Основная образовательная программа основного общего образования на 2012 – 2013 учебный год (стр. 7 )

I. Пояснительная записка

Ведущая цель образования в информационную эпоху – мотивация к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование «компетентности к обновлению компетенций».

Новые социальные запросы к российской школе определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

Для реализации данной цели недостаточно только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Фундаментальной основой учебно-познавательной компетенции «уметь учиться» является сформированность совокупности универсальных учебных действий.

В широком значении понятие «универсальные учебные действия» трактуется как: саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (психологическом значении) «универсальные учебные действия» понимают как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Цель программы формирования универсальных учебных действий :

создание нормативно-правовой, концептуальной и методической основы деятельности школы, для обеспечения системного подхода к личностному развитию обучающихся и формированию универсальных учебных действий, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи Программы УУД:

1.  Определить ценностные ориентиры содержания образования на II ступени, на основе конкретизации и дополнения общих требований к результатам основного общего образования.

2.  Проанализировать связь личностных результатов и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых в школе технологий и форм работы.

3.  Определить перечень личностных и метапредметных результатов основного общего образования.

4.  Разработать систему типовых заданий для формирования личностных результатов и универсальных учебных действий.

5.  Выстроить систему мониторинга для оценки уровня сформированности универсальных учебных действий.

II. Концептуальные положения Программы.

2. 2.1. Ценностные ориентиры основного общего образования

Ценностные ориентиры основного общего образования в школе определены с учетом личностного, социального и государственного заказа.

На основе ценностных ориентиров сформированы следующие целевые установки на реализацию основного общего образования школы:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.

Реализация вышеуказанных ценностных ориентиров основного общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Ценностные ориентиры основного общего образования школы позволяют сформировать общее представление о современном выпускнике школы.

Это человек:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться; любящий родной край и свою страну; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера; умеющий высказать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих;

2.2.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени основного общего образования

1.Понятие «универсальные учебные действия»

Термин «универсальные учебные действия» в данной Программе мы трактуем как: умение учиться, т. е. способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят метапредметный (надпредметный) характер:

·  обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

·  обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;

·  лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания;

·  обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Значимость универсальных учебных действий, как обобщённых действий, видим в том, что они открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Под «умением учиться» в Программе школы предполагается:

полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

2. Функции универсальных учебных действий

Сформированность у школьника системы УУД создает условия для:

• обеспечения возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

• гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

3. Виды универсальных учебных действий, которые должны быть сформированы в результате освоения основной Программы школы

В данной образовательной Программе выделены следующие блоки универсальных учебных действий:

·  Личностные УУД;

·  Регулятивные УУД;

·  Познавательные УУД;

·  Коммуникативные УУД.

Под личностными универсальными учебными действиями мы понимаем такие УУД, которые: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности относим следующие виды личностных действий:

~  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

~  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется);.

~  нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Под регулятивными универсальными учебными действиями понимаем такие УУД, которые обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К их числу мы относим:

~  целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

~  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

~  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

~  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

~  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

~  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

~  саморегуляция - как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Под познавательными универсальными учебными действиями понимаем такие УУД, которые включают: общеучебные, логические учебные действия, а также действия, связанные с постановкой и решением проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

~  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

~  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

~  структурирование знаний;

~  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

~  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

~  рефлексия способов и условий действия;

~  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

~  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

~  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

~  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

~  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические УУД:

~  моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, в которой выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая, знаково-символическая и др.);

~  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

~  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

~  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

~  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

~  подведение под понятие, выведение следствий;

~  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

~  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

~  доказательство;

~  выдвижение гипотез и их обоснование.

УУД, связанные с постановкой и решением проблемы:

~  формулирование проблемы;

~  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Под коммуникативными универсальными учебными действиями понимаем такие УУД, которые обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относим:

~  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

~  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

~  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

~  управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

~  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

2.2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.

