Методические рекомендации по организации и проведению оценки сформированности универсальных учебных действий (стр. 5 )

1. Заикается, запинается, "трудно вытянуть из него слово".

2. Говорит беспорядочно.

3. Часто моргает.

4. Бесцельно двигает руками. Разнообразные "тики".

5. Грызет ногти.

6. Ходит, подпрыгивая.

7. Сосет палец (старше 10 лет).

Данный симптомокомплекс отражает поведенческие проявления, сопровождающие эмоциональное неблагополучие (зачастую без видимых причин); нерешительность в действиях и поступках; проблемы в общении; неадекватную самооценку, переживание чувств тревоги, страха, «тревожного ожидания чего-то».

Таблица 3

Уровни выраженности симптомокомплекса «Невротические симптомы»

Уровень	Диапазон процентилей	Интерпретация
Низкий уровень выраженности симптомокомплекса	0 – 30	Низкий уровень выраженности невротических симптомов проявляется в отсутствии беспокойства как при ответе у доски, так и с места, хотя при этом может и не наблюдаться серьезная и ответственная подготовленность и выполнение домашнего задания и выученного материала. Ребенок проявляет волнение только в тех ситуациях где оно объективно оправдано.
Средний уровень выраженности симптомокомплекса	31 – 60	Средний уровень выраженности невротических симптомов ситуативно проявляется в беспокойстве как при ответе у доски, так и с места, хотя при этом может отмечаться серьезная и ответственная подготовленность и выполнение домашнего задания и выученного материала. Ребенок может серьезно волноваться, краснеть или бледнеть, речь его часто сбивчивая, характеризуется частыми повторами и остановками в эмоционально значимых ситуациях.
Высокий уровень выраженности симптомокомплекса	61 – 100	Высокий уровень выраженности невротических симптомов сопровождается частой сменой настроения, часто зависящей от оценки выполненного задания или вида учебной работы: если контрольная работа выполнена на плохую оценку, у ребенка может быть истерика или нервный срыв. Эмоционально-волевая сфера у таких детей плохо сформирована, самооценка нестабильна, очень часто у них болит голова.

XV. БОЛЕЗНИ И ОРГАНИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ.

1. Неправильное дыхание.

2. Частые простуды.

3. Частые кровотечения из носа.

4. Дышит через рот.

5. Склонность к ушным заболеваниям.

6. Склонность к кожным заболеваниям.

7. Жалуется на частые боли в желудке и тошноту.

8. Частые головные боли.

9. Склонность чрезмерно бледнеть или краснеть.

10. Болезненные, покрасневшие веки.

11. Очень холодные руки.

12. Косоглазие.

13. Плохая координация движений.

14. Неестественные позы.

В содержании данного симптомокомплекса отражены поведенческие проявления, связанные с соматической ослабленностью, подверженностью соматическим заболеваниям, склонностью реагировать на стресс болезнями.

Таблица 4

Уровни выраженности симптомокомплекса «Болезни и органические нарушения»

Уровень	Диапазон процентилей	Интерпретация
Низкий уровень выраженности симптомокомплекса	0 – 30	Такие дети обладают оптимальным соматическим статусом. Частота заболеваний не превышает возрастной нормы. Эти дети социально адаптированы, жизнерадостны, активны, готовы к изменениям в жизни и мобильны. Не обладают склонность реагировать на стресс соматическими заболеваниями.
Средний уровень выраженности симптомокомплекса	31 – 60	Средний уровень выраженности симптома болезни и органических нарушений проявляется в частых простудных или других заболеваний детей, не позволяющих им постоянно присутствовать в школе на уроках. Однако такие дети достаточно легко «догоняют» программу и своих одноклассников, они хорошо и легко занимаются на домашнем и индивидуальном обучении, активно включаются в общение с учителями и одноклассниками, с удовольствием выполняют посильную общественную классную работу (собрать информацию по телефону, оформить праздничное поздравление, подготовить материал для конкурса или фестиваля и др.)
Высокий уровень выраженности симптомокомплекса	61 – 100	Высокий уровень выраженности симптома болезни и органических нарушений сопровождаются такими особенностями, как изменение особенностей дыхания, часто такие дети дышат ртом, у них бывают носовые кровотечения, ЛОР и кожные болезни. Эти учащиеся менее контактны, больше зациклены на своем внешнем виде и состоянии здоровья. Очень тревожны и часто импульсивны, переживают за свое здоровье и из-за этого очень мнительны. Такие дети беспокойны и характеризуются ярко выраженным чувством страха за свое здоровье и будущее, у них бывают неестественные позы, напряженное выражение лица, неправильная осанка.

