Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Шаховская ООШ» (стр. 31 )

№ п/п	Темы занятий	Формы проведения
1.	Красота окружающего мира	Экскурсия в природу
2.	Мир вокруг нас	Экскурсия по местности, в которой мы живём.
3.	Растительный мир моего края	Экскурсия
4.	Культура моего края	Экскурсия в библиотеку, к памятнику павшим воинам, в СДК
5.	Что растёт на клумбе у школы, что растёт в саду	Экскурсия
6.	Загадки природы	Заочное путешествие
7.	Растения	Просмотр презентации. Викторина
8.	Животные	Просмотр презентации Викторина

Технология

№ п/п	Темы занятий	Формы проведения
1.	Природный материал. Сбор, сортировка сушка природного материала Овощи и фрукты, выращенные на пришкольном участке	Целевая прогулка Экскурсия на пришкольный участок.
2.	Сбор урожая на пришкольном участке (сбор томатов, уборка картофеля, моркови, свёклы)	Посильная помощь взрослым
3.	Профессии.	Экскурсия на почту, в магазин
4.	Поделки из природного материала: жёлуди, шишки, орехи, каштаны, ветки, семена растений…	Целевая прогулка
5.	Проект «Осенние фантазии из овощей и фруктов»	Участие в выставке поделок
6.	Дом. Гигиене жилища человека	Генеральная уборка класса

Музыка

№ п/п	Темы занятий	Формы проведения
1.	Звуки. Звуки природы. Музыкальные звуки. Разучивание русских народных песен.	Экскурсия в природу
2.	Музыкальные инструменты. Сочиняем мелодии	Просмотр презентации Игра на музыкальных инструментах
3.	Танец. Марш. Песня. Танцевальные упражнения Полька	Разучивание танцевальных упражнений.
4.	Музыкальные инструменты. Сочиняем мелодии Разучивание частушек

Физическая культура

№ п/п	Темы занятий	Формы проведения
1.	Подвижные игры. Правила игры. Комплексное развитие физических качеств «Зайцы, сторож и Жучка», «Через ручеёк»,»Стая»	Подвижные игры на свежем воздухе
2.	Игры на развитие внимания «Стань правильно», «Карлики и великаны» Развитие быстроты «Кот проснулся»	Спортивный калейдоскоп
3.	Челночный бег. Эстафетный бег.	Спортивный марафон
4.	Игры на развитие внимания «Запрещённые движения», К своим флажкам» Развитие быстроты «Дети и медведи»	Подвижные игры на свежем воздухе
5.	Русские народные игры: «Козел», «Удочка», «Кто дальше?», «Два мороза», «Зайцы и морковь».	Спартакиада народных игр
6.	Эстафеты «С кочки на кочку», «Переправа с досками», «Разгрузка арбузов», «Передай мяч над головой»…	Весёлые старты
7.	Игры на развитие внимания «У ребят порядок строгий» «Быстро по местам» Развитие быстроты «Гуси-лебеди»	Спортивный калейдоскоп
8.	Эстафеты «Туннель», «Переправа с препятствиями», «Мы строим дом», «Собери урожай», «Передача набивного мяча»	Весёлые старты
9.	Эстафеты «Принеси мячик», «Сорви ленточку», «Барьерный бег»…	Спортивный марафон
10.	Игры на развитие внимания «Кот идёт», «Не ошибись» Развитие быстроты «Зима – лето»	Подвижнгые игры на свежем воздухе
11.	Средства народной культуры. «Жмурки», «Пятнашки», «Считалки», «Заклички», «Золотые ворота», «Не боимся мы кота», «У медведя во бору», «Совушка», «Оса».	Спартакиада народных игр
12.	Русские народные игры: «Бабки», «Пятнашки с мячом», «Воробьи и вороны», «Платочек-летуночек», «Угадай, чей голосок», «Невод»	Игры наших бабушек и дедушек
13.	Комплексное развитие физических качеств «Хитирая лиса», «Воробушки»	Спортивный марафон
14.	Игры по желанию детей	Спартакиада народных игр

Изобразительное искусство

№ п/п	Темы занятий	Формы проведения
1.	Осенние краски. Рисуем листьями на асфальте	Выкладывание рисунков на улице из осенних листьев
2.	Проект « Красота осени»	Рисование с натуры на природе
3.	Мы рисуем мир!	Нетрадиционные способы рисования

6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образовании.

6.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Принципами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются:

•  Принцип ориентации на идеал. Программа направлена на достижение национального воспитательного идеала.

•  Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.

•  Принцип следования нравственному примеру. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

•  Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.

•  Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.

•  Принцип системно - деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

•  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

•  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

•  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

•  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

•  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека обществе;

•  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

•  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

•  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

•  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

•  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,

•  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

•  любовь к образовательному учреждению, своему, городу, народу, России;

•  умение отвечать за свои поступки;

•  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

·  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

·  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

·  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

•  элементарные представления об основных профессиях;

•  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

•  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

•  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

•  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

•  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

•  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

•  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

•  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

•  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

•  первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

•  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

•  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

•  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

•  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

•  бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•  представления о душевной и физической красоте человека;

•  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

•  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке.

6.2.Возможности реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Воспитательный потенциал:

·  формирование умений работать с несколькими источниками информации (в т. ч. Интернет), умений делового общения (работа в парах, малом и большом коллективе);

·  инструментальность обусловливает самостоятельную деятельность детей посредством использования словарей, справочников, хрестоматий на уроке и за его пределами в индивидуальной, парной, групповой работе;

·  интерактивность способствует организации деятельности ребенка за рамками урока методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации), посредством переписки или обращения к компьютеру. Выстраивание системы интерактивного общения со школьниками посредством систематического обмена письмами между ними и героями учебников;

·  интеграция обеспечивает формирование у школьников представлений о целостной картине мира, объединяя естественно-научное и гуманитарное знание, работу на уроке и за его пределами.

Логика построения некоторых содержательных линий индивидуального развития младшего школьника:

- воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственность на себя; принимать решение и действовать; работать в коллективе ведомым и ведущим; общаться в коллективе сверстников, со старшими и младшими по возрасту; обоснованно критиковать и адекватно реагировать на критику; оказывать помощь другим; объяснять и доказывать собственное мнение;

- воспитание физической культуры: осознания ценности здорового образа жизни, понимания вреда курения, алкоголя и наркотиков, повышения осведомленности в разных областях физической культуры, развития навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- формирование эстетического сознания и художественного вкуса: способности видеть и чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту произведений художественной культуры;

- социально-нравственное воспитание: формирование чувства любви и уважения; развитие чувства сострадания и сопереживания ближнему; формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и необходимости.

- Развитие личностных качеств, которые обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию детей. Конкретно это выражается в умении детей соотносить на основе моральных норм свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); в умении анализировать нравственный аспект своих поступков (чувство гордости за совершение хорошего поступка, ответственность за их выполнение). Данная позиция позволяет выполнить требование Стандарта в части единства урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

•  Важнейшей составляющей является система ценностных отношений обучающихся к себе, к другим участникам образовательного процесса, к самому образовательного процессу и его результатам.

•  Внедрение сравнительно новых форм проведения учебных занятий, которые, кроме познавательных задач, решают специфические задачи. Например, учебный поход в лес, поле, парк, заповедник, на ферму обеспечивает нравственно-этическую ориентацию, формирование умений школьников работать с дополнительными информационными источниками путем непосредственного изучения явлений окружающего мира. Другой пример: заседание школьного клуба предусматривает формирование умений делового общения, способствует нравственно-этической ориентации.