Программа по предмету «Музыка» для I—IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «Примерными программами начального общего образования». В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования, эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой, с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации) , жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.
Урок музыки в программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
В программе 2 класса семь разделов: «Россия — Родина моя» , «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре» , «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...». Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Требования к учащимся начальной школы к концу 2 класса:
• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Изобразительному искусству»
Авторы: , ,
(2008 год издания)
Рабочая программа предмета по изобразительному искусству во 2 классе составлено на основе программы «Школа России» (под редакцией Плешакова),Сб. Концепция и программы для начальной школы,2 ч.,М.,Просвещение,2008г. Авторы: , , и др. и методическим пособием по изобразительному искусству, «Уроки изобразительного искусства в начальной школе» изд «Владос»,2007 г.
Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положение правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно - историческим традициям русского и других народов страны.
Основные задачи курса решены на основе следующих исходных положений :
— включение в содержание преподавания изобразительного искусства произведений различных видов искусства (живопись, графика, скульптура, народное и декоративно-прикладное искусство), для того чтобы раскрыть доступные пониманию учащихся исконные общерусские художественно-культурные ценности;
— реализация развивающей функции народного и классического искусства в едином образовательном и культурном пространстве. Развивающая функция искусства заключается в обогащении мировосприятия детей через усвоение и переживание ими разных взглядов на одни и те же явления действительности, воплощенные в произведениях разных авторов (художников, графиков, скульпторов и народных мастеров). Такой путь мирообогащения учащихся — важнейший и обязательный компонент содержания развивающего обучения в общеобразовательной школе;
— обеспечение обязательного минимума содержания начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство;
— учет возрастных особенностей в формировании учебно-познавательной деятельности второклассника средствами искусства. С этой целью в учебник и тетрадь включены художественно-творческие задания разного типа, которые способствуют развитию творческого, гибкого мышления, а также способностей проявлять сотворчество в общении с искусством;
— материалы учебника и тетради выстроены с учетом диалога учителя с учеником. Это позволяет создать необходимую нравственно-эстетическую среду общения и сделать путешествие в мир прекрасного эмоциональным.
Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала, ориентированы на распределение часов по разделам и видам учебной деятельности на уроках изобразительного искусства с учетом трех разделов данного курса.
- раздел «Как и чем работают художники» ориентирует на эмоционально-эстетическое восприятие произведений профессионального искусства, на формирование ценностного отношения к явлениям природы, к образам фольклора и литературы, к реальным людям, животным.
Работа второго года обучения направлена на развитие эмоционально - эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, народного творчества, расширение знаний и представлений о цвете ,декоративной композиции, освоение работы с акварелью, гуашью, тушью, фломастерами, о графических средствах выразительности и их использовании в рисовании с натуры, о станковой композиции, декоративной композиции. Приобретают опыт художественно-творческой деятельности в рисовании с натуры, по памяти, представлению: пейзажа, натюрморта, человека, животного, станковой композиции, декоративной композиции.
-разделы «Реальность и фантазия» и «О чем говорит искусство» нацелены на развитие эмоционально-ценностного восприятия учащимися народного декоративно-прикладного искусства России и народов мира, на познание многообразия видов народного искусства.
Работа второго года обучения направлена на развитие эмоционально - эстетического восприятия произведений народного искусства, расширение знаний и представлений о символике народного орнамента. Приобретают опыт художественно-творческой деятельности по освоению приемов выполнения орнаментов, освоения основ изготовления и оформления филимоновской глиняной игрушки, полх - майданской деревянной игрушки, гжельской керамики, народного костюма.
В учебно-методическом комплекте представлены разделы, знакомящие учащихся не только с образами художественной вещи, созданными в России в разные эпохи, но и с образами, декоративными мотивами в искусстве народов мира.
Требования к учащимся начальной школы к концу 2 класса:
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
знать и понимать
- особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел, бумага, текстильные и природные материалы).
- цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, жёлтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
- особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешивания красок для получения составленных цветов;
- особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полх-майданской игрушки;
- отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
- разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
- о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
- о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
уметь
- организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, стекой;
- применять способы смешивания акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемыми в рисунке настроением;
- верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее настроение и цвет предметов;
- правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе – крупнее и ниже, дальше – мельче и выше)
-применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
- рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические и растительные; выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий.
В процессе художественной деятельности проявлять:
- эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народно-прикладного искусства, к окружающему миру;
- собственную оценку рассматриваемых произведений искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
- нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
- положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
по учебной программе
«Технология»
Авторы: , ,
(2008 год издания)
Рабочая программа предмета по технологии (художественному труду) во 2 классе составлено на основе программы «Школа России» (под редакцией Плешакова),Сб. Концепция и программы для начальной школы,2 ч.,М.,Просвещение,2008г. Авторы: , , . и методическим пособием « 150 уроков труда» . М. ,Просвещение,2005 .Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала.
Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положение правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно - историческим традициям русского и других народов страны.
Основные задачи курса решены на основе следующих исходных положении:
— включение в содержание преподавания художественного труда произведений различных видов искусства (живопись, графика, скульптура, народное и декоративно-прикладное искусство), для того чтобы раскрыть доступные пониманию учащихся исконные общерусские художественно-культурные ценности;
— учет возрастных особенностей в формировании учебно-познавательной деятельности второклассника средствами искусства.
В учебно-методическом комплекте представлены разделы, знакомящие учащихся не только с образами художественной вещи, созданными в России в разные эпохи, но и с образами, декоративными мотивами в искусстве народов мира.