XVI. Ф - ФИЗИЧЕСКИЕ ДЕФЕКТЫ.

1. Плохое зрение.

2. Слабый слух.

3. Слишком маленький рост.

4. Чрезмерная полнота.

5. Другие ненормальные особенности телосложения.

Данный симптомокомплекс отражает внешние характеристики нарушений физического развития, которые могут влиять на психологическое благополучие ребенка и безусловно требуют выстраивания индивидуального образовательного маршрута и социально-психологической поддержки со стороны учителей, школьных психологов, медицинских работников.

Таблица 5

Уровни выраженности симптомокомплекса «Физические дефекты»

Уровень	Диапазон процентилей	Интерпретация
Низкий уровень выраженности симптомокомплекса	0 – 30	Низкий уровень выраженности симптома характеризуется либо отсутствием, либо наличием одного скомпенсированного физического дефекта, например слабое зрение скорректированное очками. Внешний вид ребенка не вызывает пристального внимания окружающих и не является причиной эмоционального неблагополучия и школьной неуспеваемости.
Средний уровень выраженности симптомокомплекса	31 – 60	Средний уровень выраженности симптома физического дефекта проявляется в принятии и адаптации самого дефекта в структуру жизнедеятельности самого учащегося, его полную компенсацию за счет других важных личностных особенностей. Такие дети не выделяют свои дефекты как серьезные причины для трудностей в учебной, игровой, досуговой деятельности, они с удовольствием включаются в общественную работу, замечательно работают в классном коллективе и выполняют порученную им работу. Однако, при вынужденной коррекции или серьезном лечении нуждаются в социальной поддержке, индивидуальной помощи, иногда обижаются на недостаточно проявленное к ним внимание, могут «спекулировать» своими недугами для достижения вторичной выгоды.
Высокий уровень выраженности симптомокомплекса	61 – 100	Высокий уровень выраженности симптома физического дефекта проявляется в отсутствии компенсаторных механизмов принятия физического дефекта в свою жизнь, в проявлении комплекса неполноценности, неуспешного поведения и стремления не выделяться среди своих одноклассников. Такие дети стараются избегать публичности, малоконтактны, очень обидчивы и могут демонстрировать агрессивные настроения. Часто такие дети имеют параллельно и другие соматические заболевания, так в частности, многие «заедают» свою проблему или, наоборот, отказываются от приема пищи.

Средовой ресурс адаптации включает в себя поведенческие проявления, отражающие адаптационный ресурс ребенка, который формируется условиями окружающей среды и определяет успешность адаптации в ней. Высокий уровень выраженности хотя бы одного из симптомокомплексов позволяет говорить о проблемах во взаимодействии с социумом.

Описание симптомокомплексов, образующих средовой ресурс адаптации

I. НД – НЕДОВЕРИЕ К НОВЫМ ЛЮДЯМ, ВЕЩАМ, СИТУАЦИЯМ:

1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.
2. Плачет, когда ему делают замечания.
3. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказывает ее, если его об этом попросят.
4. Ребенок "подчиненный" (соглашается на "невыигрышные" роли, например, во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят).
5. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.
6. Лжет из боязни.
7. Любит, если к нему проявляют симпатию, но не просит о ней.
8. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков, хотя его товарищи часто это делают.
9. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей или каких-нибудь моделей, поделок, хотя его товарищи часто это делают.
10. Имеет только одного хорошего друга, и, как правило, игнорирует остальных мальчиков и девочек в классе.
11. Здоровается с учителем только тогда, когда тот обратит на него внимание. Хочет быть замеченным, но не выражает это в поступках.
12. Не подходит к учителю по собственной инициативе.
13. Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-то (например, о помощи).
14. Легко становится "нервным", плачет, краснеет, если ему задают вопрос.
15. Легко устраняется от активного участия в игре.
16. Говорит невыразительно, бормочет, особенно тогда, когда с ним здороваются.

Данный симптомокомплекс характеризует отношение ребенка к установлению социальных контактов и новым ситуациям социального взаимодействия.

