Анализ учебно-методической работы МОУ «СОШ № 33» за учебный год (стр. 4 )

Также на 15% лучше сдали учащиеся ЕГЭ по математике ( и ). Это серьезный прорыв коллектива школы. Необходимо в учебном году сохранить и улучшить позиции по сдаче ЕГЭ математике.

Таким образом, задачу повышения качества подготовки к ЕГЭ мы выполнили. Это удалось благодаря целенаправленной, систематической работе педагогов в обучении учащихся, деятельности педагогов и администрации по подготовке к ЕГЭ, а также стараниям учащихся.

В течение года педагогический коллектив работал над главной задачей – дать прочные знания по своему предмету. Многие педагоги с данной задачей справились. Все педагоги имеют успеваемость по предмету от 94% до 100%. Качество знаний учащихся также достаточно высокое у многих учителей. Свыше 50% имеют качество обученности следующие педагоги: (литература 57%), (русский язык 57%, литература 69%), (65%), (72%), по литературе 65%, 90% по технологии, 99% по информатике, по ОБЩ 64%, по граждановедению 68%, (немецкий 77%, английский язык 75%), (геометрия 52%, алгебра 56%), (81%), (56%), (математика 71%), (экология 100%, биология 68%), (природоведение 76%), (70%), (история России 63%, по ОБЩ 81%, граждановедение 83%, всеобщая история 81%), (технология 96%, автодело 70%), (ОБЖ 92%, технология 94%), (ОБЩ 56%, граж-е 63%, информатика 99%), (91%), (63%), (58%), (65%).

Повысили успеваемость и качество обученности по предмету (качество с 62% до 65%), (качество с 66% до 72%), (качество по литературе с 60% до 65%), (качество по ОБЩ с 51% до 64%), (качество по немецкому языку с 60% до 77%), (качество по алгебре с 51% до 56%), (качество по экологии с 85% до 100%), (качество по ОБЩ с 59% до 81%, по граждановедению с 67% до 83%, по всеобщей истории с 58% до 81%), (качество по литературе с 45% до 57%), (качество по алгебре с 40% до 44%), (успеваемость с 94% до 98%), (успеваемость с 94% до 97%), (качество по технологии с 89% до 96%), (успеваемость с 95% до 97%, качество с 43% до 46%).

Снизили успеваемость и качество обученности по предмету (успеваемость с 100% до 94%, качество с 58% до 45%), (качество по технологии с 99% до 90%), (качество по биологии с 51% до 30%, по экологии с 67% до 44%), (качество по ОБЖ с 96% до 92%), (качество по истории России с 66% до 42%, по ОБЩ с 70% до 56%, по граждановедению с 77% до 63%), (успеваемость с 100% до 98%, качество с 94% до 91%), (качество с 70% до 58%), (качество с 39% до 30%), (качество с 72% до 46%).

Выполнение программы по предметам

Наиболее высокий процент выполнения программы по предметам у учителей начальной школы (свыше 90%). Но по таким предметам как ИЗО, технология, физическая культура процент выполнения невысокий (есть и 65%). Это объясняется тем, что данные уроки не проводятся при замене учителя во время болезни.

Среди учителей основной и старшей школы наиболее высокий процент выполнения программы имеют (95%-100%), (7 класс), (информатика, ОБЩ в 8 классах), (история 11 класс), (алгебра 8 и 9 классы), (от 93% до 96%), (от 94% до 97%), (7 б, 8 а), (технология 5 класс, ОБЖ 11), (5 б, 6), (91% до 100%), (94% -97%), (91% до 100%), (94% до 96%), (94%), (91%-94%), (информатика 7, 8 классы, технология 5 и 11 классы), (алгебра 11 б), (93%-100%), (97%), (физика 8, 9), (90%-100%).

Наиболее низкий процент выполнения программы имеют (информатика 9 класс 72%), (ОБЖ 68%-76%), (ОБЩ, граждановедение 68%-74%), (ОБЩ, граждановедение 65%-68%), (53% нач. классы), (технология 7, 8 класс 53%-74%), (68%-81%), (77%-85%), (78%-84%), (75%-82%), технология 82%), (72%-81%).

Причиной низких показателей выполнения программы являются морозы, курсовая подготовка учителей, больничные листы педагогов, неполная замена болеющих учителей из-за высокой нагрузки.