Выполнение целей и задач программы осуществляется через реализацию подпрограмм, каждая из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных задач, мероприятий, проектов, нацеленных на поэтапное решение проблем определенной сферы образовательной деятельности.

Подпрограмма «Здоровье». Мероприятия и проекты, нацеленные на решение ключевых проблем в сфере здоровьесбережения учащихся. В рамках подпрограммы проводится обучение педагогических работников школы современным здоровьесберегающим технологиям. В году прослушаны выступления: «Формирование здорового образа жизни в семье», «Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды школьников». В рамках программы профилактических мероприятий проводятся индивидуальные консультации обучающихся, их родителей по вопросам психологического здоровья. С учениками проводятся занятия по профилактике вредных привычек, употребления психоактивных веществ. Разработана школьная система мониторинга уровня здоровья учащихся. В школе ежегодно разрабатывается план профилактических мероприятий для сохранения здоровья учащихся на основе анализа результатов медосмотров обучающихся, заболеваемости школьников в учебном году, проводится витаминизация школьного питания. Особое внимание уделяется спортивно-оздоровительному направлению работы школы. Уроки физической культуры проводятся 3 раза в неделю. В школе сложилась система профилактики здоровья через проведение часов здоровья, физкультминуток. Практикуется организация школьных массовых спортивных мероприятий: веселых стартов с участием родителей, эстафет, дней здоровья. Одним из основных критериев качества реализации подпрограммы является удовлетворенность родителей состоянием здоровья ребенка, проведением профилактических мероприятий по сохранению здоровья учащихся. Из запросов родителей капитальный ремонт школы выполнен частично, улучшено качество школьного питания, благоустроена территория школы.

Подпрограмма «Информатизация образовательного пространства школы». Создан и функционирует школьный сайт. Выполнено дополнительное оснащение школы компьютерной техникой за счет привлеченных средств, субвенций в рамках реализации КПМО. Количество обучающихся на 1 компьютер, используемый в учебном процессе – 8 человек.

В школе имеется в наличии 1 интерактивная доска, 2 мультимедиа проектора с экраном на стойке, 3 лазерных принтера.

Идет обучение педагогов через дистанционные курсы ВОИПКиПРО. В рамках федерального проекта «Информатизация системы образования» была реализована программа повышения квалификации «ИКТ в деятельности учителя-предметника», прошли обучение 100% педагогов, что способствовало повышению уровня компетентности педагогов школы в области ИКТ.

Подпрограмма «Патриотическое воспитание». Гражданско-патриотическое, правовое воспитание детей в школе – систематическая и целенаправленная деятельность педагогов школы по формированию у детей патриотического сознания, чувства верности своему отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов России. Разработаны критерии уровня воспитанности обучающихся, социальной компетенции обучающихся, оценки воспитательной деятельности классных руководителей, методические рекомендации по организации дополнительного образования и основных направлений воспитания учащихся. Создается информационная база по основным направлениям воспитания школьников. В школе накоплен большой опыт патриотического воспитания школьников. Юноши 10 классов активно участвуют в ежегодных военно-полевых сборах для учащихся. Проведение традиционного конкура «А ну-ка, парни», военно-патриотической игры, уроков мужества, встреч с ветеранами войн и военных конфликтов, классных часов, библиотечных уроков, видеоуроков патриотической направленности, нравственного содержания, уроков по символике России, внеклассных мероприятий по правовым знаниям в форме круглого стола и диспутов, организация вахты памяти у мемориальных досок героям ВОВ, выставок патриотической тематики в библиотеке стали традициями школы.

С целью повышения уровня образования, социализации учащихся из группы риска, профилактики и предупреждения правонарушений школа активизирует сотрудничество с комиссией по делам несовершеннолетних, подразделением по делам несовершеннолетних, государственной инспекцией безопасности дорожного движения, пожарной инспекцией, Лискинской центральной районной больницей.