Содержание программы « Художественный труд» представлено в программе в виде следующих разделов:
- раздел «Работа с бумагой» ориентирует на овладение учащимися общетрудовыми знаниями и умениями и способами работы с бумагой, на художественно-творческую деятельность через познание технологических и художественных свойств бумаги.
Учащиеся 2 года обучения приобретают начальные технологические знания о материале –бумаге, о ее способах технологической обработки, о работа по технологическим картах, овладевают начальными трудовыми умениями по обработке бумаги, ее выбору в соответствии с назначением изделия, по выполнению изделий из бумаги с помощью приемов оригами, художественного вырезания, аппликации. На 2 году обучения идет формирование трудового опыта в процессе изготовления изделий из бумаги: конструирование, моделирование, декоративные композиции.
-раздел «Работа с текстильными материалами» нацелено на познание технологических, эстетических свойств, способов обработки ткани.
Учащиеся 2 года обучения приобретают начальные технологические знания о материале-ткани, об инструментах и приспособлениях, овладевают начальными трудовыми умениями по обработке ткани, выбору ткани в соответствии с назначением изделия, вышивке, ткачеству, плетению из полос ткани .,лоскутному шитью. На 2 году обучения идет формирование трудового опыта в процессе изготовления изделий из ткани, по конструированию из ткани, проектированию из ткани.
-раздел «Работа с глиной (пластилином)» и « Работа с природными материалами» нацелены на ознакомлении учащихся со свойствами, приемами обработки и декорирования изделий из пластических и природных материалов.
Учащиеся 2 года обучения приобретают начальные технологические знания о материалах: разновидности глины, об инструментах и приспособлениях, способах декора изделий из пластичных материалов, овладевают начальными трудовыми умениями по обработке пластичных материалов: подготовке к работе, вырезанию фигурных изделий по выкройке, лепке из целого куска, из жгутов, выполнению декора изделия. На 2 году обучения идет формирование трудового опыта: лепка из пластичных материалов, проектирование украшение декором.
Учащиеся 2 года обучения приобретают начальные технологические знания о материалах - береста, солома, об инструментах и приспособлениях, о декоре изделий из соломы, бересте, овладевают начальными трудовыми умениями по обработке природных материалов, заготовок, выполнению симметричных орнаментов из природного материала, приемами конструирования.
На 2 году обучения идет формирование трудового опыта по изготовлению изделий из природного материала, по конструированию, проектированию изделий из природного материала.
Требования к учащимся начальной школы к концу 2 класса:
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
знать и понимать:
- значение слова «береста», понятия «вышитый орнамент», «тканый орнамент», названия ниток, тканей, их назначение;
- условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
- основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, конструирование);
- правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
уметь:
- пользоваться различными приёмами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание), выполнять работы в технике оригами, вырезания, аппликации, папье-маше;
- использовать различные приемы работы с тканью (шитьё, вышивка, ткачество на рамке), выполнять швы «петельный» и «стебельчатый»; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);
- лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы, сочетать орнамент с формой предмета.
- решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом.
- заготавливать и выбирать природные материалы для творческой работы; выполнять инкрустацию из соломки по мотивам работ белорусских мастеров и конструировать украшения из бересты на основе скручивания и склеивания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
по учебной программе
«Физическая культура» Автор
(2008 год издания)
Планирование по физической культуре составлено в соответствии с комплексной программой физического воспитания учащихся 1-4 классов, М., Автор , Просвещение 2008 г., поурочным планированием, 2 класс. ,Волгоград, Учитель,2007, пособие для учителя «Подвижные игры в школе и дома» 2005 г
Предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. Предлагаемые общеразвивающие упражнения согласуются с базовыми видами спорта и сгруппированы внутри их предметного содержания по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников совершенствуется не только физическая природа, но и активно развивается сознание и мышление, творчество и самостоятельность. Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих образовательных задач:
- совершенствование жизненно-важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании и плавании;
- обучение физическим упражнениям из гимнастики, легкой атлетики и лыжных гонок, подвижным играм и техническим действиям спортивных игр;
- развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации и гибкости;
- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Требования к качеству освоения программного материала
В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 2 класса должны:
знать/понимать
роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека; правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;
уметь передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки), выполнять акробатические и гимнастические упражнения; выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости); осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Таблица оценки уровня физической подготовленности учащихся
7 лет
мальчики | девочки | ||||||||||
Физическое упражнение | низкий уровень | ниже среднего | средний уровень | выше среднего | высокий уровень | низкий уровень | ниже среднего | средний уровень | выше среднего | высокий уровень |
|
Бег 30 м. (сек.) | 7,5 и больше | 7,4 | 7, 3- 6,2 | 6,1-5,7 | 5,6 и меньше | 7,6 и больше | - | 7,5-6,4 | 6,3-5,9 | 5,8 и меньше |
|
Прыжок в длину с места (см.) | 100 и меньше | 101-114 | 115-135 | 136-154 | 155 и больше | 85 и меньше | 86-109 | 110-130 | 131-149 | 150 и больше |
|
Наклон вперед из положения сидя (см.) | +1 и меньше | +2 | +3 - +5 | +6-+8 | +9 и больше | +2 и меньше | +3-+5 | +6 - +9 | +10-+11 | +12 и больше |
|
Подтягивание (кол. раз) | 1 | - | 2-3 | - | 4 и больше | 2 и меньше | 3 | 4-8 | 9-11 | 12 и больше |
|
Бег 1000 м. (мин. сек.) | 8,46 и больше | 8,45-7,46 | 7,45-6,46 | 6,45-5,46 | 5,45 и меньше | 9,10 и больше | 9,09-8,07 | 8,06-7,04 | 7,03-6,01 | 6,00 и меньше |
|
8 лет
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
