Образовательная программа МАОУ СОШ №– 2012 учебный год (стр. 4 )

3. Количество интегрированных классов, классов компенсирующего обучения, специализированных классов (всего, класс, литера) - нет

4. Количество групп продленного дня (групп индивидуального развития детей): нет

5. В режиме 5-дневной недели обучаются (классы) – 1абвгд, 2абвг, 3абвг, 4абв

В режиме 6-дневной недели обучаются (классы) – 5абвг, 6абв, 7абв, 8абв, 9абв, 10аб, 11а

7. Сменность: 1 смена: 557 учащихся

2 смена: 378 учащихся

8. Начало учебных занятий:

I смена: 08:00 (среднее и старшее звено), 08:20 (начальное звено)

II смена: 14:00 (среднее и начальное звено)

9. Продолжительность уроков: 1 классы: 1 полугодие – 35 минут, 2 полугодие – 45 минут

2 – 4 классы – 45 минут

5 – 9 классы – 45 минут

10 – 11 классы – 45 минут

10. Расписание звонков:

I ступень

(1 классы)

08.20 – 08.55

09.15 – 09.50

10.30 – 11.05

Наличие динамической паузы: 09.50 – 10.10 (3класса)

10.10 – 10.30 (2 класса)

I ступень (2-4 классы, 1 классы – 2 полугодие)	II ступень	III ступень
1 смена 08:20 – 09:05 (10) 09:15 – 10:00 (20) 10:20 – 11:05 (20) 11:25 – 12:10 (10) 11:50 – 12:25 (10) 12:20 – 13:05 2 смена 1. 14:00 – 14:45 (10) 2. 15:05 – 15: 3. 16:10 – 16:55 (10) 4. 17:05 – 17:50 (10) 5. 18:00 – 18:45 (10)	1 смена 08:00 – 08:45 (10) 08:55 – 09:40 (10) 09:50 – 10:35 (20) 10:55 – 11:40 (10) 11:50 – 12:35 (10) 12:45 – 13:30 2 смена 1. 14:00 – 14:45 (10) 2. 15:05 – 15:45 (20) 3. 16:10 – 16:55 (10) 4. 17:05 – 17:50 (10) 5. 18:00 – 18:45 (10) 6. 18:50 – 19:35	1 смена 08:00 – 08:45 (10) 08:55 – 09:40 (10) 09:50 – 10:35 (20) 10:55 – 11:40 (10) 11:50 – 12:35 (10) 12:45 – 13:30

11. Кружки, секции и т. д.

10 школьных коллективов и 3 коллектива Московского ДЮЦ. Занятия проходят по графику.

Обобщенный социальный заказ школе

Анкетирование родителей, учащихся и учителей сформировали группы требований к школе на завершающей ступени образования:

I.  Кто должен учить.

В школе должны работать творческие педагоги, способные обеспечить необходимый и достаточный уровень качества знаний в благоприятной образовательной среде.

II. Кто должен учиться

Разные категории учащихся в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями (универсальное и профильное обучение);

III. Чему и с какими результатами должны учить

Школа должна:

- на высоком уровне обеспечить получение современного образования: универсального, комплексного, мировоззренческого;

- у учащихся профильных классов формировать готовность к исследовательской работе, к дальнейшему обучению в высших учебных заведениях.

IV. Необходимые условия режима работы школы.

В школе должна быть оптимальная организация образовательного процесса.

2. МИССИЯ МАОУ СОШ № 12

Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире (Из Послания Президента России Федеральному собранию, 5 марта 2008г.)

Современная школа должна быть постоянно развивающейся системой, что является основной идеей образовательной политики российского государства. Для максимально эффективной реализации этого положения каждое образовательное учреждение должно не только ясно представлять себе цели и результаты своего продвижения по пути развития, но и правильно, адекватно своим ресурсам, выбрать средства для осуществления собственной программы развития.