При проверке школьной документации были выявлены следующие недостатки:

·  несвоевременно заполняются данные (или не заполняются вовсе) на вновь прибывших учащихся в течение года;

·  несвоевременно выставляются оценки за урок и записывается тема (, , );

·  не все классные руководители своевременно заполняют пропуски уроков учащимися, страницы посещения учащимися кружков и факультативов;

·  классными руководителями не в полном объеме заполняются общие сведения об учащихся (у некоторых до конца учебного года не заполнены данные), неверно указан адрес, место работы родителей и т. д.;

·  наблюдается несоответствие между записанной темой и датой;

·  несвоевременно заполняются журналы индивидуальных занятий.

Исходя из всего выше изложенного на учебный год в рамках учебной работы ставятся следующие задачи:

1.  Продолжить работу по дальнейшему сохранению и улучшению качества подготовки к итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов.

2.  Продолжить деятельность педагогического коллектива по повышению качества обученности учащихся.

3.  Усилить подготовку учащихся по предметам, входящим в региональное мониторинговое исследование, а также подготовку учащихся 4 классов к данному исследованию.

4.  Продолжить целенаправленную подготовку к предметным муниципальным и краевым олимпиадам.

В 2008 – 2009 учебном году коллектив учреждения работал над единой методической темой «Организация профильного обучения в школе 3 ступени». Тема согласуется с программой развития школы. Основными задачами методической работы школы в учебном году были следующие:

1. Подведение итогов работы педагогического коллектива над методической темой «Организация профильного обучения в школе 3 ступени».

2. Совершенствование содержания образования в рамках профильного обучения в школе 3 ступени».

3. Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями, в организации ра­боты с разноуровневым контингентом детей с целью подготовки учащихся к профессиональному самоопределению.

4. Повышение качества образования обучающихся.

5. Выбор дальнейшей стратегии профильного обучения на учебный год.

В 2008 – 2009 учебном году в школе трудилось 45 педагогов. Из них 5 мужчин (11%) и 40 женщин (89%). 43 человека – основных работников, 2 совместителя.

Характеристика педагогического коллектива по:

а) уровню образования:

Категория специалистов	высшее	незаконченное высшее	среднее специал.	среднее
педагог.	непедаг.	педагог.	непедаг.
Учителя 1 ступени	5	-		-	3	-
Учителя 2 ступени	29	2			1	1
Старшая вожатая					1
Психолог	1
Библиотекарь					1
Социальный педагог	1

б) по стажу работы:

до 2 лет	от 2 до 5 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 20 лет	свыше 20 лет
-	1 (2%)	1 (2%)	17 (38%)	23 (51%)

в) количество работников, имеющих отличия – 13 человек.

Из них:

«Отличник народного просвещения Российской Федерации»	«Старший учитель»	«Учитель-методист»	Награжденные орденом «Знак Почета»	Нагрудный знак «Почетный работник общего образования»	Почетная грамота МОиН РФ
5	2	1	1	2	2

Программа методической работы нашей школы определялась нормативно-организационной основой, стратегией совершенствования образовательного процесса в соответствии с развитием системы образования города.

План работы методической службы школы был интегрирован в план работы образовательного учреждения.

Основные направления работы:

·  анализ состояния работы в отчётный период, характеристика проблем и противоречий, нуждающихся в разрешении;

·  повышение квалификации работников образования и работа в до и после курсовой период;

·  учебно - методическая работа;

·  инновационная и опытно - экспериментальная работа;

·  информационно - методическое обслуживание учителей;

·  работа по выявлению и обобщению педагогического опыта;

·  развитие педагогического творчества;

·  диагностика педагогического профессионализма и качества образования;

·  развитие учебно-методической и материально – технической базы.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения.

В целях наиболее полной реализации задач на 2008 – 2009 учебный год действовала отработанная модель методической структуры. В этой структуре сохранена ведущая роль педагогического совета, вторым рабочим органом является методический совет, который руководит работой социально – психологической службы школы, а также работой предметных методических объединений и творческих групп: методического объединения учителей, преподающих предметы физико-математического цикла (руководитель ), методического объединения учителей гуманитарного цикла (руководитель ), методического объединения учителей начальных классов (руководитель ), методического объединения учителей естественнонаучного цикла (руководитель ), методического объединения учителей ОБЖ и физической культуры (руководитель ), методического объединения классных руководителей (руководитель ).

Также педагоги школы принимали участие в деятельности межшкольных МО учителей математики. А ММО учителей начальных классов действовало на базе нашей школы (руководитель ). Данные объединения учителей – предметников наиболее полно соответствуют образовательным и воспитательным задачам школы.