Таблица 6

Уровни выраженности симптомокомплекса «Недоверие к новым людям, вещам, ситуациям»

Уровень	Диапазон процентилей	Интерпретация
Низкий уровень выраженности симптомокомплекса	0 – 30	Низкий уровень выраженности говорит об отсутствии проблем во взаимодействии с социальным миром. Такие дети легко устанавливают и поддерживают контакты, не испытывают робости при общении с детьми и взрослыми, легко адаптируются в новом коллективе и присваивают новые нормы и правила общения.
Средний уровень выраженности симптомокомплекса	31 – 60	Средний уровень выраженности симптомокомплекса свойственен детям, для который сложно устанавливать новые контакты с людьми, но они поддерживают отношения без особых усилий. Застенчивость и робость у таких детей проявляются среди посторонних людей и в непривычной обстановке. С незнакомыми бывают трудны даже самые поверхностные формальные контакты, но с теми людьми, к которым привыкли, бывают достаточно общительны и откровенны.
Высокий уровень выраженности симптомокомплекса	61 – 100	Высокий уровень выраженности данного симптомокомплекса свидетельствует о том, что ребенок обладает большой впечатлительностью и чувством собственной неполноценности. Замкнут, робок и застенчив. В себе видит множество недостатков, в самых различных сферах. Это ведет к тому, что ребенок с большим трудом устанавливает и поддерживает социальные контакты как с детьми, так и со взрослыми. Любой успех стоит ребенку огромных усилий.

III - У – уход в себя.

1.Абсолютно никогда ни с кем не здоровается.
2. Не реагирует на приветствия.
3.Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим людям.
4. Избегает разговоров ("замкнут в себе").
5. Мечтает и занимается чем-то иным вместо школьных занятий (живет в другом мире).
6. Совершенно не проявляет интереса к ручной работе.
7. Не проявляет интереса к коллективным играм.
8. Избегает других людей.
9. Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или в чем-то подозревается.
10. Совершенно изолируется от других детей (к нему невозможно приблизиться).
11. Производит такое впечатление, как будто совершенно не замечает других людей.
12. В разговоре беспокоен, сбивается с темы разговора.
13. Ведет себя подобно "настороженному животному".

Данный симптомокомплекс характеризует отношение ребенка к общению с другими людьми, способность принимать проявляемое к нему хорошее отношение.

Таблица 7

Уровни выраженности симптомокомплекса «Уход в себя»

Уровень	Диапазон процентилей	Интерпретация
Низкий уровень выраженности симптомокомплекса	0 – 30	Низкий уровень выраженности симптомокомплекса говорит о незначительной выраженности или отсутствии защитных установок в общении. В данном случае дети легко находят общий язык с детьми и взрослыми, охотно соблюдают требования этикета, проявляют интерес к школьным занятиям и участвуют в общих играх.
Средний уровень выраженности симптомокомплекса	31 – 60	Средний уровень выраженности симптомокомплекса характерен для детей, которые склонны реагировать уходом от общения на стрессовые, непривычные ситуации, требующие активизации адаптационного ресурса. В новых, непривычных условиях такой ребенок может начать сомневаться в любви родителей, в принятии учителей и одноклассников, замыкаясь в себе и избегая каких-либо контактов.
Высокий уровень выраженности симптомокомплекса	61 – 100	Высокий уровень выраженности данного симптомокомплекса свидетельствует о том, что ребенок старается избегать любых контактов с людьми, само­устраняется из ситуации общения. Обладает защитными установками по отношению к любым кон­тактам с людьми, проявляющимися в стремлении к изоляции. Демонстрирует неприятие проявляемого к нему чувства любви, не реагируя на дружелюбные проявления собеседника, отказываясь т участия в общих играх и совместной деятельности.

VII. А – НЕДОСТАТОК СОЦИАЛЬНОЙ НОРМАТИВНОСТИ (АСОЦИАЛЬНОСТЬ).

1.Не заинтересован в учебе.
2.Работает в школе только тогда, когда над ним "стоят" или когда его заставляют работать.
3. Работает вне школы только тогда, когда его контролируют или заставляют работать.
4.Не застенчив, но проявляет безразличие при ответе на вопросы учителя.
5. Не застенчив, но никогда не просит о помощи.
6. Никогда добровольно не берется ни за какую работу.
7. Не заинтересован в одобрении или в неодобрении взрослых.
8. Сводит к минимуму контакты с учителем, но нормально общается с другими людьми.
9. Избегает учителя, но разговаривает с другими людьми.
10. Списывает домашние задания.
11. Берет чужие книги без разрешения.
12. Эгоистичен, любит интриги, портит другим детям игры.
13. В играх с другими детьми проявляет хитрость и непорядочность.
14. "Нечестный игрок" (играет только для личной выгоды, обманывает в играх).
15.Не может смотреть в глаза другому.
16. Скрытен и недоверчив.