Проектируя в 2011 году образовательную политику школы на ближайшие годы, в результате анализа опыта и практики работы нашего педагогического коллектива мы убедились, что сама школа может и должна (особенно в контексте модернизации образования на основе компетентностного подхода) приобрести новое, деятельное и результативное качество:

- создать школу в самом высоком смысле этого слова, школу, впитавшую лучшие образцы российской и мировой культуры;

- сохранить физическое и нравственное здоровье детей;

- развить таланты и творческие способности каждого ребенка;

- развить общественную и гражданскую активность, патриотические чувства и правовую культуру выпускников школы;

- оказать психолого-педагогическую поддержку в профессиональном самоопределении учащихся;

- создать благоприятный нравственно-психологический климат и обеспечение условий защищенности каждого;

- создать условия для самоутверждения и самовыражения каждого воспитанника, максимального использования возможностей дополнительного образования с учетом потребностей и интересов учащихся при организации их деятельности;

- создать условия партнерства и сотрудничества с родителями;

- оказать профессиональную помощь родителям в воспитании детей, в разрешении внутрисемейных конфликтов;

- оказать помощь каждому воспитаннику в поисках и обретениях ценностей и смысла жизни, формировании мировоззрения.

Таким образом, школа ставит целью воспитать разносторонне развитую, здоровую, гармоничную личность, спо­собную творчески участвовать в социальных преобразованиях общества, способную и гото­вую к творческому интеллектуальному труду, обученную сохранять и укреплять собственное здоровье, здоровье близких, нации.

Принципиальное отличие концепции современной парадигмы образования состоит, прежде всего в том, что образование рассматривается как деятельность, цель которой – развитие личности. В педагогической литературе ее сегодня называют «личностно-ориентированное образование», «гуманное образование». Значит, чтобы преобразовать нашу жизнь, нам нужны высокообразованные, нравственные и творческие личности. Чтобы образование смогло выполнить социальный заказ общества в целом, ему нужны идеи и люди, способные находить возможность для плодотворной деятельности в инновационном режиме устойчивого развития.

При этом следует осознавать, что, входя в европейскую образовательную систему, необходимо учитывать правила и нормы, которые уже определили для себя страны Евросоюза. Подписанные нашей страной Болонские соглашения требуют реформирования и затрагивают вопросы содержания образования, в том числе вопросы структуры системы образования, и вопросы независимой оценки результатов работы образовательного учреждения, и фундамент образовательной системы – финансирование.

Общество ставит перед школой задачу подготовить личность, которая может и хочет участвовать в межкультурном общении народов Европы и мира, что невозможно без знаний иностранных языков, без уважительного отношения к другим народам и людям, без желания познакомиться с историей, культурой и литературой других цивилизаций, без стремления передать это иностранцам с гордостью за свою Родину, ее культуру и язык.

Требования XXI-го века диктуют необходимость формирования у учащихся основных межкультурных коммуникативных компетенций:

В этой связи для реализации основной миссии школы – подготовка ребенка к жизни - необходимо:

1. Принципиальное изменение отношений школы с внешней средой, обеспечивающее открытость школы; ориентацию школы на потребности местного сообщества, адекватность и своевременность реакции школы на изменения внешней среды, активный поиск социальных партнеров и источников дополнительного ресурсного обеспечения (финансового, информационного и т. п.).

2. Качественное изменение «внутренней среды» школы (современные образовательные технологии, уровень профессионализма учителей, организационная культура), обеспечивающее адаптивность, комфортность и успешность обучения учащихся, освоение педагогами продуктивных образовательных технологий, оптимальное соотношение различных видов деятельности учащихся, их интеллектуальной, эмоциональной и физической активности; развитие толерантности и реализации субъектной позиции всех участников образовательного процесса.

3. Формирование ключевых компетенций у учащихся и педагогов, необходимых для обеспечения качества образования.