В целях обеспечения выбора направлений методической работы внутри методических объединений было осуществлено прогнозирование потребностей педагогов в методическом обеспечении образовательного процесса. На основе диагностики составлен план работы методической службы, уточнён план повышения квалификации учителей, перспективный план аттестации работников школы, подбор тем по самообразованию педагогов.

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Так, каждое ШМО в течение учебного года работало над изучением новых технологий. Рассматривались как теоретические аспекты новых технологий, так и применение их на практике. Но руководители методических объединений недостаточно уделили внимание изучению выбранных технологий. Так теоретическое изучение состоялось лишь на одном из заседаний (кроме ШМО физико-математического цикла, где 3 заседания было посвящено данной проблеме), применение технологии на практике внутри ШМО вообще не проводилось (кроме ШМО е-научного цикла), т. е. не было системы в работе почти всех ШМО. Открытые уроки по данным технологиям педагоги демонстрировали на общешкольном методическом фестивале «На методической волне» (кроме ШМО начальных классов), но их было очень мало. В конце года проведено методическое совещание, на котором члены каждого ШМО познакомили всех с той технологией, над которой работали, с ее достоинствами и недостатками, но так как большинство ШМО не внедряли эти технологии в практику, то сказать по существу было нечего.

Отдельное внимание в школе было уделено методу проектов. С данной технологией педагоги были ознакомлены на заседании педагогического совета. Два учителя выбрали в начале года методическую тему по изучению и внедрению метода проектов. Они были отправлены на КПК по данной теме. В школе прошел конкурс ученических проектов, на который были представлены как творческие, так и исследовательские проекты. На конкурс не были представлены проекты учителей гуманитарного цикла и их учащихся, а также учащихся начальных классов.

Внедряется в практику работы школы и исследовательская деятельность учащихся на уроках. Конкурс разработок уроков с исследовательской деятельностью учащихся показал, что педагоги применяют данный вид деятельности на своих уроках. Особенно это удается , которая применяет исследование как на уроках, так и внеурочной деятельности. Опытом работы в данном направлении учитель поделилась на методическом совещании, посвященном подведению итогов по методической теме школы, показав мастер-класс. Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что активизировалась работа по ознакомлению и внедрению в практику современных технологий обучения, что способствовало реализации цели по совершенствованию содержания образования, но в учебном году необходимо систематизировать и упорядочить данную деятельность.

В методических объединениях каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений, семинарах, педсоветах.

Вопросы, рассматриваемые на заседаниях ШМО, были в большинстве актуальными и соответствовали теме и задачам школы: ШМО учителей физико-математического цикла – «Проектная деятельность учащихся», «Применение игровых технологий на уроках физики и математики», «Обучение в сотрудничестве», «Дифференцированный подход к обучению учащихся»; ШМО учителей естественнонаучного цикла – круглый стол по применению технологии развития критического мышления, ШМО учителей начальных классов - ?, ШМО учителей физической культуры и ОБЖ - «Ознакомление с методологией мониторинговых исследований здоровьесберегающей деятельности», «Условия образа жизни и состояние здоровья школьников», гуманитарного цикла – «Технология проведения дебатов на уроках гуманитарного цикла», «Подготовка к ЕГЭ».

Формы проведения ШМО – доклады, сообщения специалистов школы, круглые столы и др. Но работа руководителей большинства ШМО была не систематичной. Наблюдения администрации и анализ, подготовленный руководителями, показал, что большинство мероприятий, прошедших в течение учебного года в методических объединениях, – это мероприятия, проводимые методической службой школы, завучем по воспитательной работе, учреждениями дополнительного образования, управлением образования Александровского района. Цели руководители ставят актуальные, но над реализацией их почти не работают.

Свои мероприятия во внеучебной деятельности прошли только в рамках предметных недель. Каждое ШМО провело предметную неделю, в которую входили различные конкурсы. Особенно удачно прошли мероприятия «Путешествие в мир сказок» для учащихся 5 классов, чемпионат по русскому языку и литературе среди учащихся 8 классов, исторический турнир «Загадки Древнего мира», «Рыцарский турнир», викторины «История российского оружия», «История конституции», конкурсы по английскому и немецкому языку – ШМО гуманитарного цикла. Игра «Это путь для всех» - ШМО учителей физической культуры и ОБЖ, неделя точных наук – ШМО физико-математического цикла.

