Программа духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся школы социального успеха на ступени начального общего образования (стр. 4 )

Результаты воспитания – это те изменения в личности, которые происходят следствии соответствующих педагогических действий. Эффекты воспитания – это самостоятельные действия, поступки, эксплицируемые мысли и чувства, которые являются вероятным следствием произошедших изменений.

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен­ностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосозна­ния) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

•  воспитательных результатов — тех духовно-нравствен­ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

•  эффекта — последствия результата, того, к чему приве­ло достижение результата (развитие обучающегося как личнос­ти, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — разви­тие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, дру­зей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу­чающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому су­щественно возрастают воспитательные эффекты:

•  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

•  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци­ально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль­но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу­чающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формиро­вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна­ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Уровневые характеристики личностного роста младшего школьника

«Школы социального успеха»

Уровни	высокий	средний	низкий
Семья	- знает права и обязанности гражданина России; - знает семейные законы, обычаи, традиции и чтит их; - умеет укреплять своё здоровье и заботится о здоровье своей семьи; - заботливо относится к младшим и старшим в семье;	- имеет представление о правах и обязанностях гражданина России; - имеет представление о семейных законах, обычаях, традициях; - умеет укреплять свое здоровье и как правило проявляет заботу о здоровье своей семьи; - не всегда заботливо относится к младшим и старшим в семье.	-не имеет представления о правах и обязанностях гражданина России; - не знает семейные законы, обычаи, традиции; - не заботится о младших и старших в семье; - не укрепляет своё здоровье и равнодушно относится к здоровью членов своей семьи.
Человек	- знает правила поведения в школе и выполняет их; - умеет заботиться о своём здоровье; -осознает необходимость в оказании помощи; - доброжелательно относится к сверстникам; - бережно относится к растениям и животным;	- знает, но не всегда выполняет правила поведения в школе; - умеет, но не всегда заботится о своём здоровье; - помогает только близким людям; - избирательно относится к сверстникам. - не всегда проявляет бережное отношение к растениям и животным.	- знает, но не выполняет правила поведения в школе; - безразлично относится к своему здоровью; - не оказывает помощи одноклассникам; - проявляет недоброжелательность к сверстникам. - не бережёт растения и животных.
Знания	- знает и понимает значение получаемых в школе знаний; - любознателен и активен на уроках ; - имеет представление о правилах организации учебного труда; - ответственно относиться к обучению.	- имеет представление о значении получаемых в школе знаний; - не всегда проявляет любознательность и активность на уроках ; - не всегда имеет представление о правилах организации учебного труда; - не всегда ответственно относиться к обучению.	- не придает значения получаемым в школе знаниям; - нелюбознателен и неактивен на уроках ; - не имеет представление о правилах организации учебного труда; - не чувствует ответственности за результаты обучения.

6. Раздел 5. Диагностическое сопровождение программы.

По мнению для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются неимитационные игры.

В игровой модели учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через введение игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участниками в её игровом воплощении, основу деятельности составляет игровое моделирование, часть деятельности обучающихся происходит в условно – игровом плане.

Ребята действуют по игровым правилам. Игровая обстановка трансформирует и позицию учителя, который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего действия. Итоги игры выступают в двойном план – как игровой и как учебно – познавательный результат. В тоже время игра не является только развлекательным средством – это обычное упражнение, облачённое в занимательную форму. Содержание игры служит выполнению учебной задачи, в которой важна и воспитательная сторона. Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