Для определения миссии нашей школы мы исходим из того, что существуют четыре группы, субъектов с различной степенью определенности формирующие вызовы к образовательным системам. Это:

- государство, которое формирует свои требования в значениях государственных интересов;

- родители (семья), которые ориентируются на перспективные рынки труда, на образование своих детей как семейный инвестиционный проект;

- учащиеся, которые реализуют личные и общественные потребности и установки, связанные с успешной социализацией.

- работодатели и их профессиональные сообщества, которые через требования к персоналу начинают формировать требования и к выпускникам школ.

Таким образом, мы определяем следующую миссию школы:

МАОУ СОШ № 12 является центром духовно-нравственного воспитания школьников микрорайона, частью непрерывного образования, реализующего государственную образовательную политику; работает для обеспечения формирования конкурентоспособного, социально адаптированного, успешного выпускника, который может и хочет участвовать в межкультурном общении народов Европы.

3. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Цель начального образования:

-  освоение обучающимися программ, достижение уровня образованности, соответствующего потенциалу учащегося;

-  развитие базовых способностей ребёнка;

-  развитие ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

-  духовно-нравственное развитие ребенка;

-  укрепление физического и психического здоровья детей.

Модель выпускника начальной школы:

-  овладение основными умениями и навыками учебной деятельности (чтение, письмо, счёт);

-  высокая мотивация к обучению и активной познавательной и социальной деятельности;

-  готовность к дальнейшему образованию;

-  овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать;

-  внутренняя потребность выполнять правила для учащихся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников;

-  умение рефлексировать свою деятельность;

-  осознанное стремление стать сильным, ловким, закалённым, быть здоровым;

-  эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей среде.

Цель основного общего образования:

-  освоение дисциплин базисного учебного плана и успешная сдача ГИА;

-  формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения, создание условий для становления и формирования личности обучающегося, развития его способностей к социальному самоопределению.

-  углубление навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности;

-  формирование творческой личности учащегося в условиях развития новой образовательной среды;

-  развитие положительной мотивации к образовательному процессу;

-  развитие познавательных способностей;

-  развитие культуры умственного труда;

-  развитие коммуникативных навыков;

-  формирование опыта выбора;

-  диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута;

-  удовлетворение потребностей в различных видах дополнительного образования.

Модель выпускника основной школы:

Уровень сформированности ключевых компетенций, необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:

освоение на уровне требований государственных программ учебного материала по всем предметам школьного учебного плана;

подтверждение требований стандарта образования на итоговой аттестации;

свободное владение общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности для последующего формирования индивидуального стиля учебной деятельности;

осознанный выбор обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.

Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

-  знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

-  знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

-  знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;

-  знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями.

Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

-  усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения;

-  способность строить и вести общение в различных ситуациях, с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению;

-  уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, знание и соблюдение традиций, этикета.

Уровень сформированности компетенций, связанных с грамотностью:

-  овладение правовой культурой человека (права и обязанности гражданина, свобода и ответственность за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);

-  усвоение норм и правил поведения в социуме;

-  исполнение гражданского долга, проявление любви к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);

-  осознание собственной индивидуальности ( уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению).

Уровень сформированности культуры личности:

-  культура внешнего вида, одежды, оформления, рабочего места;

-  уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии;

-  восприятие, понимание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

Цель среднего (полного) образования:

-  освоение обучающимися программы средней школы и успешная сдача ЕГЭ;

-  развитие устойчивых познавательных интересов, создание условий для жизненного и профессионального самоопределения, самореализации личности;

-  развитие потребности в непрерывном образовании в условиях Калининградского региона;

-  развитие культуры умственного труда:

-  умение разного вида обобщений;

-  систематизации знаний;

-  овладение методами свертывания информации;

-  приобретение навыков самообразования;

-  развитие коммуникативных навыков;

-  формирование навыков социального самоопределения, самореализации в различных сферах жизнедеятельности;

-  диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего профессионального образовательного маршрута;

-  умение применять полученные знания на практике.

