Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Владимировская средняя общеобразовательная школа»
397920 Воронежская область, Лискинский район,
с. Владимировка, улица Тамбовская, д. 10,
E-mail: *****@***ru
Согласовано
На заседании Управляющего совета
Протокол №6 от 01.01.2001
Принята
На заседании педагогического совета
Протокол №1 от 01.01.2001
Утверждаю
Директор школы
МКОУ Владимировская СОШ
________________
Приказ №87 от 01.01.2001
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
на 2012 – 2013 учебный год
с. Владимировка
Содержание основной образовательной программы
основного общего образования
№ п/п | Содержание | Страница |
1. | Целевой раздел | 2-41 |
1.1. | Пояснительная записка | 2-8 |
1.2. | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | 8-40 |
1.3. | Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования | 40-41 |
2. | Содержательный раздел | 41-55 |
2.1. | Анализ образовательной деятельности | 41-48 |
2.2. | Программа развития универсальных учебных действий | 48-53 |
2.3. | Программы отдельных учебных предметов | Прил 1 |
2.4. | Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования | 53-55 |
3. | Организационный раздел | 55-78 |
3.1. | Учебный план основного общего образования | 55-70 |
3.2. | Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования | 70-78 |
1. Целевой раздел
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
1.1. пояснительную записку;
1.2. планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
1.3. систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
1.1.Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Владимировская СОШ разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей второй ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Основная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
Ø с изменением общего круга учебных умений, навыков и способов деятельности;
Ø с расширением сферы познавательной деятельности ребёнка, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
Ø с принятием и освоением ребёнком нового образа школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития, подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути;
Øс формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителями и сверстниками в учебном процессе;
Ø с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
Ø с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для среднего школьного возраста (от 11 до 15 лет):
Ø центральные психологические новообразования, развиваемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
Ø развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учтён существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей среднего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителей, ведущих преподавание учебных предметов в основной школе, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности второй ступени общего образования.
1.1.1. Цели и задачи основной образовательной программы основного общего образование, конкретизированные в соответствии с требованиями ГОС к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
Цели:
1. Формирование компетентной, функционально-грамотной, с проектным мышлением и аналитическими способностями, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.
2. Создание условий для получения обучающимися основного, а в дальнейшем, среднего общего образования, формирования компетентной, функционально-грамотной, с проектным мышлением и аналитическими способностями, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе.
Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником основной общеобразовательной школы целевых установок:
· формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
· приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
· подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории с учетом особенностей развития и состояния здоровья обучающихся.
Задачи:
1. Формирование физически здоровой личности:
Оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей;
Создание групп здоровья для ослабленных детей;
Проведения утренней гимнастики для учащихся 5-11 классов.
Определение темы лекториев для родителей;
100% охват детей горячим питанием
2. Развитие творческих способностей учащихся:
Совершенствование системы формирования профильного обучения обучающихся;
Выявление развития творчески способных детей – совершенствование программ в работе с одаренными детьми;
Обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные качества обучающихся для лучшей реализации общих целей обучения;
Создание творческой атмосферы в школе путем привлечения учащихся к групповым, факультативным занятиям, организации участия в творческих делах и конкурсах на разных уровнях.
3. Организация учебно-воспитательного процесса:
Совершенствование учебного плана и учебных программ;
Оптимальное сочетание базового и дополнительного образования;
Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей, преемственности обучения и воспитания;
4. Обеспечение уровня подготовки обучающихся на уровне госстандарта.
5. Воспитательная работа:
Расширение сферы участия органов ученического самоуправления в управлении школой;
Совершенствование системы работы классных руководителей;
Формирование и закрепление традиций школы;
Усиление воспитательного потенциала уроков.
6. Формирование творчески работающего коллектива учителей:
Организация изучения новых методик обучения и диагностики качества обучения;
Обучение педагогов через курсовую подготовку ВОИПКиПРО г. Воронежа.
Совершенствование работы методических объединений, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта, проведение мероприятий по обмену опытом;
Стимулирование результатов педагогической деятельности учителей.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы основного общего образования
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет, связанных с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели, к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициативу в организации учебного сотрудничества; с осуществлением на каждом возрастном уровне (11-13 лет и 13-15 лет), благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе; с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром; с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками; с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества – от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской; с освоением нового содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально-желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся на каждом из возрастных этапов.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребенка – с переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувство взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с «моралью послушания», на нормы поведения взрослых;
Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:
бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний; стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками; особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;обостренной, с одной стороны, в связи с возникновением чувства взрослости восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающую фактически интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; сложными поведенческими проявлениями, с другой стороны, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослым со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста); изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий – объемы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
1.Системно-деятельностный подход, который предполагает:
Ø воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
Ø проектирование и конструирование образовательного процесса на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;
Ø ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения учебных действий, познания и освоения мира;
Ø признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
Ø учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
Ø обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
Ø разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
2. Принцип личностного подхода.
· признание индивидуальности каждого ребенка;
· приоритет личностного развития, когда обучение выступает как средство развития личности ;
· ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
· самореализация, социализация, индивидуализация личности ребенка.
3. Принцип реальности.
· тесная координация целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, качеств учащихся.
4. Принцип гуманности.
· создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
· формирование толерантной личности: человеческие взаимоотношения на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;
· создание действенной службы социально — педагогической и психологической помощи школьникам.
5.Принцип демократичности.