Примерная программа изучения школьников

Методика	Что отслеживается	Когда отслежива ется	Кем отслеживает ся	Результат
1 класс
наблюдение	- изучение воспитания в семье обучающихся группы риска	сентябрь	Социальный педагог	Таблица
наблюдение	- отслеживание и обработка социального паспорта класса	октябрь	Социальный педагог	Гистограмма, текстовая
Тест "Рисунок семьи"	- выявление особенностей внутри - семейных отношений	октябрь	Классный руководитель	сводная таблица текстовая
наблюдение	-Изучение состояния здоровья обучающихся	октябрь	Медики школы	Графики
опрос	- отслеживание занятости в учреждениях дополнительного образования.	октябрь, январь	Классный руководитель	таблица
Социометрия	- изучение межличностных отношений в группе	ноябрь, апрель	Классный руководитель	социограмма
наблюдение	- отслеживание особенностей социума.	ноябрь	Социальный педагог	Таблица
Методика «Какой Я?	- для определения самооценки ребёнка	январь	психолог	таблица
Анкета «Уровень воспитанности» Наблюдение	- отслеживание поведения учащихся в различных ситуациях.	апрель	Классный руководитель	сводная таблица
Методика «Цветовой тест отношений»	- эмоциональне отношение ребенка к нравственным нормам.	апрель	Классный руководитель	таблица
Игра «Магазин»	-изучить уровень нравственного развития личнос­ти обучающихся и духовно-нравственной атмосферы в класс­ном сообществе	май	Классный руководитель	таблица
Анкета «Развитие личности школьника как показатель эффективности воспитательного процесса»	- изучение отношения к ценностям.	два раза за период эксперимента	Классный руководитель	сводная таблица, текстовая
2 класс
наблюдение	- изучение воспитания в семье обучающихся группы риска	сентябрь	Социальный педагог	Таблица
наблюдение	- отслеживание и обработка социального паспорта класса	октябрь	Социальный педагог	Гистограмма, текстовая
Тест "Рисунок семьи"	- выявление особенностей внутри - семейных отношений	октябрь	Классный руководитель	сводная таблица текстовая
наблюдение	-Изучение состояния здоровья обучающихся	октябрь	Медики школы	Графики
опрос	- отслеживание занятости в учреждениях дополнительного образования.	октябрь, январь	Классный руководитель	таблица
Социометрия	- изучение межличностных отношений в группе	ноябрь, апрель	Классный руководитель	социограмма
наблюдение	- отслеживание особенностей социума.	ноябрь	Социальный педагог	Таблица
Методика «Какой Я?	- для определения самооценки ребёнка	январь	психолог	таблица
Анкета «Уровень воспитанности»	- отслеживание поведения учащихся в различных ситуациях.	апрель	Классный руководитель	сводная таблица
Методика «Цветовой тест отношений»	- эмоциональне отношение ребенка к нравственным нормам.	апрель	Классный руководитель	таблица
Игра «Магазин»	-изучить уровень нравственного развития личнос­ти обучающихся и духовно-нравственной атмосферы в класс­ном сообществе	май	Классный руководитель	таблица
3 класс
наблюдение	- изучение воспитания в семье обучающихся группы риска	сентябрь	Социальный педагог	Таблица
наблюдение	- отслеживание и обработка социального паспорта класса	октябрь	Социальный педагог	Гистограмма, текстовая
наблюдение	-Изучение состояния здоровья обучающихся	октябрь	Медики школы	Графики
«Мотивация пребывания в школе»	-изучение мотивации школьников.	октябрь	психолог	гистограмма
опрос	- отслеживание занятости в учреждениях дополнительного образования.	октябрь, январь	Классный руководитель	таблица
наблюдение	- отслеживание особенностей социума.	ноябрь	Социальный педагог	Таблица
Социометрия	- изучение межличностных отношений в группе	ноябрь, апрель	Классный руководитель	социограмма
Методика определения самооценки   (, )	- определение уровня самооценки	январь	психолог	таблица
Тест незакончен ных предложений «Мой класс и мой учитель»	Взаимоотношения с одноклассниками и учителем	февраль	Классный руководитель	таблица
Тест «Размышляем о жизненном опыте»	- выявить нравственную воспитанность обучающихся	март	Классный руководитель
Анкета «Уровень воспитанности» (наблюд.)	- отслеживание поведения учащихся в различных ситуациях.	апрель	Классный руководитель	сводная таблица
Игра «Магазин»	-изучить уровень нравственного развития личнос­ти обучающихся и духовно-нравственной атмосферы в класс­ном сообществе	апрель	Классный руководитель	таблица
Методика "Самооценка волевых качеств"	- самооценка уровня сформированности ответственности	май	Классный руководитель	таблица
Методика «Репка»	-определить изменения, происшедшие в личности обучающегося в течение учебного года.	май	Классный руководитель	таблица
4 класс
наблюдение	- изучение воспитания в семье обучающихся группы риска	сентябрь	Социальный педагог	Таблица
наблюдение	- отслеживание и обработка социального паспорта класса	октябрь	Социальный педагог	Гистограмма, текстовая
наблюдение	-Изучение состояния здоровья обучающихся	октябрь	Медики школы	Графики
«Мотивация пребывания в школе»	-изучение мотивации школьников.	октябрь	психолог	гистограмма
опрос	- отслеживание занятости в учреждениях дополнительного образования.	октябрь, январь	Классный руководитель	таблица
наблюдение	- отслеживание особенностей социума.	ноябрь	Социальный педагог	Таблица
Социометрия	- изучение межличностных отношений в группе	ноябрь, апрель	Классный руководитель	социограмма
Методика определения самооценки   (, )	- определение уровня самооценки	январь	психолог	таблица
Тест незакончен ных предложений «Мой класс и мой учитель»	Взаимоотношения с одноклассниками и учителем	февраль	Классный руководитель	таблица
Тест «Размышляем о жизненном опыте»	- выявить нравственную воспитанность обучающихся	март	Классный руководитель
Анкета «Уровень воспитанности» Наблюдение	- отслеживание поведения учащихся в различных ситуациях.	апрель	Классный руководитель	сводная таблица
Игра «Магазин»	-изучить уровень нравственного развития личнос­ти обучающихся и духовно-нравственной атмосферы в класс­ном сообществе	апрель	Классный руководитель	таблица
Методика "Самооценка волевых качеств"	- самооценка уровня сформированности ответственности	май	Классный руководитель	таблица
Методика «Репка»	-определить изменения, происшедшие в личности обучающегося в течение учебного года.	май	Классный руководитель	таблица
Анкета «Развитие личности школьника как показатель эффективности воспит. процесса»	- изучение отношения к ценностям.	два раза за период эксперимента	Классный руководитель	сводная таблица, текстовая

Мониторинговая карта_________класса ( 1-4 кл.) 20___ - 20___ уч. год Кл. рук - ль___________________________________________