Школа перешла на новую систему оплату труда с 01.09.11 года. Разработан механизм стимулирования педагогов в соответствии с качеством и результатами работы. Система стимулирования в школе сохраняет гибкость, совершенствуется, так как показатели и индикаторы соотносятся с требованиями, главными задачами, которые ставятся перед педагогическим коллективом. Утверждены и реализуются локальные акты школы: «Положение об Управляющем Совете», «Положение о стимулирующей части». Улучшена материально-техническая база школы. Школа полностью оборудована пожарно-охранной сигнализацией.

2.3. Программа отдельных учебных предметов, курсов ( см Приложение1)

3. Организационный раздел.

3.1. Учебный план школы на учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Учебный план школы состоит из 2 частей: инвариантной и вариативной. В инвариантной части плана полностью реализуется федеральный компонент Государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками ОУ необходимым минимумом знаний, умений, навыков, обеспечивающими возможность продолжения образования. Вариативная часть учебного плана школы обеспечивает реализацию регионального и школьного компонентов.

Принципы построения учебного плана для X-XІ классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы представлены в учебном плане и выбраны для изучения обучающимися на профильном уровне. Данный учебный план создан с учетом нормативов учебного времени, установленных действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, выбраны различные сочетания базовых и профильных учебных предметов. Такой подход позволил школе организовать профили с учетом его возможностей: универсальный в Х классе и универсальный в XI классе.

Таким образом, учебный план школы соответствовал структуре, включал федеральный, региональный и школьный компоненты, отвечал всем требованиям, предъявляемым к содержанию образования, не превышал максимально допустимую нагрузку учащихся. В течение учебного года отслеживалось обеспечение выполнения учебного плана.

Учебный план школы в учебном году выполнен на 100%, программа учебных общеобразовательных предметов пройдена полностью.

Учебный план

МКОУ Владимировская СОШ

Лискинского муниципального района Воронежской области

(основное общее образование)

на 2012 – 2013 учебный год

Пояснительная записка

Учебный план школы разработан на основании следующих основных документов:

приказа Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации ;

- Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденный приказом главного управления образования администрации Воронежской области № 000 от 01.01.2001

Базисный учебный план основного общего образования (V-IX классы) ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Продолжительность учебного года в V-IX классах составляет не менее 35 учебных недель. По решению органов местного самоуправления, осуществляющих управления в сфере образования, и муниципальных образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель.

Продолжительность урока в V-IX классах не превышает 45 минут, за исключением классов компенсирующего обучения, в которых продолжительность урока не должна превышать 40 минут.

При реализации образовательным учреждением общеобразовательной программы основного общего образования, обеспечивающей дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по одному или нескольким предметам, продолжительность учебного года должна быть не менее 35 учебных недель в режиме работы по шестидневной учебной неделе.

Продолжительность каникул в течение учебного года - не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.

Федеральный компонент базисного учебного плана основного общего образования (V-IX классы) представлен учебными предметами и количеством часов на их изучение на весь период освоения общеобразовательной программы основного общего образования: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание (включая экономику и право), «География», «Природоведение», «Физика», «Химия», «Биология», «Искусство (Музыка, ИЗО)», «Технология (Труд)», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

При проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», «Информатике и ИКТ», «Физике» и «Химии» (во время проведения практических занятий) при наполняемости 20 учащихся и более в V-IX классах осуществляется деление классов на две группы.

При проведении занятий по другим учебным предметам деление на группы классов с меньшей наполняемостью возможно при наличии необходимых условий и средств.

По решению образовательного учреждения учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» в V-VII классах разделен на два - «Искусство (ИЗО)» и «Искусство (Музыка)», на изучение каждого из которых отводится по 1 часу в неделю.

Часы регионального компонента использованы на введение учебного предмета «Информатика (информатика и ИКТ)» в V-VII классах (1 час в неделю), что позволяет обеспечить непрерывность изучения учебного предмета на ступени основного общего образования, на введение учебного предмета для изучения интегрированного учебного курса «Краеведение» в VI-IX классах (1 час в неделю), учебного предмета «Культура общения» в V-IX классах (0,5 часа в неделю) с целью обеспечения преемственности в развитии устной речи и коммуникативной деятельности, а также учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (0,5 часа в неделю) в V-VII классах.