Также цели, которые ставят перед собой руководители ШМО, порой не соотносятся с темой и содержанием работы в течение года. Так методической темой ШМО учителей физической культуры и ОБЖ была заявлена тема «Сохранение здоровья учащихся как одна из актуальных проблем современного общества», а основной целью (из анализа) является «создание комфортной среды для развития творческих способностей каждого ребенка», далее идет перечисление задач, в которых опять идет речь о здоровье детей и педагогов. ШМО учителей начальных классов: заявленная тема «Развитие учебной мотивации учащихся школы первой ступени», но в анализе работы нет ни одного мероприятия, которое бы работало над реализацией данной темы (идет перечисление конкурсов, в которых приняли учителя и ученики и места, которые они там заняли). Перечисление мероприятий идет и в анализе других руководителей ШМО, это не смотря на то, что неделю назад в районе прошел двухдневный семинар для руководителей ШМО по анализу деятельности. Есть смысл подумать о целесообразности посещений данных мероприятий.

На следующий учебный год необходимо продумать систему мероприятий по анализу деятельности не только руководителей ШМО, но и всех педагогов, т. к. анализ и рефлексия собственной деятельности – одно из «слабых» мест в деятельности коллектива школы. Также задачей на учебный год является активизация деятельности ШМО и введение новых форм работы.

Для реализации цели по совершенствованию педагогического мастерства помимо перечисленного выше был проведен методический семинар-практикум «Оригинальное начало урока», на котором ряд педагогов поделились своими наработками в данной области.

Повышению мастерства педагогов способствуют конкурсы различного уровня, в которых можно продемонстрировать свои достижения, свой творческий рост. В 2008 – 2009 учебном году в школе также были проведены конкурсы, которые уже являются традиционными. Это конкурс «Учитель года». Были сохранены номинации «Учитель» и «Классный руководитель», а также без изменений осталось материальное вознаграждение за участие и победу в нем. В конкурсе приняло участие 7 человек. Участникам по положению, приближенному к условиям муниципального тура, нужно было написать эссе «Что значит быть современным учителем» и дать открытый урок, после которого выступить перед членами жюри с самоанализом данного урока. В номинации «Классный руководитель» необходимо было обобщить опыт работы по одному из направлений и дать открытое занятие с дальнейшим самоанализом. Хочется отметить, что не все педагоги написали эссе. Многое было взято из Интернета без рефлексии. Результаты конкурса: 1 место – и , 3 место – В номинации «Классный руководитель» 1 место у , 2 место у

В муниципальном туре конкурса наша школа постаралась представить себя в трех номинациях. Участники конкурса достойно представили школу, заняв 1 место и два вторых места ( – 1 место в номинации «Классный руководитель», – 2 место в «Лидер в образовании», – 2 место в номинации «Учитель начальных классов.

Также прошли конкурсы методических и дидактических средств обучения, в котором наша школа была представлена 8 работами, высокий уровень которых был отмечен членами жюри, 2 работы прошли на краевой конкурс.

О других конкурсах в школе говорилось выше. Все же хочется отметить, что низкой остается активность участия педагогов в конкурсах, даже школьного уровня. Участвуют, в основном, одни и те же педагоги. На уровне района наши педагоги также находятся на последнем месте по уровню методической активности.

Активность участия педагогов ОУ в конкурсном движении

2008/2009 уч. год.

МОУ	Количество руководителей ППО	Школьные конкурсы	Районные конкурсы	Краевые конкурсы
Учитель года 2008	Дидактич. ср-ва обучения	Инновации в восптат. деятельности	Создание сайта учителя	Кол-во участников
СОШ №1	3	15	3 - 53	4	8	3	4	19	20	3*	33
ГИМНАЗИЯ	5	25	3 - 47	3	5	2	3	13	14	1*+1**	22
СОШ №3	1	5	1 - 27	7	8	2	-	17	18	2*	22
СОШ №6	8	40	3 - 21	2	4	4	-	10	11
СОШ №7	2	10	3 - 24	1	1	2	-	4	4	1**	11
СОШ №8			3 - 20	3	5	1	3	12	13
СОШ №9			-		1		-	1	1
СОШ №14			1 - 8		2		-	2	2
СОШ №19					-		-	-	-
СОШ №33	1	5	5 - 64	5	7	2	1	15	16	1*	11
СКШИ			1 - 7		-		-	-
В(С)ОШ			-		-		-	-
ИТОГО	чел.20	%	к. – чел.	25	41	16	11	93	%	9	%

* конкурс методических и дидактических материалов