Модель выпускника средней школы:

Уровень обученности, сформированности ключевых компетенций, необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:

-  активное усвоение базовых знаний, государственного стандарта;

-  сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего образования;

-  осознанный выбор предметов для прохождения итоговой аттестации, успешная сдача ЕГЭ;

-  овладение основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для дальнейшего профессионального образования и трудовой деятельности;

-  наличие навыков самостоятельной учебной деятельности;

-  знание и понимание основных положений Конституции РФ,

-  готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни

Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

-  знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

-  знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

-  стремление к физическому совершенству;

-  осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.

Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:

-  владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

-  владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;

-  владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;

-  основы устного и письменного общения, диалог, монолог, знание и соблюдение традиций, этикета; межкультурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, особенности коммуникации с разными людьми;

-  знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

Уровень сформированности культуры человека:

-  знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;

-  знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии;

-  стремление и умение строить свою жизнь по законам гармонии и красоты;

-  знание ценностей бытия, жизни.

4. Содержание образования.

4.1. Основное содержание общеобразовательной программы

Учебные программы.

Для реализации образовательной программы школы используются:

-  Типовые учебные программы Министерства образования РФ по отдельным предметам базового уровня подготовки;

Отбор учебных программ образовательной программы школы обусловлен:

-  требованиями Федерального и Регионального стандартов к уровню образованности учащихся;

-  познавательными возможностями и потребностями учащихся школы;

-  социальным заказом родителей;

-  анализом состояния здоровья учащихся.

Характеристика учебных программ

Современное общество нуждается в человеке, способном ставить перед собой и обществом новые задачи и находить их решения, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира.

Постоянно встает вопрос: как сделать процесс обучения более интересным, более творческим, более понятным для каждого, как можно учитель всех детей без принуждения, как развивать в них устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске?

Образовательная программа 2-4 класы

Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников. На первый план поставлены цели развития личности, воспитание нравственных и эстетических чувств. Приоритетным является духовно-нравственное развитие ребенка. Обучение по комплекту «Школа России» носит деятельностный характер. При этом предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности.

Для УМК «Школа России» характерны такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому, вариативность.

Учебно-методический комплект «Школа 2100» - это традиционная система начального образования. Создает условия, способствующие развитию понятийного мышления. Критерий программы – учить детей так чтобы никакие, даже самые глубокие изменения в окружающем мире не смогли поставить их в тупик. Обучение по программе не просто развивающее – оно призвано обеспечить у школьников готовность к дальнейшему развитию. Дети в большей степени обладают необходимой информацией для того, чтобы представлять о чем идет речь на уроках в средней школе. У них лучше развиты рассудительность и кругозор. Программа, опираясь на развивающую парадигму, решает главную задачу – развитие ребенка дает обобщенное целостное представление о мире и о месте в нем человека. Обучение в начальной школе выступает в ней не подготовкой к будущей «настоящей» школе, а является ее частью систематично входя в общую систему непрерывного образования и сводя к минимуму проблемы обучения в среднем звене школы.

Учебно-методический комплект «Школа 21 века». Обновление начальной школы означает переход от приоритета репродуктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской. В УМК «Школа 21 века» это достигается специальной методикой. Принципиально меняется позиция ученика: он мыслитель и организатор своей деятельности. Ученик не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам активно участвует в каждом шаге обучения: принимает учебную задачу, анализирует способы ее решения, выдвигает гипотезы, определяет причины ошибок. Современные дети – люди нового информационного общества, а значит им нужны новые навыки и учения, касающиеся работы с информацией. Данный комплект предоставляет им такие возможности. Учебники и тетради знакомят детей с различными источниками информации, а также предполагают участие в различных видах деятельности. Комплект реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Уровень интеллектуального развития детей, обучающихся по УМК «Школа 21 века» в большей степени соответствует требованиям социально-психологического норматива: умеют проводить логические операции с конкретными и абстрактными понятиями, прослеживается более высокий уровень сформированности учебных навыков.

