ребенка. Факторы, их определяющие. Психолого-педагогическая диагностика. Средства и методы коррекции. Психогимнастика.
8. Контроль за организацией физического воспитания в дошкольном учреждении
Медико-педагогические наблюдения. Изучение индивидуальных физических нагрузок с помощью пробы дозированной мышечной нагрузки (проба Мартине-Кушелевского). Пульсометрия, Физиологическая кривая занятия. Внешние признаки утомления. Гигиенические и санитарные условия для проведения физкультурных мероприятий.
Учителя начальных классов
1. Русский язык
Фонетика. Графика. Звуки и буквы русского языка. Русский алфавит. Обозначение мягкости, твёрдости, глухости и звонкости согласных звуков на письме. Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Состав слова. Выделение значимых частей слова. Морфология. Части речи, значение и употребление. Морфологический разбор. Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Предложение. Разновидности предложений. Связь слов в предложении. Синтаксический разбор предложения. Орфоэпия Правильное произношение слов. Орфография. Правописание гласных в корне. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Падежи. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание частиц не и ни. Употребление разделительных Ь и Ъ, после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Использование орфографического словаря. Словосочетание. Значения словосочетаний. Приставки. Правописание приставок. Предлоги. Правописание предлогов. Фразеология. Правильность использования в речи устойчивых фразеологических оборотов. Употребление знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Постановка запятой в предложениях.
2. Литературное чтение
Текст. Признаки текста. Виды текстов. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Фольклор. Виды произведений фольклорных жанров. Лирика, эпос, драма – три основных рода литературы. Анализ текста. Анализ и синтез текста. Деление текста на смысловые части, составление его плана. Создание письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Тема и главная мысль текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Работа с разными источниками информации (словарь, справочник, энциклопедия). Использование иллюстрации к тексту с целью прогнозирования событий произведения. Детские поэты. Детские и взрослые писатели. Осознанное чтение разнообразных по жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Рифмы в детских произведениях. Группа и виды рифм. Обороты речи. Основные тропы: метафора, метонимия, гипербола. Средства художественной выразительности, используемые в детских произведениях. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.).
3. Математика
Понятие числа и цифры. Классы и разряды. Арифметические действия над числами, использование соответствующих терминов, отношения: «больше на…», «меньше на…», «больше в…», «меньше в…». Деление с остатком. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение числовых выражений со скобками и без них. Законы арифметических действий. Использование их при вычислении. Письменные арифметические действия с многозначными числами. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Сравнение величин: длины, массы, времени, вместимости. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (скорость, время, расстояние); работы (объём всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…». Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на модели. Решение текстовых задач другими способами (кроме арифметического способа). Нестандартные задачи в начальной школе. Решение нестандартных задач. Геометрические фигуры: точка, отрезок, прямая, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Распознавание: окружность, круг, куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра многоугольника и площади прямоугольника. Единицы площади. Дроби. Нахождение части числа и числа по его части. Параллелепипед и куб. Рациональные способы устных вычислений.
4. Окружающий мир
Объекты живой и неживой природы, отличие их от изделий. Связь неживой и живой природы. Явления природы. Особенности времён года. Дневник наблюдений. Твёрдые, жидкие и газообразные вещества. Водоёмы, их использование человеком, охрана. Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги, низменности. Почва и её значение для жизни. Полезные ископаемые и их использование человеком. Разнообразие растений и животных. Взаимосвязь их. Группы растений и животных. Части растений. Комнатные растения, уход за ними. Природные сообщества. Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Красная книга России, Красная книга Хабаровского края (отдельные представители растений и животных). Россия – наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические сведения. Природа родного края – малой Родины. Важные сведения из истории родного края. Расположение на карте. Символика Хабаровского края. Ориентирование на местности. Чтение плана, карты. Установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Охрана и укрепление здоровья, правила безопасного поведения. Воздействие человека на природу, правила поведения в природе.
Учителя-предметники
Учитель русского языка
I. МОРФОЛОГИЯ
1. Части речи в русском языке
Понятие о частях речи. Части речи и принципы их классификации. Слова категории состояния. Звукоподражательные слова. Общее значение части речи (семантический признак). Грамматическое значение (морфологический признак).
2. Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Нарицательные и собственные существительные. Конкретные и отвлеченные существительные. Собирательные существительные. Вещественные существительные.
3. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных и их особенности. Полные и краткие имена прилагательные. Полные и краткие имена прилагательные как синонимы. Степени сравнения имен прилагательных. Употребление притяжательных имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.
4. Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Морфолого-синтаксические признаки имен числительных. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Употребление собирательных числительных. Склонение имен числительных.
5. Местоимение
Местоимение как часть речи. Лексико-грамматические разряды местоимений. Особенности употребления личных местоимений. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Синонимия определительных местоимений. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Синонимия неопределенных местоимений.