· разработка системы локальных актов, определяющих условия функционирования ОУ;
· создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
· разработка и внедрение в школе элементов ученического самоуправления;
· развитие системы государственно-общественного управления школой и самоуправления с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся.
6. Принцип научности.
· развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимания места и роли человека в обществе;
· постоянное обновление содержания учебных программ и пособий;
· создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.
7. Принцип природосообразности.
· научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов;
· обучение и воспитание детей сообразно их полу, возрасту;
· формирование у них ответственности за развитие самих себя.
8 Принцип эффективности социального взаимодействия.
· формирование навыков социальной адаптации, самореализации.
Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения содержит следующие разделы:
Ø пояснительную записку;
Ø планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
Ø учебный план образовательного учреждения;
Ø программы отдельных учебных предметов, курсов;
Ø систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Основная образовательная программа основного общего образования предусматривает:
Ø достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
Ø выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
Ø организацию интеллектуальных и творческих соревнований, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
Ø участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
Ø использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
Ø возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке других педагогических работников;
Ø включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.
Образовательное учреждение МКОУ Владимировская СОШ, реализуя основную образовательную программу основного общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
Ø с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;
Ø с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы основного общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
Образовательная программа разработана, исходя из образовательного общественного договора между школой и потребителями образовательных услуг (обучающихся, родителей, общества) на основе следующих документов:
– Закон «Об образовании» РФ;
– важнейшие положения Конвенции о правах ребенка;
– Концепция «Российское образование 2020»
– Концепция модернизации российского образования;
– «Концепция Федеральной целевой программы развития образования»
– «Федеральная целевая программа развития образования »
– Приоритетный национальный проект «Образование»
– Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования;
– Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
– Типовое положение ОУ.
– Устав школы;
Программа развития школы сформирована как совокупность подпрограмм и проектов, выстроенных для достижения обозначенных выше целей и задач в рамках имеющихся ресурсов и действующих ограничений.
Школа имеет существенный задел в этом направлении, многие направления деятельности производились именно в контексте проектной деятельности и проектной культуры (внедрение современных образовательных технологий, организация предпрофильного обучения, дополнительного образования, интеграции основного и дополнительного образования, развитие воспитательной системы и т. п.).
1.2. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования.
1.2.1.Виды деятельности учащихся основной ступени обучения:
1. Интеллектуально-развивающая деятельность.
Субъекту учебной деятельности основной ступени обучения необходимо ориентироваться в современном информационном пространстве с целью развития способов овладения информацией как основным средством обучения в условиях развития современного образования и развития навыка самостоятельного обучения;
При совместно-распределенной, индивидуальной и коллективно-распределенной деятельности научиться проектировать, прогнозировать и оценивать результат собственной деятельности;
2. Личностно-ориентированная деятельность.
Осваивать исследовательскую деятельность в ее разных формах ( осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения) как способ социальной адаптации, интеллектуально-эмоционального развития;
Научиться индивидуализировать виды собственной творческой и учебной деятельности;
3. Основы аналитической деятельности.
Осознанно определять роль собственного «Я» в условиях развития современной цивилизации
4. Гражданско-патриотическая деятельность.
Нравственное развитие и социальная адаптация.
Развитие управленческих навыков в системе взаимодействия субъектов образовательного процесса (педагог-ученик-социум)
5. Нравственно-эстетическая деятельность.
Этическое и эстетическое совершенствование через работу творческой инфраструктуры ОУ, микрорайона, села, города.
6. Физиолого-эмоциональная деятельность.
Спортивное развитие как способ физического и нравственно-этического самосовершенствования
1.2.2. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:
2.Реализуя принципы педагогики сотрудничества на основе инновационных педагогических технологий и прогрессивных формах организации учебной деятельности, педагогу организовать процесс обучения как совместно-распределенную учебную деятельность, с максимально вовлеченными в данный процесс учащимися (возможность контроля, оценки учащимися собственной деятельности и других)
3.Учитывая предложенные методическим советом ОУ предпрофильные образовательные планы, ориентировать учащихся и родителей на выбор, обусловленный интеллектуально - эмоциональными и физическими способностями
4.Мотивировать интеллектуально-нравственное развитие учащихся посредством инновационных образовательных технологий, творческих методов и форм организации классно-урочной и внеурочной деятельности.
5.Сложившуюся воспитательную систему образовательного учреждения включать в нравственно-патриотическое развитие школьников с целью эстетического, интеллектуального развития и профилактики правонарушений.
1. Умение учащихся организовывать самостоятельную учебную деятельность.
2. Умение учащихся применять приобретенные знания для решения жизненных различных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением типичных социальных ролей.
3. Готовность учащихся к продолжению образования, самообразованию, обоснованному выбору траектории образования.
4. Проявление нравственных норм поведения в обществе.
5. Совершенствование системы образования школы по созданию механизма устойчивого развития и достижения социально значимых результатов через:
· достижение заданного федеральным стандартом качества образования;
· использование новых методов управления и организации образовательного процесса;
· развитие инновационной сферы;
· совершенствование используемых педагогических технологий в образовательной среде школы;
· реализацию дополнительных образовательных услуг как основы расширения спектра образовательных услуг;
· повышение эффективности сотрудничества с субъектами социального партнерства;
· обеспечение образовательного процесса учебно-методической литературой, средствами обучения в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта;
· развитие применения информационных систем и технологий, коммуникационных сетей в образовательном процессе;
· развитие механизмов государственного общественного управления посредством активного включения родителей и общественности в управление образовательным процессом школы.
1.2.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования:
личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности;
метапредметные, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия;
предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