Русский язык

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:

освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования; знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится формирование следующих основных умений:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работы со словарями;

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике в форме повествования и описания;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

- воспроизведения и создания несложных лингвистических текстов;

разборчивого и аккуратного списывания и письма под диктовку текстов с изученными орфограммами и знаками препинаниями.

Литературное чтение.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе обучения младшего школьника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное усвоение курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Изучение литературного чтения направлено на развитие художественно-творческих и познавательных способностей, совершенствование всех видов речевой деятельности, овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников, обогащение нравственного опыта, воспитание уважения к культуре народов многонациональной России.

Математика

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и их важнейших свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Концентрическое построение курса, связанное с постепенным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений, навыков.

Курс математики призван решить следующие задачи:

- обеспечить необходимый уровень математического развития обучающихся;

- создать условия для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

- развить творческие возможности учащихся;

- сформировать и развить познавательные интересы.

Окружающий мир.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально - гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально - научного познания и эмоционально - ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Основными задачами курса являются:

- систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков правильного поведения в природной и социальной среде (1 класс);

- целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры, т. к. одним из противоречий современной эпохи, затрагивающим самые основы существования цивилизации, является все углубляющееся противоречие между природой и обществом (3,4) классы);

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- формирование и подготовка поколения нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Музыка

Учебный предмет «Музыка» опирается на принцип признания самоценности музыкального искусства, который позволяет учащимся через интонационно-образную природу музыки познавать мир и самого себя в этом мире. Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры.

Задачами музыкального образования и воспитания являются:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству;

- формирование способности глубокого проникновения в нравственно-эстетическую сущность музыки на основе адекватного восприятия, освоения различных форм и видов музыкально-практической деятельности, развития личностно-творческого отношения к различным явлениям музыкальной культуры;

- познание закономерностей музыкального искусства на основе интонационной природы, многочисленных связей с жизнью, другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, разнообразия форм проявления и бытования музыки в жизни современного школьника, специфики ее воздействия на человека;

- освоение музыкального искусства через овладение учащимися музыкально-практическими умениями и навыками творческой деятельности.

Изобразительное искусство

Целью данного предмета является:

- развитие личности учащихся средствами искусства;

- получение эмоционально - ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно - творческой деятельности;

- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование у них навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены четыре основных вида занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы, декоративная работа, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, цветные мелки, кисть.

Физическая культура

Данный предмет призван сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Имеет своим учебным предметом один из видов культуры человека и общества, в системном основании которого лежит физкультурная деятельность. Она характеризуется целенаправленным развитием и совершенствованием духовных и природных сил человека, которые выступают как цель и условие развития физической культуры личности.

Целью программы является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели связана с решением следующих задач:

- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышение функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга.

Технология.

В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважение к людям труда и другие ценные качества, способствующие будущему труженику усвоить требования жизни и утвердиться в ней. Важным условием осуществления политехнического принципа обучения является органическая связь уроков трудового обучения со всеми предметами начальной школы:

- с языком: обогащение словаря – названия изделий, частей, деталей, материалов и др.;

- развитие речи – анализ конструкции изделия, работы;

- закрепление навыков чтения: работа с дидактическими материалами, наглядными пособиями, дополнительной литературой;

- с математикой: анализ, сопоставление, сравнение; пространственные представления; счет, вычисления, измерения, расчеты и т. п.;

- с естествознанием: виды растений, физические свойства материалов, масштаб;

- с изобразительным искусством: тема, сюжет, композиция и т. п.;

- с физической культурой: развитие глазомера, мышечной системы, координация движений, выносливость и т. п.;

- с музыкой: темп, ритм, образ, положительная энергия и др.

Английский язык, немецкий язык

Программа по иностранному языку предусматривает изучение английского и немецкого языка со 2 класса. Основная цель обучения иностранным языкам – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира. При изучении иностранных языков используется программа , Бим нацелена на достижение следующих целей:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;