6. Глагол
Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Категория вида. Семантико-стилистические особенности видовых форм. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Грамматическая категория залога. Категория наклонения. Синонимия наклонений. Категории времени. Синонимия времени. Категория лица. Синонимия личных форм глагола. Недостаточные и изобилующие глаголы. Безличные глаголы.
7. Причастие
Вопрос о месте причастий среди частей речи. Причастие как глагольная форма. Признаки глагола у причастия. Признаки прилагательного у причастия. Образование причастий. Переход причастий в прилагательные.
8. Деепричастие
Деепричастие как глагольная форма. Признаки глагола у деепричастия. Признаки наречия у деепричастия. Образование деепричастий. Стилистические особенности деепричастий.
9. Наречие
Наречие как часть речи. Классификация наречий по значению. Определительные и обстоятельственные наречия. Синтаксические связи и синтаксические функции наречий.
10. Слова категории состояния
Категория состояния как часть речи. Грамматические категории слов категории состояния. Синтаксические функции и синтаксические связи слов категории состояния. Вопрос о категории состояния как особой части речи.
11. Служебные части речи
11.1 Предлоги
Предлог как служебная часть речи. Отношения, выражаемые предлогами. Употребление предлогов с падежными формами. Синонимия предлогов. Происхождение предлогов.
11.2. Союзы
Союзы как служебные слова. Классификация союзов по происхождению. Классификация союзов по употреблению. Классификация союзов по виду выражаемой синтаксической связи. Союзные слова.
11.3. Частицы
Частицы как служебные части речи. Разряды частиц по значениям и выполняемым функциям. Происхождение частиц.
12. Вопрос о модальных словах
Категориальное значение модальных слов. Разряды модальных слов по значению. Происхождение модальных слов. Синтаксические функции модальных слов. Модальные слова как особый лексико-грамматический разряд слов в системе частей речи современного русского языка.
13. Междометия и звукоподражательные слова
Междометие как часть речи. Происхождение междометий. Звукоподражательные слова.
II. ОРФОГРАФИЯ
1. Правописание гласных в корне
(Проверяемые безударные гласные; непроверяемые безударные гласные; чередующиеся гласные; гласные после шипящих; гласные после ц; буквы э-е; буква и)
2. Правописание согласных в корне
(Звонкие и глухие согласные; двойные согласные в корне и на стыке приставки и корня; непроизносимые согласные)
3. Разделительные ъ и ь
4. Правописание приставок
5. Гласные после шипящих н ц в суффиксах и окончаниях
6. Правописание имен существительных
Окончания имен существительных (1. Окончания дательного и предложного падежей существительных с основой на и. 2. Окончания предложного падежа существительных среднего рода на -ье. 3. Окончания родительного падежа множественного числа существительных на -ья и -ье. 4. Окончания родительного падежа множественного числа существительных на -ия. 5. Окончания - ым и -ом в творительном падеже имен собственных. 6. Окончания существительных с суффиксами - ищ-, - ушк-, - юшк-, - ишк Окончания существительных с суффиксом - л - .)
Суффиксы имен существительных (1. Суффиксы - ик и - ек. 2. Суффиксы - ей и - иц. 3. Суффиксы - ичк - и -ечк - . 4. Сочетания -инк - и -епк Суффиксы - оньк - и -еньк - . 6. Суффиксы - чик и –щи) .
7. Правописание имен прилагательных
Окончания имен прилагательных; суффиксы имен прилагательных
(1.Суффиксы - ив-, -лив-, - чив - . 2. Суффиксы -ое-, - оват-, -овит-, - ев-, - еват--евит - 3. Прилагательные на - чий. 4. Суффиксы -am-, -чат - . 5. Прилагательные с суффиксом - ск-).
8. Правописание сложных слов
Соединительные гласные о и е; сложные слова без соединительной гласной; правописание сложных существительных (1. Слова с элементами авто-, агро-, изро-, био-, вело-, гелио-, гео-, гидро-, зоо-, изо-, кино-, макро-, метео-, микро-, моно-, мото-, нео-, палео-, радио-, стерео-, теле-, фото-, электро - и др. Слова типа вертишейка. 3. Сложносокращенные слова. 4. Слова типа вакуум-аппарат, динамо-машина, кресло-кровать. 5. Слова типа грамм-атом (4Названия промежуточных стран света. 7. Слова с элементами вице-, лейб-, обер-, унтер-, штаб-, экс-. 8. Слова типа вагоно - и паровозостроение).
9. Правописание имен числительных
10. Правописание местоимений
11. Правописание глаголов
Личные окончания глаголов; употребление буквы ь в глагольных формах; суффиксы глаголов.
12. Правописание причастий
Гласные в суффиксах причастий; правописание нн и н в причастиях и отглагольных прилагательных.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