Данный симптомокомплекс характеризует отношения ребенка со взрослыми, отношение к их одобрению, стремление к хорошим отношениям со взрослыми, его социальную нормативность.

Таблица 8

Уровни выраженности симптомокомплекса «Недостаток социальной нормативности (асоциальность)»

Уровень	Диапазон процентилей	Интерпретация
Низкий уровень выраженности симптомокомплекса	0 – 30	Низкий уровень выраженность симптомокомплекса обычно свойственен детям хорошо знакомым с социальными нормами, стремящимся продемонстрировать социально-приемлемое поведение и получит одобрение взрослых. Подобное поведение свойственно для большинства учащихся начальной школы, т. к. в этом возрасте учитель является значимой фигурой и его одобрение важно для учеников. Однако низкий уровень выраженности симптомокомплекса может наблюдаться и в том случае, если нравственные отношения ученика выше, чем предъявляемые ему школой моральные требования. Тогда соответствие социальным нормам может не являться показателем значимости отношений со взрослыми.
Средний уровень выраженности симптомокомплекса	31 – 60	Средний уровень выраженности симптомокомплекса отражает недостаток социальной нормативности, которая носит ситуативный характер. Актуализируется либо в определенных типах ситуаций, например первоклассник, не посещавший детские дошкольные учреждения, может не иметь достаточных социальных навыков, требующихся при общении с детьми. Также актуализация подобного типа поведения может наблюдаться в стрессовых и непривычных ситуациях, когда ребенок таким образом стремиться привлечь к себе внимание.
Высокий уровень выраженности симптомокомплекса	61 – 100	Высокий уровень выраженности данного симптомокомплекса свидетельствует о том, что ребенок демонстрирует неуверенность в одобрении взрослых, которая выражается в различных формах негативизма. Наблюдается отсутствие стараний понравиться взрослым, безразличие и отсутствие заинтересованности в хороших отношениях с ними, отсутствие моральной щепетильности в мелочах. Дети в данном случае не проявляют поведенческих признаков социальной желательности, стремления соответствовать нормам, принятым в социуме. Склонен считать, что взрослые недружелюбны, вмешиваются в его дела, не имея на это права. При очень сильной выраженности данного симптомокомплекса могут наблюдаться проявления антисоциального поведения.

XII. С – неблагоприятные условия среды.

1.Часто отсутствует в школе.
2. Не бывает в школе по нескольку дней.
3. Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка в школе.
4. Вынужден оставаться дома, чтобы помогать родителям.
5. Неряшлив, "грязнуля".
6. Выглядит так, как будто очень плохо питается.
7. Значительно некрасивее других детей.

Симптомокомплекс характеризует обстановку в семье ребенка, внимание, уход и контроль со стороны родителей.

Таблица 9

Уровни выраженности симптомокомплекса «Недостаток социальной нормативности (асоциальность)»

Уровень	Диапазон процентилей	Интерпретация
Низкий уровень выраженности симптомокомплекса	0 – 30	Низкий уровень выраженность симптомокомплекса обычно характеризует семейную остановку как благоприятную. В подобных семьях ребенку уделяется необходимое внимание, родители способны контролировать его и обеспечивать ребенку необходимые бытовые условия.
Средний уровень выраженности симптомокомплекса	31 – 60	Средний уровень выраженности симптомокомплекса характерно для благополучных в целом семей, которые переживают определенные жизненные события. Так некоторое снижение внимания к ребенку, уровня и контроля за его поведением может быть связано с рождением второго (и последующих детей), переездом на новое место жительство, изменением режима работы родителей.
Высокий уровень выраженности симптомокомплекса	61 – 100	Высокий уровень выраженности данного симптомокомплекса свидетельствует о том, что ребенок растет в неблагополучной среде, прежде всего это касается семейного круга. Наблюдается отсутствие внимания, ухода и контроля со стороны родителей. Неблагоприятная обстановка в семье. Следует помнить о том, что высокий уровень выраженности данного симптомокомплекса обусловлен не материальным положением семьи, а прежде всего отношением родителей к ребенку и друг другу. Внезапное повышение уровня выраженности симптомокомплекса может свидетельствовать о возникновении серьезных семейных проблем.