Часы компонента образовательного учреждения использованы для углубленного изучения отдельных предметов федерального компонента базисного учебного плана, для введения новых предметов, факультативов, дополнительных образовательных модулей, специализированных курсов и практикумов, проведения индивидуальных и групповых занятий

Направление использования часов компонента образовательного учреждения определяется в соответствии с образовательной программой учреждения.

Часы компонента образовательного учреждения используются следующим образом:

Курсы по выбору обучающихся и их родителей – для углубления и расширения программ учебных предметов федерального компонента БУП:

·  5 класс: обслуживающий труд – по 1 часу в неделю;

·  6 класс: обслуживающий труд, биология, – по 1 часу в неделю;

·  7 класс: обслуживающий труд, русский язык – по 1 часу в неделю;

·  8 класс: обслуживающий труд, черчение, Искусство, технология - по 1 часу в неделю, русский язык – по 0,5 часа в неделю

·  9 класс: русский язык – 0,5 часа в неделю, история, черчение – 1 час в неделю

Индивидуально-групповые занятия:

Факультативы:

·  Технология – 5 класс 1 час в неделю - для организации обучения по индивидуальным образовательным программам и самостоятельной работы обучающихся.

·  Литература – 5класс 1 час в неделю

Для организации предпрофильной подготовки в 9 классе выделены часы:

- Мои профессиональные намерения (0,5 часа в неделю),

- Профессиональные консультации (0,5 часа в неделю),

- Язык, который меня окружает (0,25 часа в неделю),

- Проценты в жизни (0,25 часа в неделю),

- Решение текстовых задач (0,25 часа в неделю),

- Бытовые вещества (0,5 часа в неделю),

- кожа - зеркало здоровья (0,25 часа в неделю),

- Правильно ли я говорю (0,25 часа в неделю)

- Экология. Город. Здоровье (0,25 часа в неделю)

Основное общее образование (шестидневная неделя)

Учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Русский язык	6	6	4	3	2	14
Литература	2	2	2	2	3	11
Иностранный язык	3	3	3	3	3	15
Математика	5	5	5	5	5	25
Информатика и ИКТ				1	2	3
История	2	2	2	2	2	10
Обществознание (включая экономику и право)		1	1	1	1	4
География		1	2	2	2	7
Природоведение	2					2
Физика			2	2	2	6
Химия				2	2	4
Биология		1	2	2	2	7
Искусство (Музыка и ИЗО)	2	2	2	1	1	8
Технология	2	2	2	1		7
Основы безопасности жизнедеятельности				1		1
Физическая культура	3	3	3	3	3	15
Итого:	27	28	30	31	30	146
Региональный компонент:	2	3	3	1,5	1,5
Информатика и ИКТ	1	1	1			3
Краеведение		1	1	1	1	4
ОБЖ	0,5	0,5	0,5			1,5
Культура общения	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	2,5
Компонент образовательного учреждения:	3	2	2	3,5	4,5	15
Обслуживающий труд	1	1	1	1		4
Черчение				1	1	2
Биология		1				1
Технология				1		1
Русский язык			1	0,5	0,5	2
Факультативы :
Технология	1					1
Литература	1					1
Предпрофильная подготовка:
Профессиональные консультации					0,5	0,5
Мои профессиональные намерения					0,5	0,5
1Кожа – зеркало здоровья 2.Экология. Город. Здоровье					0,25 0,25	0,25 0,25
3Проценты в жизни 4. Решение текстовых задач					0,25 0,25	0,25 0,25
5. Язык, который меня окружает 6. Правильно ли я говорю					0,25 0,25	0,25 0,25
7. Бытовые вещества					0,5	0,5
Предельно допустимая учебная нагрузка (требования СанПин)	32	33	35	36	36	172

3.1.2. Программно-методическое обеспечение программы основного общего образования