Функциональный ресурс адаптации – блок симптомокомлексов, отражающих недостаточное развитие саморегуляционных и когнитивных структур, обеспечивающих успешное включение в учебную деятельность, выполнение требований и норм к поведению школьника. Своевременная диагностика данного ресурса социально-психологической адаптации позволит оптимизировать психическое состояние ребенка (работоспособность, эмоциональную стабильность, самочувствие, отсутствие страхов и т. д.).

Описание симптомокомплексов, образующих функциональный ресурс адаптации

IX. Н – НЕУГОМОННОСТЬ.

1.Очень неряшлив.

2. Отказывается от контактов с другими детьми таким образом, что это для них очень неприятно.

3. Легко примиряется с неудачами в ручном труде.

4. В играх совершенно не владеет собой.

5. Непунктуален, нестарателен. Часто забывает или теряет карандаши, книги, другие предметы.

6. Неровный, безответственный в ручном труде.

7. Нестарателен в школьных занятиях.

8. Слишком беспокоен, чтобы работать в одиночку.

9. В классе не может быть внимателен или длительно на чем-либо сосредоточиться.

10. Не знает, что с собой поделать. Ни на чем не может остановиться хотя бы на относительно длительный срок.

11. Слишком беспокоен, чтобы запомнить замечания или указания взрослых.

Данный симптомокомплекс отражает частоту проявления таких характеристик, как неугомонность, нетерпеливость, не­способность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления. Это может свидетельствовать о недостатке развития саморегуляционной сферы личности ребенка. Такой школьник способен к кратковременным и легким усилиям при выполнении учебных заданий, которые не требуют длительного удержания внимания, определенной познавательной инициативы и может быть успешен в такой деятельности. В процессе занятий такой ребенок стремится избегать долговременных усилий, что может создавать предпосылки для снижения темпов познавательного развития, затруднений в освоении учебной программы. В некоторых случаях недостаток самоконтроля и неумение регулировать свою активность приводит к сложностям во взаимодействии с учителями и другими детьми.

Таблица 10

Уровни выраженности симптомокомплекса «Неугомонность»

Уровень	Диапазон процентилей	Интерпретация
Низкий уровень выраженности симптомокомплекса	0 – 30	На занятиях ребенок проявляет сосредоточенность и работоспособность, аккуратен при выполнении школьных заданий. Бережно относится к школьным принадлежностям, тетрадям и учебникам. Ответственно относится к заданиям, связанным с ручным трудом. Во взаимодействии с учителями стремится выполнять все указания, позитивно реагирует на просьбы учителя, адекватно относится к замечаниям. В ходе контактов с другими детьми проявляет способность к конструктивному взаимодействию.
Средний уровень выраженности симптомокомплекса	31 – 60	Средний уровень развития произвольной регуляции при выполнении школьных заданий. Способен проявлять работоспособность и сосредоточенность при выполнении интересных для себя заданий. В ситуациях, требующих более длительного волевого усилия, может терять концентрацию внимания, становиться рассеянным, отвлекаться на посторонние предметы и действия других детей. В некоторых случаях может пропустить замечание учителя, забыть выполнить его поручение, но в основном стремиться соответствовать ожиданиям взрослых. При взаимодействии с другими детьми может терять самоконтроль в эмоционально значимых ситуациях.
Высокий уровень выраженности симптомокомплекса	61 – 100	Низкий уровень развития произвольной регуляции при выполнении учебных заданий. Повышенная отвлекаемость и возбудимость, неспособность к длительному сосредоточению. Ребенок выглядит неряшливо, не следит за своим внешним видом и своими вещами. Часто опаздывает на занятия и может забывать необходимые на уроке школьные принадлежности. Забывает и не выполняет указания учителя. При выполнении самостоятельных заданий может сосредотачивать внимание в течение короткого промежутка времени, теряет к ним интерес. С трудом переносит ситуации ожидания и проявляет в них повышенное беспокойство. В коллективных играх со сверстниками не владеет собой, что затрудняет взаимодействие с другими детьми.

X. ЭН – ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАПРЯЖЕНИЕ.